試卷代號(hào)：2502國家開放大學(xué)2021年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)試題2022年1月一、選擇題（每題2分，共20分）1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究(C)兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 A.0～8、9歲 B.0～3歲 C.0～6歲 D.0～13、14歲2.以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于(A)。 A.橫向研究 B.縱向研究 C.平行研究 D.實(shí)證研究3.一般認(rèn)為，嬰兒從(D)起開始對顏色有分化反應(yīng)。 A.生后1個(gè)月 B.生后2個(gè)月 C.生后3個(gè)月 D.生后4個(gè)月4.“三山實(shí)驗(yàn)”說明了該階段兒童思維處于(A)階段。 A.自我中心 B.他我中心 C.自我一他我中心 D.超越自我中心5.(A)是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。 A.微笑 B.哭泣 C.憤怒 D.張嘴6.隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的(D)階段。 A.無分化階段 B.低分化階段 C.依戀形成階段 D.修正目標(biāo)的合作階段7.家庭對兒童親社會(huì)行為的發(fā)展的影響主要通過(A)機(jī)制起作用。 A.獎(jiǎng)勵(lì)和示范 B.批評(píng) C.教育 D.表揚(yáng)8.普遍道德原則定向的兒童處于(A)。 A.后習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.前習(xí)俗水平 D.超習(xí)俗水平9.角色游戲的出現(xiàn)主要在(C)。 A.1歲 B.2～3歲 C.3～6歲 D.7歲10.“江山移改，稟性難移”是指(B)具有不易改變的特性。 A.性格 B.氣質(zhì) C.個(gè)性 D.人格二、判斷題（判斷對錯(cuò)，每題2分，共30分）11.個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。(√)12.6～7歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。(√)13.新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。(√)14.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。(×)15.兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。(×)16.處于直覺行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開，他們是邊做邊想的。(√)17.利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。(√)18.新生兒的面部表情在很大程度上呈反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。(√)19.孤兒園孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。(√)20.觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)。(×)21.4～5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。(√)22.聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。(×)23.兒童在5歲以后才認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性特征。(×)24.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。(√)25.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題，如情緒抑郁、膽小等。(√)三、簡答題（每題6分，共18分）26.簡述依戀及其表現(xiàn)。(1)依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密持久的情感關(guān)系。(2)通常表現(xiàn)為微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟隨等,以此表達(dá)對依戀對象的依戀關(guān)系。27.簡述兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)。(1)從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對自己個(gè)別性和多面評(píng)價(jià)。(2)從對自己的外部行為的評(píng)價(jià)到對內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。(3)從主觀情緒性評(píng)價(jià)到初步的客觀評(píng)價(jià)。28.以社會(huì)性參與程度為標(biāo)準(zhǔn)可將游戲分為幾類?獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。四、論述題（12分）29.維果斯基是如何看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的？對我們的兒童教育有何啟示？(1)教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。(2分)(2)兒童有兩種發(fā)展水平:第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平,第二種水平是可能發(fā)展的水平即“最近發(fā)展區(qū)”(通過成人的幫助和自身的努力可以達(dá)到的水平)。(2分)(3)維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只有走在發(fā)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué),教學(xué)的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定,一個(gè)正確有效的教育既要確定教學(xué)的最低閾限,也要確定教學(xué)的最高閾限。(2分)(4)啟示(6分)對兒童的教育存在最佳時(shí)期,一定時(shí)期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展;教學(xué)時(shí),必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平,一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平;另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平。教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū),對發(fā)展過程加以及時(shí)的組織,對不良傾向加以及時(shí)調(diào)整,把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展,并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。五、分析題（20分）30.一堂成功的語言教育活動(dòng)課某幼兒園大班在室內(nèi)組織語言教育活動(dòng)，正當(dāng)大家聚精會(huì)神地聽老師講故事時(shí)，外面出來一群別的班的孩子玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去，大家開始相互交談。老師大聲提醒保持安靜，也沒能吸引孩子們的注意，這時(shí)老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，繼續(xù)聽老師講故事。試分析這次活動(dòng)中學(xué)前兒童的有意注意和無意注意。老師在教學(xué)中應(yīng)注意什么。(一)幼兒注意發(fā)展的規(guī)律(8分)說明兒童注意發(fā)展的規(guī)律:學(xué)前兒童注意發(fā)展的特征:無意注意占主要地位,有意注意逐漸發(fā)展。3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意,幼兒的注意主要還是無意注意,有意注意逐漸發(fā)展,但自我控制差,容易被外界干擾影響。(二)老師要根據(jù)幼兒注意特點(diǎn)來組織教學(xué)(12分)(1)教學(xué)過程中要生動(dòng)活潑,注意言語的起伏,引起幼兒注意。