認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思

反思，回頭、反過來思索的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。以下是我共享的熟悉負(fù)數(shù)教學(xué)反思，盼望能關(guān)心到大家！

熟悉負(fù)數(shù)教學(xué)反思

《熟悉負(fù)數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)目的是使同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，把握正負(fù)數(shù)的讀法、寫法。能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。通過教學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際力量、分析解決問題的力量；并向同學(xué)滲透"對立統(tǒng)一'、"實(shí)踐第一'等辯證唯物主義觀點(diǎn)。

《熟悉負(fù)數(shù)》這一單元的內(nèi)容，是同學(xué)在學(xué)校階段所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的連接與過渡，并且是以后到了高一班級學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、肯定值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。

這節(jié)課的思路是清楚的，各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系的也非常緊密。大量的生活中的問題，強(qiáng)有力的吸引住了同學(xué)，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使他們樂觀思索，解決問題，主動探究獵取了新學(xué)問。

不足之處：一是我對同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)了解不深，有些問題設(shè)計(jì)的過淺，沒有價(jià)值。致使學(xué)問的深度和廣度受到了限制，不利于同學(xué)思維的進(jìn)展。二是給同學(xué)思索的空間特別有限，降低了同學(xué)討論問題的愛好。三是課件的制作還不夠精細(xì)。在有就是語言還不夠精確?????、精練。

熟悉負(fù)數(shù)教學(xué)反思

《負(fù)數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)目的是使同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，把握正負(fù)數(shù)的讀法、寫法。能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。通過教學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密相關(guān)，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好。"負(fù)數(shù)'這一單元的內(nèi)容，是同學(xué)在學(xué)校階段所學(xué)的范圍的第一次擴(kuò)充，是"小中'數(shù)學(xué)的連接與過渡，因此教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)的方式特別重要。

第一節(jié)課的重點(diǎn)是在現(xiàn)實(shí)情景中理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，難點(diǎn)是用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)預(yù)案與實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)覺了一些值得思索的問題，這也成為此次教學(xué)實(shí)踐留給我的最大收獲。

在預(yù)習(xí)中，同學(xué)對課本上的零上4攝氏度記作+4℃，零下4攝氏度記作4℃，這樣的問題理解很簡單，但在練習(xí)中許多孩子都不會寫出溫度計(jì)上的溫度，詢問緣由，原來他們根本就不會看溫度計(jì)，所以課堂上我就重點(diǎn)指導(dǎo)熟悉溫度計(jì)，然后再指導(dǎo)依據(jù)溫度在溫度計(jì)上表示熟悉負(fù)數(shù)，效果還是比較明顯的，使同學(xué)真正在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。

通過例2的教學(xué)讓同學(xué)進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義，明白用正負(fù)數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓同學(xué)體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的緣由。我接著引導(dǎo)同學(xué)列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例。如：收入5000元用+5000元來表示，支出5000元?jiǎng)t用-5000來表示；小紅向東走了20米用+20米來表示，向西走20米則用-20米來表示。再次讓同學(xué)體會引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、閱歷化的問題情境，讓同學(xué)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并能激發(fā)同學(xué)自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀看和解決生活中的實(shí)際問題。

這節(jié)課的思路是清楚的，大量的生活中的問題，強(qiáng)有力的吸引住了同學(xué)，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

熟悉負(fù)數(shù)教學(xué)反思

"熟悉負(fù)數(shù)'這節(jié)課的教學(xué)目的是使同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，把握正負(fù)數(shù)的讀法、寫法。能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。通過教學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際力量、分析解決問題的力量；

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，熟悉新知。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的學(xué)問和生活閱歷動身。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需關(guān)注同學(xué)的個(gè)人學(xué)問和生活閱歷，要從同學(xué)動身去導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活實(shí)際的問題情境，同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問和生活閱歷不僅解決了問題，而且還能抽象出數(shù)學(xué)概念。"負(fù)數(shù)'這一概念雖然是第一次消失且比較抽象，但同學(xué)對此并不是一無所知。通過天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，同學(xué)對它已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。再加上教材又供應(yīng)了大量豐富多彩、貼近生活的素材，不但便利了老師，還指引了教學(xué)方向。教學(xué)中，從同學(xué)熟識的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中引入負(fù)數(shù)，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓同學(xué)在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。又通過設(shè)計(jì)大量具有生活實(shí)際背景的練習(xí)活動，讓同學(xué)學(xué)會用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量。再從查找生活中的正負(fù)數(shù)的活動中，盡可能讓同學(xué)自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例，體會引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、閱歷化的問題情境，能激發(fā)同學(xué)自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀看和解決生活中的實(shí)際問題。

二、應(yīng)用多種方式，理解新知。

每一種教學(xué)方式有利有弊，任何教學(xué)方式都可能勝利，也可能失敗。關(guān)鍵是看老師如何敏捷地運(yùn)用。在學(xué)校教學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施"同學(xué)探究學(xué)習(xí)'時(shí)，不是全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是同學(xué)探究可以得到，不是任何數(shù)學(xué)規(guī)律在學(xué)校這個(gè)年齡階段都能探究得到。我們知道，在同學(xué)的學(xué)習(xí)方式上，有接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺學(xué)習(xí)兩種方式，兩者各有自己的優(yōu)越性，也都有肯定的局限性，兩者應(yīng)既有相互區(qū)分又親密相聯(lián)。我們主見的是有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。本課力求較好的處理探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到能將體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程發(fā)揮同學(xué)主動探究的內(nèi)容，讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下自主探究，而那些接受性學(xué)習(xí)效果好的內(nèi)容則通過講授學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)和老師講授相輔相成，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)正數(shù)、負(fù)數(shù)、0之間的關(guān)系時(shí)，通過練習(xí)來自主歸納得出"0不能寫到正數(shù)也不能寫到負(fù)數(shù)，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)'的結(jié)論。于是，我們嘗試在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用"有意義的接受學(xué)習(xí)'這個(gè)教學(xué)方法。這樣做既避開了形式主義的"自主探究'，提高了教學(xué)效率，又讓同學(xué)知道了數(shù)學(xué)上還有一些"規(guī)定'。知道規(guī)定一種量為"正'，那么與它相反的量就為"負(fù)'，從而使同學(xué)更深刻地體會正負(fù)數(shù)的意義。接受式學(xué)習(xí)有著其他學(xué)習(xí)方式所不能代替的優(yōu)越性。因此，在這節(jié)課中，不同的教學(xué)方法相結(jié)合，起到了很好的教學(xué)效果。從而為同學(xué)形成發(fā)覺和解決問題的力量，學(xué)會遷移的認(rèn)知策略供應(yīng)可能，使同學(xué)的記憶具有豐富的再生力。

三、設(shè)計(jì)豐富練習(xí)，鞏固新知。

練習(xí)設(shè)計(jì)要注意情景，講究實(shí)效。本課圍繞教學(xué)重點(diǎn)，供應(yīng)了很