激發(fā)幼兒美術興趣培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力獲獎科研報告幼兒美術是藝術教育的一個重要組成部分，以其特有的思想性、實踐性、創(chuàng)造性在愉悅的氛圍中潛移默化的對幼兒進行著美的人格塑造，是發(fā)揮幼兒想象力，進而培養(yǎng)其敏銳感受力的最佳途徑。《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”。在傳統(tǒng)的幼兒美術教育活動中，教師往往只側重幼兒知識技能的模仿和訓練，注重幼兒活動的結果，要求幼兒“照葫蘆畫瓢”、臨摹范例，并以“像不像”“美不美”作為評價幼兒作品的標準。在這種以教師的教為中心，幼兒單純、機械模仿的教育模式和忽視幼兒個性特征和心理需求的“藝術創(chuàng)作”中，孩子們?nèi)狈で?，被動參與，作品千篇一律，嚴重抑制了幼兒藝術想像力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在弘揚創(chuàng)新精神的教育時空，教師應如何激發(fā)幼兒的興趣，優(yōu)化幼兒美術教育活動，為幼兒的一生發(fā)展奠定良好的基礎呢？筆者認為應從以下幾方面入手：

一、激發(fā)幼兒的美術興趣

1、豐富幼兒的審美體驗，激發(fā)幼兒的美術興趣

幼兒美術教育資源是豐富多彩的。日常生活的衣、食、住、行、月亮、星空、露珠、彩虹、昆蟲……無一不在顯示著自然的奧妙與生命的神奇，成為鮮活的美育素材。但由于幼兒審美能力的膚淺性和不穩(wěn)定性，他們在日常生活中受到的美育是發(fā)散的、膚淺的。我們就有計劃、有目的的引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，耐心細致的教給幼兒觀察的方法，引導幼兒發(fā)現(xiàn)“生活中的歌聲”、“大自然的節(jié)奏”、“奇妙的感受”，豐富幼兒的審美體驗和感受，進而使其產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)美的欲望，這是激發(fā)和保持幼兒美術興趣的源泉。

2、精心設計趣味性的美術活動

平淡無奇、一成不變的認識方式和教學方法，不利于幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造意識的發(fā)展，也不能滿足幼兒認知需要。教師應精心設計教育活動，以濃厚的興趣、豐富多彩的形式，寓教于樂，引導幼兒輕松愉快的接受美的教育，樂在求美之中。如在大班《我愛春天》集體創(chuàng)作活動的開始，教師和幼兒靜靜的圍坐在貼滿和掛滿了描繪美麗春天作品的教室里，孩子們一邊聚精會神的聆聽著歡快、跳躍的輕音樂”，一邊想象著音樂所描繪的自然美景，在熱烈的交流之后，孩子們的創(chuàng)作開始了。他們自愿結合，有的在大白紙上畫關于春天的“壁畫”，有的用皺紋紙做出金黃的迎春花、粉紅的桃花、潔白的梨花等，在這種游戲性、開放性的教育情境中，孩子們的想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮到了極致。又如，在中班幼兒的繪畫活動中，伴隨著教師“三角巾，頭上蓋，兩只眼睛露在外，尖鼻短尾好奇怪”生動童趣的語言，一只活靈活現(xiàn)的貓頭鷹躍然出現(xiàn)在黑板上，“真好玩”，孩子們躍躍欲試，他們手、腦、口并用，邊說邊畫，樂此不彼。

二、為幼兒提供創(chuàng)作的機會

1、提供豐富的操作材料和創(chuàng)作空間

隨著幼兒年齡的增長和知識經(jīng)驗的豐富，其表現(xiàn)欲望也愈發(fā)強烈。我們應為幼兒準備形式多樣的操作材料和活動空間，使他們有充分展現(xiàn)自我的機會。我們可以讓幼兒把地面、樹干、墻壁、紙張當作創(chuàng)作的場所，把鉛筆、木棍、石頭、針線作為創(chuàng)作的工具，支持、鼓勵幼兒在形式多樣的美術活動中自由創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)。如在大班《美麗的海底世界》主題畫活動時，教師讓幼兒用舊掛歷紙、碎布、橡皮泥、泡沫等做原料，用棉簽、吸管、瓶蓋做畫筆，用剪、貼、畫、吹、捏、折等不同的創(chuàng)作方法來展現(xiàn)海底世界。新奇、豐富的操作材料激發(fā)了幼兒濃厚的興趣，他們聚精會神的投入到活動中，塑造著美麗的海底世界，達到了內(nèi)容美和形式美統(tǒng)一。又如，教師引導幼兒按照自己的意愿布置活動室墻壁，這不僅為幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美提供了空間，使幼兒體驗到參與裝飾的快樂，而且培養(yǎng)了幼兒參與意識、合作精神、集體觀念，增強了幼兒的責任感、自信心。

2、營造寬松、平等的創(chuàng)作氛圍

寬松、自由的心理環(huán)境和充滿熱情、鼓勵的人際氛圍是滋生幼兒想象力、創(chuàng)造力的沃土。在美術活動過程中，在幼兒全身心投入的創(chuàng)作活動中，教師要尊重幼兒的個性和人格，保護幼兒的童心、童趣，接納、賞識幼兒獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，以親切的語言引導、積極誠懇的傾聽交流、靈活機智的角色扮演與幼兒積極互動，不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)造的智慧。如，教師為孩子們設置“成果展示臺”，讓幼兒隨時擺上自己的得意之作，讓每一個幼兒都認識到自我的價值，體驗成功的快樂，激發(fā)幼兒以更大的熱情投入到操作、探索活動中。如美術活動“媽媽的發(fā)型”，我只對孩子提出了兩個作畫的要求，1、頭要大，選用對比色作畫;2、你覺得怎么好看就怎么畫。結果孩子的畫真是出乎我的意料，特別是發(fā)型的設計真是千百萬化，有漂染的直發(fā)、有方便面式的彩發(fā)、有擦了摩絲的沖天發(fā)，也有披肩的波浪發(fā)……可以說全班的小朋友沒有一個發(fā)型是雷同的，而且在整個作畫的過程中幼兒的情緒始終是積極的。反思本次活動的成功在于老師相信孩子，作畫要求比較開放。從活動中可以看出孩子的想象力是驚人的，只要你給他空間、時間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。其實一開始當我說你覺得怎么好看就怎么畫時幼兒還有點懷疑，問真的可以隨便畫嗎？在整個活動中我沒有增加任何的要求，只是根據(jù)孩子的想象給予技能上的指導。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益非淺，有的孩子的發(fā)型我都沒有想到。在美育教育活動中，幼兒既是審美的主體，又是創(chuàng)造美的藝術家。教師要不斷地提高自身的業(yè)務水平，具備一定的藝術素養(yǎng)和扎實的心理學、教育學功底，充分發(fā)揮美育的綜合教育功能，在多種多樣的感受型、表達型、創(chuàng)造型的實踐活動中培養(yǎng)幼兒好奇心、求知欲、主動性以及對生活、事物的態(tài)度，從而促進幼兒身心和諧發(fā)展。