2023年課題階段性工作總結課題階段性工作總結1

一、專家指導

兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度諦視自己的課題和教學；而省數(shù)學教研室劉富森主任、市數(shù)學教研室連珂老師更是就計算教學的本質為我們進行針對性的指導。

二、領導重視

我們的課題與20xx年學校制定的數(shù)學工作安排重點不約而同，借助學校對此項工作的重視，我們的課題探討有了很多便利條件。在領導重視的“東風”下，很多探討就變得簡單了許多。

三、探討過程

1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用.體備課、教研的時間，一起學習先進的教化理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融數(shù)學教化教學理論探討于數(shù)學計算教學實踐之中，使得課題探討獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收.有關課題的資料，為課題框架構建完.、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完備和量的統(tǒng)一。

2、經(jīng)過學習探討、綻開探討，結合本組試驗老師的理論層次、綜合素養(yǎng)等狀況，我們試驗老師確定“在解決問題教學中提高學生的計算實力”課題從三個方面探討：解決問題的課堂教學探討，學生的計算方法:.方的.探討，家校的有效聯(lián)合探討。

3、教化教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題探討重點在課堂教學上，試驗老師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作溝通學習作為試驗探討的起點，老師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所提倡的'老師教學行為進行對比，從學生的生活閱歷和已有學問動身，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，引導學生通過實踐、思索、探究、溝通來獲得學問，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在老師的指導下生動活潑、主動探究、富有特性地學習。

4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年老師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當?shù)慕虒W內容進行探討，以活動為契機，以試驗探討課為載體，細心組織，凝合全組之力，構建“自主探究、合作溝通”促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經(jīng)驗數(shù)學學問的形成過程。照實驗老師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的相識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些試驗探討中，活動方案合.可行，情境創(chuàng)設好用新奇，素材選取翔實牢靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“學問與技能、過程與方法:.方的.、情感看法與價值觀”的內在關系，活動中老師合作探究、溝通借鑒，課題探討形成了深厚的氛圍。

5、每次教研活動后，老師帶著反思聽同仁點評，剛好進行反思撰寫，以領悟課堂教學的真諦，每次互動溝通老師都有自己新的看法和想法。試驗老師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要敏捷運用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)建性地啟發(fā)學生的探究欲望，培育學生自主探究、合作溝通的學習實力。在一系列的探討課活動中，課題組全體試驗老師得到很好的培訓和熬煉，取得了突出的教研成果。

6、學生的教化僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法:.方的.單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學課是肯定不夠的，須要充分調動家長的主動性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當?shù)目谒憔毩暎ㄈ缑刻?0道聽算題目），適時進行精神激勵（評比口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質嘉獎（鉛筆、橡皮之類的小文具）。

四、成果形成

1、課題組成員主動撰寫課題探討課案、論文、教學反思、閱歷總結（每月每位試驗老師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組探討、溝通，形成課題探討成果。

2、經(jīng)驗一年多課題探討后，課題組的每一位老師都樹立了新的教學理念，獲得了正確方的案,.歡的價值取向，變更了傳統(tǒng)的教化教學行為方式，提高了教化教學技能，形成了新課標所提倡的課堂教學模式。尤其是參加課題探討的年青老師，教學水平有很大提高，有三位先后參與河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質課活動，取得比較.想的成果。

五、探討反思

通過課題探討與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著探討的深化，我們發(fā)覺實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題探討的重點，以進一步提升課題探討成果質量。

1、要進一步引領試驗老師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)建性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄變更。

2、要在探討的低年級學習階段，特殊重視對學生良好學習習慣的培育，不因對成果的重視而忽視良好學習品質的培育。

3、對班級內缺少家庭教化的個別孩子，要想法設法提高其學習主動性，避開社會不良因素的干擾。

4、要主動調.“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發(fā)覺，不讓學生把計算教學歸為“味同嚼蠟”的范疇。

5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算實力進行有效評價。

回首課題探討歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教化、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅動力，是顯示現(xiàn)代教化魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，主動創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。

課題階段性工作總結2

從20xx年xx月課題上報到xx月份批準立項至今，課題探討已經(jīng)進行了近一年時間。期間，我們特地實行了課題開題儀式，正式拉開課題探討的序幕。我們多次召開課題組成員會議，確定探討安排，支配探討事宜。我們進一步搜集相關資料，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果。為了使課題探討走向深化，現(xiàn)將詳細工作總結如下：

一、老師中加強溝通學習，提高探討的針對性

1、學習與溝通相結合，提高探討的針對性

課題實施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教化》或者網(wǎng)上典型案例為內容，印發(fā)學習材料，加強試驗老師對心理健康課題探討的重視程度。我們要求每個探討成員，每次會議溝通自己本階段的視察、調查與思索所得。我們特地下發(fā)課題記錄本，使老師把工作中的點滴小事或感悟，剛好記錄，以便對事務的溝通和反思。豐富的理論學問和細致的教化小事，使該課題的探討具有了針對性。

2、外出學習聽課，提高探討的目的性

20xx年12月18日于青島65中青島市實行的優(yōu)質課競賽，我們剛好派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學習，從說課到課堂上課到課的評價，都用心學習記錄。回來后，以《大禮包》、《我最重要》、《美妙人生從新起先》等課為例子，在課題組中推廣閱歷，從課的選材到授課的技巧等方面和試驗組老師共享，增加課題探討的針對性。

3、實行心理健康教化講座，增加探討的趣味性

我們常常利用周前會時間，面對全體老師實行心理健康教化講座，一同感受“景由心造”的道理，體會“樂觀與悲觀”、“主動與消極”的差異，在詳細形象生動的事例中，引導老師以主動的人生看法對待教書育人的事業(yè)，具有特性化的講座、生動的電視畫面，都增加了課題探討的趣味性。

二、學生中主動開展活動，提高探討的實效性

1、實行心理健康教化講座，潛移默化影響學生形成良好品行

我們利用課外活動或者中午電視節(jié)目播放時間，通過電視屏幕對學生進行心理學問講座，讓學生了解心理和衛(wèi)生學問，樹立科學的看法，形成自尊、自重、自愛的“三自”品行。

2、開展調查探討，了解學生成長階段的心理改變和內在需求

我們要求試驗老師協(xié)作班主任，在三個級部開展調查活動，包括面談、日記詢問、調查問卷等方式，了解學生學習、生活狀況。以便剛好開展活動，為學生疏導不主動的心理問題。

3、實行心理健康教化課，豐富學生的情感體驗

利用班會課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教化示范和公開課，在豐富的活動中，學生體驗到中學生健康心理的精神實質。如，《創(chuàng)建美妙的班集體》，在美麗音樂的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消退考試焦慮》中，在過獨木橋的體驗中，感受焦慮并想出解決的方法；在《擁抱歡樂》中，用“生活事例分析法”面對所遇苦惱，迎接歡樂的到來……其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學生在活動中，增加了信念，提高了責任。

4、進行心理詢問，幫助學生解決個案困惑

針對學生的身心發(fā)展狀況，建議學生遇到問題肯定找班主任或者心理老師詢問。在詳細地傾聽與共情中，部分學生的心理困惑或者心結得到疏通。目前，學生對自我的愛惜意識日漸增加。

5、利用家長學校，即使與家長牽手溝通

家長是孩子的.第一任老師，家長的看法和行動干脆影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長學校，向家長介紹心理學問，多次實行專家講座，很受家長歡迎。我們實行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的將來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導向作用。