在注意的組織中通過言語指示,可以提醒幼兒必須完成的動(dòng)作、應(yīng)注意的情況。老師突然停止說話,孩子們安靜下來,繼續(xù)聽老師講故事,這是老師通過言語利用無意注意的規(guī)律來控制幼兒的注意活動(dòng)。(2)教學(xué)時(shí)間不宜超過10—15分鐘,否則會(huì)引起注意疲勞。(3)注意教學(xué)環(huán)境的安靜,盡量減少外部干擾。試卷代號(hào)：2502國家開放大學(xué)2021年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)試題2021年7月一、選擇題（每題2分，共20分）1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究(C)兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 A.0-8、9歲 B.0-3歲 C.0-6歲 D.0-13、14歲2.對一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為(B)。 A.橫向研究 B.縱向研究 C.平行研究 D.實(shí)證研究3.一般認(rèn)為，嬰兒從(D)起開始對顏色有分化反應(yīng)。 A.生后1個(gè)月 B.生后2個(gè)月 C.生后3個(gè)月 D.生后4個(gè)月4.道德兩難故事法是誰研究時(shí)用的？(B) A.皮亞杰 B.柯爾伯格 C.維果斯基 D.福祿貝爾5.嬰兒的動(dòng)作目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于(A)。 A.反射練習(xí)時(shí)期 B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D.手段與目的分化并協(xié)調(diào)期6.(A)是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。 A.微笑 B.哭泣 C.憤怒 D.張嘴7.處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為(A)。 A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系 B.上下關(guān)系和水平關(guān)系 C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系 D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系8.兒童在評(píng)定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是(B)。 A.前道德階段 B.他律道德階段 C.自律道德階段 D.道德理想階段9.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)(A)對道德成熟的影響。 A.認(rèn)知能力 B.智力 C.成熟 D.教養(yǎng)10.兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為(A)。 A.觀察學(xué)習(xí) B.自我學(xué)習(xí) C.直接學(xué)習(xí) D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)二、判斷題（判斷對錯(cuò)，每題2分，共30分）11.發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。(√)12.明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。(√)13.嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。(×)14.兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。(√)15.當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢。(√)16.在具體形象思維階段兒童依靠表象來進(jìn)行思維。(√)17.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。(√)18.4-5歲的孩子會(huì)說“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。(×)19.在兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的。(×)20.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。(×)21.定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。(√)22.合作游戲是兒童的社會(huì)性參與最高的一種游戲。(×)23.斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。(×)24.在社會(huì)化過程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。(√)25.母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?，使孩子的需求信?hào)受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。(√)三、簡答題（每題6分，共18分）26.簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢。一般經(jīng)過直覺行動(dòng)思維階段、具體形象思維階段、抽象邏輯思維階段。27.簡述兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)。(1)從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對自己個(gè)別性和多面評(píng)價(jià)。(2)從對自己的外部行為的評(píng)價(jià)到對內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。(3)從主觀情緒性評(píng)價(jià)到初步的客觀評(píng)價(jià)。28.簡述學(xué)前兒童的性格特點(diǎn)。好奇好動(dòng)、好模仿別人、情緒容易沖動(dòng)。四、論述題（12分）29.試述皮亞杰兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段理論及其對道德教育的啟示。皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段。（一）理論闡述（6分）(1)前道德階段（出生～3歲）。此時(shí)兒童還沒有道德意識(shí)，不會(huì)把自己和外面的世界分開，沒有自我意識(shí)。在游戲時(shí)，規(guī)則或成人的要求對他們還沒有約束力，只按照自己的意愿去執(zhí)行游戲規(guī)則。(2)他律階段(4-8歲)。遵從成人的規(guī)則；從行為結(jié)果去判斷行為好壞。(3)自律階段(8-10歲)．兒童不是盲目遵守成人的權(quán)威，而是自主地用自己的道德認(rèn)識(shí)去判斷，有一定的規(guī)則意識(shí)，有自己內(nèi)在的判斷標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)從行為動(dòng)機(jī)出發(fā)去判斷。(4)公正階段(10-12歲)。兒童的道德觀念開始傾向于公正。不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷。（二）對道德教育的啟示：(6分)從這四個(gè)階段可以看出，兒童的道德傾向是從認(rèn)識(shí)單純的規(guī)則到了解真正意義的規(guī)則，是從他律到自律的過渡，這對兒童的道德教育有重要啟示：品德發(fā)展的階段不是絕對孤立的，而是連續(xù)發(fā)展的，要根據(jù)兒童的各個(gè)年齡階段的特點(diǎn)來教育孩子：(1)對處于前道德階段（自我中心）兒童的活動(dòng)不應(yīng)多加干涉，而應(yīng)耐心地具體指導(dǎo)；(2)對于他律（權(quán)威）階段的兒童，要靠成人的具體指導(dǎo)，成人的示范和表率特別重要，不必強(qiáng)求同伴之間的互助；(3)對處于自律階段的兒童，在教育中應(yīng)注意正面引導(dǎo)和講明道理，平等地對待每一個(gè)兒童；(4)對處于公正階段的兒童，尊重他們的思想，必要時(shí)給予他們一定的指導(dǎo)。（無展開的酌情扣分）五、分析題（20分）30.沉默而任性的明明明明的爸爸媽媽總是擔(dān)心明明和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止明明與伙伴們進(jìn)行交往。