2023年《從百草園到三味書屋》教案《從百草園到三味書屋》教案1

教學目標

一、整體感知課文，理清文章脈絡；

二、體會作者在文章中表達的感情；

三、領悟課文按空間依次支配材料的寫法；

學習課文細致視察、抓住特點，詳細、真實、生動地描寫事物。

教學重點

1、要求學生駕馭本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；

教學難點

描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內容的理解困難；2、是有些難解的詞語。

第一課時

一、導入：魯迅先生是我們特別熟識的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的狀況？

二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的美麗散文。課題用“從??到??”兩個介詞點明白作者回憶童年生活的地點范圍。

三、查預習。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，斑*ｍáｏ，纏絡ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈ?。睿瑷哺哒矶P，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，生疏ｍ?。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈ?ｕ，書塾ｓｈú，

四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?（“從??到??”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告知我們文章前后兩部分的內容。）

2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從起先“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三

味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。

五、細讀課文

問：把前后兩部分聯(lián)系起來思索，探討：這篇文章表現了作者怎樣的思想

感情?下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由歡樂襯托三味書屋的味同嚼蠟，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

②用百草園的自由歡樂同三味書屋的味同嚼蠟作對比，表現了兒童酷愛大自然、喜愛自由歡樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教化表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的酷愛，對學問的追求，以及天真、無趣、快樂的心理。（這三種說法都有肯定道理，學生無論贊成哪種說法，都要賜予適當確定。第一種說法，依據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教化的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。其次種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，好像最為合理。）

其次課時

一、問題探究

1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?

對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自由歡樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的.生活樂趣，一個是多么阻礙兒童身心的發(fā)展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關系，用自由快樂的百草園生活來襯托味同嚼蠟的三味書屋生活，以批判封建教化制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜蜜的快樂的回憶，是對自然的愛和對學問的追求，是一顆天真淘氣的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結構的不同理解，事實上表現了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

2.為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事原來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄予和善制服邪惡的愿望，有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感愛好?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最終讓學生明白：不管別人的爭辯如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增加了更多的神奇色調。

3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么看法?

主要是敬慕先生，對他淵博的學問感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。教化。

二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。

依據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。

1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不

必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

(“不必說??也不必說??單是??”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。)

“單是”以后的內容是作者強調的重點。

2.或許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，或許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去

了吧，或許是因為站在石井欄上跳了下來吧??

(“我”究竟知道不知道被送到私塾去的緣由呢?你是從哪些詞語看出來的?)

“我”不知道被送到私塾的緣由，因為說到緣由時是用表示揣測語氣的“或許”。

三、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)運用了一系列動詞，精確地描述了雪地捕鳥的過程。細致品嘗，然后自己寫一段話，或敘述做某個嬉戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

教后記：提起魯迅，人們經常會想到他的肅穆、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)覺，那里卻是另外一道風景：絢麗的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充溢幻想，肅穆的學習中也不乏歡樂。讓學生走進魯迅的童年，探究一下他成長的蹤跡。變更以前的教化方式，不再限制學生的思維，表現在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教化的范圍。學生有一個相對富裕自由空間。

《從百草園到三味書屋》教案2

教學目標：

1了解作者兒時嬉戲與學習的一段經驗；

2學習寫景狀物的方法；

3理解對比過渡的作用。

教學重點：目標2、3

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

1播放音樂《小小少年》，學生閉目觀賞。

“小小少年，沒有苦惱，隨著歲月，他的苦惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有向往也有一絲絲擔憂。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講解并描述成長的故事，今日走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。

2看了課題，你知道了些什么呢？

3提起魯迅，人們經常會想到他的肅穆、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)覺，那里卻是另外一道風景；絢麗的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充溢幻想，肅穆的學習中也不乏歡樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探究一下他成長的蹤跡吧！

二、范讀課文。

三、檢查預習狀況。

1、生字新詞。

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。

四、學習“百草園”部分。

1、自讀思索：

（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）

（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由歡樂）

2、研讀賞析。

（1）你認為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）

問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。

（2）美女蛇的`故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜愛哪一個，為什么？

3、完成課后習題第三題。

五、本課時小結。

“童年是夜空中偶然閃耀的星星，雖不非常刺眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>

“童年是半空里的風箏，成天飛行在嬉笑中?！薄?/p>

所以當魯迅一每天的長大，他不得不同他的樂園告辭上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們再學習。

