次北固山下王灣教學(xué)目標(biāo)１、熟讀成誦。

２、朗讀理解詩的內(nèi)容，品味作者的感情。３、對某些經(jīng)典句子，能夠在語言、意境方面做一點(diǎn)探究，感悟其中的情趣、理趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：１、能理解詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

２、品味作者的感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情和情趣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：提起唐代文學(xué)，我們就會(huì)想到唐詩，提起唐詩我們就會(huì)想到李白、杜甫、白居易……這些大詩人，而有一位叫王灣的詩人，在唐代詩壇上并不算有名，但他的一首五言律詩《次北固山下》卻使他名垂青史。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首五言律詩。二、探究學(xué)習(xí)：1、一讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。多媒體出示朗讀節(jié)奏。2、二讀，整體感知。聽錄音，明確詩歌中描繪的景物以及詩歌所抒發(fā)的感情。三、合作探究：三讀，答疑解惑，理解詩意。1、以小組為單位解決疑難問題。2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。明確：1、這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？2、為什么作者會(huì)起思鄉(xiāng)之情？研習(xí)詩歌內(nèi)容1、詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。2、“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中?！俺逼健币徽Z為下句中“江春”一語作鋪墊。3、為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借大雁給他傳遞家書。四、賞析妙詞佳句：賞析詩歌從何入手?“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個(gè)角度，作簡要賞析。①畫面:當(dāng)殘夜還未消退時(shí),一輪紅日從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去時(shí),江上已呈現(xiàn)春意;（翻譯）②哲理:即寫景又點(diǎn)明時(shí)令，蘊(yùn)含著一種新事物必將代替舊事物的哲理.③修辭:運(yùn)用擬人，對偶的修辭手法，將海日和江春擬人化，表現(xiàn)了作者樂觀、積極、向上的思想感情，對偶句式工整有節(jié)奏，富有情趣。五、課外拓展：學(xué)生自己交流有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（王安石《泊船瓜洲》）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；（王維《九月九憶山東兄弟》）誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。（李白《春夜洛城聞笛》）六、作業(yè)：請將這首詩改寫成一段話。課標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)：朗讀理解全詩的內(nèi)容，品味作者的感情。熟讀成誦。能力目標(biāo)：能夠欣賞簡單的古詩詞。德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)愁，記住鄉(xiāng)愁，記住自己的家鄉(xiāng)親人。教材分析《次北固山下》選自山東教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，六年級上冊語文，第十八課《古代詩歌五首》。在唐詩作者中，王灣不算是一位有名的人物，但他的《次北固山下》卻使他名垂青史。這首詩既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，又寫出了作者放眼山川的博大胸懷。王灣，洛陽人，公元712年中進(jìn)士，次年出游吳地，由洛陽沿運(yùn)河南下瓜州，后乘船東渡大江抵京口（今鎮(zhèn)江，即北固山所在地），接著東行去蘇州。此詩當(dāng)于此時(shí)寫成。詩人一路行來，舟次北固山下，恰逢春潮涌動(dòng)，江水浩渺，江面開闊，風(fēng)正浪平，一帆正懸。于是神思飛揚(yáng)，大發(fā)感慨，詠“海日”，繪“江春”，舉手望歸雁，不覺鄉(xiāng)愁盈懷，托“遠(yuǎn)飛的大雁”傳家書給親人，以慰漂泊羈旅之念，寫景、抒情、說理融入一體，吟成了這一千古名篇。學(xué)情分析六年級的學(xué)生理解問題的能力還比較弱，因此教師在教學(xué)中一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供形象生動(dòng)的教學(xué)素材，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。六年級的學(xué)生，思維活躍，要引導(dǎo)學(xué)生分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息的能力。因?yàn)榱昙墝W(xué)生知識(shí)累積少，還沒有形成正確的人生觀，對家鄉(xiāng)的感情還不夠深,對思鄉(xiāng)、鄉(xiāng)愁的認(rèn)識(shí)基本還沒用形成，對于我們的傳統(tǒng)文化了解的也非常少，因此在教學(xué)過程中要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，讓他們對傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)愁有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。測評練習(xí)次北固山下一、默寫二、練習(xí)1、本詩的作者是代詩人2、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?3、“海日生殘夜，江春人舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個(gè)角度，作簡要賞析。效果分析通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了怎樣去欣賞古代詩歌，欣賞詩歌應(yīng)從是哪些方面入手，哲理、修辭、文意等方面；同時(shí)對一首詩歌的欣賞還要注意詩眼，抓住了詩眼就能很好的欣賞詩歌了；當(dāng)堂同學(xué)們都能背誦下來，較好的理解了作者所抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)反思:講完《次北固山下》后，需要反思的東西不少，感受也很多。詩歌教學(xué)應(yīng)改變以往的單一的教學(xué)模式，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生或吟或誦，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，將學(xué)生引入凝練、深邃、雋永、典雅的古代詩歌殿堂，讓學(xué)生真切感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。古詩文的語言精練，內(nèi)涵豐富，意味雋永，很多詩句只可意會(huì)，不可言傳。課堂教學(xué)中教師要努力架起通向詩歌意境的橋梁：捕捉景物——粗知大意——體會(huì)意境——領(lǐng)悟情感，激發(fā)閱讀和賞析的興趣。對詩意的深入理解和感悟，將詩歌精華內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，主要由學(xué)生來完成。在課堂上讓學(xué)生有滋有味地讀詩、悟詩、賞詩，讓詩浸潤學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的積淀，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。古詩文言簡義豐，往往一個(gè)詞、一個(gè)句子就是一幅畫、一個(gè)生活場景、一段心路歷程，甚至是一段人生、一個(gè)深邃的哲理，讓人遐想，引人深思。古詩文的教學(xué)藝術(shù)，往往就體現(xiàn)在能否選擇那些“著一字而境界全出”的詩眼，展開豐富的想象，浮現(xiàn)畫面，重構(gòu)意象。在教學(xué)的過程中抓住了對“平”“闊”“正”“懸”“生”“入”等關(guān)鍵字眼解讀詩歌。不管是詩歌教學(xué)，還是其他文本教學(xué)，務(wù)必做到“以學(xué)為主”。反思這節(jié)課，我在備課時(shí)，除了對本課重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，過于具體、詳盡、留給學(xué)生的空間不多，忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人。所以教師在備課時(shí)，要留一點(diǎn)空間給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論的時(shí)間。同時(shí)，要有一定的靈活性，可根據(jù)課堂情境，引導(dǎo)他們