千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年一分鐘的語(yǔ)文教學(xué)反思整理

一分鐘的語(yǔ)文教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？下面是我整理的一分鐘的語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一分鐘的語(yǔ)文教學(xué)反思1

本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求同學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，嫻熟朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很后悔，從而讓同學(xué)知道一分鐘的重要性，學(xué)會(huì)更加珍惜時(shí)間。

在導(dǎo)課時(shí)，同學(xué)提到一分鐘很重要，我應(yīng)當(dāng)舉幾個(gè)簡(jiǎn)潔的事例說(shuō)明一下，這樣會(huì)顯得恰當(dāng)些，課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。

在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識(shí)字，應(yīng)當(dāng)在課堂上突出識(shí)字的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字原來(lái)是比較枯燥的，同學(xué)接受比較被動(dòng)，怎樣才能讓同學(xué)真正學(xué)會(huì)生字，培育識(shí)字愛(ài)好這方面做得不夠，我先分組拼讀我會(huì)認(rèn)的生字，緊接著默讀課文勾畫(huà)誕生字所在的詞語(yǔ)，再分組讀，這時(shí)同學(xué)讀得有點(diǎn)亂，草草的進(jìn)入到寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)，假如添加看誰(shuí)能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)的共性得到進(jìn)展，誰(shuí)再能用詞說(shuō)一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，很樂(lè)觀的去思索、發(fā)言。

在描紅寫(xiě)字之前，首先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你能用什么方法記住哪個(gè)字，其次在邊看邊說(shuō)用手在空中寫(xiě)我會(huì)寫(xiě)的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最終再動(dòng)筆描紅書(shū)寫(xiě)。這樣的設(shè)計(jì)，主要是為了培育孩子的口語(yǔ)表達(dá)爭(zhēng)論識(shí)字方法，比我預(yù)想的要精彩很多，孩子依據(jù)自己的閱歷，說(shuō)出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開(kāi)拓了，課堂氣氛很活潑。假如這時(shí)讓同學(xué)四人以小組溝通一下方法，那課堂效果會(huì)更高。在讓同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)字之前，假如再設(shè)計(jì)一個(gè)觀看田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫(xiě)，而是先仔細(xì)觀看生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方簡(jiǎn)單出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)觀看溝通，同學(xué)在動(dòng)筆去寫(xiě)的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫(xiě)得就有效果。

在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“在本文中一分鐘詳細(xì)指什么？”這個(gè)提問(wèn)應(yīng)變換方式，應(yīng)當(dāng)這樣說(shuō)，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣同學(xué)一口就能回答出，效果要好一點(diǎn)。給同學(xué)的問(wèn)題很關(guān)鍵，肯定多思索符合同學(xué)的思維。

學(xué)習(xí)了本課，讓同學(xué)知道珍惜時(shí)間的重要性，一分鐘時(shí)間可以干許多事情，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

一分鐘的語(yǔ)文教學(xué)反思2

《最終一分鐘》是一首布滿激情的詩(shī)歌。傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時(shí)刻的思緒,表達(dá)了全國(guó)人們積蓄心中的劇烈愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美妙前程的誠(chéng)心祝愿。鑒于此,在教學(xué)中我采納朗讀為主的教學(xué)方式。

在授課前我讓同學(xué)搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始,先介紹現(xiàn)本詩(shī)的格局,首節(jié)為引子,將香港擬人化。接著,讓同學(xué)快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容,并結(jié)合自己對(duì)歷史的了解講講詩(shī)句“我觀察,虎門(mén)上空最終一縷硝煙,在百年后的最終一分鐘最終散盡”應(yīng)當(dāng)怎么理解。然后,分小組自由讀詩(shī),要求依據(jù)自己的理解讀出感情。

之后,朗讀匯報(bào),老師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)我依據(jù)同學(xué)的'朗讀適時(shí)指導(dǎo)感情的處理——第一節(jié)應(yīng)讀出感動(dòng)的心情,其次節(jié)要的讀要協(xié)作內(nèi)容的“慢鏡頭”描述,但不是單純的緩、慢,而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑,聲音要沉緩,但在結(jié)尾“百年的苦痛和歡快都穿過(guò)這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的感動(dòng)。第四節(jié)要讀出希望香港回歸的急迫以及香港回歸后對(duì)她的無(wú)限期望。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是:同學(xué)匯報(bào)一段,老師指導(dǎo)一段,然后練讀。最終,讓同學(xué)分小組練讀全詩(shī),然后競(jìng)賽。