慢慢地，發(fā)現(xiàn)明明越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。請從同伴交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析明明父母的做法。明明父母這種做法是錯(cuò)誤的，沒有認(rèn)識(shí)到同伴交往對兒童心理發(fā)展的重要作用。（4分）對孩子而言，同伴交往有重要作用：（12分）(1)幫助發(fā)展社會(huì)能力的功能；(2)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能；(3)提供情感支持的功能。孩子自身對交往的主動(dòng)性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素，只有在交往中才能學(xué)會(huì)交往。限制明明的交往行為，只會(huì)使明明更加不會(huì)主動(dòng)去交往，從而缺少機(jī)會(huì)，在社會(huì)發(fā)展，認(rèn)知、情感以及自我發(fā)展各方面受到影響。（4分）（無展開分析的酌情扣分）試卷代號(hào)：2502國家開放大學(xué)2020年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)試題2021年1月一、選擇題（每小題2分，共20分）1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（C）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 A.0-8.9歲 B.0-3歲 C.0-6歲 D.0-13、14歲2.對一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為（B）。 A.橫向研究 B.縱向研究 C.平行研究 D.實(shí)證研究3.第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）。 A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后兩年4.（B）是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。 A.微笑 B.哭泣 C.憤怒 D.張嘴5.在具體形象思維階段，兒童依靠（B）進(jìn)行思考。 A.動(dòng)作 B.表象 C.語言 D.形象6.處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為（A）。 A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系 B.上下關(guān)系和水平關(guān)系 C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系 D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系7.判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于（B）。 A.后習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.前習(xí)俗水平 D.超習(xí)俗水平8.角色游戲的出現(xiàn)主要在（C）。 A.1歲 B.2-3歲 C.3-6歲 D.7歲9.獲得守恒性和可逆性概念是在（C）階段？ A.感知運(yùn)算階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段10.哪個(gè)階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義？（C） A.涂鴉期 B.象征期 C.聯(lián)想期 D.定形期二、判斷題（每小題1分，共20分） 11.早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。 （√） 12.研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。 （X） 13.兒童視覺的發(fā)展表現(xiàn)在視覺集中、視覺敏度的發(fā)展、顏色視覺的發(fā)展。 （√） 14.新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 （√） 15.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。 （X） 16.一般來說，兒童3歲能辨別上下，4歲辨別前后，5歲以自身為中心的前后。 （√） 17.隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。 （√） 18.從思維發(fā)展的方式看，兒童晟初的思維是直觀行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯的思維。 （√） 19.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。 （√） 20.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。 （X） 21.一般來說，女童喜歡與比自己小的同伴交往。 （X） 22.關(guān)鍵期可看作是一種可接受外部刺激的期限。 （√） 23.直接感知美術(shù)形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評(píng)價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 （√） 24.定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。 （√） 25.較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。 （X） 26.研究表明，2-4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少。 （X） 27.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷智力高低的極其重要的尺度。 （√） 28.內(nèi)源性微笑是真正的微笑。 （X） 29.在兒童社會(huì)化過程中，水平關(guān)系比垂直關(guān)系對兒童的影響更為強(qiáng)烈和持久。 （√） 30.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。 （X）三、簡答題（每題8分，共24分）31.簡述學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢。(1)從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià);(2)從對個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對多方面的評(píng)價(jià);(3)從對外部行為的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過渡;(4)從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智評(píng)價(jià)。32.簡述影響兒童記憶保持的主要因素。(1)兒童對記憶對象的感知程度;(2)兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對識(shí)記材料的理解程度;(3)兒童的情緒狀態(tài);(4)對被記憶對象的興趣。33.簡述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)。(1)對規(guī)則的理解上認(rèn)為規(guī)則是萬能不變的;(2)評(píng)定行為的態(tài)度是極端的;(3)判斷行為根據(jù)后果大小;(4)把懲罰看成是天意,贊成嚴(yán)厲的處罰;(5)單方面尊重權(quán)威,遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。四、論述題（16分） 34.試述兒童攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素。(1)父母的懲罰。懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性,但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性,反而會(huì)加重攻擊性行為。因此,以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效,因?yàn)?父母的懲罰本身就又給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。(2)大眾傳播媒。