七年級(jí)政治教學(xué)隨筆所謂教學(xué)隨筆，是指老師對(duì)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再思索，并以此來(lái)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高訓(xùn)練教學(xué)水平。教學(xué)隨筆始終以來(lái)是老師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，訓(xùn)練上有成就的大家始終特別重視之。下面是我為大家整理的七班級(jí)政治教學(xué)隨筆5篇，盼望大家能有所收獲!

七班級(jí)政治教學(xué)隨筆1

通過(guò)一學(xué)年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與不懈探究，出新課標(biāo)下七班級(jí)《思想品德》課教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng);二、讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己;

三、創(chuàng)設(shè)空間，讓同學(xué)主動(dòng)探究。在教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)同學(xué)是主體，老師作為服務(wù)員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的理念。

新課標(biāo)下的七班級(jí)《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于同學(xué)的生活及思想實(shí)際，更注意同學(xué)思想品德的訓(xùn)練，以促進(jìn)同學(xué)健康人格的形成與進(jìn)展。

而“提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)收集和處理信息的力量、獵取學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通合作的力量”是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一。那么，如何在七班級(jí)《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的這一目標(biāo)，更好地促進(jìn)同學(xué)健康人格的形成與進(jìn)展?我的主要做法是：

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加課堂教學(xué)的樂(lè)觀性。

同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，訓(xùn)練和教學(xué)都應(yīng)以同學(xué)為中心。今日的中同學(xué)，面臨著許多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁簡(jiǎn)單的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和推斷，必需具有肯定的收集、處理和運(yùn)用信息的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思。所以作為老師不應(yīng)當(dāng)唱獨(dú)角戲，而應(yīng)做服務(wù)員，為同學(xué)搭建表演平臺(tái)。在教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源，擅長(zhǎng)為他們制造、選擇條件，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，擅長(zhǎng)抓住有關(guān)機(jī)會(huì)讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時(shí)擅長(zhǎng)指導(dǎo)同學(xué)去“做”，讓他們樂(lè)觀主動(dòng)參加整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。

在七班級(jí)《思想品德》教學(xué)中，我始終嘗試小品表演、角色扮演、嬉戲、爭(zhēng)論等多種情境教學(xué)法，以激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)觀探究的熱忱。其教學(xué)模式是：情境理論情境。情境既是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究情境需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境，以此提高同學(xué)解決問(wèn)題的力量。不過(guò)精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線(xiàn)，要貫穿課堂教學(xué)的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如，導(dǎo)入、表演(過(guò)程)、爭(zhēng)論、總結(jié)等。不過(guò)為了順當(dāng)而有效地進(jìn)行情境教學(xué)，課前必需做好充分的預(yù)備工作。

首先，選準(zhǔn)情境。每課的教學(xué)目的都不同，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，在教學(xué)中就要依據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《熟悉新伙伴》適用嬉戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專(zhuān)題爭(zhēng)論等等。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)主動(dòng)參加和自主探究的樂(lè)觀性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

其次，課前必需組織并仔細(xì)指導(dǎo)同學(xué)做好各種情境表演的有關(guān)預(yù)備工作。如選好人、預(yù)備好道具并指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，更好地為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組，這樣就避開(kāi)了情境教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”的狀況發(fā)生，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。

另外，為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)樂(lè)觀性，避開(kāi)顧此失彼。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)確定表演的同學(xué)。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫(huà)一般都是隨堂以自愿為原則請(qǐng)同學(xué)即興表演;而依據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要，由老師設(shè)計(jì)的小品、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

二、讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己。

從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來(lái)看，課堂教學(xué)不能再把學(xué)問(wèn)的死記硬背作為我們教學(xué)的目標(biāo)，評(píng)價(jià)同學(xué)也不是讓同學(xué)背出一些零碎的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并由考試分?jǐn)?shù)的多少來(lái)打算。我們應(yīng)當(dāng)熟悉到同學(xué)是人，是一個(gè)每天都在不斷成長(zhǎng)的人，記住幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)并不難，難就難在如何通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)真正激發(fā)同學(xué)的個(gè)人意識(shí)，并通過(guò)同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，讓同學(xué)樂(lè)觀參加問(wèn)題，解決問(wèn)題，加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達(dá)到學(xué)問(wèn)與情感的和諧統(tǒng)一。

