三年級(jí)語(yǔ)文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

三班級(jí)語(yǔ)文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、會(huì)認(rèn)“移”、“渚”等5個(gè)二類生字，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)主要內(nèi)容。

2、培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力量，朗讀力量

過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)情景，使同學(xué)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品詞賞句，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟，了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與哀愁。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)

2、今日，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)，板書課題，齊讀課題。

3、釋題：從詩(shī)題中，你知道了什么?

4、師小結(jié)：對(duì)，這首詩(shī)就是描寫的在建德江邊看到的景色。畢竟是一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩(shī)。

二、初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、閉眼，師配樂吟誦全詩(shī)。

2、整體感知：你們的眼前消失了怎樣的情景?(生談，師相機(jī)在黑板上板畫)

3、自己讀讀嗎?來(lái)，打開書，自己試著讀一讀，不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)

4、生字都讀準(zhǔn)了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀)

5、誰(shuí)有士氣把整首詩(shī)讀給咱們聽聽?(指名)

三、明詩(shī)意，悟詩(shī)情

1、整首詩(shī)中，有沒有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)

2、同學(xué)們提出了這么多懷疑，現(xiàn)在小組里爭(zhēng)論爭(zhēng)論，看看你能解決哪個(gè)問題?(四人小組溝通)

3、反饋：第一句：(1)、生讀句子，說(shuō)詩(shī)意重點(diǎn)理解：移舟：移動(dòng)的小船泊：停船靠岸煙渚：江中霧氣覆蓋的小沙州。日幕：黃昏時(shí)分客愁新：又增加了新的哀愁。(2)、指導(dǎo)朗讀(指名讀，引導(dǎo)同學(xué)讀出詩(shī)人淡淡的哀愁。)其次句：(1)、生讀句子，談感受。(2)、你有過(guò)這樣的感受嗎?(生結(jié)合自己的生活實(shí)際談)(3)、指導(dǎo)朗讀(自由讀指名讀)

4、指導(dǎo)吟誦全詩(shī)(吟誦競(jìng)賽)--相機(jī)指導(dǎo)背誦

四、總結(jié)

1、用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫的情景。

2、師小結(jié)

五、布置練習(xí)

1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩(shī)歌

2、為《宿建德江》配畫。

板書設(shè)計(jì)：

宿建德江

唐孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

三班級(jí)語(yǔ)文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例二

教學(xué)目的：

1、熟悉5個(gè)生字、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，借助解釋，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。

3、背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詞句，明確內(nèi)容。

2、體會(huì)表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，布滿憂愁的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞古詩(shī)，揭示課題

同學(xué)們，喜愛古詩(shī)嗎?想必大家平?？隙ǚe累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽?同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)《宿建德江》，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)再次感受詩(shī)的美妙意境吧!(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰(shuí)留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書：(孟浩然)這首詩(shī)就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過(guò)建德江時(shí)寫下的一首詩(shī)。

二、自讀古詩(shī)、初步感知

1、自讀古詩(shī)現(xiàn)在請(qǐng)大家看課文，自由地把這首詩(shī)多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)、讀好。自由讀《宿建德江》(同學(xué)自由讀古詩(shī)，按自己的節(jié)奏和速度讀)

2、教同學(xué)字

課件出示古詩(shī)，指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。

在古詩(shī)中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁?shī)的語(yǔ)境，你還能讀準(zhǔn)這些生字嗎?

3、再讀古詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一讀詩(shī)，這次請(qǐng)留意把詩(shī)讀流利，讀出詩(shī)里的節(jié)奏。(自讀)來(lái)，你來(lái)讀一讀，你再來(lái)讀一讀(指名讀)他讀得真不錯(cuò)，那我們向他學(xué)習(xí)，大家齊讀《宿建德江》。

三、入境悟情體驗(yàn)升華

1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩(shī)的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩(shī)。

老師范讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降落，江中小舟，煙霧迷漫，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無(wú)邊，天比樹低，月與人親)

剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨(dú)、滄桑、凄涼)(讓同學(xué)看板書)讓我們帶著這種感覺再來(lái)讀一讀，把這種感覺讀到詩(shī)的字里行間。(齊讀)

2、讀著讀著，詩(shī)中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心?(愁)找得真準(zhǔn)，看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了。(板書)來(lái)，一起把這行詩(shī)來(lái)讀一讀。