《從百草園到三味書屋》教案3

創(chuàng)意說明：

這是一篇美麗的散文。景色描寫形象細膩，事情記敘完整生動，人物描摹惟妙惟肖。教學過程中，可以引導學生反復朗讀，體會這些特點，學習本文簡練生動、精確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達實力。

教學步驟：

一、組織學生聽課文朗讀磁帶，并探討下列問題：

1．從課文標題和文章看，全文寫了哪兩個地方？作者對這兩個地方各是什么感情？

2．文章的過渡段是哪一段？全文是按什么依次記敘的？

二、研讀課文第一部分，體會作者童年時代在百草園的樂園生活。

1．指定學生朗讀課文第一部分。

2．組織學生探討下列問題：

(1)這一部分的寫作依次是什么？

（2）這一部分寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請學生找出相關的詞語。

(3)“雪地捕鳥”這一情節(jié)，哪些動詞運用得精確、生動？

（4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？

（5）離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內容在文章結構上所起的作用是什么？

3．指導學生集體朗讀文章第一部分，體會作者所表達的對百草園的寵愛和留戀之情。

三、研讀課文其次部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。

1．指定學生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內容。引導學生體會“我”對先生的敬重之情，并找出相關的詞語進行分析。

2．學習課文第12節(jié)至文章最終的`內容，組織學生探討下列問題：

(1)這部分內容寫了幾件事情？

（2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現孩子們的天性之外，還有其他什么作用？

（3）哪些內容的描寫表現了封建教化的陳腐與失??？

四、課后練習。

1．仔細朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會作者寫景手法的高妙。

2．通讀全文，請說出你所認為的作者童年生活中最好玩的事情，說明理由，并與同學溝通。

《從百草園到三味書屋》教案4

(一)、指導思想：

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神，注意質疑問難與相互切磋;

2、注意學生的內心感受與自我體驗

3、培育學生語感,能夠初步領悟作品內涵

(二)、教學設計：

一、導入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有苦惱，隨著歲月，他的苦惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有向往也有一絲絲擔憂。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講解并描述成長的故事，今日走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

二、快速閱讀課文，限時7分鐘(大約3500字)

三、合上書，快速回想課文內容，限時6分鐘

提問：1、你最先想到的是什么內容?

2、課文提到了哪些地點?

3、百草園對于作者來講有什么重要意義?

板書：樂園

四、分組探討：

為什么百草園是我的樂園，究竟有什么樂趣?2分鐘

五、用自己的話來總結。3分鐘

在百草園中有好玩的植物、好玩的動物組成了好玩的活動，可以干好玩的事情，聽好玩的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問：全部樂趣之中給你印象最深的是什么?

一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

為什么作者要把他們寫得如此具體，又為什么能寫得如此具體?

因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充溢感情回憶起童年時，這一切便都活靈活現的出現在眼前。

小結：

“童年是夜空中偶然閃耀的星星，雖不非常刺眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>

“童年是半空里的風箏，成天飛行在嬉笑中。、”……

所以當魯迅一每天的長大，他不得不同他的樂園告辭上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?(3分鐘)

七、快速閱讀“我”在三味書屋中的`生活。(2分鐘)

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書：學堂

八、小組探討：

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

對于生活的酷愛，大自然的酷愛，對于學問的追求，天真無趣，快樂，細致的視察生活，新奇心2分鐘

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

生活比較枯燥，學習內容引不起愛好，老師不允許問課外的學問，原來的貪玩到現在的專心學習，好玩的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的敬重。

3、告辭了童年的無憂無慮，魯迅起先有了自己的隱私。自己的苦惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些改變呢?他能夠躲避，不去上學嗎?

板書：成長。

4、什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結合課文，說說你的見解。(3分鐘)

九、下面我們再一次仔細看課文，請找出自己不理解的地方。(10分鐘)

十、下面我們再回到課文中去，文章寫得特別美，我們大家找一個值得你學習的句子，仿照它寫一段話。(3分鐘)

十一、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?(活潑、天真、新奇、求知欲強等)

在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很肅穆的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅究竟是一個什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。

板書

從百草園到三味書屋

樂園學堂

成長

《從百草園到三味書屋》教案5

１、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神，注意質疑問難與相互切磋。

２、注意學生的內心感受與自我體驗。

３、培育學生語感，能夠初步領悟作品內涵。

一、導入課文

有一首歌中唱到：小小少年，沒有苦惱，隨著歲月，他的苦惱增加了這便是成長，有喜也有憂，有向往也有一絲絲擔憂。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講解并描述成長的故事，今日走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