三、總結階段性成果，找出努力方向

1、該課題有肯定的探討基礎

《中學生心理健康探討》課題，是課題負責人曾經(jīng)在膠州市立項的課題，經(jīng)過多年的探討與試驗，取得肯定探討成果：該課題在20xx年通過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責人帶領探討成員學習心理健康教化理論學問；實行校級心理健康教化講座；學校多次委派課題組成員外出進修學習、參與培訓；寫出相關切理健康教化的論文，在國家、省、市得到確定，這為青島立項課題的探討奠定了良好的基礎。

2、實行了一系列探討課和公開課

目前，該課題由負責人詳細支配，帶領課題組成員，按安排接著試驗探討。結合現(xiàn)代班集體建設，我們把開展心理健康教化作為重要的內容加以探討，按安排實行校級主題班會，上好心理健康教化課。把教化管理及學生心理健康方面的閱歷在班主任例會上剛好溝通，起到很好的防微杜漸作用。

3、重視探討資料的積累工作

要求課題組成員要做好階段性總結，剛好查找探討中存在的問題，剛好加以反思訂正，使探討卓有實效。我們應當接著學習，對問卷和心理量表等學問主動探究，也請上級專家賜予我們培訓指導。

總之，該課題的試驗方案設計操作性強，學校也為課題的開展供應了良好保證，使課題順當進展。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教化領導、專家來我校指導工作，對課題探討的細微環(huán)節(jié)做細心指導。請多給我們供應提高與展示階段成果的機會！

課題階段性工作總結3

一、課題的確立

我們組的子課題是“小學語文課堂提問的探討”，我們選擇這個課題的本意就是好用，實際，每節(jié)課、每個老師都離不開的就是提問

二、前期工作

（一）收集資料，學習理論

多途徑地理論學問學習，確保從根本上相識提問，探討提問。研討學習并總結出現(xiàn)階段我們語文教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的理論學問和解決策略。

（二）找準根源，把握方向。

通過閱讀文獻資料和分析實際的語文課堂，我們全組老師探討探討發(fā)覺我們語文課堂提問存在的一些問題：

1、提問的目的不明確，不能精確把握學問本質。如這個學問點的學問基礎是什么，又能為后面哪個學問點的學習做服務？重難點是什么？

2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。特殊是在常態(tài)課上，這類問題特別嚴峻。

3、學生的學習主體地位得不到落實。老師只注意自己問，忽視了讓學生提問。答案開放的問題比較少，不敢放手。

4、存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問題學生沒有任何思索過程，順水推舟就回答“是”“對”。在實際應用中，這種現(xiàn)象普遍存在。

三、依托課例進行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性

發(fā)覺問題了，我們就來解決問題。首先，我們制定了嚴把課堂提問的三個環(huán)節(jié)：“課前備課中設問”、“課堂實踐中精問”、“課后總結中思問”。把課堂提問探討的意識滲透在每個環(huán)節(jié)，并落實行為。確立了這個教學行為的目標和要求，我們心里就有底了，探討起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。

為了提高語文課堂中提問的有效性，我們有安排的開展了多節(jié)課堂教學聽、評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學語文教學中課堂提問的有效性進行探討。我們在同講一堂課活動中，就特殊留心了各節(jié)語文課堂提問的質量，同時視察課堂中老師們的提問技巧，學生們的提問實力，從中吸取對自己有用的閱歷和教訓，在評課中，每位老師也都針對課堂提問發(fā)表了看法。

在課堂中，我們首先轉變自己的觀點。努力開發(fā)學生的“問題意識”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學生提問的愛好。老師應信任學生的潛力，賜予學生提問的'機會，對學生提出的問題賜予剛好反饋，對提出有價值的問題賜予表揚。（2）激勵學生大膽置疑。課堂教學中應激勵學生大膽允許學生表達自己的懷疑和見解，即使學生的問題很無趣，也應賜予主動的確定。（3）讓學生參加課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須支配學生參加到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感愛好的問題，才是他們關切的問題，

四、總結課題探討的成果和今后的改進措施

（一）取得的成果。

1、通過對《小學語文課堂提問的探討》這一課題的自主學習探討，我們真正相識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明白真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學反思、案例分析、階段報告。

2、學生們則在老師細心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主子，變更了被動、懶散、依靠等不良學習習慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的愛好，思維得到熬煉。

（二）今后的改進措施。

1、進一步落實教學探討。在課堂實踐中留意提問層次和梯度，并依據(jù)問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發(fā)展。以及，老師在設計提問時應留意趣味性，課堂提問的內容新奇新穎，富有情趣和吸引力，使學生感到好玩而開心，在開心中接受學習，做學習的主子。

2、進行多渠道的學習，注意平常積累。

3、接著充溢完善個人探討資料夾，裝載每次探討過程中的個人探討成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教化教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)探討素養(yǎng)。

以上是我們課題探討小組完成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點就做到一點”的課題探討作風，扎扎實實地做好課題探討工作，決不敷衍了事，一切本著課題探討的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題探討成為日常課堂教學的一部分。為推動試驗小學優(yōu)質教學模式和方法探討總課題的進程添翼。

課題階段性工作總結4

驚慌、勞碌、充溢的一學期結束了?；仡欉@一學期的試驗工作，我們課題組在學校領導的關懷指導下，在教育處的干脆領導下，仔細實行明德項目組對試驗的總體要求，狠抓攀登英語課堂教學研討，努力提高試驗老師的業(yè)務水平，切實提高攀登英語課堂教學效果，在學生的學問把握、愛好保持和攀登英語的環(huán)境創(chuàng)設等方面努力實踐，取得了顯著的試驗成果，感受很深?，F(xiàn)詳細總結如下：

一、仔細組織家長會，重視攀登英語家庭環(huán)境的創(chuàng)設

在我校，學生家長外出務工較多，試驗班學生多為留守兒童。如何讓這些在“隔代”監(jiān)護下的學生有個好的家庭英語學習環(huán)境，是我們課題組面臨的問題之一。針對這一現(xiàn)象，課題組全體成員協(xié)商后一樣認為：召開試驗班學生家長會，切實夯實攀登英語家庭環(huán)境建設。

三月三日，學校教育處向試驗班學生家長發(fā)出了召開“攀登英語家長培訓會”的邀請函。三月六日下午2：00，“一年級學生家長攀登英語家教培訓會”準時實行。一年級學生家長、本校老師及縣教化局攀登英語項目負責人姚大田主任等200余人參與了本次活動?；顒邮紫冉M織家長觀看“攀登英語項目簡介”光碟(家庭版)，讓家長對攀登英語項目有了初步了解，接著觀摩了檀小芬老師的攀登英語課堂教學，使家長們現(xiàn)場感受攀登英語的課堂教學氛圍及其魅力;隨后中心學校李序文主任就攀登英語的目的、教學特點及家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設等內容對家進步行了培訓;縣局姚主任就攀登英語項目試驗的重要性進行了說明，中心學校張國平校長就項目在學校的開展實施狀況做了階段性工作總結。會后，課題組還對參與培訓活動的家進步行了問卷調研，家長對攀登英語賜予了高度的確定，在家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設方面取得了共識。