而新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)也提出了新的要求：老師要在重視同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓每個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中享受到勝利的喜悅，激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱忱，我在這方面的做法是：

(一)、充分利用課本原有的學(xué)問(wèn)板塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“探究園”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”中的某些小設(shè)計(jì)，我都大膽放手讓同學(xué)自己去動(dòng)腦想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去講，讓大家各抒己見(jiàn)。對(duì)同學(xué)所出的“點(diǎn)子”、所想的“方法”及各種“”的設(shè)計(jì)我都會(huì)賜予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特殊是對(duì)他們各自的獨(dú)到之處，更是賜予充分的確定、高度評(píng)價(jià)，從而增加同學(xué)的自信念，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參加、樂(lè)觀探究的熱忱。

(二)、仔細(xì)做好課后評(píng)價(jià)。每學(xué)完一節(jié)課、一課書(shū)、一個(gè)單元我都會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，我一般采納敏捷多樣的評(píng)價(jià)形式，比如讓同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行簡(jiǎn)潔小結(jié)、談感想、寫(xiě)心得、進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、同學(xué)間相互打分、舉辦同學(xué)的小作品展現(xiàn)、個(gè)人才藝表演等等，以此來(lái)確定同學(xué)，激發(fā)同學(xué)。值得留意的是絕不能把評(píng)價(jià)變成對(duì)同學(xué)的問(wèn)卷考試。

七班級(jí)政治教學(xué)隨筆2

這段時(shí)間，我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于訓(xùn)練教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲頗豐，為我以后的訓(xùn)練教學(xué)工作供應(yīng)了更好的指導(dǎo)，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì)到了一種寬容的理念。

一、老師角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了師生之間的寬容。

隨著訓(xùn)練改革的深化進(jìn)展，幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起訓(xùn)練改革的大旗，政府將訓(xùn)練改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程?；A(chǔ)訓(xùn)練課程改革要求老師作為參加者必需打破“老師中心”，構(gòu)建民主、公平、合作的教室“文化生態(tài)”，老師從居高臨下的走向公平中的首席，和同學(xué)一道去查找真理，共享他們勝利的歡樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中不再是老師獨(dú)白，而是老師和同學(xué)不斷地進(jìn)行對(duì)話(huà)。老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)個(gè)體不斷探究。其中，老師主要是鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加活動(dòng)并獵取樂(lè)觀的體驗(yàn)，主動(dòng)提出解決問(wèn)題的途徑，老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、參加者、關(guān)心者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。同學(xué)主體性的呈現(xiàn)需要自由，寬容則是自由的保障，沒(méi)有寬容也就沒(méi)有自由可言。而老師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動(dòng)和樂(lè)觀營(yíng)造寬容氛圍的表現(xiàn)。

對(duì)同學(xué)而言，老師對(duì)同學(xué)內(nèi)心深處的寬容，為同學(xué)供應(yīng)充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)行更有效的訓(xùn)練，并培育他們推斷是非的力量。對(duì)老師而言，在科技飛速進(jìn)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得老師不再擁有肯定的優(yōu)勢(shì)，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對(duì)老師個(gè)體力量有限性的寬容。

二、課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)個(gè)體差異性的寬容

課程結(jié)構(gòu)具有選擇性，課程設(shè)置消失了多樣性，教學(xué)組織制度具有敏捷性，加大了選修課的比例，以適應(yīng)同學(xué)多樣化的需要，促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展，為形成一種寬容的文化制造了條件。從短期看，課程結(jié)構(gòu)的選擇性為同學(xué)學(xué)業(yè)的自由進(jìn)展和制造性的培育供應(yīng)了肯定的條件，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這能使同學(xué)在邁向社會(huì)前，盡早地學(xué)會(huì)熟悉自己、敬重自己和對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。給同學(xué)選擇的自由也就是承認(rèn)了同學(xué)的差異，并寬容于同學(xué)之間的差異。