大眾傳播媒上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為,兒童會(huì)從這些電視、電影和網(wǎng)絡(luò)暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為,更為重要的是,電視、電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段,并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。(3)強(qiáng)化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí),父母或教師不加制止或聽之任之,就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為,如果一個(gè)孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴,可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。(4)挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。對孩子來說,家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此,教師和家長在處理問題時(shí),要保持公正的態(tài)度和方式。五、分析題（20分） 35.小明是幼兒園中班的學(xué)生，在幼兒園的時(shí)候，他有很好的自理能力，如穿衣鞋，整理玩具等，但是在家里的時(shí)候，總是要父母幫他做力所能及的事情，有極強(qiáng)的依賴性。 請分析小明出現(xiàn)這種情況的原因。如何幫助小明把幼兒園的良好習(xí)慣帶到家里？答：可能是親子關(guān)系不太好,孩子沒有得到父母足夠的關(guān)注,也可能與孩子家長過分溺愛有關(guān)。在幼兒園里,孩子優(yōu)秀的表現(xiàn)可以獲得老師和伙伴的贊揚(yáng),滿足了他想要受到別人關(guān)注的內(nèi)心需求;而在家里由于平時(shí)父母對孩子的關(guān)注不夠,孩子為了引起父母對他的關(guān)注而故意不去做那些明明他自己就可以做的事。建議孩子的家長要多關(guān)注孩子的成長,對于孩子能獨(dú)立做一些簡單的力所能及的事,即使做得不是很好,也要及時(shí)給予孩子適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng),以激勵(lì)孩子能多自己動(dòng)手做事,不要以成人做事的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子。注意及時(shí)鼓勵(lì),能當(dāng)場鼓勵(lì)效果最佳。孩子需要得到父母的認(rèn)可才會(huì)有自信,當(dāng)他覺得自己做了事也沒有得到父母的認(rèn)可時(shí)就會(huì)有挫敗感,久而久之向上的動(dòng)力也就消失了。良好的親子關(guān)系是教育孩子最重要的基礎(chǔ)。當(dāng)然更不能包辦一切,那是溺愛,最終只會(huì)害了孩子。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)試題（半開卷）2019年1月一、選擇題（每小題2分，共20分）1．對一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為(b)。A．橫向研究 B．縱向研究C．平行研究 D．實(shí)證研究2．下列屬于新生兒無條件反射的是(a)。A．抓握反射 B．吮吸反射C．轉(zhuǎn)向反射 D．張嘴3．-般認(rèn)為，嬰兒從(d)起開始對顏色有分化反應(yīng)。A．生后1個(gè)月 B．生后2個(gè)月C．生后3個(gè)月 D．生后4個(gè)月4．在具體形象思維階段，兒童依靠(b)進(jìn)行思考。A．動(dòng)作 B．表象C．語言 D．形象5．在(a)階段，兒童有了物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。A．感知運(yùn)算階段 B．前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段6．“三山實(shí)驗(yàn)”說明了該階段兒童思維處于(a)階段。A．自我中心 B．他我中心C．自我一他我中心 D．超越自我中心7．在人的各種個(gè)性心理特征中，(b)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A．個(gè)性 B．氣質(zhì)C．能力 D．性質(zhì)8．處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為(a)。A．垂直關(guān)系和水平關(guān)系 B．上下關(guān)系和水平關(guān)系C．垂直關(guān)系和橫向關(guān)系 D．橫向關(guān)系和水平關(guān)系9．兒童在評(píng)定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是(b)。A．前道德階段 B．他律道德階段C．自律道德階段 D．道德理想階段10.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)(a)對道德成熟的影響。A．認(rèn)知能力 B．智力C．成熟 D．教養(yǎng)二、判斷題（每小題1分，共20分）11.學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機(jī)制。(√)12.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。((√)13.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對胎兒影響最大。(×)14.早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。((√)15.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。(×)16.幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒有意義識(shí)記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。(×)17.兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。((√)18.處于直覺行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開，他們是邊做邊想的。((√)19.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。((√)20.3-4歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開始減少。((√)21.當(dāng)一個(gè)人感受到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。((√)22.孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。((√)23.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。(×)24.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊性行為。((√)25.觀點(diǎn)采擇本質(zhì)特征是去自我中心化。(×)26.研究表明，2-4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少。(×)27.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?×)28定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。((√)29.在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。(×)30.較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。(×)三、簡答題（每題8分，共24分）31．簡述個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律。(1)發(fā)展是生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一；(2)發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一；(3)發(fā)展是普遍性與差異性的統(tǒng)一。32.簡述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。