二、重視課堂教學研討，切實提高課堂教學效率

試驗前期，試驗老師對攀登英語的課堂教學模式的了解與駕馭主要來自對光碟的學習，親身參加的觀摩、學習、培訓極少，僅有去年省級培訓一次。起先的幾周，課堂教學組織混亂、低效是不爭的事實。如何提高老師的課堂教學水平是擺在我們課題組面前的緊迫課題。為了解決這一問題，課題組召開專題會議，在教育處的支配下，確定與校本教研相結合，開展攀登英語課堂教學研討。試驗老師的攀登英語研修課，納入學校校本教研考核內容之中，在制度上對試驗老師的工作給與規(guī)定與認可。會后，課題組成員加強互動觀摩學習的研討力度。本期，試驗老師每人已開教研課2節(jié)。每節(jié)教研課后，課題組長、英語指導老師與各位試驗老師一起就學習內容的環(huán)節(jié)設計、評價應用等獻言獻策。至今學生的口語表達、學習愛好，主課老師的課堂組織及調控實力等都有了長足的進步，效果顯著。3月18日，北師大明德項目組專家來我校指導工作，現(xiàn)場觀摩了徐珍霞老師的攀登英語課堂教學，課后對我校試驗老師的業(yè)務實力、水平及攀登英語的課堂教學組織賜予了較高的評價。

三、細心設計、布置教室文化，重視攀登英語的評價、激勵作用

為激發(fā)、提高學生學習攀登英語的.學習愛好，試驗老師細心設計、布置教室文化。為便于操作，101班將學生的個人評價與小組評價相結合，將文化墻設計為花瓶式，每個小組為一花瓶，小組成員的每一點進步就是一朵鮮花;102班則是彩蝶，學生的進步就是為彩蝶添彩;103班是成長樹，學生的進步就是樹葉、花朵與果實。形式多樣的、創(chuàng)新式的文化布置，極大地發(fā)揮了攀登英語的評價、激勵作用，學生學習愛好深厚。

四、主動參與校內文化展示，拓寬攀登英語的展示舞臺

為鞏固攀登英語的教學效果，進一步激發(fā)學生的學習愛好，課題組特別重視學生的成果展示。結合“六一”全校文藝匯演，課題組確定，試驗班學生用所學的英語歌曲、童謠大聯(lián)唱參加活動。三位試驗老師細心編排、仔細打算。在“六一”活動中，試驗班學生的精彩表演，給全校師生一意外的震撼——太了不得了!太意外了!

一路攀登一路歌。正如在四月份向北師大專家組匯報材料里所說的一樣，這一學期，我們英語課題組在攀登的旅途中雖然走了回頭路，但我們堅持下來了，我們在摸索中成長，在探究中前行。我們堅信：有各級領導的重視，有全體試驗老師的不懈努力，有北師大項目組專家老師的鼎力支持，我們華陽中心學校的這朵攀登之花將會飄香怒放!

課題階段性工作總結5

《讓學生在理科學習中體驗勝利的探討》是我校中學理科組結合民族地區(qū)教化教學實際狀況并在縣教研室的專業(yè)指導下，在原來課題的基礎上進行修訂后的課題。自今年3月份以來，在縣教研室的細心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題探討為切入點，全體課題組成員主動參加，仔細實踐，使教研工作有了肯定成效，盡管現(xiàn)處于探討階段，但終歸使探討工作取得了突破性的發(fā)展，達到了預期目標。課題探討共劃分為以下三個階段進行：

1、理論學習階段：學習與讓學生體驗勝利相關的論文、書籍、文獻、案例等，從中吸取有效的方法措施并進行總結。

2、設定方案并實施：將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學、物理的教學，經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學生勝利的方法。

3、探討總結與反思：撰寫探討報告；反思整個探討過程，形成教研反思論文。

現(xiàn)將階段性探討作以下的安排與總結：

在探討工作的第一階段中，全組成員通過個人理論學習，三人共同對相關資料理論的學習，相識到讓學生在理科學習中體驗勝利是特別必要與重要的，體驗勝利不僅是學生學習理科愛好的`動力源泉，更是提高學生成果的法寶，因此，在教學過程中老師應讓學生不斷體驗學習理科上的勝利。這種讓學生體驗勝利的意識不僅僅要融入老師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現(xiàn)出來。

在探討工作的其次階段中，課題探討小組成員緊緊圍繞“讓學生在理科學習中體驗勝利”這一主題，廣泛探究適應于新課程要求的教學方法，仔細做到“四個堅持”：一是堅持理論學習不放松，強化理論學問積累教學理論指導；二是堅持上好每一節(jié)課，“讓學生體驗勝利”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn)，在課堂教學中總結閱歷；三是堅持在學生的學習效果上求論證；四是堅持課題成員之間的相互溝通，在研討中提升自我。通過課堂實踐，反思，總結提高等有效探討措施，使課題探討內容得到了全面落實，課題探討目標基本實現(xiàn)?，F(xiàn)將課題第三階段的探討工作作以下的安排：

1、吸取并總結其次階段探討實施得到的讓學生體驗勝利的方法與措施；

2、反思整個探討過程，形成教研反思論文；

3、撰寫課題探討報告。

本次課題探討不僅提高了老師探討教學的主動性，還增加了老師的自信念，課題探討成員在探討中得到了成長。我們將仔細總結閱歷，將探討成果在教學中推廣應用，讓學生喜愛上學習理科，學習成果得到提高。

課題階段性工作總結6

一、課題基本狀況

在xxxx年6月我們數(shù)學組部分成員參與了市級立項課題《“問題為串，練習為線”小學數(shù)學課堂教學模式探究》。為了真正探究出一套小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式，在實施中仔細學習創(chuàng)新教化理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題探討原則，公開教學探討，用課改理念反思教學。用課改理念找尋策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段探討工作總結如下：

二、探討方法

1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通相識，分析提高。

2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，剛好調整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調查狀況與匯總，為本課題探討供應理論依據(jù)。

3、資源歸納法：在試驗或調查中做好具體紀錄，做好比照試驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)覺，當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、閱歷總結法：堅持邊探究、邊探討、邊總結、邊修正、邊引導等過程性探討，剛好形成階段性小結。

三、立項以來所做的的工作

1、加強理論學習，促老師教學理念的提升。

學習國內外創(chuàng)新教化理論以及現(xiàn)代教化學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充溢。組織課題組老師學習相關教學理論，加強老師教學理念的提升。

2、確定子課題進行下一階段的行動探討。

在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題支配下一階段的行動探討。經(jīng)過課題組成員集體探討，確定以下課題為本探討課題的方向：

1、以創(chuàng)設問題情景開展有效教學為主題。

2、培育學生的問題意識、提出有效問題的實力。

3、培育學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理實力。

4、以學生有效學習，老師有效教學為主題。

5、以探究有效教學模式或方式為主題。

6、以促進老師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。

7、如何培育學生溝通實力與合作精神。

四、初步取得的成果：

1、主動的學習愛好是培育學生“探討性學習”方法的前提。

愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”，而愛好總是在肯定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學中應努力為學生創(chuàng)建良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛沉醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生愛好，主動主動的學習，提高教學質量。尤其是對小學生，創(chuàng)設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的新奇心、留意力和求知欲，使學生的思維處在主動的活躍狀態(tài)，樂于參加，主動開動腦筋，創(chuàng)建的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探究出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了學問，而且還提高了實力，促進老師對“探討性學習”方法的指導和訓練。

2、采納多種手段，提高學生發(fā)覺問題和提出問題的實力。

古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學也”，《新課標》也提倡把提問的主動權交給學生，還教學以原來面目。但在教學實踐中，我們發(fā)覺讓學生自己提問時，學生往往不善抓住主題，問題支離破裂、不得要領，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關聯(lián)不大或南轅北轍，結果造成教學安排難以完成，教學過程松散。因此，課題組老師注意引導學生自己提出梳理目標的“問題串”，既愛護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解，激勵學生自由地述說希望解決的實際問題；又剛好組織學生進入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內容和學問的前后聯(lián)系來質疑。只有使“問題串”串于學問的“生長點”、串在思維的“延長點”，使梳理出來的目標是學生情愿親身體驗和探究的問題，才能使學生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學生已經(jīng)對模式漸漸適應，并情愿接受這樣的學習方式。

