淺談中職會計教學改革之路【摘要】新的教改形勢下，中職教育要以“就業(yè)為導向，能力為本位”為根本目標培養(yǎng)去具有一定操作能力的勞動者。本文分析了目前中職學校會計教學中普遍存在的問題,并提出了相應的對策。

【關鍵字】中職會計；教學改革；對策

目前中職會計教學中存在的問題

課程設置的不合理

課程設置不合理具體表現(xiàn)在一下兩點：一是專業(yè)課和公共基礎課的開設比例失衡，另一點是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課課時設置不合理。

首先，公共基礎課過多，專業(yè)選修課占的分量較少。中職會計專業(yè)課程中，有40%左右的課時是公共基礎課，如數(shù)學、語文、英語、德育等；其他60%是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，基本上沒有設置專業(yè)選修課。這樣導致了會計的核心專業(yè)課程不能順利進行，或因課時不夠對部分內容進行刪減，從而嚴重影響教學質量。

其次，中職學校在會計專業(yè)課程設置上注重理論，放松了實踐。實踐課課時偏少，僅僅占課時總數(shù)的10%左右。實踐課程也只停留在填制一般的會計憑證、登記賬簿等操作上，學生只是“紙上談兵”。

專業(yè)教師隊伍有待加強

中職學校中既有理論又懂操作的“雙師型”教師比較短缺。會計專業(yè)教師水平參差不齊，部分教師從大學校門出來就直接進入中職學校擔任會計教師，理論和實踐課一肩挑，由于沒有實際工作經(jīng)歷，對專業(yè)知識的理解僅限于書本，教學難免空洞枯燥。還有部分教師是“半路出家”，從其它專業(yè)轉來，或者以前學的是其它專業(yè)，后通過函授取得學歷后轉而從事會計專業(yè)教學，以這樣的水平去完進行教學，效果可想而知。

其次，教材內容滯后,不能及時獲取更新?lián)Q代的會計信息，也會嚴重影響教學。

教學方法傳統(tǒng)落后

長期以來中職會計專業(yè)教師采用理論滿堂灌的教學方式，教師在講臺上盡心盡力，學生在課堂上昏昏欲睡。教師依舊是傳統(tǒng)教學模式下的主體，學生則被動學習。學生聽課效率極其低下，往往是學了后面的忘了前面的，學生腦海中呈現(xiàn)的是支離破碎雜亂無章的理論，最終會導致學生失去學習的信心?？傊瑐鹘y(tǒng)的課堂教學方法已不能適應會計教育信息量大，知識更新快，實踐性強的特點。

解決對策

合理設置課程

1.公共基礎課以“夠用”為度,對數(shù)學、語文、等公共基礎課，應根據(jù)實際需要降低教學要求，適當減少公共基礎課內容，讓學生的人格及能力得到全面健康的發(fā)展。

2.以“實用、實際、實效”為原則適當增設專業(yè)選修課。

讓學生學會必要用的知識，同時可根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)選修課，提高自身就業(yè)籌碼，更好的適應社會需求。

3.采用“嵌入式”課程設置模式。將會計職業(yè)相關證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關課程體系中。保證學生在校期間既進行學歷教育又進行認證教育，學生畢業(yè)時既可以獲得學歷，又可以獲得會計從業(yè)資格證、等證書。

加強專業(yè)教師隊伍建設

1.加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用型人才，這就要求會計專業(yè)教師既要懂理論又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗。因此，要加快“雙師型”教師的培養(yǎng)。使我們可以和企事業(yè)單位簽訂培訓合同，將沒有會計從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到相關單位的財務部門進行學習，并對學習效果進行考核。對“半路出家”從事專業(yè)課教學的教師要通過公開課、學生評議和集中考試等方式，對教學水平進行全面評估，保證專業(yè)過關。

2.組織專業(yè)教師培訓。學?？梢越M織、要求會計專業(yè)教師積極參加會計繼續(xù)教育培訓，掌握會計專業(yè)知識最前沿的發(fā)展變化，并將其充實到會計實踐教學中。

使用新穎的教學方法組織教學

傳統(tǒng)理論滿堂灌的教學方式一定要改革，教師應因地制宜采用靈活多樣的方式組織教學，以調動學生的積極性。

1.培養(yǎng)學生對會計學科的學習興趣

教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！痹跁嫿虒W過程中,讓學生對學習會計知識產(chǎn)生濃厚的興趣,對我們的教學就會事半功倍。我們可以采用密切聯(lián)系實際的方法,讓學生體會會計學習的有用。例如假設他作為一個投資者,想要了解上千只股票中哪只最具投資價值,最簡單的方法就是查看企業(yè)的財務報表,通過報表了解企業(yè)的資金運轉和盈利情況。而財務報表就是會計人員的工作成果,也是基礎會計學習的內容。我們還可以通過加強學生動手操作訓練,激發(fā)學生學習興趣。學生活潑好動的特點不僅可鍛煉學生的感性思維,更易直觀上給學生成就感。例如在講授憑證填制時,讓學生親自動手填發(fā)票、支票,讓學生展示自己的作品,很快就能讓學生投入到這些知識的學習中來。2.案例教學

通過預先設計的具有典型性、代表性的案例，讓學生閱讀與討論，引導學生掌握相關專業(yè)知識和專業(yè)技能。會計是一門實踐性很強的專業(yè)，它不應是“黑板會計學”。作為專業(yè)教師，在教學時應多結合一些實際的案例，使學生在實踐的過程中學習。例如進行編制會計報表、分析財務報告等，通過分析真實的案例讓學生感受到真實的氣氛。學生也可以自由結合，可由教師指定小組對案例展開討論，以激發(fā)調動其學習的積極性，培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力及處理問題的能力。

模擬教學

在教學過程中，選用具有現(xiàn)實典型的相關軟件，用情景模擬和綜合分析的方式進行模擬操作。這種教學方法有助于提高學生觀察能力、動手操作能力等綜合能力。例如，在基礎會計學中，可以采用現(xiàn)成的財務軟件進行模擬操作，也可以要求學生設想自己作為企業(yè)的管理者，描述自己的產(chǎn)品、進行企業(yè)與市場調研、制定財務、投資策略，并作出書面報告。通過這種方式，既可以使學生了解企業(yè)對會計人員的要求，進而了解自己對會計課程的要求，又可以培養(yǎng)學生團隊合作溝通能力。

三、結束語

隨著經(jīng)濟的多元化改革，會計教學中勢必存在一些問題，我們只要正視這些存在的問題，以市場為導向，采取切實有效的措施，努力提高教學教改，培養(yǎng)出理論功底扎實，又懂實際操作的技能型人才。作為會計教育基層——中職學校來講，這關系到整個專業(yè)發(fā)展和前途，如何進行會計教學改革是值得我們持續(xù)深入探索的永恒主題。

參考文獻：

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