2023年《彈力》教學反思《彈力》教學反思1

本節(jié)課留意了對學生開放性、創(chuàng)新性思維的培育。開放性創(chuàng)新性思維的培育不是一句口號，而應當落到實處，這是基礎(chǔ)教化課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。

一般狀況下，老師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉誕生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有根據(jù)平常的方法，而是讓學生對老師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教化。分類的標準不同，分類結(jié)果也就不同，學生的興奮點就特別多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在翱翔。

從學生的生活動身，關(guān)注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關(guān)注基本的學問和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物動身，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學生自己的`體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，相識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學生親自參加到了物理學問的建構(gòu)中，相識當然是特別深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。

主要缺點：

學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應的?為什么沒有學生根據(jù)物質(zhì)的組成去分?為什么沒有根據(jù)物質(zhì)的導電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應當讓學生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

《彈力》教學反思2

榮老師和劉老師依據(jù)自己的實際狀況和教學閱歷針對學生基礎(chǔ)和教學內(nèi)容設(shè)計不同的教學方案。這里面沒有凹凸優(yōu)劣之分，任何教學方式和技巧的運用都是為課堂服務，都是為了更好的完成教學目標。通過觀摩兩節(jié)課我清晰地看到不同的老師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果。

在聽課的時候，我同時也對比反思自己的教學行為。只有自己置身于學生的角色才能感受到他們對教材的深刻解讀和對課堂的精確把握。讓我學到了許多新的教學方法和教學理念，激起了我對課堂最優(yōu)化的'思索。兩位老師的顯明的教學風格，深厚的教學功底及優(yōu)雅的教學藝術(shù)讓我很敬佩。雖然她們的課教學風格各異，側(cè)重點也不同，但每一節(jié)課都有許多值得我學習借鑒的東西。針對學生的實際狀況敏捷運用課堂資源，實行適合學情的教學方法，大大提高了教學效率。

反思：

1.細心的課前設(shè)計很重要，再繁忙的課務也不能成為自己敷衍的借口。反過來課前充分的打算可以提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。這也是我不能松懈的努力目標。

2.不要畏懼課堂的突發(fā)狀況。學生錯誤的解答往往是我們切入學問點的契機。由錯誤入手不僅可以把學問點分析的更透徹，同時也會激活我們的課堂，形成活躍同等的課堂氛圍。當然這也要求我們課前能預設(shè)這些問題。

3.圍繞學生的實際狀況制定教學內(nèi)容和教學方法，適當?shù)娜∩岷陀心康牡膫?cè)重說起來簡單，實際操作須要老師有豐富的教學閱歷和細致的打算工作。多嘗試課堂的實踐，虛心學習。文

《彈力》教學反思3

本節(jié)課為《彈力彈簧測力計》，彈力是一種很常見的力，日常生活中應用彈力的地方許多。從彈力應用的廣泛性和關(guān)于力的初步學問的完整性動身，我在本課的教學中增加了“了解彈力”的內(nèi)容。我把教學難點定為對彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材讓學生去親身體驗彈力的存在，從而理解彈力的概念。教學重點放在彈簧測力計的運用上，我的突破方法是每人手上都有彈簧測力計，并去運用它，同時給出一些有關(guān)彈簧測力計的運用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學生看，讓學生在運用中學習，在學習中運用，并在學習中溝通。因為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，須要探究其運用方法的場合是許多的，所以對于彈簧測力計的運用，我讓學生邊探究邊思索邊試著應用。在本節(jié)課中，我不僅力求達到“會正確運用彈簧測力計”的技能目標，而且努力體現(xiàn)“使學生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理，勇于探究日常用品或新器件中的科學原理”的情感看法價值觀的'目標。

在教學的過程中，為了突破難點，我課前讓學生做足了打算工作，同學們自己帶了試驗器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼板尺，海棉，橡皮泥等。我也為大家打算了彈簧測力計。讓學生們能夠自己親自動手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑性形變。

