科學(xué)四年級下冊《登上月球》教學(xué)設(shè)計《登上月球》這一課以認識月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認知手段，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力為重點，努力提高學(xué)生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。教科書以第一人稱的形式，展現(xiàn)了學(xué)生了解月球、探究月球、“登上月球”的科學(xué)探索過程，既呵護和保持學(xué)生的探究欲望，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生的應(yīng)用知識探索未來的能力。

【教學(xué)目標】1、學(xué)會查閱書刊、使用網(wǎng)絡(luò)及其他信息源，能抓住關(guān)鍵信息、提煉有用信息、創(chuàng)生新的信息，大膽想象；能用邏輯推理的方法探究月球外部條件之間的聯(lián)系。2、在搜集資料中學(xué)生學(xué)會合作，在交流資料中學(xué)會互動，在研究資料中體驗科學(xué)探索的樂趣；能夠運用所學(xué)知識解決科學(xué)探究中的一些問題。3、認識月球的概貌。

【教學(xué)過程】談話導(dǎo)入同學(xué)們,在靜謐的夜晚,抬頭仰望天空,你能看到什么？俗稱月亮，也就是月球，關(guān)于月球，你都了解到哪些知識？我們現(xiàn)在要想了解月球的相關(guān)知識，只需要翻開書本或打開電腦，在很短的時間就可以解決，但同學(xué)們你們知道嗎，這些科學(xué)知識最初的獲取卻是來之不易的，可以說人類對月球的探索經(jīng)歷了一個漫長曲折的歷程。這節(jié)課我們就一起沿著人類認識月球的腳步，一起登上月球（點題）。二、探究月球1.在科技不發(fā)達的古代，人們只能用什么來觀察月球？古人站在地球上，抬頭仰望月球，他看到了什么？當(dāng)古人看到這些現(xiàn)象時，又會想些什么呢？在當(dāng)時，人們沒有辦法解開這些謎團，只能借助想象創(chuàng)造了許多神話故事。你知道哪些關(guān)于月球的神話故事？其實嫦娥奔月的圖像早在2000年前的長沙馬王堆漢墓的帛畫上就有描繪。在這個神話故事中，古人認為月球上都有什么？除了中國古代神話故事，在古希臘人的想象中，也認為月球上居住著女神阿蒂米斯。這些傳說反映了古人對月球的朦朧認識，也可以說是人類最早的登月向往。2.但是，隨著時間的推移，知識的積累，有人就產(chǎn)生了質(zhì)疑，月球上真的有神仙居住嗎？月球到底是什么樣子的？如果你是古人，你會怎么對待這個質(zhì)疑的人？那我們就需要來獲取證據(jù)。請大家拿出課前搜集的資料。閱讀資料，找一找，誰最先觀察到了月球的表面？閱讀資料，月球表面是什么樣子的？誰來讀一讀。同學(xué)們看，我這里有一個月球的模型，觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？月球上面布滿了大大小小的環(huán)形山，它是月面上最明顯的特征。老師搜集了些環(huán)形山的圖片，一起看一下。認真觀察這些環(huán)形山，你能根據(jù)它的形狀推測一下它的成因嗎？下面我們來做一個實驗。你發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)然以上我們所探討的，還只是科學(xué)家們的推測，環(huán)形山究竟是由于什么原因形成的，隨著科學(xué)的發(fā)展，我們一定會得到更多的驗證。師：月球上的山除了形狀與地球上的山不同，還有哪些不同之處？月球上不僅沒有桂花樹，甚至連一棵小草也不生長，究竟是什么原因呢？再從資料中找找答案。像這樣的環(huán)境，生物怎能生存呢？老師這兒有一個錘子和一根羽毛，如果我同時松手，誰會先落地？如果在月球上做這個實驗，會怎么樣呢？猜一猜。到底誰說的對呢？一起看一下。（視頻）這是為什么呢？地球儀代表地球，這里準備了幾種球。請你選擇，你認為哪一個用來代表月球合適？為什么？看到的月亮與白天看到的太陽，明明月球比較小，為什么我們看起來它倆差不多呢？太陽離地球遠，而月球離地球近。閱讀資料，月球距離地球有多少？實際上月球距離地球約38.4萬千米。38.4萬千米有多遠，我們一起來感受一下。如果乘坐飛船，飛機，火車，步行……3.雖說月球是離我們最近的星球，但這個近只是相對其他星球而言，實際上它離我們還很遙遠。雖然遙遠，但也阻止不了人類探月的步伐。隨著科技的日益進步，1959年，前蘇聯(lián)科學(xué)家利用無人駕駛的火箭，發(fā)射了月球探測衛(wèi)星，第一次獲得了月球背面的照片，使人們認識了月球的全貌。10年之后，載有阿姆斯特朗等3名宇航員的美國“阿波羅”11號宇宙飛船,