二、快速閱讀課文，整體感知

１、合上書，快速回想課文內容。

２、提問：

⑴你最先想到的是什么內容？

⑵課文提到了哪些地點？

⑶百草園對于作者來講有什么重要意義？

（板書：樂園）

三、分組探討

為什么百草園是我的樂園，究竟有什么樂趣？

四、引導學生總結

在百草園中有好玩的植物、好玩的動物組成了好玩的活動，可以干好玩的事情，聽好玩的故事，所以百草園是我的樂園。

１、全部樂趣之中給你印象最深的是什么？

（一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥）

２、為什么作者要把他們寫得如此具體，又為什么能寫得如此具體？

因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充溢感情回憶起童年時，這一切便都活靈活現的出現在眼前。

小結：

童年是夜空中偶然閃耀的星星，雖不非常刺眼，卻透漏著永恒的生命力。

童年是半空里的風箏，成天飛行在嬉笑中。

所以當魯迅一每天的長大，他不得不同他的樂園告辭上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？

五、快速閱讀我在三味書屋中的生活

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。

（板書：學堂）

小組探討：

１、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對于生活的酷愛，大自然的酷愛，對于學問的追求，天真無趣，快樂，細致的視察生活，新奇心。

２、這時的我與在百草園中的生活的我和我的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學習內容引不起愛好，老師不允許問課外的學問，原來的貪玩到現在的專心學習，好玩的故事到聽不懂的`文章。對長媽媽的依戀到對老師的敬重。

３、告辭了童年的無憂無慮，魯迅起先有了自己的隱私。自己的苦惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些改變呢？他能夠躲避，不去上學嗎？

（板書：成長）

４、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。

六、再次仔細看課文，請找出自己不理解的地方

七、回到課文中去，仿照你認為寫得最美的句子寫一段話

八、小結拓展

學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？

（活潑、天真、新奇、求知欲強等。）

在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很肅穆的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅究竟是一個什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。

《從百草園到三味書屋》教案6

一、教學目標

1.采納默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內容要點。

2.在整體感知課文內容的基礎上，品嘗關鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。

3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結合自己的生活閱歷，從字里行間去體會童年生活的美妙和學習生活的樂趣。

二、教學重難點

教學重點：

1.試著采納默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。

2.在整體感知課文內容的基礎上，通過品嘗關鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美妙與歡樂。

教學難點：

1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是味同嚼蠟，而是歡樂的。

2.抓住關鍵詞句，體會作者對百草園和三味書屋的情感。

三、教學策略

本課主要采納默讀法、朗讀法和探討法等教學方法。在課文解讀中，老師要設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維，引導激勵學生大膽表達自己的理解，培育學生的口頭表達實力和創(chuàng)建性思維。此外，須要留意的是：課文比較長，學生初步學習默讀，老師須要給學生供應一個寧靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時間，老師也要耐性等待學生閱讀完整篇文章。

四、教學過程

(一)談話導入

我們總是懷念美妙的童年，童年的歡樂、童年的苦澀、童年的驚心動魄。大作家魯迅被譽為“民族魂”，他有過怎樣的童年時間?讓我們閱讀課文，看看小時候的魯迅玩些什么，學些什么，想些什么。他和你有相像的地方嗎?

引發(fā)共鳴，激發(fā)閱讀愛好。

(二)默讀感知

1.默讀提示。

默讀是一種很重要的讀書方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時，請大家留意：“不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意?！奔偃缬龅缴稚~，可以猜讀或者短暫跳過去。默讀有字數的要求，每分鐘要到達五百字。我們可能短暫還到不了這個速度，但可以試著運用這種讀書的方法，提高自己的閱讀水平。

2.默讀課文。

本文共兩千五百多個字，大約須要五六分鐘。

老師明確默讀的基本要求，培育學生的默讀實力和歸納實力。

3.整體感知文章的基本結構。

(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”，讀過文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標題用“從……到……”的句式，點明全文寫了兩個地方：百草園和三味書屋。一個是自由玩耍的地方，一個是讀書學習的地方。)

(2)請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從起先“我家的后面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結尾是寫三味書屋的部分。)

(3)文章是怎么把這兩個部分連接起來的?(文章采納承上啟下的過渡，即課文第九段。)

整體感知課文的基本結構，抓住文中的關鍵語句和段落，為快速把握文章的內容做好打算。

(三)內容探究：百草園──我的樂園

1.寫一寫。

請你再次默讀課文，梳理文章的內容要點，并寫在下面的表格里。

預設：

部編人教版語文七年級上《從百草園到三味書屋》教學設計（第1課時）

提示：學生梳理內容要點簡單遺漏，老師提示學生逐段梳理。難點可能在情感的概括，通過小組的合作學習完善此表。

2.比一比。

百草園和三味書屋，哪里的生活有樂趣?