3、愁新就是新愁的意思，的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩(shī)中哪一個(gè)字看出來(lái)的?(客)客是指誰(shuí)?(詩(shī)人)詩(shī)人把自己說(shuō)成是客，是由于此時(shí)他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們還記得王維的那首詩(shī)嗎?“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時(shí)是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)

4、日暮是日落黃昏夕陽(yáng)西下時(shí)分，這個(gè)時(shí)候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來(lái)看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無(wú)比幸福)現(xiàn)在我們?cè)倩氐皆?shī)人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩(shī)人一個(gè)人)，假如這時(shí)候你是詩(shī)人，你會(huì)想到什么呢?(假如我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(假如這時(shí)候有人陪我說(shuō)說(shuō)話多好啊)感到孤獨(dú)?????了;(假如這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。

詩(shī)人孑然獨(dú)身途經(jīng)建德江，面對(duì)四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書劍兩無(wú)成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京”《自洛之越》)那一時(shí)間，詩(shī)人滿懷的愁緒涌上心頭。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(孤獨(dú)?????之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。

5、滿懷的愁緒向誰(shuí)訴說(shuō)呢?(月亮)孤人對(duì)月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，假如你是詩(shī)人，你會(huì)向月亮訴說(shuō)什么呢?月亮又會(huì)怎樣的勸慰他呢?

請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)把它寫下來(lái)吧!

6、聽了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩(shī)人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人伴侶相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?

(預(yù)設(shè)1)在一個(gè)寒冷的夜晚，詩(shī)人和伴侶圍坐爐邊，把酒言歡

(預(yù)設(shè)2)在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人和伴侶在桃花林中吟詩(shī)作對(duì)，流連忘返

(預(yù)設(shè)3)在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩(shī)人和家人相聚樹下，其樂融融

回憶家鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜美，然而，這里卻只有“野曠天低樹，江清月近人”

看不到熟識(shí)的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有“野曠天低樹，江清月近人”

憶家鄉(xiāng)甜如蜜，思家鄉(xiāng)愁滿懷，此時(shí)此刻有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個(gè)愁字了得”罷罷罷，還是看這里,有的只是“野曠天低樹，江清月近人”

7、正所謂明月千里寄相思，在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月來(lái)寄予情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。

(大屏幕出示生齊讀)

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。李白《靜夜思》

露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月，天際共此時(shí)。張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石《泊船瓜洲》

五、全詩(shī)回讀、情感共和

不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過(guò)的月，也是我們的月，是古往今來(lái)不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩(shī)我們已然成為了孟浩然的知己，伴侶，我們已然體會(huì)到了他在日暮時(shí)分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過(guò)我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與孤獨(dú)?????。(回讀或背誦全詩(shī)指名背小組背競(jìng)賽背)

在月亮的光影里，我們看到詩(shī)人的背影如此漂亮;在月亮的光影里，每一個(gè)詩(shī)人都曾經(jīng)沉醉，每一次沉醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩(shī)人的編織的清幽淡雅的詩(shī)的境界之中。只要我們專心體會(huì)，肯定可以跨越時(shí)空，體會(huì)古詩(shī)的無(wú)限境界。(齊背古詩(shī))

六、拓展：

讀孟浩然的詩(shī)：《過(guò)故人莊》

三班級(jí)語(yǔ)文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例三

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)鑒賞田園詩(shī)的方法，了解山水田園詩(shī)的主要特點(diǎn)。

2、讓同學(xué)在感受詩(shī)人筆下特別風(fēng)光的同時(shí)，了解詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)這些詩(shī)歌的不同的表現(xiàn)手法，讓同學(xué)品嘗詩(shī)歌意境美，并得到情感的體驗(yàn)，以及進(jìn)一步提高對(duì)美的熟悉。

3、背誦、默寫詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

讓同學(xué)品嘗詩(shī)歌的意境美，獲得情感的體驗(yàn)。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)方法

啟發(fā)式、合作探究

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

山水詩(shī)的創(chuàng)始人是：謝靈運(yùn)、陶淵明;田園詩(shī)的開拓者是：王維、孟浩然。

介紹山水田園詩(shī)。它是以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長(zhǎng)，制造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)安靜平和生活的憧憬。詩(shī)境雋永美麗，風(fēng)格舒適淡雅，語(yǔ)言清麗洗練，多用白描手法。