我覺(jué)得,用朗讀去調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情比單純的說(shuō)教要好的多。況且這篇詩(shī)歌敘述的歷史大事對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)很遙遠(yuǎn),很難在短時(shí)間內(nèi)了解透歷史。因此,在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認(rèn)為是比較適合這篇課文的。

一分鐘的語(yǔ)文教學(xué)反思3

《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了意想不到的效果。

一、從課題入手，嬉戲?qū)搿?/p>

上課前，我讓同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)嬉戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)的站立，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在同學(xué)各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種狀況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不簡(jiǎn)單的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了。”

二、珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

同學(xué)有著不同的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思索問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)多元解讀文本。如，同學(xué)對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書(shū)包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習(xí)；對(duì)“走到十字路口，他觀察前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)章的好同學(xué)，他的平安意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，始終不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元打算走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想方法戰(zhàn)勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是同學(xué)專(zhuān)心讀書(shū)得來(lái)的真實(shí)感受，是值得珍視的體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性。

閱讀教學(xué)肯定要重視讀，要讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊綻開(kāi)合抱負(fù)象，感受閱讀樂(lè)趣，享受閱讀生活，增加閱讀力量。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明白通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的珍貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

當(dāng)然，在教學(xué)中，還存在不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)同學(xué)能樂(lè)觀參加，朗讀效果較好，但由于同學(xué)的基礎(chǔ)參差不齊，有些同學(xué)參加樂(lè)觀性不高；對(duì)老師提出的“一分鐘能做什么”同學(xué)沒(méi)有充分參加進(jìn)來(lái)，特殊是那些差點(diǎn)的同學(xué)根本沒(méi)參加進(jìn)來(lái)。

今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)大膽放手，充分挖掘同學(xué)潛能，使同學(xué)真正成為課堂的仆人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓同學(xué)學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

一分鐘的語(yǔ)文教學(xué)反思4

教材：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)。

教材分析：

課文以學(xué)校生寵愛(ài)的故事形式消失，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果耽擱了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與同學(xué)實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。

設(shè)計(jì)理念：依據(jù)二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為同學(xué)架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)關(guān)心同學(xué)理解語(yǔ)言文字，使同學(xué)的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)懂得“分秒必爭(zhēng)”年年如此，一生堅(jiān)持。

反思：

通過(guò)《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1、珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。依據(jù)閱讀對(duì)話理論，與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過(guò)程。同學(xué)有著不同的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思索問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)多元解讀文本。如，同學(xué)對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書(shū)包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習(xí)；對(duì)“走到十字路口，他觀察前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)章的好同學(xué)，他的平安意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，始終不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元打算走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想方法戰(zhàn)勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是同學(xué)專(zhuān)心讀書(shū)得來(lái)的真實(shí)感受，是值得珍視的體驗(yàn)。

2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性。閱讀教學(xué)肯定要重視讀，要讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊綻開(kāi)合抱負(fù)象，感受閱讀樂(lè)趣，享受閱讀生活，增加閱讀力量?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明白通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的珍貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。同學(xué)有了這份情感，必定能自覺(jué)做到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。<

一分鐘的語(yǔ)文教學(xué)反思5

《一分鐘》是人教課標(biāo)版學(xué)校語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)其次組課文中的一篇課文。它敘述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一、從課題入手，嬉戲?qū)?/p>

正式上課以前，在與同學(xué)問(wèn)候以后，讓同學(xué)兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在同學(xué)各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡(jiǎn)單的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段?！?/p>

在嬉戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)

咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在認(rèn)真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)仆人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元打算走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，始終”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追逐公共汽車(chē)一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)同學(xué)觀看、想象，再抽同學(xué)表演，同學(xué)入情入境，體會(huì)到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。

三、結(jié)合實(shí)踐，課外延長(zhǎng)，突出中心，突破難點(diǎn)

在同學(xué)找到元元遲到２０分鐘的緣由后，讓同學(xué)改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中同學(xué)順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C(jī)和同學(xué)溝通匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的同學(xué)，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與同學(xué)生活貼近的一分鐘能跳個(gè)繩，能踢個(gè)鍵，能寫(xiě)個(gè)字，能算道口算，能讀個(gè)字的文章等。這時(shí)，我又告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，人們駕駛著汽車(chē)一分鐘可以行駛１１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，