為了突出難點，我支配了“彈簧測力計運用”的探究試驗，讓學生能在試驗中親自探究其運用方法。

總體來看，本節(jié)課效果較為明顯，學生對于彈力的理解比較透徹，對于彈簧測力計的運用也駕馭的很好。但也有一些不足，比如：在探究試驗中，假如可以再設(shè)計一些試驗，例如：可讓學生體驗如何勻速拉動物體，為后面的學習做打算，將會使本節(jié)課的內(nèi)容更充溢。我還可以在學生測量一根頭發(fā)的拉力是多少時，簡潔向同學們介紹一下健康頭發(fā)的彈力也許是多少。習題的設(shè)計也還可以挖掘的更深化一些。

《彈力》教學反思4

此次課是自己第一次公開課，特別重視，特別仔細，自己在正式上課時不免很驚慌，從過此次公開課，讓自己收獲了許多東西，發(fā)覺了自己的確定和不足。

本課設(shè)計了多個試驗，引入新課采納的試驗，學生視察彈簧、鋼尺、海綿、橡皮泥的形變特點，總結(jié)他們的特點并分析不同點，試驗運用的器材很一般，這個試驗讓學生的留意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光筆，很好的激發(fā)了學生的愛好，取得了很好的效果。

教學中還運用多媒體動畫演示了彈力的方向，這里通過多媒體展示力的'方向，使學生可以干脆用肉眼看到力的方向，豐富了學生對物理學問的感性相識，深化了對“彈力的方向指向復原形變方向”的理解。

后面在讓學生自己練習畫彈力方向時，部分同學預習的較充分，已經(jīng)做完大部分甚至全部，這時留意力不是很集中，沒有跟上老師課堂教學，狀態(tài)有點下滑，下次應留意多做打算，可以打算一些拓展的題目。

這堂課整體來說較好，在學生主動的參加下，讓學生主動的完成學問的建構(gòu)。教學中讓學生體會到勝利的喜悅，將駕馭學問與發(fā)展技能相結(jié)合，為培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力供應了空間，充分的體現(xiàn)了講學案的運用。

《彈力》教學反思5

在本節(jié)課的教學中，課件運用了Powerpoint幻燈片。起先我以試驗引入課題，再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場面，引入課題，激發(fā)學生學習愛好。用Powerpoint幻燈片，展示與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現(xiàn)本節(jié)課的一些學問，課本以外的一些內(nèi)容，可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學效率，豐富學生的學習內(nèi)容。

另外教學中，我設(shè)計了大量的活動。讓學生用所供應的器材自行設(shè)計試驗，試驗開放，培育學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識；讓學生細致視察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、單位，培育學生視察和歸納的實力；列舉日常生活中的'事例，是為了讓學生聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理教化的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。

此外在這節(jié)課的教學中，我發(fā)覺自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴謹；在組織學生進行自主學習“找尋你身邊1N的物體”活動中，我發(fā)覺設(shè)計的還不夠奇妙。起先上第一課時，覺得時間不怎么夠？主要是引入課題太冗長，經(jīng)過改進后時間的處理上好了許多。

所以，建議上課時，肯定要留意時間的駕馭。本節(jié)課的重點在彈簧測力計的運用上，因而在前面占用的時間不能太長。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費的時間不能超過10分鐘。彈簧測力計的制作原理，由于有試驗，約10分鐘，其余20分鐘用于講解及訓練彈簧測力計的運用。

《彈力》教學反思6

教學不僅是要讓學生駕馭學問，更重要的是要讓學生學會自主學習，培育良好的學習習慣和學習方法，培育和訓練他們的各種實力，培育和引導他們正確的思維意識以及人生觀和價值觀。

聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，在教學上應在如下幾方面下功夫：

第一，教學觀念必需轉(zhuǎn)變。過去，我們強調(diào)老師的主導和學生的主體作用，今日我們更注意老師的引導和服務意識，要充分體現(xiàn)學生的自主探究意識。本節(jié)課，力求為學生供應各種情景、資料及材料，讓學生能夠視察、思索和體會，力求把課堂還給學生。

其次，要注意培育學生的學習實力。學生的學習實力包括視察、思索、發(fā)覺問題、提出問題的實力;對問題進行合理的猜想和假設(shè)的實力;直覺的推斷力;視察推理的實力和收集證據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析處理的實力;對解決問題的創(chuàng)新意識、溝通合作，對問題的質(zhì)疑和反思方面的實力等。當然實力的培育不能一蹴而就，要逐步進行，要有側(cè)重點，要分階段進行。

