體驗式培訓(xùn)心得體會【4篇】上周，我們參與了小組建立體驗式培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，讓我熟悉到了課改的徹底性，讓我熱血沸騰。

開頭，我們在領(lǐng)導(dǎo)的帶著下齊喊口號“我參加，我歡樂；我展現(xiàn)，我精彩；我自信，我勝利?！笨粗聜儫岢赖男δ?，聽著這鼓勁的口號，我很驕傲，感受到從心底升騰上來的陽光，希望著與大家的合作。

在構(gòu)建小組文化的環(huán)節(jié)，我們組的同伴都獻言獻策。韓教師不斷鼓舞我們年輕人要大膽表現(xiàn)，王教師自告奮勇當(dāng)我們的唱歌指揮，楊、郭兩位教師積極動腦想我們展現(xiàn)的形式，我和郭想出用自己的手當(dāng)組徽的方法……由于我們努力合作，我們齊心協(xié)力組的表現(xiàn)得到了大家熱鬧的掌聲。

這次培訓(xùn)，我想了許多。教室里那31個孩子，有多少是需要他人的不斷鼓勁才能跨出那英勇的第一步呀！大多數(shù)人的自信不是與生俱來的，需要家長、教師、社會的鼓勵。另外，合作要講方法，要擅長傾聽他人不同的意見，小組長要有決斷的力量，誰的方法好就用誰的。有時需要綜合組員的意見，組長還要有肯定的歸納概括力量。

總之，這次體驗式培訓(xùn)，在我們心中把課改的火把燃燒得更旺，我愿融入到這課改的鐵流中！

體驗式培訓(xùn)心得體會篇二

通過一段時間的對參加式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)體會，對參加式教學(xué)有了肯定的熟悉，現(xiàn)在就自己的一點點熟悉總結(jié)出來。

隨著新課改的逐步推動和不斷深入，根底教育發(fā)生了令人欣喜的變化。素養(yǎng)教育提倡的學(xué)習(xí)觀p質(zhì)量觀和人才觀更加深入人心。學(xué)生尤其是“后進生”的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生關(guān)注社會生活p解決實際問題的意識和力量增加了，民主公平的師生關(guān)系正在形成，促進學(xué)生全面進展的考試制度也開頭建立。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式p學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與從前有很大不同。參加式教學(xué)的整個過程是以學(xué)生的積極參加、主動進展為中心綻開的，教師與學(xué)生以公平的身份參加學(xué)習(xí)過程。教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者，也是學(xué)習(xí)活動的參加者。教師雖然設(shè)計了活動的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)過程，但學(xué)習(xí)的“答案”卻是開放的，是由參加者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的，它是發(fā)散的，多元的，表達了肯定程度的制造價值。

教學(xué)實踐告知我們：學(xué)生假如在輕松p活潑p融洽的民主氣氛中勇于發(fā)覺自我p表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點p體會，會漸漸成為具有大膽創(chuàng)新p共性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期盼效應(yīng)，使每個學(xué)生都感到“教師在期盼我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達對學(xué)生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點，教學(xué)中，我們力求采納多種方式表揚鼓舞學(xué)生，和他們一起爭論，共同學(xué)習(xí)，走進孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民主p愉悅的氣氛中參加教學(xué)。