百草園與三味書屋形成比照，乍看當然是百草園有樂趣。順當引出本課時的教學重點。

3.找一找。

“其中好像確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現在哪些方面?

預設：

景物之樂：看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。

人事之樂：“我”聽長媽媽講美女蛇的故事，但從沒有見過美女蛇。

“我”跟閏土的父親學捕鳥，“我”卻不大能用。

4.讀一讀。

(1)場景再現──美女蛇的神奇奇異。

朗讀這段文字，哪些內容是長媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長媽媽為什么給小魯迅講這個故事呢?想象這個畫面。

通過朗讀，讓學生感悟、領悟、體驗當年小魯迅聽長媽媽講故事的時候，無盡的想象帶來的歡樂。

(2)內心呈現──雪地捕鳥的驚心動魄。

雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會一下小魯迅雪地捕鳥時的心情改變嗎?讀書時，請你用聲音的輕重緩急表達出來。

老師帶學生重點學習雪地捕鳥過程中動詞的精確適用，抓住關鍵詞句做分析。

提示學生要抓住文章中的關鍵詞句，感受捕鳥過程中的心理改變：期盼、驚慌、興奮、缺憾，體驗動手實踐的歡樂。

5.議一議。

請你試用一兩個詞語概括百草園的生活，并結合課文說說你的依據。

示例：

概括性詞語：好玩。

依據：作者在百草園的生活充溢了樂趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜愛了;紫紅的桑椹，味道肯定美極了;還有低唱的小蟲子，聲音多么奇妙。更好玩的是荒草中有美女蛇，下過雪還可以捕鳥，這是一個好玩的百草園。

讓學生在默讀的基礎上，感知課文內容，弄懂大意，了解文章的結構，培育學生梳理和概括的實力。

(四)情感探究：三味書屋──深切的懷戀

1.三味書屋──失去樂園的懷戀和恐驚。

(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂園?？伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M書塾里去了……”

(2)說說作者內心的情感。

預設：

文章說“不知道為什么”，然后三個“或許是因為”的連用，從一個小孩子的心里揣測，寫出了我懊悔在百草園里調皮、搞破壞，更膽怯 去那個生疏的地方。把百草園里的一草一木當做摯友，全是深切的懷戀。

2.三味書屋──“后園”里的偷來的.歡樂。

(1)三味書屋──味同嚼蠟。

有同學說感受到三味書屋的生活很枯燥。

示例：

概括性詞語：枯燥。

依據：在第九段中，作者用三個“或許”表明自己被送到三味書屋是因為干了壞事而受到懲處，學生問老師“怪哉”老師也不會告知學生，就只是讓學生讀書，在這里的生活真是枯燥得很。

(2)三味書屋──你怎么看?

示例：

概括性詞語：歡樂。

依據：在三味書屋讀書時，可以偷偷跑到后園去折臘梅花，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻。假如被老師發(fā)覺了，大家就放開喉嚨讀一陣書，然后是聽著老師入神的讀書聲而接著嬉戲。這里雖然沒有百草園自由，但也有歡樂。

3.三味書屋──真正的歡樂在哪里?

(1)默讀“我就只讀書……最終到七言”。挖掘書屋生活真正的歡樂。

(2)學業(yè)的進步才是真正的歡樂。

預設：

“我就只讀書”的生活也歡樂：學習生活很充溢，老師對“我”的看法從“嚴厲”到“好”起來，讀的書多起來，對課的字也加起來，“最終到七言”。學業(yè)的進步是一個學生真正源于內心深處的歡樂。

這段文字，是老師教學中簡單忽視的內容。讀懂此處，唯恐才算明白了魯迅對三味書屋生活的真情感：歡樂、驕傲而又懷戀，對老師也很有感謝之情。

4.三味書屋──深切的懷戀。

(1)假如你是小魯迅，你覺得百草園的生活好玩味還是三味書屋的生活好玩味呢?