(1)無意識(shí)記憶為主；(2)機(jī)械記憶和意義識(shí)記憶是兒童識(shí)記的兩種方法；并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶；(3)再認(rèn)好于回記；(4)具有自傳體記憶能力；(5)有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。33.簡述直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)。(1)思維是在直接感知中進(jìn)行的；(2)思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的；(3)典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。四、論述題（16分）34.試述依戀的類型及行為表現(xiàn)。34.試述依戀的類型及相應(yīng)行為表現(xiàn)。依戀行為分為四種類型：安全型、焦慮回避型、焦慮反抗型和紊亂型。（4分）以下每項(xiàng)3分(1)安全型：這類兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。(2)焦慮回避型母親（依戀對象）在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時(shí)，他們并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。(3)焦慮反抗型這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無法把母親作為他安全探究的基地。(4)紊亂型：這類嬰兒在陌生人情境中表現(xiàn)出混亂和無目標(biāo)，沒有一個(gè)清晰的行為模式，對分離后的重逢經(jīng)常有一些不一致的、古怪的行為反應(yīng)。這也是一種不安全型的依戀關(guān)系。五、分析題（20分）35.明明和表弟多多差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于明明爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年后，多多已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而明明卻整天沉浸在游戲中，幾乎不學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響明明今后的學(xué)習(xí)。你覺得明明父母的擔(dān)心有必要嗎？為什么？試從游戲?qū)和睦戆l(fā)展的作用角度加以論述。35.明明父母的擔(dān)心是沒有必要的。因?yàn)閷τ變簛碇v，游戲活動(dòng)是非常重要的，而游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。（5分）(1)游戲能促進(jìn)幼兒身體生理機(jī)能的成熟與發(fā)展；(2)游戲能滿足幼兒心理發(fā)展的需要；(3)游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語言的發(fā)展；(4)游戲能促進(jìn)幼兒良好行為品質(zhì)的形成；(5)游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。（以上每點(diǎn)3分，無展開論述酌情扣分。）國家開放大學(xué)2019年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)試題（半開卷）2019年7月一、選擇題（每小題2分，共20分）1．以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于(a)。A．橫向研究B．縱向研究C．平行研究D．實(shí)證研究2．兒童通過多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過拉床單來拿到手。此階段孩子的思維處于(b)。A.具體形象思維階段B．直覺行動(dòng)思維階段C抽象思維階段D．具體思維階段3．-般認(rèn)為，嬰兒從(d)起開始對顏色有分化反應(yīng)。A．生后1個(gè)月B．生后2個(gè)月C．生后3個(gè)月D．生后4個(gè)月4．在(a)階段，兒童有了物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。A．感知運(yùn)算階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段5．在(a)階段兒童的行為不能用簡單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)價(jià)。A．前道德階段B．他律道德階段C．自律道德階段D．道德理想階段6．哪個(gè)階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義？(c)A.涂鴉期B．象征期C．聯(lián)想期D．定形期7．無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)(a)對道德成熟的影響。A.認(rèn)知能力B．智力C．成熟D．教養(yǎng)8．在人的各種個(gè)性心理特征中，(b)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A.個(gè)性B．氣質(zhì)C．能力D．性質(zhì)9．下列(d)不屬于親社會(huì)行為？A.謙讓B．幫助C．合作D．攻擊性行為10.兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為(a)。A．觀察學(xué)習(xí)B．自我學(xué)習(xí)C．直接學(xué)習(xí)D．強(qiáng)化學(xué)習(xí)二、判斷題（每小題1分，共20分）11.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對胎兒影響最大。(×)12.早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。(√)13.新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。(√)14.-般來說，3歲辨別上下，4歲辨別前后，5歲以自身為中心的前后。(√)15.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。(×)16.幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒有意義識(shí)記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。(×)17.兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。(√)18.處于直覺行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開，他們是邊做邊想的。(√)19.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。(√)20.3-4歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開始減少。(√)21．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。(×)22.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題，如情緒抑郁、膽小等。(√)23.一般來說，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。(×)24.適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。(√)25.觀點(diǎn)采擇本質(zhì)特征是去自我中心化。(×)26.研究表明，2-4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少。(×)27.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?×)28.定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。(√)29.在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。(×)30.較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。(×)三、簡答題（每題8分，共24分）31.什么是個(gè)體心理發(fā)展？：(1)個(gè)體心理發(fā)展是指一個(gè)人作為個(gè)體，從受精卵開始到出生，再從新生兒到成熟直至衰老的整個(gè)生命周期中，心理發(fā)展的全過程。(2)個(gè)體發(fā)展不是簡單的數(shù)量積累或直觀的位置移動(dòng)，也不是單純的內(nèi)部次序的單調(diào)重復(fù)個(gè)體的發(fā)展是結(jié)構(gòu)內(nèi)部新的質(zhì)變。32.簡述中班學(xué)生的特點(diǎn)。