3、挖掘教材中適合“探討性學習”的內容，開展課題探討。

教學過程中，必需貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特別作用。開展本課題探討的前提必需要先探討教材，從中挖掘適合“探討性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組老師在教學中邊學習探討邊試驗邊總結，實行“小步伐”式的探究試驗。課題組老師在課題探討中通過不斷調整自己的教學方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的運用和處理有了更多自己的見解。

4、學生學習數(shù)學的愛好有了明顯的增加，自主學習實力有了明顯的提高。

有效的課堂教學給學生帶來了更多的歡樂，學生的學習看法和學習效果有了明顯的改變，他們能夠主動主動地參加自主性合作學習。

五、課題探討存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探究。但由于我們的科研實力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題探討的內容還有待進一步的深化挖掘，探討方法還有待進一步完善。

1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了許多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太剛好。如對挖掘出來的“探討性學習”內容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。

2、課題探討的進展不是很順當。由于課題組老師工作任務重，參加探討的主動性未被充分調動；對本課題探討探討不夠深化。致使課題探討只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

六、下一步探討的主要措施

1、主動發(fā)展老師的素養(yǎng)，推動課題探討的深度

在今后的課題探討中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題探討氛圍，進行階段性考評；平常做到多思索、多聽課，多積累、多溝通、多總結。在原有課題探討成果的`基礎上，不斷深化進行課題探討，對課題探討狀況進行回顧和反思，對在過去的課題探討中存在的不足進行分析，充分相識自己課題探討的意圖，從而為課題探討的深化打下扎實的基礎。

2、進一步加強對模式的理解，培育自覺意識

在教學中，老師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學方式多樣化的沖突，模式的單一與教學內容的困難的沖突，使課題探討有更過的實效性，最終達到老師的自覺教學行為提高課堂教學效率。

3、探討成果展示要剛好

試驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和閱歷總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發(fā)和培育學生學習愛好方面的論文和試驗報告，并探究出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使xx學校的學生在深厚的愛好中仔細學習，提高學生的學習成果。

課題階段性工作總結7

我們低年級數(shù)學教研組在20xx年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算實力。近兩年來，在專家指引、領導重視、試驗老師的共同努力下，我們教研組的課題探討圓滿完成了階段性的探討安排。

一、專家指導

兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度諦視自己的課題和教學；而省數(shù)學教研室劉富森主任、市數(shù)學教研室連珂老師更是就計算教學的本質為我們進行針對性的指導。

二、領導重視

我們的課題與20xx年學校制定的數(shù)學工作安排重點不約而同，借助學校對此項工作的重視，我們的課題探討有了很多便利條件。在領導重視的“東風”下，很多探討就變得簡單了許多。

三、探討過程

1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用整體備課、教研的時間，一起學習先進的教化理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融數(shù)學教化教學理論探討于數(shù)學計算教學實踐之中，使得課題探討獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收.有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完備和量的統(tǒng)一。

2、經(jīng)過學習探討、綻開探討，結合本組試驗老師的理論層次、綜合素養(yǎng)等狀況，我們試驗老師確定“在解決問題教學中提高學生的'計算實力”課題從三個方面探討：解決問題的課堂教學探討，學生的計算方法:探討，家校的有效聯(lián)合探討。

3、教化教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題探討重點在課堂教學上，試驗老師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作溝通學習作為試驗探討的起點，老師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所提倡的老師教學行為進行對比，從學生的生活閱歷和已有學問動身，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，引導學生通過實踐、思索、探究、溝通來獲得學問，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在老師的指導下生動活潑、主動探究、富有特性地學習。

4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年老師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當?shù)慕虒W內容進行探討，以活動為契機，以試驗探討課為載體，細心組織，凝合全組之力，構建“自主探究、合作溝通”促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經(jīng)驗數(shù)學學問的形成過程。照實驗老師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的相識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些試驗探討中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設好用新奇，素材選取翔實牢靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“學問與技能、過程與方法:、情感看法與價值觀”的內在關系，活動中老師合作探究、溝通借鑒，課題探討形成了深厚的氛圍。

5、每次教研活動后，老師帶著反思聽同仁點評，剛好進行反思撰寫，以領悟課堂教學的真諦，每次互動溝通老師都有自己新的看法和想法。試驗老師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是.解和貫徹；要敏捷運用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)建性地啟發(fā)學生的探究欲望，培育學生自主探究、合作溝通的學習實力。在一系列的探討課活動中，課題組全體試驗老師得到很好的培訓和熬煉，取得了突出的教研成果。

6、學生的教化僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法:單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學課是肯定不夠的，須要充分調動家長的主動性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當?shù)目谒憔毩暎ㄈ缑刻?0道聽算題目），適時進行精神激勵（評比口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質嘉獎（鉛筆、橡皮之類的小文具）。

四、成果形成

1、課題組成員主動撰寫課題探討課案、論文、教學反思、閱歷總結（每月每位試驗老師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組探討、溝通，形成課題探討成果。

2、經(jīng)驗一年多課題探討后，課題組的每一位老師都樹立了新的教學理念，獲得了正確方的案,.歡的價值取向，變更了傳統(tǒng)的教化教學行為方式，提高了教化教學技能，形成了新課標所提倡的課堂教學模式。尤其是參加課題探討的年青老師，教學水平有很大提高，有三位先后參與河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質課活動，取得比較志向的成果。

五、探討反思

通過課題探討與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著探討的深化，我們發(fā)覺實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題探討的重點，以進一步提升課題探討成果質量。

1、要進一步引領試驗老師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)建性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄變更。

2、要在探討的低年級學習階段，特殊重視對學生良好學習習慣的培育，不因對成果的重視而忽視良好學習品質的培育。

3、對班級內缺少家庭教化的個別孩子，要想法設法提高其學習主動性，避開社會不良因素的干擾。

4、要主動調動“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發(fā)覺，不讓學生把計算教學歸為“味同嚼蠟”的范疇。

5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算實力進行有效評價。

回首課題探討歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教化、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅動力，是顯示現(xiàn)代教化魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，主動創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。

課題階段性工作總結8

一、課題提出的背景

課程改革的新理念和新思想使我們的課堂教學也發(fā)生了天翻地覆的改變。小學數(shù)學教學經(jīng)驗了一次巨大的教化思想、教化理念、教學方式、學習方式等方面的洗禮，學生變得愛提問、愛溝通，創(chuàng)新思維的火花在課堂上不斷出現(xiàn)。數(shù)學教學煥發(fā)著充足的活力。但事實上，有些老師只注意形式和表面，忽視實效和本質，在小學教學的課堂上，低效、無效或根本不講成效的現(xiàn)象俯拾即是。比如那些照本宣科式的“機械教學”、唱獨角戲式的“表演教學”、以老師為中心的“填鴨式教學”等等。老師教得無味，學生學得無趣，老師教得辛苦，學生學得苦痛。高耗低效，缺乏策略，成為教與學的阻礙。我們的課堂教學多了些新奇的形式和茫然的教學行為，卻丟失了極為珍貴的東西“有效性”；越來越多的一線老師提出這樣一個令人深思的問題：如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)誕生命的活力？二、課題探討的理論依據(jù)