(2)假如你是大魯迅呢?

在理清文章結構，把握文章內容以后，深化到作者的內心深處，感受作者傳達的美妙情感，獲得人生的有益啟示。

(五)課堂小結

每個長大了的人，都對童年的生活有著特別的感情，暖和而又歡樂。愿我們每個人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。

(六)布置作業(yè)

1.積累本課的生字詞語：根據田字格規(guī)范抄寫，留意筆順。

2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長與山海經》，留意閱讀的速度，概括文章的內容，并把課文內容講給父母、親人聽。

1.重視漢字的書寫規(guī)范。2.熟習默讀，了解文章大意，提高閱讀的速度和質量。

《從百草園到三味書屋》教案7

教學目的：

1相識魯迅。了解童年時魯迅愛漂亮的自然景物，愛動人的民間傳聞，愛讀書學習，尊敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切簇新活潑的生活的性格和生活情趣。

2理解魯迅在永別家鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

教學要求：

1、學習本文依照時間、空間依次有層次的記敘和生動、詳細的描寫。(寫景)

2、記敘的感情色調。

3、兩相比照的結構。

4、精確的形容，精確的表述動作。(敘事)

學習要點：應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中準確運用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體會到在“百草園”這個自由廣袤的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

教學難點：

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特殊是理解插敘后的一段爭論的含義。

2.正確理解魯迅對三味書屋生活的看法。

教學課時：3課時

第一課時

一簡介作者及創(chuàng)作背景(展示相關圖片)

魯迅(1881—1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，宏大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。

百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家旁邊，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

當時我國正處在第一次國內革命斗爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順當北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力氣，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅決地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了平安起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經林語堂舉薦，在廈門高校國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)覺，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不行得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便起先在他心中醞釀了，“朝花”，即早晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事;“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以安慰“夕時”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法敏捷，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，肅穆的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。

二正字音：

確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuaì纏絡竹篩shāi覓食m淵博yuānbó

鼎沸dǐngfèi繡像xiù錫箔bó簽賞jiànshǎng腦髓nǎosuǐ盔甲kuījiǎ

蟬銳chántuì.秕谷bǐgǔ錫箔xībó倜儻tìtǎng拗ǎo

人跡罕至(稀有)人聲鼎沸(水開).拗過去(ǎo用力彎曲)斂在盒里(liǎn放)

攢成小球(cuán湊在一塊)高枕而臥(wò睡).總而言之(yán說)無處覓食(mì找尋)

三分析(如何寫景)

1從標題分析寫作內容及依次

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉移依次寫的。閱讀時抓住地點的改變可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。

第一部分(1—8段)：回憶百草園的好玩生活。又可分四層。

一層(1段)：總的介紹百草園狀況。點出是“我的樂園”，充溢留戀之情。

二層(2段)：寫熱天百草園充溢無限樂趣。

三層(3—6段)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

四層(7—8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

其次部分(9段—結束)：回憶在三味書屋讀書的經驗?？煞治鍖?。

一層(9段)：是過渡段，告辭百草園去書塾讀書。

二層(10—11段)：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

三層(12—16段)寫不準提課外的問題。

四層(17—20段)：寫不準去后園玩。

五層(21—24段)：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

2找出兩段生活的過渡段，劃分結構。

——“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分。

3朗讀第一段，找出關鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中好像確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”。“好像”表示對自己的印象不能全成確定，“確鑿”則是完全確定的語氣。有沖突嗎?該怎樣理解作者的用意?

——關鍵句是“但那時卻是我的樂園”。“好像”是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活歡樂而難遺忘。

4朗讀其次段，劃出能精確表達事物特點的詞語并分析，重點引導學生如何描寫景物。

1)抓住事物特點，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次新奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機智輕捷和兒童艷羨不已的心理。

2)多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精致。

3)融情入景，景中有人，表現兒童新奇好知酷愛大自然的性格特點。

4)寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文實行了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的依次，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子;先寫生氣勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者

5朗讀美女蛇一段，學生復述，分析作用。

——運用了聯(lián)想手法，增加神奇氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。

四、作業(yè)

其次課時

一、復習舊課，春夏秋三季百草園特點，引入冬季。

二、分析(如何敘事)

1冬季百草園的特點，“比較的無味”該怎么理解?