三、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)了學(xué)科間的寬容

新課程強(qiáng)調(diào)綜合性，克服了學(xué)科門(mén)類(lèi)過(guò)多、相互獨(dú)立的傾向。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合，能使同學(xué)間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容，也能在經(jīng)受綜合的學(xué)科訓(xùn)練后，以全面的觀點(diǎn)和多元的視角來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題。

訓(xùn)練變革不行能一蹴而就，需要政府、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、同學(xué)之間的相互寬容、共同努力?；A(chǔ)訓(xùn)練改革任重而道遠(yuǎn)，我們要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即訓(xùn)練”，孩子有力量在體驗(yàn)后思索和打算，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)力量是可持續(xù)的，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的!因此我們更應(yīng)當(dāng)“1，解放孩子的頭腦;2，解放孩子的雙手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空間;5，解放孩子的時(shí)間。”

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展必定對(duì)訓(xùn)練的要求越來(lái)越高，訓(xùn)練的改革必需適應(yīng)甚至超前于社會(huì)的進(jìn)展。因此從“應(yīng)試訓(xùn)練”向“素養(yǎng)訓(xùn)練”的變革是訓(xùn)練進(jìn)展的必定趨勢(shì)和時(shí)代進(jìn)展的必定要求。在素養(yǎng)訓(xùn)練中我們?cè)谔骄恐星靶?，在進(jìn)展中創(chuàng)新，中創(chuàng)新中尋求更高、更快、更強(qiáng)的進(jìn)展，不斷推動(dòng)我們的基礎(chǔ)訓(xùn)練的改革與進(jìn)展。

七班級(jí)政治教學(xué)隨筆3

曾子有句話(huà)，“吾日三省其身”。“三省”而后知道所得所失，假如有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所進(jìn)步。在這里，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，以求明日的進(jìn)步。

一、仔細(xì)鉆研教材了嗎

我們常對(duì)同學(xué)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn);朗讀便于記憶;默讀便于思索……一套套的理論強(qiáng)加于孩子，自己真的懂了，做了嗎?對(duì)于教材的把握又是如何呢?自認(rèn)為有點(diǎn)兒學(xué)問(wèn)，有點(diǎn)兒能耐，教這幫小孩沒(méi)啥問(wèn)題。經(jīng)常夾著書(shū)本就進(jìn)課堂，隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意，以為自己力量無(wú)限。然而從自己間或?qū)滩牡难凶x，對(duì)教學(xué)策略的思索改進(jìn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果就明顯增加，才真正意識(shí)到“開(kāi)卷有益”啊!

二、跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐了嗎

時(shí)代在進(jìn)步，人的觀念在變化。我們的學(xué)問(wèn)體系、思維理念有沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)呢?過(guò)去，我們對(duì)乖巧、聽(tīng)話(huà)的孩子贊不絕口，現(xiàn)在大家更觀賞共性張揚(yáng)的孩子;過(guò)去教學(xué)注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，現(xiàn)在教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)力量，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維一體。過(guò)去我們依靠師范學(xué)校學(xué)的東西將遠(yuǎn)不能滿(mǎn)意現(xiàn)在訓(xùn)練教學(xué)的需要了。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)行，對(duì)語(yǔ)文老師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱門(mén)，更是課程改革的難點(diǎn)。我們老師既要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又要進(jìn)行了有力的摸索。廣泛搜集信息，學(xué)習(xí)大量學(xué)問(wèn)，把握訓(xùn)練教學(xué)新技能，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想才能不被時(shí)代淘汰。

