六班級語文第三單元教學(xué)計劃課程目標：

1.知識與技能：把握《有月亮的晚上》的內(nèi)容，理解文章結(jié)構(gòu)和思路，以中心句“有月亮的晚上，真美”為重點，品嘗語言和情節(jié)之美。

2.過程與方法：促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和溝通，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中感受情感，并理解語言和情節(jié)的美麗。

3.情感態(tài)度和價值觀：理解山村生活的恬淡清幽和師生之間的真摯感情，并加深對中華傳統(tǒng)文化的熟悉。

教學(xué)重點：

理解的寫作思路，領(lǐng)會山村生活的恬淡清幽和師生之間的真摯感情。

教學(xué)難點：

通過分析重點語句，理解山村生活的恬淡清幽和師生之間真摯感情，鑒賞語言的質(zhì)樸之美。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好?！扒嗵煊忻髟?，心海蕩詩香”。那么有月亮的晚上會發(fā)生哪些好玩的故事呢？今日，我們將讀一篇當(dāng)代作家王連明的《有月亮的晚上》，一起了解在那些有月亮的晚上發(fā)生了哪些美麗的故事。請打開課本25頁。

二、初讀文章，理清思路。

1.聲情并茂地朗讀文章（自由讀、點名讀、老師范讀，訂正發(fā)音）。

2.課文的主線是什么？

3.再次閱讀文章，理順的寫作思路。

文中的思路是：月夜相約→踏月上學(xué)→教室伴學(xué)→高歌散學(xué)。

三、精讀文章，“有月亮的晚上，真美”，有切身體會。

請同學(xué)們仔細閱讀文章，聯(lián)系文章中的內(nèi)容，說一說你感受到了月夜里的美。

問題：在“有月亮的晚上”發(fā)生了什么事情？你覺得美體現(xiàn)在哪里？你是如何體會到的？（讓學(xué)生自主朗讀，自由感悟，并自由溝通，老師進行適當(dāng)引導(dǎo)）。

四、品嘗文章，三次對月夜的描寫，通過反復(fù)品嘗，感受情感和語言美。

1.踏月上學(xué)，景色美麗：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，像是剛剛在清水中洗過一樣。小河里波光粼粼，就像是涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境里。

老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學(xué)們快快地品嘗吧！同時可以適時地講解李煜的《浪淘沙》。

2.教室中的學(xué)習(xí)氛圍美妙：月光溫順地注入了教室，夜風(fēng)悄悄地滋潤著大葉楊，不時傳來沙沙作響的聲音。學(xué)生們專心致志地忙著做功課，而我則靜靜地閱讀書籍。我們無需言語，彼此悄悄守望，這種氛圍的確非常美妙。

老師說道：“月夜寧靜，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。在教室里，師生相互支持守望，無需言語，由于他們相互熱愛，相互依戀。那么，我們該如何讀懂這種情感呢？請看指導(dǎo)朗讀?！?/p>

3.昂揚的教學(xué)情趣美麗:山村夜晚的寧靜被一個個稚氣十足的童聲歌曲所打破，悅耳動聽。這些歌聲伴隨著狗的叫聲一起上揚，將寧靜與沉靜拋至九霄云外。這樣喧鬧的場景隨著歌聲的漸漸消逝，又被月光所取代。老師的愛心是否就像這月光一樣悄然而安靜地存在于山野、村莊之間呢？

4.對話之美

(1)激動人心的對話:在一個月圓之夜，一群學(xué)生來到我家里，問我在家里干什么。我告知他們我正在讀書，然而他們卻告知我去學(xué)校學(xué)習(xí)會更好，他們可以做功課，我可以讀書。我調(diào)侃他們說：“哪里好了？”于是，他們只是笑而不答。

與之前的“學(xué)生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好”相像。

(2)無聲對話：看到一個學(xué)生寫字速度過快但字又不規(guī)范，我悄悄地在他身邊繞了一圈，給了他一個稍微的指示。他的速度馬上放慢，字也變得整齊了。我剛一離開，身后就傳來了稍微的撕紙聲。雙方都沒有發(fā)一言，但是他們之間多了一種默契的“對話”。

重要的是，這場對話代表的是心與心之間的溝通。

學(xué)生還可以想到犬吠之美，笑聲之美，表情之美，老師之美……這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生體驗師生之間樸實順暢的關(guān)系。

最后，老師總結(jié)道：“我們需要以一顆純凈的心去面對生活，體驗美麗，發(fā)現(xiàn)美麗，制造美麗?！?/p>

四、深度閱讀

1.這篇文章中有很多生動的描寫，你的生活中是否曾經(jīng)遇到過類似場景？請從中挑選一個細節(jié)來寫一段描述，盡可能地表達出其中的師生之間的情感。

設(shè)計意圖：培育學(xué)生的寫作能力，讓他們真正學(xué)以致用。

2.在本文中，師生之間的關(guān)系十分融洽。那么，在你的心目中，理想的師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣子的呢？

學(xué)生可以任意發(fā)揮，只要不偏離主體，老師就應(yīng)該給予激勵和贊揚。

五、老師總結(jié)

在今日的課堂上，我們一起朗讀了我自編的詩歌《美，不允許沉默》。通過朗讀詩歌，我想與同學(xué)們一起感受美的存在和美的重要性。無論是你見或者不見，美都在這里，它不會來也不會去。無論你說或者不說，美都在哪里，它也不會增加也不會削減。因此，讓美住進我們的心里，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

詩歌中，我列舉了多種形式的美，包括景色、意境、情趣、對話、笑聲等，而其中最美的，是我們的老師和同學(xué)們，由于他們散發(fā)著獨特的光榮。

接下來，我要布置下作業(yè)，希望同學(xué)們能夠整理精彩的語句，并作出點評。此外，我也要求同學(xué)們課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》，并與朗讀的詩歌進行比較，體會兩篇作品所表達的共憐憫感。希望同學(xué)們也能夠回想起自己生活