本節(jié)內(nèi)容應著重于培育學生視察思索實力。要留意視察彈性形變，體會彈力的存在;其次，本節(jié)內(nèi)容還要留意初步培育學生分析處理數(shù)據(jù)的實力，如對彈簧的彈力與伸長的關(guān)系，要初步學會用圖象法分析處理數(shù)據(jù)，得出彈力與伸長量的`關(guān)系。

第三，要注意培育學生對科學的新奇心和求知欲。在情感看法與價值觀的教學目標上，要讓學生通過視察、思索，體會科學的視察和了解形變的好玩現(xiàn)象，感受自然界的奇妙。本節(jié)內(nèi)容，要讓學生理解經(jīng)過光學放大來視察微小形變的科學方法，激發(fā)學生利用科學方法探究物理問題。

《彈力》教學反思7

上節(jié)咱們復習了彈力的一部分，我們接著復習，現(xiàn)在看圖1-11，金屬絲的扭轉(zhuǎn)形變，用體態(tài)表演：把身體進行扭轉(zhuǎn)，然后不用力的時候，身體會自然的向回轉(zhuǎn)，學生的反映是，氣氛活躍。這實質(zhì)也是分子間距離發(fā)生改變，在宏觀上的表現(xiàn)為復原原狀。

第四節(jié)摩擦力，這一節(jié)的學問點較多，第一個學問點是產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸，壓力，粗糙，相對滑動或有相對運動趨勢。其次個學問點是摩擦力的方向的推斷：摩擦力的方向與接觸面相切，并且，一個物體受到的摩擦力的方向與它相對于和它產(chǎn)生摩擦力的那個物體的運動方向相反，或運動趨勢的方向相反。

以上的內(nèi)容，我已經(jīng)給大家編成了順口溜，誰能把關(guān)于以上學問點的那幾句背一下，請關(guān)超同學試一試，關(guān)超說不會，又叫王叢，王叢起來背，背得很流利，如下：兩物體間有摩擦，就要接觸還得（dei）壓，表現(xiàn)光滑是白搭，以上三條全具備，還需外因成全它，方向相切又相反，找好對象人人夸。

概念性的問題有，什么是滑運動摩擦力，兩物體間相對滑運動時產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動摩擦力。

提問，靜止的物體有沒有可能受到滑動摩擦力？同學們答的很好，七嘴八舌地說出了，可能。

什么是靜摩擦力，兩物體相對靜止時，產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。

提問，運動的物體有沒有可能受到靜摩擦力？同學們答的也不錯。

同學們把書翻回到第6頁，看左上角的圖1-7的甲圖，假如砝碼與車能始終保持相對靜止，則在這情景中，砝碼受幾個力的作用？同學們有的說兩個力，有的說三個力。三個力是正確的，砝碼是運動的，其摩擦力是靜摩擦力。假如改變一下，把砝碼用水平繩拉住，使其保持靜止，則此時砝碼受到幾個力的作用，有說三個的，有說四個的，四個的是正確的，水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力。

大家知道靜摩擦力的大小最不好駕馭，須要的靜摩擦力假如不超過最大靜摩擦力，則能夠供應，假如超過了最大靜摩擦力，兩物體就會發(fā)生相對滑動，就會由靜摩擦變成滑動摩擦，靜摩擦力的大小取決于外因，依據(jù)平衡或運動狀態(tài)變更來求，靜摩擦力的大小可以在一個范圍內(nèi)取得某個值。這個學問點編成順口溜，編了4句，找同學來回答一個，同學們答的不錯：“靜摩擦力不好弄，外部因素來確定，超過最大靜摩擦，滑動摩擦才適用。

滑動摩擦力的大小有公式，F(xiàn)=uN，u是滑動摩擦系數(shù)，也叫動摩擦因數(shù)，是沒有單位的，并且小于1，是由接觸面的粗糙程度和兩物體的材料確定的.，N是兩個物體間的垂直作用力，這個學問點編成了5句順口溜，“滑動摩擦有道理，大小與壓力成正比，比例系數(shù)小于1，粗糙材料確定的，沒有單位沒關(guān)系?！?/p>