1．建構主義學習論認為，學生的學問獲得不是通過老師簡潔的講授而獲得，而是在肯定學習情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習材料通過意義建構的方式獲得。

2．動機理論告知我們，學生能否進行有效而長久學習的最重要變量之一就是其是否具備長久而穩(wěn)定的學習動機，課堂教學有效性事實上是一種親密關注并充分激發(fā)學生學習動機的教學。

3．認知結構理論認為課堂教學的有效性，應當是一種充分關注每個學生認知結構及認知發(fā)展狀況的教學。

三、課題探討目的

通過本課題的探討主要想解決以下問題：

1、影響小學數(shù)學課堂教學有效性的主要因素有哪些？

2、如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性？

3、如何界定和評估一節(jié)課是否是有效教學，學生的學習是否是有效學習

四、課題探討的主要內容

1．影響小學數(shù)學課堂教學有效性的因素分析。

影響小學數(shù)學課堂教學有效性的緣由有好多種，通過對本課題的探討，找到影響小學數(shù)學課堂教學有效性的因素，然后進行針對性地矯正。

2．探究優(yōu)化課堂教學的策略。有效性教學策略包括：

（1）有效的情境創(chuàng)設策略

（2）有效的課堂提問策略

（3）有效的合作與溝通策略

（4）有效的課堂練習策略

（5）有效的課堂評價策略

3．如何界定和評估一節(jié)課是否是有效教學，學生的`學習是否是有效學習。

五、課題探討的目標

1．調查和分析影響課堂教學效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學有效性的理念。

2．探究和總結出提高課堂教學有效性的教學策略，以指導自己的教學工作。

3．通過本課題的探討，使學生獲得自主探究、合作溝通、主動思索和操作試驗的機會，促進“自主、合作、探究”等學習方式的形成，促進創(chuàng)新精神和實踐實力的培育。

六、課題探討的方法與形式

1、教化調查：根據(jù)確立的探討對象，對學校的學生進行有安排、有目的、有系統(tǒng)地訪談，收集關于探討對象的第一手資料。

2、文獻資料：以提高教學有效性策略為核心，查閱，鉆研相關資料。關注省內外的探討成果，將省內外的探討成果借鑒到本課題的探討中。

3、行動探討：在教與學的過程中，邊實踐，邊探究，邊檢驗，邊完善，把探討與實踐緊密地結合起來；邊歸納，邊總結，最終探究出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐閱歷。

七、課題探討的實施與管理

1、制定探討安排，選取典型課例，進行專題探討。

2、對選取的專題進行個案分析。

八、詳細做法及措施

確立探討對象，以本校學生為探討對象，進行跟蹤課堂視察資料收集數(shù)據(jù)分析總結提煉專家引領推廣應用。

九、試驗成效

經(jīng)過初步的試驗探討，本探討以取得了肯定的成效，從試驗班級的聽課及檢查狀況看，學生四非常鐘的課堂學習收益對比與以前有所提高，但由于本探討模式在我校處于初級階段，效果還不能做到完全體現(xiàn)到每一位學生身上，還有待于在今后長期的探討中進一步改進方式、方法以期受益于全體學生。

十、關于課題組成員的變更

課題階段性工作總結9

我們宏基小學關于《開發(fā)語文課程資源，培育學生口語交際實力》的其次階段已經(jīng)順當結束。我們在教化局領導的正確方的案,.歡指導下，通過我校的課題探討小組的同心同德，分工合作下，在相關班級學生的主動協(xié)作下，我們在《開發(fā)語文課程資源，培育學生口語交際實力》的課題探討中取得了很大的進步，語文教學質量達到穩(wěn)步地提高。下面，我們就我們的課題探討所得的體會向上級領導及同行們做出匯報：

一、統(tǒng)一“在語文教學中留給學生口語交際的空間”這一思想、爭取發(fā)揮特性，合作溝通，總結成效的措施，共同完成《開發(fā)語文課程資源，培育學生口語交際實力》的課題探討，使我校語文教學質量穩(wěn)步地提高。

自從接受《開發(fā)語文課程資源，培育學生口語交際實力》這個課題探討以來，我們學校特別重視，堅持花費肯定的財力、物力，確?？谡Z交際的順當進行。特殊是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領下，我們常常從網(wǎng)上查找相關的資料，堅持每一位課題探討成員上好公開課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個小時的時間進行專題探討。為了更好地評價教學效果，我們每位課題小組成員在學期結束時完成好一至二篇論文，一個課堂實錄，一個案例分析，制作相關的課件形成資料.，在老師們的共同努力下，我們的課題探討工作取得了很大的進步，進一步地促進我校語文教學質量穩(wěn)步地提高。

二、在識字、閱讀、習作的語文活動中，注意學問的傳授和實實在在的評價相結合進行語文教學，取得喜人的成果。

（一）在識字教學中，通過創(chuàng)設情景，發(fā)揮學生的特性潛能，讓學生在找生字中交往，讓學生在認生字中溝通，讓學生在評價中交際,培育了學生自己識字的實力。

我們在識字教學過程中，堅持讓學生在找生字中交往，讓學生在認生字中溝通，讓學生在評價中交際，創(chuàng)設交際的情景指導識字教學。我們總是讓學生說：“你是用什么方法:識字的？”，然后著重同學生一起溝通積累識字方法:，同時進行師生、生生互評的評價手段交際，達到正確方的案,.歡識字，總結了很多方法:：如，陳運興老師教學“哲”等字時，學生依據(jù)它的結構特點，上面是“折”，下面是“口”記字；又如，黃菊梅教學“槐”字時，學生想到了“愧、魂、魄”等字進行辨析識字；再如，羅漢雄老師教學“罵”字時，學生說出了“一匹立刻兩口袋”這順口溜進行識字。特殊是我們在曾紅斌副校長的指導下，.用多樣化、詳細化的評價語言，收獲更大。如古秀花老師在教學《兩只獅子》一文進行師生評價時，當她聽到學生說相識“困”字時是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒路可以走出去”時，她的評價是：孩子，你視察得真細致，還會編出那么好聽的故事，你的想象力真豐富。又如，進行生生互動評價時，她教一位學生讀“濃”字時，這位同學聲音較小，她提出請大家評評時，一位學生是這樣評的“你讀對了，不過聲音小了點，能讀大聲點嗎？”多好的評價呀！我們就是通過這樣的形式識字教學?，F(xiàn)在，學生的識字實力得到了提高，不用怎樣教，學生已能自學生字了。

（二）在閱讀教學中，運用多種手段開發(fā)語文資源，.用朗讀溝通、問題質疑解疑溝通、話題溝通等形式進行教學，取得良好的效果。

1、課前預習，開發(fā)語文課程資源。

我們在完成每篇課文教學時，總是先讓學生通過學過的課文，在課外讀物學到的學問，通過上網(wǎng)、到圖書室查找相關資料，為學習課文打下了良好的基礎。如，黃菊梅教學小學語文第九冊《再見了，親人》一文。

2、朗讀溝通，學生讀書水平明顯提高。

我們注意朗讀指導與溝通，每教學一篇課文，我們總是通過多種形式訓練學生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學中通過學生自己試讀，提出不懂的字溝通，解決讀音障礙，把課文讀正確方的案,.歡；然后通過自由讀，把課文讀流利；再進行小組、個人表演讀，再次進行聲音的凹凸、速度的快慢、標點的停頓等方面溝通，讀出課文所表達的感情。經(jīng)過實踐，學生的`讀書熱忱高漲了，讀書水平提高了。