自主探究是實施“主題式”課堂教學(xué)的核心。學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)過程，既是教學(xué)的根底，又是主體力量培育的過程。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實際，使學(xué)生親自動腦p思維，親自動手實踐，動口表達，從而培育學(xué)生的思維力量p實踐力量和口語表達力量。使之成為課堂教學(xué)的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽；教師零零碎碎地問，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答的應(yīng)試教學(xué)。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心任務(wù)和勝利與否的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹Ｔ趲缀跞康摹皡⒓邮健闭n堂上，我們都可以看到小組式的合作學(xué)習(xí)。但是認真觀看，就可以發(fā)覺：多數(shù)爭論僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組爭論，前排學(xué)生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘過去了，教師一喊停，學(xué)生立即停下來，站起來發(fā)言。學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”，學(xué)生仍舊關(guān)注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒有分工，因而沒有真正合作。合作學(xué)習(xí)最突出的價值被抹殺了，所以教師應(yīng)事先建立一些根本的小組合作規(guī)劃。爭論前小組成員先獨立思索，把想法寫下來，再分別說出自己的意見，這樣，每個人都有思索的時間和時機。教師要求小組匯報時，也應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪個學(xué)生情愿說一說”變成“哪個小組情愿說一說”。小組爭論的時候，教師是引導(dǎo)者，要深入到小組爭論中，了解學(xué)生合作的效果，爭論的焦點，認知的進程等等。從而，敏捷地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗到自己是學(xué)習(xí)的仆人。

參加式教學(xué)的設(shè)計方法有以下幾個環(huán)節(jié)：

一、問題的設(shè)計

參加式教學(xué)活動是有目的的、有組織的活動，它以問題為導(dǎo)向，通過問題引導(dǎo)活動，圍繞解決問題組織開展活動，其根本目的是促進學(xué)生的全面進展。那么，在教學(xué)過程中，如何提出問題，如何陳述問題，是一個關(guān)系到能否激活學(xué)生的潛力，能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，能否順當(dāng)開展學(xué)習(xí)活動，能否提高教學(xué)效率的關(guān)鍵問題。下面我們來看一下有關(guān)如何設(shè)計問題的實例：

對策1：把抽象問題情境化，把簡單問題形象化，是教學(xué)問題設(shè)計中常用的方法之一。

對策2：由一個次要問題引出幾個主要問題，也是教學(xué)問題設(shè)計中常用的方法之一。

對策3：設(shè)計懸念式教學(xué)問題，強化學(xué)生探究問題的留意力。設(shè)計一個懸念式教學(xué)問題，會強化學(xué)生探究問題的留意力，會使學(xué)生產(chǎn)生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這也是教學(xué)問題設(shè)計中常用的方法之一。

二、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計

問題的設(shè)計是參加式學(xué)習(xí)的靈魂，問題設(shè)計好了，就會激發(fā)學(xué)生的主題意識，就會進展學(xué)生的探究力量，就會培育學(xué)生的合作精神。假如好的問題有好的活動過程作為載體，那就如魚得水，如虎添翼，可以把學(xué)生的制造潛能發(fā)揮到極致。

如何設(shè)計參加式活動過程呢？一般來說有三個環(huán)節(jié)：提出問題——探究問題——總結(jié)反思。

提出問題，是參加式學(xué)習(xí)活動的第一個環(huán)節(jié)。提出問題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參加式學(xué)習(xí)中設(shè)計活動環(huán)節(jié)的首選方式。第一個環(huán)節(jié)設(shè)計勝利了，后面的學(xué)習(xí)就順當(dāng)多了。俗話說，良好的開端等于勝利的一半。如：敘述在旅游活動中的見聞，寫一篇描述自己見聞的。文章時，教師把參加者按居住地分成“都市組”、“縣城組”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)組”、“村莊組”等幾個小組，每組分別以藍、綠、黃、紅四冊三角形導(dǎo)游旗為標志，開頭“手拉手”旅游活動，各個組相互介紹導(dǎo)游家鄉(xiāng)的地理位置、四周環(huán)境、風(fēng)俗民情、主要特產(chǎn)、歷史名人、神化傳奇等，并做好記錄，共同商討，稍加修改，以第一人稱連綴成一篇文章。這樣，學(xué)生在不知不覺中消退了學(xué)習(xí)語文的畏難心情，在不知不覺中完成了語文學(xué)習(xí)的任務(wù)。