兩物體間的滑動摩擦力的大小與兩物體相對滑動的快慢有沒有關(guān)系？

沒關(guān)系。

現(xiàn)在我們再來探討一個平衡的問題，是有關(guān)彈力的，我們看練習二，看左上邊的圖，是一個布娃娃，用水平繩拉著，斜向右上方的繩拉著，處于靜止狀態(tài)，物體受到三個力的作用，這三個力的特點是，一個是豎直向下的，一個是水平的，另一個是斜向上的，假如已知重力和斜繩與豎直方向的夾角，就可以分別求出這兩個拉力的大小。

這個題大家還有沒有印象了，期末考試考過，結(jié)果還記得嗎?有的同學說記得，期中考試也考過。不信的話拿出卷子看看，這個題型特別重點，不但現(xiàn)在是重點，到高二還是重點，比如水平的這個力可以換成電場力，斜著的這個可以換成洛侖茲力，再加上重力，這三個力平衡。跟這個題就是類似的。

現(xiàn)在大家拿出筆和紙，再把這個題仔細畫一畫圖，這里還要用到什么學問呢？是這一章其次單元的內(nèi)容，是力的合成與分解，遵循的法則是平行四邊行定則，要留意的是實線，虛線，還有箭頭。兩個力相加，是不是干脆大小相加，這不肯定，這可能對，也可能不對。假如是同方向的就對了。假如成某一角度，就不對了，比如成90度角，應當是用平行四邊行的關(guān)系來算。

給同學們肯定的時間，讓同學們在本上畫圖

解這個題，過一會在同學們中找有畫錯的，在黑板上根據(jù)學生所畫，呈現(xiàn)給全班同學看，并強調(diào)大家以后不要再犯同樣的錯了，同學們有的虛線畫成實線，有的箭頭方向不對。我說：“看看同學們犯的錯，看似簡潔的問題，同學們?nèi)詴鲥e的，我對同學們的還是比較了解的，知道你們還會犯這些錯，我這是有的放矢。同學們聽了后有點不解，什么是有的放矢呀？我對有的放矢又說明了一翻。這一題目是最基本的，它也是平衡問題中動態(tài)問題的基礎(chǔ)，比如我們做過的另一個題目，豎直光滑的墻面與一個光滑的檔板通過軸相連，上面放一個光滑的球，當檔板緩慢放下直到檔板處于水平狀態(tài)這一過程中，檔板受到的壓力，和墻受到的壓力大小是如何改變的。

同學們現(xiàn)在做這道題，請兩位同學到黑板上來畫圖。

結(jié)果做得都不是很好。

過一會做了總結(jié)，我在黑板上把這個題的圖用大尺寸畫了一遍，并看同學們的表情，發(fā)覺他們較興奮，又問：誰還不理解，請舉手，我再說明說明。沒有同學發(fā)言。這節(jié)課到此結(jié)束，還剩半分鐘，稍后下課了。

《彈力》教學反思8

學校課改處支配了高一各備課組打算一節(jié)課改展示課，很榮幸我能代表高一物理組來完成這節(jié)課改展示課，我這次講的是《彈力》，從起先打算這節(jié)課到正式講課，我也許用了一周的時間，這一周的時間里組里的全部老師都對我的課提出了很珍貴的看法。

在課前打算過程中，我反復閱讀體會本課的三維目標，努力圍繞三維目標來講好這一節(jié)課。

課上，我首先想到利用多媒體播放奧運會上何雯娜蹦床的視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的愛好，從而達到效果，果真，學生覺得特別好玩，而且視頻特別精彩，使得學生留意力快速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實際提問，學生們特別主動、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。

課堂上，我注意發(fā)揮老師的指導作用，以學生為主體，盡可能地調(diào)動學生參加課堂教學，與老師互動，在顯示微小形變試驗中，我讓同學們自己演示“激光”試驗，然后提問光點位置發(fā)生改變說明什么，走向課堂中心向同學們演示顯示微小形變的瓶子試驗，效果特別顯著。

在課堂教學中，我更多實行逐步提問法，并留意與學生的溝通思想，如在顯示微小形變的試驗中，我設(shè)計的問題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象？2、這種現(xiàn)象說明白什么？