3、在閱讀教學中激勵學生敢于發(fā)表自己的看法，在質疑解疑中加強口語交際實力，學生學習水平得到明顯提高。

舊式的課堂教學，通常是老師問什么，學生就回答什么，再也不愿“施舍”一個字。我們課題組針對這些問題，經(jīng)過溝通取得一樣的看法，向學生提出更高的要求。通過“你讀懂了什么，有哪些地方或問題不懂，讀后還談談自己的看法。如，楊桂梅老師在教學語文第十一冊《景陽岡》一文時，學生提出這樣的疑問：“老虎不是國家愛護動物嗎？為何武松能打虎呢？他不怕犯法嗎？”然后引導學生探討，學生不但了解到當時社會背景與現(xiàn)今社會的不同，而且還增加了環(huán)保意識。又如，黃菊梅老師在教學語文第九冊《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，有學生提出：“為什么是初晴后雨？這指的是天氣改變，一會兒晴天，一會兒雨天，還是寫西湖不同時間的晴天和雨天景色？”同學們同樣對此問題綻開激烈的探討，不但培育了學生發(fā)覺問題、解決問題的實力，也培育學生表達實力、交際實力。實踐證明：在閱讀教學中激勵學生敢于發(fā)表自己的看法，在質疑解疑中加強口語交際實力，學生學習水平得到明顯提高。

3、聯(lián)系生活，找出話題進行教學提高閱讀教學水平，培育學生的交際實力起到特別重要的作用。

我們語文教學中常常提出語文教學要聯(lián)系學生的生活實際，讓學生有話可說。如何解決這個問題呢？我們從目前出現(xiàn)的話題作文中受到啟發(fā)并經(jīng)過實踐得出：在閱讀教學中，實行話題教學對提高學生的閱讀水平，培育學生的表達實力有重要的作用。為什么呢？找學生熟識的話題，學生有話可說，正因為這樣才能說得好，久而久之，閱讀水平便得以提高了。如，羅漢雄老師在教學語文第九冊第十課《秋天的懷念》時，就找出了“母愛”的話題，先由學生說自己媽媽對自己的愛，然后引導學生再體會文中媽媽對兒子的愛，學生不但很簡單產(chǎn)生了共鳴，而且培育了交際實力，又同學共享了自己的歡樂。

（三）把握習作中指導、練習、評價與溝通，提高學生的口語表達實力，是提高習作的有效途徑。

在多年的習作教學中，我們發(fā)覺：通常，老師修改后的作文發(fā)回學生后，學生一般只注意分數(shù)，很少有學生去看老師修改后的文章。有些老師在評語時寫些學生看不懂的語言，如中心突出、結構嚴謹?shù)鹊取榱俗兏@一現(xiàn)狀，我們課題組探討確定：評改作文后，選取優(yōu)秀的作文以及一些寫得一般的作文，通過投影組織學生一起讀讀別人的文章，并在讀后提出自己的看法與別人溝通，學習別人的優(yōu)點，幫助別人提高寫作的水平。楊桂梅、黃菊梅老師在實施中體會到，剛起先，學生還不習慣，再后來，學生們提高了相識，說起來總是心情高漲，各抒己見，滔滔不絕，作文水平得到了不斷地提高。

三、在語文課本的口語交際專題及其他形式的主題活動中，以小組的形式進行口語交際，更系統(tǒng)地培育了學生的交際實力。

我們在教學過程中利用語文課本中的口語交際專題和語文課外活動,如，《演講》、《如何過一個開心的假日》、《小論壇》、《怎樣愛護四周環(huán)境》、《一元錢原委有多重》等多種形式的活動，以小組的形式進行，這一做法深受學生的寵愛，熱忱高漲，更有效、更系統(tǒng)地培育了學生的交際實力。如，楊桂梅老師發(fā)覺該班的楊瑞珍、楊麗珍同學家里困難，學校組織的一次體檢時，交不起體檢費。在一次班會課上，組織了一次“我們該怎么做”的愛心大行動，首先由班長介紹他們的狀況，聽了班長的介紹后，同學們便主動地探討開了，一個說：我出5元；一個說：我的條件好，全部由我出……堂上出現(xiàn)了熱情的掌聲。兩位同學的問題解決了，兩姐妹流下了激烈的淚水。我們想，這不正是大家希望的嗎？通過各種形式的活動證明，在語文課本的口語交際專題及其他形式的主題活動中，以小組的形式進行口語交際，更系統(tǒng)地培育了學生的交際實力。

以上是我們在《開發(fā)語文課程資源，培育學生口語交際實力》的課題探討中的一些做法和點滴體會。雖然取得了一些成果，但是在工作過程中仍存在很多不足，由于我們的水平有限，學生條件較差，實施起來仍存在肯定的難度，學生的交際實力有待于進一步的加強。今后，我們肯定更加努力，發(fā)揮我們的優(yōu)點，提高老師們的教學水平及同學們的學習實力，把這一課題探討工作做好，使我校的語文教學質量百尺竿頭，更進一步。請領導們及同行們多多指教并提出珍貴的建議。

課題階段性工作總結10

我校自20xx年3月參與了湖南省“十一五”課題工作會議后,就主動申報了課題《利用現(xiàn)代信息技術構筑和諧德育環(huán)境應用的探討》。(以下簡稱“和諧德育課題”),經(jīng)過學校領導和全體老師的努力,取得了該課題的立項通知書,并在接下來的時間里有序有效地開展了課題探討的各項工作。現(xiàn)將打算階段和探討的主要階段做如下總結:

一、基本狀況

本課題分為以下三個階段進行

(一)起始階段:(20xx、3--20xx、9)

1、選題論證。

2、擬定課題探討方案,組建學校課題組。

3、申報國家級立項課題。

4、組織課題探討培訓,師資培訓,明確課題探討的目的、意義及課題探討的思路和方法。

5、制定課題探討實施安排。

(二)初步階段:(20xx、9--20xx、3)

1、全面實施課題探討。

2、組織老師進行課題探討的方法及教學模式的探討。

3、請課題專家對課題探討進行階段性的指導、評估。

(三)深化階段(20xx、3--20xx、3)

1、進一步實施課題探討,完成階段性成果。

2、組織多種探討、溝通活動,發(fā)覺問題,剛好調整。

3、請專家進行課題指導,完善課題探討。

(四)結題階段(20xx、3--20xx、12)

1、課題組組織老師全面收集、整理課題探討資料,做好統(tǒng)計分析,進行結題。

2、完成結題探討報告。

二、目前現(xiàn)狀

目前我校的課題已經(jīng)進入到了第三個階段了?，F(xiàn)就已經(jīng)開展了的三個階段的狀況進行總結。

(一)以學校為主陣地,抓好德育工作

1、切實加強領導,建立健全組織機構

取得了《和諧德育課題》的立項通知書,學校就將課題探討工作納入學校工作安排,擺到學校重要議事日程,在全體教職工中作了廣泛的宣揚,調動了廣闊老師參加探討、參加學習的主動性。在齊艷校長的領導下,第一時間成立了課題組成員。因我校是省現(xiàn)代信息技術學校,全體老師都拿到了計算機高級證書,各個科目都涉及到網(wǎng)絡資源的利用和德育的滲透,我們通過反復思索,各個層面的考慮,確定了以校長為主持人、學校德育主任為負責人、班主任、信息老師及其他學科組的代表老師作為學校的主研人員,全體老師為協(xié)研人員的課題探討體制。目的'是為了實現(xiàn)人人都參加、個個都探討、課題為教學服務、探討為教化添彩!