答：(1)更加活潑好動(dòng)；(2)思維具體形象；(3)開始接受任務(wù)；(4)開始自己組織游戲。33．簡述2-6歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。答；(1)從渾濁一體到逐步分化；(2)句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜；(3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；(4)句子長度由短到長。四、論述題（16分）34.試論述早期依戀對后期行為的影響。34.試論述早期依戀對后期行為的影響。答；早期依戀對兒童后期行為有重大影響，表現(xiàn)在社會(huì)性發(fā)展、情感發(fā)展和認(rèn)知的發(fā)展上。（4分）(1)對社會(huì)性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于交往、樂于探索、自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。(2)對情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴與自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。(3)對認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問題。（上述每點(diǎn)4分，無展開酌情扣分）五、分析題（20分）35.小王的爸爸媽媽總是擔(dān)心小王和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小王與伙伴們進(jìn)行交往。慢慢地，發(fā)現(xiàn)小王越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。請問小王爸媽的擔(dān)心有無必要？請用學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)原理進(jìn)行分析。35.小王的爸爸媽媽總是擔(dān)心小王和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小王與伙伴們進(jìn)行交往。慢慢地，發(fā)現(xiàn)小王越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。請問小王爸媽的擔(dān)心有無必要？用學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)相關(guān)原理進(jìn)行分析。答：小王父母這種做法是錯(cuò)誤的，沒有認(rèn)識(shí)到同伴交往對兒童心理發(fā)展的重要作用。（4分）對孩子而言，同伴交往有重要作用：（12分）(1)幫助發(fā)展社會(huì)能力的功能；(2)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能；(3)提供情感支持的功能。（以上每項(xiàng)無展開分析的酌情扣分）孩子自身對交往的主動(dòng)性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素，只有在交往中才能學(xué)會(huì)交往。限制明明的交往行為，只會(huì)使明明更加不會(huì)主動(dòng)去交往，從而缺少機(jī)會(huì)，在社會(huì)發(fā)展，認(rèn)知、情感以及自我發(fā)展各方面受到影響。（4分）試卷代號(hào)：2502國家開放大學(xué)2019年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)試題（半開卷）2020年1月一、選擇題（每小題2分，共20分）1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（C）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 A.0-8歲 B.0-3歲 C.0-6歲 D.0-13、14歲2.大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是（A）。 A.大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展 B.大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展 C.神經(jīng)興奮過程的發(fā)展 D.條件反射的出現(xiàn)。3.幼兒的記憶以（B）為主。 A.有意記憶 B.無意識(shí)記憶 C.再認(rèn)記憶 D.重復(fù)記憶4.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動(dòng)還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）。 A.反射練習(xí)時(shí)期 B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D.感知行動(dòng)時(shí)期5.在（A）階段，兒童有了物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。 A.感知運(yùn)算階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段6.孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Γˋ）。 A.早期依戀關(guān)系 B.正常母愛 C.細(xì)心照料 D.必需的營養(yǎng)7.下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）。 A.重復(fù) B.獨(dú)白 C.雙人或集體獨(dú)白 D.命令8.在（A）階段，兒童開始認(rèn)識(shí)事物的屬性。 A.直覺運(yùn)動(dòng)思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運(yùn)算思維9.判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于（B）。 A.后習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.前習(xí)俗水平 D.超習(xí)俗水平10.兒童在評(píng)定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是（B）。 A.前道德階段 B.他律道德階段 C.自律道德階段 D.道德理想階段二、判斷題（每小題1分，共20分）11.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。 （√）12.6、7歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。（√）13.新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。（√）14.一般來說兒童3歲辨別上下，4歲辨別前后，5歲以自身為中心的前后。（√）15.兒童顏色辨別能力的發(fā)展，主要在于掌握顏色的名稱，靠后天的自然成長。（X）16.兒童視覺的發(fā)展表現(xiàn)在視覺集中、視覺敏度的發(fā)展、顏色視覺的發(fā)展。（√）17.一般認(rèn)為8、9個(gè)月前的嬰兒就有客體永久性認(rèn)識(shí)的。（X）18.從思維發(fā)展的方式看，兒童最初的思維是直觀行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯的思維。 （√）19.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。（√）20.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷智力高低的極其重要的尺度。（√）21.內(nèi)源性微笑是真正的微笑。 （X）22.當(dāng)一個(gè)人感受到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。（√）23.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。（X）24.在兒童社會(huì)化過程中，水平關(guān)系比垂直關(guān)系對兒童的影響更為強(qiáng)烈和持久。（√）25.定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。（√）26.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。（X）27.對年齡較小的幼兒說：“別哭了，再哭就不帶你找媽媽了”，他就不會(huì)哭得更厲害。（X）28.嬰兒對樂音的感受能力也發(fā)生得比較早，到6個(gè)月，嬰兒已開始在聽音樂時(shí)伴有強(qiáng)烈的身體運(yùn)動(dòng)。