探究問題，是參加式學(xué)習(xí)活動的其次個環(huán)節(jié)。探究問題與爭論活動相結(jié)合，是設(shè)計參加式教學(xué)活動環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境地的常用方法。如，一位體育教師給學(xué)生上投擲課時，給操場里畫了四個同心圓，一個比一個大，教師讓學(xué)生沿著最大的圓一個跟著一個站了一圈，給每個同學(xué)發(fā)一張報紙，同學(xué)們拿到報紙后，面對圓心站好，聽哨聲后，想方法用勁把報紙投擲到小圓心里去，看誰投的遠。學(xué)生們有的把報紙折成方塊，有些揉成了團，有的捏一下，有的用勁用腳踩一下，比擬看那種方法擲的遠，最終，教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)最正確的投擲要領(lǐng)，這樣使學(xué)生們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了進展。

總結(jié)反思，是參加式學(xué)習(xí)活動的第三個環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)反思與開放性活動相結(jié)合，是設(shè)計參加式教學(xué)活動、強化制造性動機的極好方式。在這個活動中，學(xué)生的探究過程是開放的，學(xué)習(xí)思維是制造性的。沒有唯一的答案，學(xué)生的制造潛力得到充分的發(fā)揮。不斷的探究問題，不斷的總結(jié)反思，不斷的強化學(xué)習(xí)動機，不斷的發(fā)覺新的學(xué)問，教師和學(xué)生教學(xué)相長，共同獲得進展。從課堂上，我們發(fā)覺，總結(jié)反思和開放性活動相結(jié)合，是設(shè)計參加式學(xué)習(xí)活動、強化制造性動機的好方式

體驗式培訓(xùn)心得體會篇三

一節(jié)課40分種，既可用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和制造性學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)，把大局部時間還給學(xué)生進展體驗、思索、爭論，小局部時間留給教師進展指導(dǎo)和啟發(fā)，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進展的規(guī)律，促進了學(xué)問的有效轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中通過大量的體驗，促使學(xué)生將學(xué)問內(nèi)化為自己的理解，從而到達良好的教學(xué)效果。

教師們常說政治難教，教學(xué)內(nèi)容空洞且高高在上，其實教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)中自己的位置，變教師為導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生把鏡頭對準學(xué)生自己的生活，廣開清泉之源，理論聯(lián)系實際，自然教學(xué)內(nèi)容充實而豐盈。葉圣陶曾說：生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。

體驗式教學(xué)方式有許多種，其中課堂辯論就是一種很好的體驗式教學(xué)方式。

學(xué)生雖然年齡小，學(xué)問還不夠豐富，但他們已具備了區(qū)分是非的力量，有時他們的學(xué)問、力量超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前肯定要做好預(yù)備工作，首先確立辯論題，如：父母是否應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費用，然后再確立正方和反方的同學(xué)，讓同學(xué)們課后廣泛收集有說服力的資料。上課時，先讓正方、反方的同學(xué)集中一起發(fā)表言論，讓他們各推出四位能說會道的同學(xué)上臺辯論，辯論時，教師可充當(dāng)主持人，也可以請政治科代表做主持人。辯論切忌走過場，肯定要像正規(guī)的辯論一樣，要求學(xué)生仔細對待。辯論課上，同學(xué)們不僅把握了學(xué)問，拓寬了學(xué)問面，還增長了見識，熬煉了力量，下課時，同學(xué)們總是言猶未盡。

總之，問渠哪得清如許？為有源頭活水來。體驗正是一條引源入文的好通道。學(xué)生的生活世界打算著他們生活的經(jīng)受，促成他們產(chǎn)生各種生活體驗，從而不斷調(diào)整、完善他們對生活的熟悉，提升他們對學(xué)問的領(lǐng)悟。

體驗式培訓(xùn)心得體會篇四

1月12日、13日我有幸參與了“做才智型班主任”體驗式培訓(xùn)，感受頗深，使我想到了圣賢孔子的一句話：吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟！體會到了這種培訓(xùn)能有效把“聽——看——做”思維與行動結(jié)合在一起，促使自己成為積極主動的學(xué)習(xí)主體，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。在各位教師的指導(dǎo)下，我們遺忘了工作的勞碌，遺忘各自身份的差異，在回歸孩提童心般的心境和情境中做著好玩的嬉戲，大家在嬉戲中開頭時的生疏感消逝了，內(nèi)心涌滿了歡樂與興奮，在談笑玩耍中彼此變得親切、和諧、友好、依戀……