20xx年秋季,我校齊艷校長因工作調動離開了陽朝。但是課題工作仍舊在王鶴白副校長的主持下井然有序地開展著。新任的譚菜花校長和周愛祖書記也主動地參加到了課題的探討工作中來,為課題的開展提出了不少珍貴的看法。20xx年秋季,譚菜花校長和王鶴白副校長又因工作的調動離開了陽朝,學校的校長、副校長、教科室主任全部是新人,大家都課題是一竅不通,學校四個課題面臨著脫節(jié)和疲軟的危機。就在大家手足無措的時刻,學校的新任校長黃志祥力挽狂瀾,快速成立了新的課題組成員,他和賀青副校長、周愛祖書記分別擔當了各個課題的主持人,確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作,確定了新任教科室主任劉再暉老師擔當《和諧德育課題》課題負責人的工作。

為了全面深化地開展課題探討工作,學校課題組在黃志祥校長的指導下,成立了學校德育、家庭教化、社會教化、文化環(huán)境、輿論環(huán)境、法制環(huán)境、黨團隊互助等七個工作組,確保加強和改進利用網(wǎng)絡機器資源對未成年人思想道德建設工作的順當開展。

2、全面落實制度,建立健全嘉獎機制。

為了更好地進行課題的探討,課題主研人員一邊進行探討探討,一邊把探討就過程中的問題進行提煉和修正。俗話說:“沒有規(guī)則,不成方圓”。我校為了規(guī)范課題的開展,提高大家的探討愛好,督促課題開展的規(guī)范性,課題組在主持人黃志祥校長的帶領下,制定了各項有關于本課題的一些制度:如《陽朝二村小學教科研管理制度》;《陽朝二村小學班級文化建設制度》、《陽朝二村小學班級一日常規(guī)制度》、《陽朝二村小學學生一日行為規(guī)范檢查評比細則》、《升降旗制度》、《優(yōu)秀輔導員及優(yōu)秀中隊評比方法》、《陽朝二村小學分值日老師職責》、《電腦室運用制度》等等。完善的制度為課題的順當開展起到了保駕護航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長的親自帶領下,主動的開展著本項課題探討工作。

3、詳細工作

依據(jù)省市區(qū)電教館、學校課題組的工作部署,我們試驗人員力求出新招、辦實事,面對陽朝二村小學不斷改變的環(huán)境,各部門、課題探討的各個老師充分發(fā)揮了自己的職能,一步一個腳印地進行著“利用網(wǎng)絡及其資源對未成年人思想道德”的有效探討,開展了實實在在的探討活動,并已取得顯著成效。

一是完善了課題方案。課題組成員和專家共同努力,多次修改探討方案,使課題探討方案日趨完善。學校建立課題組定期學習的制度,課題組成員進行了深化的學習,學習了國家相關部門對老師現(xiàn)代教化技術培訓的有關要求,學習了一些專家學者的理論文章,學習了兄弟學校對現(xiàn)代教化技術方面的探討閱歷。

課題階段性工作總結11

我們低年級數(shù)學教研組在XX年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算實力。近兩年來，在專家指引、領導重視、試驗老師的共同努力下，我們教研組的課題探討圓滿完成了階段性的探討安排。

一、專家指導

兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度諦視自己的課題和教學；而省數(shù)學教研室劉富森主任、市數(shù)學教研室連珂老師更是就計算教學的本質為我們進行針對性的指導。

二、領導重視

我們的課題與20xx年學校制定的數(shù)學工作安排重點不約而同，借助學校對此項工作的重視，我們的課題探討有了很多便利條件。在領導重視的“東風”下，很多探討就變得簡單了許多。

三、探討過程

1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學習先進的教化理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融數(shù)學教化教學理論探討于數(shù)學計算教學實踐之中，使得課題探討獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完備和量的統(tǒng)一。

2、經(jīng)過學習探討、綻開探討，結合本組試驗老師的理論層次、綜合素養(yǎng)等狀況，我們試驗老師確定“在解決問題教學中提高學生的計算實力”課題從三個方面探討：解決問題的課堂教學探討，學生的計算方法探討，家校的有效聯(lián)合探討。

、教化教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題探討重點在課堂教學上，試驗老師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作溝通學習作為試驗探討的起點，老師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所提倡的.老師教學行為進行對比，從學生的生活閱歷和已有學問動身，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，引導學生通過實踐、思索、探究、溝通來獲得學問，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在老師的指導下生動活潑、主動探究、富有特性地學習。

4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年老師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當?shù)慕虒W內容進行探討，以活動為契機，以試驗探討課為載體，細心組織，凝合全組之力，構建“自主探究、合作溝通”促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經(jīng)驗數(shù)學學問的形成過程。照實驗老師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的相識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些試驗探討中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設好用新奇，素材選取翔實牢靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀”的內在關系，活動中老師合作探究、溝通借鑒，課題探討形成了深厚的氛圍。

5、每次教研活動后，老師帶著反思聽同仁點評，剛好進行反思撰寫，以領悟課堂教學的真諦，每次互動溝通老師都有自己新的看法和想法。試驗老師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要敏捷運用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)建性地啟發(fā)學生的探究欲望，培育學生自主探究、合作溝通的學習實力。在一系列的探討課活動中，課題組全體試驗老師得到很好的培訓和熬煉，取得了突出的教研成果。

6、學生的教化僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學課是肯定不夠的，須要充分調動家長的主動性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當?shù)目谒憔毩暎ㄈ缑刻?0道聽算題目），適時進行精神激勵（評比口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質嘉獎（鉛筆、橡皮之類的小文具）。

四、成果形成

1、課題組成員主動撰寫課題探討課案、論文、教學反思、閱歷總結（每月每位試驗老師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組探討、溝通，形成課題探討成果。

2、經(jīng)驗一年多課題探討后

五、探討反思

通過課題探討與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著探討的深化，我們發(fā)覺實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題探討的重點，以進一步提升課題探討成果質量。

1、要進一步引領試驗老師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)建性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄變更。

2、要在探討的低年級學習階段，特殊重視對學生良好學習習慣的培育，不因對成果的重視而忽視良好學習品質的培育。

課題階段性工作總結12

一段時間以來，作文教學困擾著語文課堂：學生才思枯竭，怕寫作文；老師翻閱一模一樣的作文，索然無味，作文教學走進了一個死胡同。究其緣由，在作文教學實踐中，老師忽視了對學生創(chuàng)新思維的培育。學生缺乏創(chuàng)新意識，寫作公式化、簡潔化，從而造成學生思維土壤的沙漠化。這種僵死的教學模式泯滅了學生靈感的火花，扼殺了學生思維的活力，失去了作文教學的原來面目。隨著素養(yǎng)教化的深化開展，提高民族的創(chuàng)新水平對語文教學也提出了新的要求，作文教學中對學生創(chuàng)新意識的培育，已經(jīng)成了作文教學必由之路。

時間如流水，轉瞬我?！皠?chuàng)新作文”課題探討已有兩年的時間，在這期間，我們各位課題探討老師主動投身教學探討工作，漸漸摸著了一些如何讓學生的作文活起來，新起來的門道，現(xiàn)將本人兩年的.試驗工作進行階段小結。

一、加強理論學習，更新觀念。

更新教化觀念是教化科研的首要條件，也是課題探討的關鍵。因此，我特殊注意加強理論學習，提高課題組試驗老師的理論素養(yǎng)和教學科研實力。課題開題伊始，我定期參與課題組老師學習總課題組的搜集到的關于創(chuàng)新作文教學的最新資料、新課程標準與課題相關的文章，觀看教學錄像，通過學習，轉變了觀念。此外，我們還要求課題組成員自學業(yè)務理論，在課題組集中學習時進行溝通，以達到資源共享，共同進步的目的。