二、介紹。

孟浩然生活在開元承平年月，一生經(jīng)受簡(jiǎn)潔，40歲在老家隱居，后來(lái)赴長(zhǎng)安考進(jìn)士落第，到吳越一帶漫游，幾年后回到家鄉(xiāng)，曾在張九齡幕中任從事。他既有魏晉名流清朗瀟散的風(fēng)神儀表，又追慕陶源明躬耕田園的高尚情操，同時(shí)也懷有盛唐大多數(shù)終生不達(dá)的失意文人共同的精神面貌。他的田園詩(shī)側(cè)重描寫隱居的種.種高雅生活和閑情逸致，諸如高士的孤懷、隱居的幽寂、登臨的清興、靜夜的相思。他的山水詩(shī)留意對(duì)生活的領(lǐng)悟，不雕琢，渾然而就，制造出很多清空的意境。藝術(shù)上孟浩然以比興寄予和壯逸之氣充實(shí)了南方山水詩(shī)的骨力，以白描手法寫景抒情，形成了沖淡清曠的風(fēng)格。代表作有《春曉》《過(guò)故人莊》《宿建德江》

故人具雞黍(shǔ)，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜(xi)。

開軒面場(chǎng)圃(pǔ)，把酒話桑麻。

待到重陽(yáng)日，還(hun)來(lái)就菊花。

----《過(guò)故人莊》

三、鑒賞詩(shī)歌。

這首詩(shī)是詩(shī)人南游吳越時(shí)寫的，統(tǒng)攝全詩(shī)內(nèi)容的是哪一個(gè)字，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作詳細(xì)分析?

全詩(shī)的詩(shī)眼是“愁”字。

詩(shī)的起句“移舟泊煙渚”，泊，停船過(guò)夜。詩(shī)人停船在一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊。這一句點(diǎn)題，為下文抒情寫景作預(yù)備。

“日暮客愁新”，客，詩(shī)人自指。日暮，黃昏時(shí)分?！翱统钚隆?，詩(shī)人又有了新的愁思。

“野曠天低樹”是“日暮”泊舟所見;原野空曠，天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去，空曠的原野使人孤寂。

“江清月近人”，表明時(shí)已夜晚，明月在天，倒影在水中，詩(shī)人于船上俯視江水，觀察月亮是如此之近，這情景讓詩(shī)人感到冷清。這兩句一寫遠(yuǎn)眺，一寫近觀，給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。

四、思索：日暮為什么會(huì)撩起詩(shī)人新的愁緒呢?請(qǐng)結(jié)合下列詩(shī)句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

君子于役，不知其期，曷至哉?雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)，君子于役，如之何勿思?(《詩(shī)經(jīng)?君子于役》)

晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。(崔顥《黃鶴樓》

五、清人黃叔燦《唐詩(shī)箋注》：“野曠一聯(lián)，人但賞其寫景之妙，不知其即景而言旅情，有詩(shī)外味?！蹦闶窃鯓永斫膺@詩(shī)外之意的?

“野曠天低樹”寫出曠野的空曠寂寥，在這個(gè)寬闊的天地之中，人顯得孤獨(dú)孤獨(dú)?????，這時(shí)，只有江中的孤月與自己親近，孤獨(dú)?????之心好像尋得了安慰，但這一點(diǎn)喜悅不能驅(qū)散詩(shī)人的團(tuán)團(tuán)新愁，詩(shī)人帶著多年的預(yù)備、多年的盼望奔赴長(zhǎng)安，而今卻只能還著一腔被棄置的憂憤南巡吳越。此刻，他孑然一身，面對(duì)著這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羈旅的惆悵，家鄉(xiāng)的思念，仕途的失意，抱負(fù)的幻滅，人生的坎坷千愁萬(wàn)緒，不禁紛來(lái)沓至，涌上心頭?！敖逶陆恕?，這畫面讓我們一見到的清亮安靜的江水，以及水中的明月伴著船上的詩(shī)人;可那畫面上見不到而應(yīng)當(dāng)體會(huì)到的，則是詩(shī)人的愁心已經(jīng)隨著江水流入思想翻騰的海洋。這一隱一現(xiàn)，一虛一實(shí)，相互襯托，相互補(bǔ)充，正構(gòu)成一個(gè)人宿建德江，心隨月去的意境。

六、朗誦這首詩(shī)

1、同學(xué)齊讀。

2、聽音頻資料，再齊讀。

3、請(qǐng)個(gè)體同學(xué)展現(xiàn)。

4、