這次體驗式培訓(xùn)，給了我全新的感受。以前，承受的是理論再到實踐的灌輸式教育，而這次在“做才智型班主任”的體驗式培訓(xùn)，感受到的是從內(nèi)心激發(fā)的種種思緒。這種體驗，讓人從心里，從骨頭里，徹底地做了一次洗禮。

環(huán)節(jié)一：團隊組建并呈現(xiàn)。專業(yè)術(shù)語叫“破冰”。讓彼此生疏的人在這一環(huán)節(jié)不在有距離感，共同完成為之奮斗的一件事情。（團隊名稱、團隊標志、團隊口號、團隊成員）最喜愛的就是這個環(huán)節(jié)，由于設(shè)計標志的事情是我的強項，不費吹灰之力完成。同時也得到隊員的認可，有了威信。其他的就是設(shè)計團隊的口號、名稱，雖不是強項，但是也會獻計獻策，奉獻自己的小能量，在規(guī)定的時間內(nèi)感動的完成，不成熟的展現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二：了解學(xué)生了解自己?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”。了解學(xué)生，他們不是聽話的木偶，而是有思想有行為力的人。只有走進內(nèi)心才能真正的了解他，制服他。80后和00后的想法很不一樣，80后是懂規(guī)章守規(guī)章的一代，而00后則是把握青春、展現(xiàn)自我。我是明顯的受益人。在我1606班，就有這樣一群學(xué)生，他們有活力，有激情，只要有競賽、表演之類的活動，我們班確定是在報名的上限，他們把握全部的時機來展現(xiàn)自我。了解自己，教師們有的時候也是有自己頑固的問題，分了幾種類型：發(fā)號施令型、挖苦挖苦型、隔靴撓癢型、高傲無理型。這些都是教師們身上存在的問題，同樣也是會阻礙和學(xué)生們的正常溝通。

環(huán)節(jié)三：找到溝通師生的方法。利用NLP（身心語言程序）技巧開展有效溝通。技巧一：覺察力。通過測試了解學(xué)生是什么類型，再“對癥下藥”做下一步的溝通。這一環(huán)節(jié)，我們教師又開頭體驗了。結(jié)果教師也是有視覺型、聽覺型、觸覺型和規(guī)律型。了解了脾氣喜好，就好辦多了，我們教師之間有了這樣的了解，彼此間的溝通就更近了。技巧二：心理畫。通過畫冰山的模型走進自我潛意識的里面，從而了解對方的內(nèi)心世界，設(shè)身處地的為他人所想，往往會收獲人心。技巧三：把握溝通的元素。語氣語調(diào)、語言、體態(tài)語。技巧四：同頻同率、先跟后帶。技巧五：親和力。技巧六：位置心錨。這一環(huán)節(jié)又開頭體驗了。每個人都要依據(jù)類型做出雕塑，指責(zé)型、討好型、超理智型、打岔型、表里如一。做雕塑的一組父母同時指責(zé)小孩子，而小孩子還是討好型時，我雙淚聚下。身為母親的我得到了反省。當(dāng)看到這一幕的第一反響是孩子好可憐，其次反響就是我也這樣做過，孩子好可憐。那么小的生命，真的完全承受不住兩個大人的同時指責(zé)，無依無靠的他只能伸手討好。我們已是成人，但是，也可以換到孩子的角度去體驗，真的就能真正的體會到孩子的無助。這是我這次培訓(xùn)中最感動的地方。

環(huán)節(jié)四：拉近彼此的距離。教師總有特別厲害的“殺手锏”，她讓我們教師分成

1、2兩組變成兩個同心圓，依次說出對方的優(yōu)點。從來沒有說過話或者是仰慕已久的同事都立刻拉近了距離