二、主動參加課題教研，提高業(yè)務。

為了更好地提高老師的業(yè)務素養(yǎng)，學校實行了“走出去，請進來”的措施。兩年來，通過傾聽外出學習老師的報告，我不斷吸取簇新血液，為課題試驗找尋理論依據(jù)。另外，我還主動參與在本校和兄弟學校二中組織的課題研討，聽了一些質量較高的創(chuàng)新作文觀摩課。每個學年，我都細心打算，上一節(jié)創(chuàng)新作文匯報課，做到理論和實際相結合，達到提高自己的業(yè)務水平和教研實力的目的。

三、仔細做好“五個一”工作。

為提高老師教學教研實力，學校課題組要求每位試驗老師每個學期上一節(jié)研討課，交一份優(yōu)秀作文課教案（或案例）、一份教學反思、寫一份試驗工作總結、寫一篇論文。本人每個學期都能主動完成，其中，論文《視察與寫好記敘文同行》、《調動多種感官，增加作文實力》獲全國一等獎、《寫活人物，細處傳神》獲全國二等獎。匯報課《告辭童年》得到校領導與同事一樣好評。

課題階段性工作總結13

《課標》指出：“習作是運用語言文字進行表達和溝通的重要方式，是相識世界、相識自我、進行創(chuàng)建性表述的過程，課題階段性工作總結?！啊耙髮W生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！暗L期以來，學生習作主體缺失的現(xiàn)象很嚴峻，學生豐富的主體世界被相對忽視了，這對習作教學是有害的，習作中的“弄虛作假“還會導致學生偽善，對其人格形成會產(chǎn)生負面影響。另外，老師命題往往從學問技巧動身而不是從學生的實際動身，過于抽象、刻板、成人化，造成學生寫作心理障礙，挫傷了學生的習作愛好和主動性，禁錮了學生的創(chuàng)新精神。習作教學失去育人的功能，變?yōu)閱蜗虻摹⑵矫娴?，沒有學生動態(tài)發(fā)展的封閉模式，這明顯不是以人為本的教化所須要的習作教學之道。常言道：“厚積薄發(fā)“，唯有豐富的積累，自由習作時才能文思如涌，解決“無米之炊“。積累的核心問題是老師訓練學生養(yǎng)成擅長視察、閱讀、思索的習慣。

我們在習作指導中，常常發(fā)覺這樣一些人與文的不協(xié)調：學生“豪情萬丈“地陳述長大要當科學家，卻從不關切身邊的生活小事；

學生編出了很多助人為樂的“生動故事“，卻從來沒有助人為樂或根本不會助人為樂；

老師稍一進行范文指導，學生的習作有明顯傾向于范文等等?？梢姡瑢W生的視察、思索習慣還待養(yǎng)成，素材積累意識待培育和提高?，F(xiàn)將本階段工作總結如下：

一、更新觀念，提高相識

更新教化觀念是教化科研的首要條件，也是課題探討的關鍵。因此，我特殊注意加強理論學習，提高自身理論素養(yǎng)和教學科研實力。我們課題組老師定期溝通學習搜集到的關于作文教學的最新資料、新課程標準與課題相關的文章，觀看教學錄像，通過學習，轉變觀念，工作總結《課題階段性工作總結》。

二、抓好常規(guī)，為課題探討服務

1、細心設計寫話內容，引導學生發(fā)覺生活中的素材。好的習作素材能讓學生興致盎然，只要貼近學生實際，就能調動其寫作熱忱，引導學生發(fā)覺身邊的素材。

①利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清晰明白地表達自己的意思激勵學生把說的話寫下來。

②立足課本，上好口語交際課。新教材每單元都設立了一個口語交際，貼近學生生活?？谡Z交際涵蓋了聽和說的實力，而且凸顯語文是工具性的.重要特征。在指導說話之后，將內容寫下來。

③試驗教科書的插圖特殊豐富，是極好可利用的資源，讓學生綻開想象，讓學生給書上插圖配文。在此過程中，指導學生細致視察，大膽想象。

④立足課內文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。

2、豐富多彩的作業(yè)形式，拓展學生習作的素材。除常規(guī)化的寫話作業(yè)外，結合二年級學生的特點，我們又創(chuàng)建性地將語文實踐性作業(yè)與此相結合。如在學完《假如》一課后，引導學生說說假如自己有一枝馬良的神筆，將會畫些什么?然后讓學生用自己的畫筆進行繪畫，最終引導學生仿照文中的詩句進行創(chuàng)作，形成了圖文并茂的獨特的作業(yè)形式。

3、以?？对砬v書苑》為展示溝通平臺，促進學生間的學習溝通，使學生在閱讀中學習別人的特長。

三、今后探討方向

1、接著引導學生細致視察，廣泛實踐，充分利用校本資源來積累習作的素材，加強學生的實踐活動，除了學好每門學科，還要主動參與班隊活動，盡量讓每位學生都參加實踐體驗，想方法克服班生規(guī)模大的困難；

且走進社區(qū)，參與公益活動，體驗生活，感悟人生。

2、引導學生廣泛閱讀，大量積累語言，提高習作的深度，凸顯習作的亮度。“誦讀古詩三百首，不會作詩也會吟“，學生只有通過廣泛閱讀，才能增長學問，拓展視野，才能吸取別人之精華，彌補自己之不足。在閱讀中積累大量的美麗詞句，用以習作之中。通過古詩詞的閱讀和名著的觀賞，體會人格的魅力，吸取文學之精華，讓自己的習作在選材立意上有肯定的深度，張揚特性，體現(xiàn)自己獨特的風格。

3、如何把素材的積累和素材的內化與習作有機的結合起來。

當然，小學生習作教學中素材積累實力的探討是一個艱難而又漫長的過程，不能立竿見影。但我們會堅持在感受生活中張揚學生特性，在話題訓練中形成作文序列，一如繼往的仔細探討新課標下作文教學，培育學生的作文實力，提高學生的作文水平。

課題階段性工作總結14

本學期我校根據(jù)學校德育子課題實施方案、本學期德育課題工作安排，在貴陽市試驗區(qū)課題領導小組和探討小組的指導下，開展了德育課題探討與試驗工作，詳細狀況如下：

1、加強理論學習與培訓，提高課題組成員的科研素養(yǎng)

（1）組織全體德育課題組成員摘要學習了“十六”大報告和《公民道德建設實施綱要》；學習了貴陽市“九五”課題探討成果《整體構建初中階段養(yǎng)成教化體系探討與實踐文集》中的有關文章；

（2）組織德育課題組成員參與了試驗區(qū)組織的各次德育課題研討會和培訓會；

（3）聘請了試驗區(qū)課題組負責人雷老師到校參觀指導德育活動課和進行德育課題科研專題培訓。

通過這些學習、培訓，使大家進一步相識了當前德育工作的形勢和任務，進一步領悟了《公民道德建設實施綱要》內容和內涵，學到了更多的從事課題探討的閱歷、學問和方法，提高了科研意識和科研實力，對開展科研工作的作用和意義有了更好加深刻的理解，從而增加了大家的科研熱忱和工作主動性。

2、接著加強了《德育》讀本和《成長冊》的深化探討和推廣試驗由于《德育》讀本和《成長冊》的運用得到試驗班師生和家長的好評，其他各班師生也紛紛要求試驗運用，因此20xx年9月我校便在全校全部班級推廣運用