三、真正敬重同學(xué)了嗎

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課堂上，老師講了這樣一個(gè)例子：一位老師叫一位同學(xué)回答黑板上的問(wèn)題，這位同學(xué)說(shuō)：我近視，看不見(jiàn)。老師說(shuō)：喔，你看不見(jiàn)，就請(qǐng)坐下吧!培訓(xùn)老師分析：這位老師對(duì)同學(xué)客客氣氣的，看上去是對(duì)同學(xué)的敬重，其實(shí)，你是他的老師，對(duì)他應(yīng)當(dāng)特別了解，你把他喊起來(lái)又請(qǐng)他坐下，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種對(duì)學(xué)習(xí)權(quán)利的剝奪，是一種損害。老師可以請(qǐng)他往前走一走，看看問(wèn)題，也可以把問(wèn)題讀給同學(xué)聽(tīng)，使他擁有和其他同學(xué)一樣的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。聽(tīng)了這個(gè)例子，回想自己對(duì)同學(xué)又是什么樣的態(tài)度呢?對(duì)于同學(xué)好的表現(xiàn)老師則滿(mǎn)面春風(fēng)，好像這一切都是自己的功勞;而對(duì)于孩子的一些與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案有沖突的、或認(rèn)為不合情理的、稚嫩的看法總是粗暴的打斷或嚴(yán)峻地訓(xùn)斥。要培育孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了嗎?訓(xùn)練同學(xué)敬重他人，自己又是怎樣的敬重他人的呢?

四、對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)了嗎

總認(rèn)為同學(xué)的智力各有差異，成果參差不齊是理所當(dāng)然的。對(duì)于各個(gè)層次的同學(xué)采納了各種方法促其進(jìn)步，成果好的同學(xué)當(dāng)然可以長(zhǎng)期保持對(duì)他學(xué)習(xí)上的支持，對(duì)于成果一般的同學(xué)也可以絞盡腦汁促其不斷進(jìn)展，可是對(duì)于少數(shù)的潛能生我卻不能持之以恒地賜予關(guān)心，面對(duì)他們，很多的時(shí)候，我的一切信念瞬時(shí)被他們摧垮，我感到自己真的是無(wú)能為力?；蛟S，是想以此躲避自己的責(zé)任吧?看看自己的表現(xiàn)，問(wèn)問(wèn)自己：真的對(duì)他們負(fù)責(zé)了嗎?

訓(xùn)練教學(xué)中的很多地方都需要我們準(zhǔn)時(shí)的反思，反思是老師在平常對(duì)自己教學(xué)行為和同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的勝利與失敗、亮點(diǎn)與圓滿(mǎn)以及瞬間的靈感進(jìn)行總結(jié)分析、學(xué)習(xí)完善的活動(dòng)。盼望自己在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長(zhǎng)!

七班級(jí)政治教學(xué)隨筆4

關(guān)注人是新課程的核心理念，即一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展，讓每一位同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展?，F(xiàn)行的班級(jí)教學(xué)制度，班級(jí)中同學(xué)的素養(yǎng)是不勻稱(chēng)的，教學(xué)要求要關(guān)注每一層次的不同同學(xué)。中下面同學(xué)的學(xué)問(wèn)面相對(duì)較窄，學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)相對(duì)較弱，而內(nèi)心深處卻渴望得到老師的認(rèn)同，都盼望能成為一名優(yōu)秀的同學(xué)。所以在這種狀況下，我們?cè)撛鯓由虾谜握n呢?如何搞好政治課的教學(xué)工作呢?

人是有思想的動(dòng)物，人的一切活動(dòng)都受思想支配，我們應(yīng)當(dāng)從思想入手樂(lè)觀主動(dòng)的做同學(xué)的思想工作，讓他們熟悉到學(xué)習(xí)思想品德的重要性，別處，還向同學(xué)灌輸“功在平常”的思想，由于現(xiàn)在學(xué)校的時(shí)間都是按排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，同學(xué)自己的時(shí)間幾乎沒(méi)有了，所以得按排時(shí)間給同學(xué)看書(shū)，給同學(xué)時(shí)間上的緊迫感，以達(dá)到上課時(shí)的效率。

事實(shí)上，要想讓每一個(gè)同學(xué)都要參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，必需要有足夠的急躁，對(duì)于他們的訓(xùn)練心急不得，你越心急越?jīng)]有用的，相反會(huì)起反作用，讓同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，倒不如一點(diǎn)點(diǎn)的感化他們，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心的想學(xué)習(xí)或者敬重老師。當(dāng)老師的要設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，要把他當(dāng)成學(xué)習(xí)的仆人，不能把他當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，老師不能為了自己的教學(xué)勝利而不顧同學(xué)的心情，要想法讓同學(xué)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都愉開(kāi)心快的，心情興奮的投入到學(xué)習(xí)中去。

