新媒體環(huán)境下大學英語項目教學研究獲獎科研報告近年隨著網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，大學英語的深化改革，多媒體環(huán)境下的英語教學模式應運而生。英語是一門語言學、經(jīng)濟學、工商管理學等多種學科為一體的交叉性學科，具有很強的應用性和實踐性，它的教學內(nèi)容廣泛而復雜。與多媒體環(huán)境下的英語課堂相比與，傳統(tǒng)英語課堂的單一性和枯燥性大大影響了大學生的學習積極性，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)滿足不了學生的需求。網(wǎng)絡新媒體給英語教學提供了廣泛的資源和平臺，提供給學生更多更新的資源，讓學生體驗更真實的交流情境，有效的促進了大學英語教學的有效推進。然而在教學過程中如何不過分依賴新媒體、不讓課件主宰課堂活動，實現(xiàn)新媒體下的大學英語教學改革成為亟待探究和解決的問題。

Knoll（1997）認為項目教學起源于16世紀后期開始的歐洲建筑與工程教育運動。1577年，建筑師、畫家和雕塑家聯(lián)合起來在羅馬成立了圣盧卡藝術(shù)學院。提高建筑工作的職業(yè)層次和專業(yè)水準，使建筑成為―個獨立的專業(yè)。1876年美國麻省理工學院的院長JohnD.Runide和華盛頓大學O’Fallon理工學院的院長CalvinM.Woodward建議手工藝課程分三步走：首先，讓學生通過完成一系列的基本練習了解工具和技術(shù)的“入門基本知識”。第二步，在每個教學單元結(jié)束時或?qū)W年末，他們要獨立地開發(fā)和完成項目;最后，在第三年末，訓練課程要完成最終的“畢業(yè)項目”。1918年，克伯屈將項目教學法作為實現(xiàn)兒童自主學習活動的手段?？瞬秧椖拷虒W分為四個階段：（1）選定目標，即根據(jù)學生自己的興趣和需要提出學習目的或要解決的問題。（2）擬定計劃，即制定達到目的的行動計劃.包括材料問題、工作任務分配、實施步驟等。（3）實施計劃，即學生運用給定的材料通過實際的“活動”來完成計劃。（4）評定結(jié)果。即教師提出評定的標準和方法，由學生自己進行評定。如計劃是否按照原計劃進行，預定的目標是否實現(xiàn)，學生從項目中學到了什么等。

20世紀60年代后期，項目教學作為一種探究式的學習模式，由于其實用價值、跨學科性質(zhì)和社會取向而成為傳統(tǒng)教學的替代形式被廣泛推廣。20世紀70年代以來，項目教學是國際職業(yè)教育課程改革的主要趨勢。2003年7月德國職業(yè)教科所在德國職業(yè)教育領(lǐng)域倡導以行動為導向的項目教學法，形成一種新型的學生主動參與、自主協(xié)作探索的教學模式。其最為顯著的特點是以學生為中心，除此之外，其還具有目標指向的多重性、培訓周期短、可控性好、注重理論和實踐的結(jié)合等多種特點。至此，項目教學法在職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)形成了較完整的教法體系。近10多年來，在項目教學法的完善過程中，國內(nèi)外相關(guān)學者對這一教學方法用于第二語言課堂教學進行了深入的研究。根據(jù)研究者的論述，項目教學法應用于外語教學過程中有著顯著的優(yōu)勢，它不僅能讓學生有真實的體驗，獲得真實的語言材料，促使學生高度體現(xiàn)積極性、參與性、創(chuàng)造性，增強學生學習的愉悅感和學生的語言技能;可提高學生分析問題、解決問題的能力，進而為專業(yè)學習及畢業(yè)設(shè)計打下堅實基礎(chǔ);同時項目活動的難度適當，可保證活動的可操作性，項目的靈活性使其能適應不同類型的學校和學生，此外，教師在指導項目活動的過程中，本身的知識、素養(yǎng)、教學能力也可得到不斷的改善。

2.研究內(nèi)容

新媒體是信息化社會的產(chǎn)物，主要通過語言、文字、聲音、圖像以及影響而產(chǎn)生的符合形態(tài)。新媒體可以實現(xiàn)跨地區(qū)、跨時間與跨媒體的方式進行信息傳播。新媒體是相對于傳統(tǒng)的傳播方式如報紙、廣播等產(chǎn)生的新的媒體形態(tài)，是在網(wǎng)絡信息技術(shù)以及現(xiàn)代化電子應用技術(shù)的基礎(chǔ)上興起的，是一種主要利用各類不同的網(wǎng)絡渠道，如智能手機、電腦等不斷向用戶進行信息傳輸服務的媒體形態(tài)。新媒體的廣泛性，便捷性，共享性和互動性已經(jīng)成為不同行業(yè)所爭相使用的傳播媒介。新媒體所具備的天然特性：敏捷性、主動性、互動性和社會文化性新媒體資源和現(xiàn)代信息技術(shù)對大學英語教學改革提供了保障和支持，使得依靠新媒體資源推進大學英語改革具備了基本條件。如何更好的利用新媒體平臺實施項目教學在大學英語教學中培養(yǎng)學生的溝通能力、學習能力、解決實際問題的能力，注意個性化教學資源的建設(shè)，加強對學生學習過程的監(jiān)督和指導，提高教學效果，提高學習積極性是重點。

3.研究方法及目標

①以本校教學平臺為試點，探索非英語專業(yè)的課程項目教學方法改革模式，將取得的成果進行推廣。在試點過程中，爭取讓實施范圍內(nèi)的學生受益，然后再將研究成果向全校推廣。

②通過對國內(nèi)外一些高校在項目教學研究成果進行比較研究分析，找出他們在教改原則、目標、模式和體制上的異同，從而歸納出共同經(jīng)驗，為我校在新媒體環(huán)境下的大學英語教學方法改革提供啟示和借鑒。

③按照擬定的大學生自主學習能力水平測量維度及結(jié)構(gòu)，結(jié)合新媒體的時代特點，形成相應的調(diào)查問卷，對非英語專業(yè)學生進行詳細調(diào)研。深度訪談大學英語教師，從“教”的立場來探索項目教學在新媒體環(huán)境下實施的可行性。

基于以上方法旨在深入了解

①本校大學生英語自主學習的現(xiàn)狀：自主學習的認知;學習的計劃性;學習方法的反思;

②本校大學生學校自主學習激勵機制的現(xiàn)狀：學?，F(xiàn)有的自主學習激勵機制的成效研究;精神激勵機制對學生自主學習的成效研究;學生對學校硬件的滿意度研究;

③項目教學目標制定，重塑學生自主學習的激勵機制管理系統(tǒng);

④完善校內(nèi)的網(wǎng)絡學習平臺建設(shè)，加強大學生自主學習意識和新媒體使用指導;

⑤健全本校大學生新媒體平臺下自主學習監(jiān)督和評價機制。

4.研究結(jié)果

①本專業(yè)教師的教學效果與大學生自主學習之間的正相關(guān)關(guān)系;專業(yè)老師的學術(shù)水平、教學過程中教學與學生實際的結(jié)合程度，以及對學生思維能力的培養(yǎng)、學習方法和方法論的傳授等都直接影響到大學生自主學習的能力建設(shè)，兩個體系之間呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系。從教學目的看，教師應當盡可能實現(xiàn)學習目標的最大化并促使學生在所學領(lǐng)域的最大可能的終身發(fā)展。

②培養(yǎng)剛?cè)胄５拇髮W生以適應新環(huán)境為前提的自主學習能力。

高校不能忽視學生