本節(jié)課的重點是彈力的方向，在講解并描述彈力的`方向時，我先讓學生做幾道關(guān)于彈力方向的練習題，然后，讓幾個學生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學生的理解實力和駕馭狀況做出正確的教學策略，先讓學生說說自己的看法，然后針對學生各方面的看法，進行評講，使學生的印象變得特別深刻，駕馭程度得到提高。

總結(jié)這一堂課，我深深地感到新課改不僅變更了學生的學習方式，也變更了老師的教學方式，老師的角色已變成學生學習的促進者、引導者。教學不僅要讓學生駕馭學問，而且要讓學生駕馭運用學問的科學方法，不僅要注意科學學問的學習，而且要注意培育學生良好的情感、看法、價值觀以及科學的精神和創(chuàng)新實力，讓學生在參加中體驗，在創(chuàng)新中發(fā)展。

《彈力》教學反思9

《彈力》這節(jié)課學問容量大，教材在文字敘述上特別簡潔并配有大量插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生在初中時對彈力已有了肯定的感性相識與理論基礎(chǔ)，因此將彈力這節(jié)課設(shè)計成了體現(xiàn)五環(huán)節(jié)色調(diào)的探究性學習課，采納了“自我學習──點播解惑──探究試驗──總結(jié)規(guī)律──合理外延”的物理課堂教學模式，在老師的引導下，學生自學基礎(chǔ)部分的理論，通過全班同學的自我學習基礎(chǔ)學問，探討困惑，提出問題，學生自我解決，無法解決的老師再最終點撥解決來不斷完善。老師在教學中打算了5個詳細的生活實例和2個演示試驗和一個探究試驗，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動參加到探究的過程，成為學習的`主體，主動主動地獲得學問和提高學生自主、探究和合作學習的實力。在最終階段的胡克定律的延長中，通過學生探討舊方法，設(shè)計新的試驗探究方案，使得學生的主動性得到了最大限度的發(fā)揮。

值得一提的是本節(jié)課通過對試驗的再次挖掘。細心設(shè)計了探討桌面的微小形變試驗，通過演示，學生感悟到了科學的探究方法和強化了創(chuàng)新的意識。學生在互動和探究的過程中，必需兩個人相互協(xié)作才能完成試驗，培育了學生的合作精神。由于學生的參加和互動，使原本平淡的課堂教學變得充溢、飽滿、繪聲繪色。

《彈力》教學反思10

我總體感覺這節(jié)課的教學設(shè)計基本落實到位，學生參加較主動，教學互動較好，基本達成了教學目標，發(fā)揮了學生的主體地位，全面培育了學生自主學習和探究實力。

課堂上，我注意發(fā)揮老師的指導作用，以學生為主體，盡可能地調(diào)動學生參加課堂教學，與老師互動，用課件顯示微小形變試驗，讓同學們感受形變無處不在，然后提問光點位置發(fā)生改變說明什么？還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的愛好，從而達到效果，果真，學生覺得特別好玩，而且視頻特別精彩，使得學生留意力快速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實際提問，學生們特別主動、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。

在課堂教學中，我更多實行逐步提問法，并留意與學生的溝通思想，如在顯示微小形變的試驗中，我設(shè)計的問題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象？2、這種現(xiàn)象說明白什么？

本節(jié)課的重點是彈力的方向，在講解并描述彈力的方向時，我先讓學生做幾道關(guān)于彈力方向的練習題，然后，讓幾個學生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學生的理解實力和駕馭狀況做出正確的教學策略，先讓學生說說自己的看法，然后針對學生各方面的.看法，進行評講，使學生的印象變得特別深刻，駕馭程度得到提高。

當然這節(jié)課也有許多不盡人意的地方,如當學生遇到困難的時候我可以先演示再讓學生去試驗,而不是提示他們,盡量再講得少一點,把課堂留給學生,真正做到放手讓學生大膽的嘗試!