思想品德課，理論性較強(qiáng)，有的觀點(diǎn)很抽象，為了使同學(xué)理解必需運(yùn)用大量的事例去說(shuō)明、去啟發(fā)，所以平常我很留意閱讀和收集一些與教學(xué)有關(guān)的資料。同學(xué)接觸社會(huì)少，假如舉的事例他們經(jīng)受過(guò)會(huì)更好，所以盡量多從同學(xué)身邊的事例入手。

在對(duì)待“差生”的問(wèn)題上，我想應(yīng)本著“因材施教”的原則，決不能卑視，上課提問(wèn)時(shí)，問(wèn)他們較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們也嘗到勝利的味道，平常多鼓舞。不斷激勵(lì)和提高他們的自信念。

在對(duì)待中上等生方面，我給尖子生單獨(dú)布置的作業(yè)，也給他們機(jī)會(huì)，可以做完我給批改，雖然增加了我的工作量，但提高了這部分同學(xué)的成果，使他們有可能加入到尖子生的行列，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，給同學(xué)制造了公平的機(jī)會(huì)。

最終想說(shuō)的一點(diǎn)就是：在找同學(xué)談心溝通思想時(shí)，不肯定要把同學(xué)叫到辦公室，那樣會(huì)引起同學(xué)的緊急心理，效果也不會(huì)好，我們可以在上課時(shí)，在走廊上，在放學(xué)的路上，順便與同學(xué)溝通，可以起到良好的效果，又可以加深與同學(xué)之間的感情。

七班級(jí)政治教學(xué)隨筆5

“開(kāi)心教學(xué)法”就是老師在課堂上要講究教學(xué)藝術(shù)、使同學(xué)由要我學(xué)變成我要學(xué)，在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)方法。

政治這門(mén)課，往往被認(rèn)為只要讀讀背背成果就上去了，因此有些同學(xué)課堂上就少了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樂(lè)觀性。如何讓同學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)、把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，便成了擺在任課老師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我漸漸熟悉到：要讓同學(xué)情愿學(xué)習(xí)這門(mén)課程，提高學(xué)習(xí)成果，非讓同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好不行?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”。因此，我在教學(xué)中利用“開(kāi)心教學(xué)法”作了以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、要有融洽的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同活動(dòng)，若要同學(xué)樂(lè)學(xué)，老師必需做到樂(lè)教。由于有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中往往帶有深厚的感情顏色，即“親其師，才信其道”;所以老師必需樹(shù)立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求同學(xué)做到的，自己首先要做到，為同學(xué)樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響同學(xué)，這樣，老師的要求就會(huì)順當(dāng)?shù)亍皟?nèi)化”為同學(xué)的需要。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛(ài)，學(xué)習(xí)差者不卑視，了解同學(xué)，理解差生，關(guān)懷差生，多鼓舞，少批判，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，使他們的自卑感漸漸消逝，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，關(guān)心他們提高學(xué)習(xí)成果，多提問(wèn)，多鼓舞，多輔導(dǎo)，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到勝利的喜悅。同學(xué)從老師那里受到鼓舞、鼓舞，從而敬重老師，激起同學(xué)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的樂(lè)觀性，他們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中，就能全神貫注，聽(tīng)得投入，學(xué)得扎實(shí)，記得堅(jiān)固，理解得透徹，同時(shí)智力得到進(jìn)展，力量也得到進(jìn)一步提高。

二、要適當(dāng)設(shè)疑布懸

亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚異開(kāi)頭?！痹谏险n時(shí)，在難點(diǎn)、重點(diǎn)或枯燥無(wú)味處，恰如其分地設(shè)置、制造懸念，使之感到驚異、刺激，產(chǎn)生興奮和熱忱，在愛(ài)好盎然中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，把握學(xué)問(wèn)，從而進(jìn)展智能，培育制造力。如在教授《人類(lèi)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題》這一課時(shí)，在課前，我先制作了一張表格，讓同學(xué)填寫(xiě)家庭、學(xué)校內(nèi)及四周的環(huán)境狀況、成因及危害，課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)的熟悉從感生到理性，