第一次把人類送上月球。至此，人類幾千年的登月夢想，終于實現(xiàn)，讓我們一起來感受那激動人心的時刻。你發(fā)現(xiàn)宇航員在月球上行走跟在地球上行走有什么區(qū)別？知道什么原因嗎？從資料中找找答案。月球上的引力比地球小得多，大約只有地球的六分之一。學(xué)生試跳，如果這一跳是在月球上完成，會怎樣呢？4.資料卡美國人最先登上月球，這是人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展上的一次飛躍性的進展。但是，也有人說，“世界航天第一人”其實應(yīng)該是我們中國明代的萬戶。他曾設(shè)想利用火藥的推力，加上風(fēng)箏的力量讓自己飛起。他的目標就是月球。雖然此次試驗沒有成功，萬戶也為此付出了生命，但是，卻走出了中國人探月的第一步。為紀念萬戶，國際天文學(xué)聯(lián)合會將月球上的一座環(huán)形山以這位古代的中國人命名。（課件）雖然有過失敗，但中國人登月的腳步從未停止。當(dāng)全世界在探究月球時，我們中國在2004年2月13日公布了我們的探月計劃——嫦娥工程。我國

“嫦娥一號”衛(wèi)星已經(jīng)于2007年10月奔向月球?，F(xiàn)在我們一起來重溫那振奮人心的時刻。作為我國的第一顆月球探測衛(wèi)星，嫦娥一號衛(wèi)星的研制凝聚著無數(shù)科學(xué)家的心血。歐陽自遠，中國月球探測工程的首席科學(xué)家,被譽為“嫦娥之父”,著名天體化學(xué)家、地球化學(xué)家。在嫦娥一號衛(wèi)星研制的歲月里，他帶領(lǐng)科技人員埋頭苦干，無私奉獻，萬眾一心，眾志成城，充分發(fā)揮集體智慧和力量，開辟了中國航天的新領(lǐng)域，為中國執(zhí)行未來的深空探測任務(wù)積累了豐富的經(jīng)驗。無論是人類的登月工程，還是我國的探月計劃，身為學(xué)生的我們，應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)家的什么科學(xué)精神？三、拓展延伸聽說，不久的將來各國將會成立月球旅游公司，如果我們到月球去旅行，想一想，需要準備帶哪些物品？為什么？小組討論、交流。四、總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？課后搜集資料，論證人類在月球居住的可行性?！景鍟O(shè)計】登上月球沒有空氣、液態(tài)水、生物引力只有地球的六分之一科學(xué)四年級下冊《登上月球》【學(xué)情分析】通過前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對月球已經(jīng)有了大體的了解，知道了月相的成因，通過認識地球、太陽等天體，對于認識月球也有了一定的知識基礎(chǔ)、方法遷移和能力儲備。

科學(xué)四年級下冊《登上月球》1、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)計合理，尤其是對登月準備材料的預(yù)設(shè)，貫穿于整個教學(xué)過程中。

2、突出教學(xué)重點，圍繞月球地貌進行介紹，抓住了環(huán)形山、月海、隕石坑、月球引力、溫差等特有地貌，并同地球環(huán)境相結(jié)合，幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)難度同時對于新知加深了印象。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會完全利用身邊自愿自己搜尋資料，并學(xué)會將自己的資料加以整理和完善。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神?？茖W(xué)四年級下冊《登上月球》【教材分析】本課是第四單元《太陽、地球和月亮》中的最后一課，以認識月球的概貌為依托，以信息資料的搜集交流和共享為主要認知手段，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力為重點，努力提高學(xué)生能夠提煉信息加工信息的能力。書中內(nèi)容展現(xiàn)了學(xué)生了解月球探究月球登上月球的科學(xué)探索過程，既呵護和保持了學(xué)生探究欲望，激發(fā)了他們科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識探索未知的能力。

科學(xué)四年級下冊《登上月球》1.月球表面溫度最高可達（）攝氏度，最低可達（）攝氏度。2.月球引力只有地球引力的（）。3.1969年，（）第一個登上了月球?？茖W(xué)四年級下冊《登上月球》通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得科學(xué)課的教學(xué)不僅要注重知識的獲得，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得知識的過程和能力。在設(shè)計本節(jié)課時，我主要以認識月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認知手段，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力為重點，努力提高學(xué)生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。在整個教學(xué)實施過程中，我也盡量做到了最大限度的“放手”，事實也證明學(xué)生是有能力解決問題的。月球?qū)τ趯W(xué)生來說并不陌生，因為他們已經(jīng)研究過月相的成因，對月球已經(jīng)有了大體的了解，同時通過認識地球、太陽等天體，對于認識月球也有了一定的知識基礎(chǔ)，方法遷移和能力儲備。因此，我在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)月球的資料，并在課堂上讓學(xué)生對自己所搜集的資料進行科學(xué)的整理和分析，使學(xué)生會抓住關(guān)鍵信息，會提煉有用信息，并能生成新的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生整理和運用信息解決問題的能力；在了解月球、探究月球之后，我又讓學(xué)生交流搜集到的關(guān)于人類登月歷程方面的資料，使學(xué)生認識到科學(xué)研究的過程是不斷逼近真理、完善認識的過程；最后，我又通過生動形象的“徒步地月之旅”，既加深和鞏固了學(xué)生對月球的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的大膽想象能力和對科學(xué)的探究欲望。從課堂教學(xué)實踐來看，達到了預(yù)定的教學(xué)設(shè)想?？茖W(xué)四年級下冊《登上月球》在科學(xué)探究中能提出進行