還有感到時間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點緊。一是趕時間，怕來不及，二是公開課上的少，心情也驚慌，就沒有平常上課得放得開。以至上完課后自己也感到有一種像上課用的彈簧一樣松勁的感覺。

再有課前想多設(shè)計一些幻燈片，放置一些好玩的圖片、現(xiàn)象，最終反而有種被牽絆的感覺，一是老師限制的局面多了反而讓學生缺少了充分展示自我的時間，二是使自己被困在電腦的鼠標前，走不近學生。

總結(jié)完這一堂課，我深深地感到新課改不僅變更了學生的學習方式，也變更了老師的教學方式，老師的角色已變成學生學習的促進者、引導者。教學不僅要讓學生駕馭學問，而且要讓學生駕馭運用學問的科學方法，不僅要注意科學學問的學習，而且要注意培育學生良好的情感、看法、價值觀以及科學的精神和創(chuàng)新實力，讓學生在參加中體驗，在創(chuàng)新中發(fā)展。

《彈力》教學反思11

本節(jié)課是學生第一次接觸詳細類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力.依據(jù)本節(jié)教材的特點同一下三個方面來突破重難點。

第一、自創(chuàng)試驗擊破疑點

教學實踐表明，彈力的概念難已概括，教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明白什么叫彈力。在5、6班上課的過程中我發(fā)覺大多數(shù)學生對彈力產(chǎn)生的緣由和條件很模糊也很困惑。在此基礎(chǔ)上我在四班上課時增設(shè)了探究彈力產(chǎn)生的緣由和條件的試驗，從效果上看還是很很出乎我的意料。首先學生們熱忱很高，參加主動。其次，展示的學生演示的效果特別好，一下子突破了難點和疑點。

其次、自制試驗突破難點

彈簧秤制作原理及運用是本節(jié)課的重點和難點。為突破這一難點，我特意增設(shè)了“探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系”試驗，試驗中通過通過老師的演示、學生的視察及對試驗數(shù)據(jù)的記錄、探討、分析試驗現(xiàn)象及圖像等多種方式，順當?shù)贸隽藦椈傻纳扉L與所受的拉力成正比，為理解彈簧測力計的制作原理奠定基礎(chǔ)，突破了學生對這一難點的相識。并為彈簧測力計的運用方法做好鋪墊，對彈簧測力計的留意事項采納探討的方式各抒己見，相互提出建議，老師引導、點撥，給難點層層鋪設(shè)臺階，使難點問題在探究中

順當解決。這樣的設(shè)計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，培育了他們的歸納分析實力及應用物理學問解決實際問題的實力。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點。

第三、多媒體協(xié)助教學激發(fā)愛好點

采納播放視頻形式引入新課，;激活學生原有的學問儲備，擴展學生實踐探討的范圍，誘發(fā)學生主體探究的動機，使學生在深層次的探究活動中，體驗探究的艱辛和勝利，激發(fā)學生探究愛好和熱忱，培育學生的創(chuàng)新情感，從而培育學生的'創(chuàng)新實力和創(chuàng)新意識。達到了變”要我學”為”我要學”的目的。

不足之處有三：

第一、學生的學習氣氛有些壓抑、沉悶，可能與學生的心里素養(yǎng)及預習程度有關(guān)，部分學生一看到有老師聽課就不敢發(fā)言，還有一部分學生課前沒做好預習。

其次、由于時間的倉促，最終一道題的講解不是太清楚，學生僅僅知道了彈簧測力計的示數(shù)表示的是掛鉤所受的拉力，并不清晰掛環(huán)所受的力在哪顯示。

第三、課堂的容量加大，語速較慢，使得練習量偏小。

在以后的教學中經(jīng)可能的揚長避短，爭取課堂的效率最大化。

《彈力》教學反思12

1、今日上了彈力第一個班時，覺得時間不怎么夠。講到彈簧測力計原理就下課了，想想什么地方耽擱了時間，留意引入課題要快，用一個自制彈弓彈出子彈引入課題，學生在看幾幅跟彈力有關(guān)的圖片（學生歸納特點引入彈力），這里最多是用5分鐘進入課題（第一節(jié)時這里耽擱了）。講解形變，進入彈力學習，彈力的概念，彈力產(chǎn)生條件，彈力的大小方向作用點。利用彈力大小跟型變量有關(guān)，設(shè)計彈簧測力計，學習彈簧測力計原理，學生看數(shù)據(jù)分析，彈簧測力計運用，所以另外的班我留意了時間的駕馭。

2、形變是生產(chǎn)生活中的常見現(xiàn)象，彈力在中學階段物理學習中是一種特殊重要的性質(zhì)力，因此學好本節(jié)學問，既能為學生以后的學習奠定學問基礎(chǔ)，又可以通過試驗探究提高學生的團結(jié)協(xié)作精神、動手操作實力和實事求是的科學看法，駕馭解決物理問題的一般方法。

