初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的指導綱要一、背景二、意義三、解讀四、策略五、測評六、組織指導綱要的具體內(nèi)容1.2012年11月8號召開的十八大報告提出:“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù),把立德樹人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?.2014年3月30日，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》。提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。3.北師大受教育部委托，組織多位專家多方論證，2016年9月13日公布核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分三個方面，六大要素，十八個基本要點。一、核心素養(yǎng)提出的背景1.對學生生命發(fā)展的意義二、核心素養(yǎng)提出的意義與價值2.對教育教學改革的意義3.對教學目標設(shè)計的意義對個體生命成長的解碼，“直面生命，通過生命，促進生命，提升生命”的教育。以整體的理念與思想引導教育教學，讓每一生命個體不斷學習、修煉成就不斷走向完整、完美、完滿的自我。核心素養(yǎng)將三維目標中的知識與技能提煉為能力，把情感態(tài)度價值股提煉為品格，是三維目標的進一步提煉與整合。三、解讀語文核心素養(yǎng)

1、高中語文核心素養(yǎng)的四個層面語言建構(gòu)與運用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與創(chuàng)新三、解讀語文核心素養(yǎng)

2、高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)語言建構(gòu)與運用的內(nèi)涵與表征：應該能積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗，具有良好的語感；能在已經(jīng)積累的語言材料間建立起有機的聯(lián)系，能將自己獲得的語言材料整合成為有結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)；能理解并掌握漢語言文字運用的基本規(guī)律，能憑借語感和語言運用規(guī)律有效地完成交際活動；能依據(jù)具體的語言情境有效地運用口頭和書面語言與不同的對象交流溝通，能將具體的語言作品置于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評價；能通過梳理和整合，將自己獲得的言語活動經(jīng)驗逐漸轉(zhuǎn)化為富有個性的具體的語文學習方法和策略，并能在語言實踐中自覺地運用。三、解讀語文核心素養(yǎng)

2、高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與表現(xiàn)語言建構(gòu)與運用積累與語感整合與語理交流與語境思維發(fā)展與提升知覺與靈感聯(lián)想與想像實證與推理批判與發(fā)現(xiàn)審美鑒賞與創(chuàng)造體驗與感悟欣賞與評價表現(xiàn)與創(chuàng)新文化傳承與創(chuàng)新意識與態(tài)度選擇與繼承包容與借鑒關(guān)注與參與“語言建構(gòu)與運用”是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，“思維發(fā)展與提升”“是語文核心素養(yǎng)的形成標志，“審美鑒賞與創(chuàng)造”是語文核心素養(yǎng)的綜合運用，“文化傳承與理解”是語文核心素養(yǎng)的終極旨歸。綜述2011年新版初中語文課標的總目標1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。2．認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3．培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。5．能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。8．能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。9．具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學習語文三、解讀語文核心素養(yǎng)

3、初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與表現(xiàn)語言建構(gòu)與運用積累與語感習慣與方法交流與語境思維發(fā)展與提升感受與理解想像與創(chuàng)造批判與發(fā)現(xiàn)審美鑒賞與創(chuàng)造體驗與感悟欣賞與評價表現(xiàn)與創(chuàng)新文化傳承與創(chuàng)新意識與態(tài)度選擇與繼承關(guān)注與參與語言建構(gòu)與運用積累與語感整合與語理交流與語境語言建構(gòu)與運用積累與語感習慣與方法交流與語境思維發(fā)展與提升知覺與靈感聯(lián)想與想像實證與推理批判與發(fā)現(xiàn)思維發(fā)展與提升感受與理解想像與創(chuàng)造批判與發(fā)現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新意識與態(tài)度選擇與繼承包容與借鑒關(guān)注與參與文化傳承與創(chuàng)新意識與態(tài)度選擇與繼承關(guān)注與參與2011年新版初中語文課標的總目標1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。2．認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3．培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。5．能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。8．能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。9．具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學習語文（1）設(shè)計以語言學習為中心的校本拓展課程四、初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略設(shè)計一套詳細且完備的基于“閱讀與寫作”的校本拓展課程。1.語言建構(gòu)與運用的培養(yǎng)策略（1）設(shè)計以語言學習為中心的校本拓展課程四、初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略（2）踐行以師生、生生對話為中心的課堂教學設(shè)計一套詳細且完備的基于“閱讀與寫作”的校本拓展課程。對話是目的（正確、熟練、有效地運用祖國語言文字進行交流溝通），也是實現(xiàn)目的的途徑或手段。1.語言建構(gòu)與運用的培養(yǎng)策略美國學習專家埃德加·戴爾的學習金字塔圖（1）設(shè)計以語言學習為中心的校本拓展課程四、初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略（2）踐行以師生、生生對話為中心的課堂教學設(shè)計一套詳細且完備的基于“閱讀與寫作”的校本拓展課程。對話是目的（正確、熟練、有效地運用祖國語言文字進行交流溝通），也是實現(xiàn)目的的途徑或手段。1.語言建構(gòu)與運用的培養(yǎng)策略（1）設(shè)計以語言學習為中心的校本拓展課程四、初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略（2）踐行以師生、生生對話為中心的課堂教學（3）形成以活動體驗為中心的學習方式設(shè)計一套詳細且完備的基于“閱讀與寫作”的校本拓展課程。對話是目的（正確、熟練、有效地運用祖國語言文字進行交流溝通），也是實現(xiàn)目的的途徑或手段。佐藤學教授提出“登山型”課程，以“主題—體驗—表現(xiàn)”為單位來組織教學單元。1.語言建構(gòu)與應用的培養(yǎng)策略四、初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略（2）教給學生正確的思維方式（3）使用思維導圖2.思維發(fā)展與提升的培養(yǎng)策略（1）培養(yǎng)學生的問題意識（1）深入挖掘課文的“美點”四、初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略（2）多途徑多方式培養(yǎng)審美想像力（3）通過大量閱讀和自由寫作培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造力3.審美鑒賞與創(chuàng)造的培養(yǎng)策略（1）設(shè)計以“文化傳承與理解”為目的的校本拓展課程四、初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略4.文化傳承與理解的培養(yǎng)策略（2）從“文化傳承與理解”的高度上解讀教材（3）組織各種活動潛移默化學生的文化素養(yǎng)提升文化自信五、語文核心素養(yǎng)的測評《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二[2014]4號）提出：研究制訂中小學各學科學業(yè)質(zhì)量標準和高等學校相關(guān)學科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準，根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內(nèi)容后應該達到的程度要求，指導教師準確把握教學的深度和廣度，使考試評價更加準確反映人才培養(yǎng)要求。各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到各學科教學中。閱讀理解能力主要考查以下六個方面的能力：①整體把握文章內(nèi)容；②理解文中具體信息；③根據(jù)上下文推斷詞語的含義；④做出判斷和推理；⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu)；⑥理解作者的意圖、觀點和態(tài)度。PISA的閱讀測試有三大層級的考查：檢索與獲取能力、整合與解釋能力，反思與評價能力。1.知識掌握的測查走向知識應用的測查帶有表格的兩欄內(nèi)容版式此處為第一個要點此處為第二個要點此處為第三個要點2016年高考全國卷新課標二卷17題：下面是某校團委“中國夢演講賽”工作的初步構(gòu)思框架，請把這個構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容得當，表述準確，語言連貫，不超過85個字。2.測評的幾種基本方式方法1.當堂測2.問卷測3.寫作測4.相互測5.評估手冊測6.長期對比測素養(yǎng)評估手冊評估人閱讀力表達力協(xié)同力寫作力創(chuàng)造力想像力我父母老師朋