（√）29.中班幼兒比較明顯的掌握了一定概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，可以因他人和自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生道德感。（√）30.斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。（X）三、簡答題（每小題8分，共24分）31.影響兒童記憶保持的主要因素。答：(1)兒童對記憶對象的感知程度；(2)兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對識(shí)記材料的理解程度；(3)兒童的情緒狀態(tài)；(4)對被記憶對象的興趣。32.簡述大班學(xué)生的特點(diǎn)。答：(1)好問好學(xué)；(2)抽象思維能力開始萌發(fā)；(3)開始掌握認(rèn)知方法；(4)個(gè)性初具雛形。33.簡述兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容。答：(1)親子關(guān)系；(2)同伴關(guān)系；(3)性別角色；(4)親社會(huì)行為；(5)攻擊性行為。四、論述題（共16分）34.試述學(xué)前兒童注意分散的原因與預(yù)防措施。答：學(xué)前兒童無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，注意的穩(wěn)定性較差。(1)原因分析。①無關(guān)刺激過多；②疲勞；③缺乏興趣和必要的情感支持。(2)預(yù)防措施。①排除無關(guān)刺激的干擾：②根據(jù)兒童的興趣和需要組織教育活動(dòng)；③靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意，預(yù)防長時(shí)間單一的活動(dòng)引起疲勞。五、分析題（共20分）35.小明今年3歲，在小班中個(gè)子較矮，但他力氣很大。他經(jīng)常突然跑過去把別的小朋友推倒在地，有時(shí)有意去擰其他小朋友的臉，有時(shí)也會(huì)因?yàn)闋帄Z玩具而大打出手。小明的這種行為讓其他小朋友都不敢和他玩，不僅影響了日常管理，也影響了他的正常人際交往。請對小明的行為進(jìn)行分析，并提出教育措施。答：一、指出是攻擊性行為，有極大的危害性。小明所表現(xiàn)出來的行為在兒童心理學(xué)上被稱之為攻擊性行為，是指個(gè)體對他人進(jìn)行身體或語言的攻擊。由于他們生理和心理發(fā)展都不完全，且模仿力極強(qiáng)很容易養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。二、影響小班幼兒攻擊性行為的因素。(1)大眾傳媒小班幼兒由于生理和心理發(fā)育不完全，辨別是非的能力很差，但是模仿能力很強(qiáng)。不良的大眾傳媒，例如電視中的暴力場面，動(dòng)畫片中的打斗動(dòng)作等等都會(huì)給幼兒帶來不良影響。(2)家庭教育因素在充滿家庭暴力的環(huán)境里，孩子也會(huì)耳濡目染，學(xué)會(huì)了一些攻擊性行為；不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，也容易讓小班幼兒養(yǎng)成了這種攻擊性行為的習(xí)慣。(3)遺傳因素情緒容易激動(dòng)，興奮性強(qiáng)，反應(yīng)速度快的神經(jīng)活動(dòng)類型，多受父母遺傳影響。(4)個(gè)體成長的階段性因素小班幼兒語言發(fā)展雖快，但多數(shù)語句表達(dá)不夠清楚，很多的時(shí)候是用動(dòng)作來代替的，所以有些孩子會(huì)無意識(shí)的出現(xiàn)攻擊性行為；大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞容易興奮，加之好奇心強(qiáng)，往往在新的刺激下會(huì)產(chǎn)生不合常規(guī)的現(xiàn)象。3-4歲的幼兒辨別是非的能力差，不能較好地控制和表達(dá)自己的情緒。三、教育矯正措施。(1)幼兒園要刨設(shè)寬松的環(huán)境幼兒園要為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，室內(nèi)外活動(dòng)空間要大，避免小班幼兒因身體的碰觸而引起攻性行為。其次為小班幼兒提供玩具，活動(dòng)材料要與中大班有所不同，小班幼兒相同數(shù)量的玩具，材料一定要充足，而中大班則以多種不同玩具，材料為主。另外還要注意在為小班幼兒提供玩具時(shí)，避免提供有攻擊性傾向的玩具。(2)鼓勵(lì)孩子的親善行為鼓勵(lì)孩子的親善行為.如分享、合作、幫助別人等行為，也是消除孩子攻擊性行為的一種好辦法。(3)提高小班幼兒的認(rèn)知水平當(dāng)小班幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師要及時(shí)幫助幼兒理解他的行為是不對的，其次教師可通過移情訓(xùn)練來教給幼兒體會(huì)他人的情感。通過提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平，小班幼兒的攻擊性行為就會(huì)有所減少。(4)進(jìn)行適當(dāng)冷處理當(dāng)小班幼兒出現(xiàn)過多的攻擊性行為時(shí)，要采取冷處理地方法，不要強(qiáng)化他們的這種過激情緒，如果使幼兒的攻擊性行為得不到任何強(qiáng)化，對減少幼兒的攻擊行為是一個(gè)行之有效的方法。(5)幼兒圄與家長的配合幼兒園和家長在教師孩子方面也要積極溝通，保持一致性的觀點(diǎn)，雙方要積極配合隨時(shí)交換信息，采用最恰當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭⒆?，通過雙方的配合就能使孩子的攻擊性行為越來越少。試卷代號(hào)：2502 座位號(hào)國家開放大學(xué)2020年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)試題2020年7月一、選擇題（每小題2分，共20分）1．學(xué)前兒童心理學(xué)是研究(C)兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 A．0—8、9歲 B．0—3歲 C．0—6歲 D．0—13、14歲2．對一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為(B) A．橫向研究 B．縱向研究 C．平行研究 D．實(shí)證研究3．第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在(A)。 A．出生后的下半年起 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后兩年4．(B)是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。 A．微笑 B．哭泣 C．憤怒 D．張嘴5．隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的(D)階段？ A．無分化階段 B．低分化階段 C．依戀形成階段 D．修正目標(biāo)的合作階段6．在具體形象思維階段，兒童依靠(B)進(jìn)行思考。 A．動(dòng)作 B．表象 C．語言 D．形象7．處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為(A)。 A．垂直關(guān)系和水平關(guān)系 B．上下關(guān)系和水平關(guān)系 C．垂直關(guān)系和橫向關(guān)系 D．橫向關(guān)系和水平關(guān)系8．判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于(B)。 A．后習(xí)俗水平 B．習(xí)俗水平 C．前習(xí)俗水平 D．超習(xí)俗水平9．角色游戲的出現(xiàn)主要在(C)。 A．1歲 B．2—3歲 C．3—6歲 D．7歲10．獲得守恒性和可逆性概念是在(C)階段？ A．感知運(yùn)算階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段二、判斷題（每小題1分，共20分）11．遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。(√)12．六個(gè)月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主。(√)13．研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。(X)14．明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。(√)15．新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。(√)16．幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒有意義識(shí)記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。(X)17．幼兒在參觀動(dòng)物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。(X)18．隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。(√)19．兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。(√)20．4-5歲的孩子會(huì)說“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。(X)21．當(dāng)一個(gè)人感受到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。(√)22．孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。(√)23．反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。(X)24．在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向，友好的人格特征，在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊性行為。(√)25．兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。(X)26．關(guān)鍵期可看作是一種可接受外部刺激的期限。(√)27．3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?X)28．直接感知美術(shù)形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評(píng)價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。(√)29．聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。(X)30．對年齡較小的幼兒說：“別哭了，再哭就不帶你找媽媽了”，他就不會(huì)哭得更厲害。(X)三、簡答題（每小題8分，共24分）31．簡述個(gè)體心理發(fā)展的影響因素。答：(1)受遺傳因素的影響；(2)受物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響；(3)與個(gè)體自身心理因素：氣質(zhì)、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系，機(jī)遇有關(guān)。32.簡述學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢和主要特點(diǎn)。答：(1)從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)；(2)從對個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對多方面的評(píng)價(jià)；(3)從對外部行為的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過渡；(4)從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智評(píng)價(jià)。33.簡述小班學(xué)生的特點(diǎn)。答：(1)最初步生活自理；(2)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)，即“直觀行動(dòng)思維”；(3)情緒作用大，認(rèn)識(shí)過程主要受情緒及外界事物左右，不受理智支配；(4)愛模仿。四、論述題（共16分）34.試述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其意義。答：(1)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程。(2)社會(huì)性的發(fā)展對學(xué)前兒童具有重要意義。①社會(huì)性發(fā)展是兒童健全發(fā)展的重要組成部分。促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)。②幼兒期是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒社會(huì)性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。五、分析題（共20分）35.有些家長“望子成龍”心切，為孩子安排了眾多的興趣班，要么學(xué)英語，要么學(xué)奧數(shù)，要么學(xué)鋼琴、美術(shù)等等。每天的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得滿滿，周六周日也不例外，生怕孩子貪玩。從不輕易讓孩子與鄰居家的孩子共同玩耍，而自己也不愿與孩子一起游戲。即使孩子想嘗試做一些簡單家務(wù)也由家長完全包辦。試從學(xué)前兒童心理發(fā)展的角度分析上述做法的危害。答：上述做法違背了學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律。學(xué)前兒童處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，過早地讓孩子參加各種興趣班，擠占了孩子玩耍時(shí)間，使他們身心疲備，極大地影響了身心健康，身心沒有得到應(yīng)有的鍛煉，會(huì)使孩子體質(zhì)差，也影響智力的正常發(fā)展。不讓孩子與同伴玩耍，影響他們社會(huì)性發(fā)展，孩子在與同伴交往過程中可以發(fā)展出良好的人際關(guān)系能力、情緒情感和自我控制能力，可以學(xué)到家庭和學(xué)校中學(xué)不到的知識(shí)。不讓孩子玩游戲，更會(huì)抑止智力的發(fā)展，也影響到社會(huì)性的發(fā)展。孩子是在玩耍和游戲中得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的。不讓孩子做簡單的家務(wù)，使他們失去了自小勞動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)，不利于孩子形成良好的勞動(dòng)意識(shí)和吃苦耐勞精神，不利于健全人格的形成。試卷代號(hào)：2502國家開放大學(xué)2022年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前兒童心理學(xué)基礎(chǔ)試題2022年7月一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）1.通過榜樣的操作形成有系統(tǒng)的活動(dòng)并向?qū)W習(xí)者傳遞動(dòng)作的模式稱為(D)。 A.象征模式 B.抽象模式 C.參與性模式 D.行為模式2.皮亞杰認(rèn)為影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素有成熟、(A)、社會(huì)環(huán)境和平衡化。 A.經(jīng)驗(yàn) B.知識(shí) C.教育 D.運(yùn)動(dòng)3.健康包含三個(gè)基本要素，三者密切相關(guān)、缺一不可。以下不屬于這三個(gè)要素的是(B)。 A.軀體健康 B.精神健康 C.心理健康 D.社會(huì)適應(yīng)能力4.嬰兒在出生的頭3個(gè)月內(nèi)，每天體重增加(B)左右。 A.10克 B.25克 C.50克 D.500克5.每個(gè)新的動(dòng)作技能都是一種建構(gòu)，當(dāng)嬰兒主動(dòng)把已有動(dòng)作技能重組為更為復(fù)雜的新動(dòng)作系統(tǒng)時(shí)，這種建構(gòu)就產(chǎn)生了。以上理論屬于(C)。 A.經(jīng)驗(yàn)論 B.成熟論 C.動(dòng)力系統(tǒng)理論 D.遺傳論6.歡歡聽到歌曲《小白兔，白又白》時(shí)，高興地說：“老師教我們唱過?！边@種記憶現(xiàn)象是(A)。 A.再認(rèn) B.識(shí)記 C.保持 D.回憶7-2-6歲兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，詞類范圍不斷擴(kuò)大，該時(shí)期兒童掌握詞匯的順序通常是(C)。 A.動(dòng)詞、名詞、形容詞 B.動(dòng)詞、形容詞、名詞 C.名詞、動(dòng)詞、形容詞 D.名詞、形容詞、動(dòng)詞8.幼兒最初出現(xiàn)的情緒是與(B)相聯(lián)系的。 A.社會(huì)性需要 B.生理需要 C.安全感的需要 D.愛與被愛的需要9.(B)的兒童是在群體中，常常被大多數(shù)同伴所冷落的孩子。 A.受歡迎型 B.被