3、本節(jié)課的突出特點是信息量較大，實踐性和趣味性較強，依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際水平。在課堂教學中，我采納了直觀演示、試驗探究等多種教學方法。從過去教教材變?yōu)橛媒滩?，充分發(fā)揮學生的主體地位，主動調(diào)動學生主動參加試驗和視察，以學生活動貫穿課堂始終，使學生的試驗、分析、探討、探究，作為課堂教學的主要方式。讓學生在輕松、和諧的氣氛中完成學問學習，學會從物理現(xiàn)象中探究物理規(guī)律，同時也增加了他們對物理的學習愛好。

4、在教學中，我還重視了學生獲得學問的過程，培育學生獲得學問的實力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，學問總量急劇發(fā)展，老師在課堂上所能傳授的學問將變得越來越有限，培育學生獲得學問的`實力，為學生走向社會適應社會需求奠定了基礎(chǔ)。

在學生主動探究的過程中，我還非常留意學生團結(jié)協(xié)作意識和實事求是的科學看法的培育，教化學生在試驗過程中嚴謹求實，特殊是在試驗數(shù)據(jù)的處理上，教化學生必需以事實為準繩，不能為湊出一個看似完備的結(jié)果而隨意改動數(shù)據(jù)?？傊?，通過這節(jié)物理課的學習，學生不管在學問技能上，還是情感價值觀上都能有明顯的收獲，達到預期的教學目標。

5、以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學生的參加，顯得教學是單向的。這一次上課，我先演示，再打算了彈簧、導線、橡皮筋、橡皮泥、紙片，讓學生動手試驗，學生的主動性一下調(diào)動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)覺了各種物體的受力時和撤掉力后的改變狀況，對于自己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學和女同學競賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在運用拉力器探討彈力的大小和方向時，學生們熱忱高漲，在這樣的學習情景下，學問的獲得效率是最高的。通過一些小試驗，課堂氛圍活躍了，學生的思維也開闊了，主動性變高了，學習物理的愛好也自然調(diào)動起來了。但在顯示物體微小形變時，只運用了讓學生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有運用將微小的形變放大處理，使學生沒有學到一種處理問題的方法，以后有待改進。

6、彈力也是一種很常見的力，教學實踐表明，被動力（如彈力、靜摩擦力）的概念是學生難于接受的。因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過實例說明白什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么，重點的內(nèi)容是通過學生探究“彈簧測力計的制作和運用”，了解彈簧測力計的原理，駕馭彈簧測力計的運用方法。

日常生活中應用彈力的地方許多，因此在教學中要注意學生學習的過程，通過學生熟識的彈力的例子，使學生獲得形成概念的感悟。通過探究了解測力計的原理，并通過運用測力計進一步分析歸納測力計的運用方法，能夠正確運用測力計。

《彈力》教學反思13

通過執(zhí)教《彈力》這一課的教學，學生課堂氣氛深厚，達到了預期的教學目標，收到了良好的教學效果。這節(jié)課我主要從以下幾方面作了嘗試：

1、因為從學生的學問層面上看，四年級的學生已駕馭了肯定的科學學問和學習方法，也積累了一些日常生活常識，并通過學習，已具備初步的思維實力和運用所學學問去探究和解決簡潔的實際問題的實力，因此在教學中我在課堂上都放手讓學生自己操作試驗，培育學生動手、動腦、動口的實力。

2、從教的方面來說，主要實行開放式教學法，詳細分為三個部分。

①通過視頻，設(shè)置問題情景，激發(fā)學生提出疑問的愛好。激勵學生大膽提問，給每個學生都供應熬煉的機會，使學生學有所得。

②通過學生自主探究，在視察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，知道怎樣的物體才具有彈性，以及區(qū)分彈性與彈力。

③通過歸納總結(jié)和大量的應用實例，加深學生對學問的理解和駕馭，進一步強化學生的.綜合實力。

3、從學法上說，分為兩個部分。

①充分調(diào)動學生學習的主動性，使之成為學習活動的主體。

②學生在老師的指導下參加一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用科學學問和生活閱歷，去探討問題，探究新知，得出試驗的