——“比較的無味，雪一下，可就兩樣了?！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的。

2有哪些趣味?

——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不適宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。

3劃出捕鳥動詞，分析作用。

——作者對捕鳥經過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。其次句，著重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的打算，創(chuàng)建招鳥環(huán)境和確保來鳥落網的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最終說明，只要駕馭好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能隨意調換?！皰?，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，精確、生動、真實寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的和善，沉靜，捕鳥閱歷豐富。

4過渡段作用

——表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情，加點詞不行刪，否則由揣測變成確定，不符合文章原意。

總結：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充溢生氣的樂園，充分表達了我對逍遙自在生活和大自然的酷愛，新奇、求知的性格特點。

三、分析其次部分：三味書屋的生活。

1劃出有關三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。

———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃朝氣形成對比。

2三味書屋的生活與百草園的生活的對比。

——學習環(huán)境：呆板(黑油竹門，匾，畫)

學習生活：枯燥：(正面描寫)教學內容單調難明，只讀書，習字，對課，古書難明

教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪

(側面描寫)折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

四、作業(yè)

第三課時

一、復習冬天百草園

二、分析(如何寫人)

1分析對先生外貌的描寫

——寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。

2三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢?

——提問本是魯迅出于新奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的'迂腐，也指出這種教化制度不行取，會大大挫傷學生求知的主動性和主動性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有親善，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教化方式持保留的看法，因面魯迅始終對他保持深深的敬意。

3課外延長：下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：

他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個方法同學們很贊許，大家都仿效起來。

有的同學成天只想玩，經常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個字。

魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特殊是為父親的病常常上當鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務，讀書遲到了，受到老師的責怪，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。

把這些狀況和課文作個比照，思索下邊幾個問題。

1.)魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的心情呢?

2.)怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢?

3.)少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學生，兩者有沖突嗎?

4.)你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么?

——魯迅還是一位酷愛學習的好學生裝，他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教化不滿而已。

4對文章所描述的內容，有下列三種理解，你是怎么理解的?(選2)

1).嘲諷脫離實際的清末私塾教化，暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。

2).真實的再現封建時代少年兒童入學前后的生活，表現了少年兒童酷愛大自然，探求各種學問的廣泛的生活愛好，表達了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。

3.)表現了兒童酷愛大自然，喜愛自由歡樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教化表示不滿。

三、揣摩·運用

1文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著仿照這樣的句式寫一段話。

2雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個嬉戲，表現系列動作，留意用詞精確，不超過100字。

四、總結本文寫作特點

1本文實行了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的依次，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子;先寫生氣勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。其次句，著重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的打算，創(chuàng)建招鳥環(huán)境和確保來鳥落網的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最終說明，只要駕馭好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能隨意調換。

2全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內容：夏天的百草園、美女蛇的傳聞、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設，寫第一次行禮、其次次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳聞，后寫讀書生活(讀書、習字、對課)，寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫呈現在我們面前。

這一幅幅畫面，根據作者的思路，是有其內在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現為內容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應的過渡文字，起到結構全文的粘合劑的作用。

文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特殊點出“那時卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢?帶出下文。其次段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關于美女蛇的奇異傳聞。這傳聞寫完，第六段稍加爭論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關鍵是“比較”二字，跟誰比呢?明顯，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。始終到第九段將被送進書塾而無限留戀地告辭百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉而記敘三味書屋生活的過渡。

五、作業(yè)

六、板書

從百草園到三味書屋(敘事散文)——選取自《朝花夕拾》

魯迅宏大的文學家、思想家、革命家

按空間轉移依次

一、我在百草園的歡樂生活("樂園"的樂趣)

不必說(碧綠)菜畦(光滑)石井欄靜景低春季

整體概貌(略寫){(高大)皂莢樹(紫紅)桑椹↓↓

也不必說鳴蟬(長吟)(肥胖)黃蜂(伏)動景高夏季

↓↓(輕捷)叫天子(直竄)

油蛉(低唱)蟋蟀(彈琴)動景高秋季

分寫局部(詳寫){單是……就蜈蚣(噴煙)↓↓

木蓮果實(蓮房般)靜景低

何首烏根(擁腫)

覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)

雪地捕鳥:掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩冬季

神奇色調:美女蛇的故事(聯(lián)想)

——酷愛自由歡樂生活,酷愛大自然

二、三味書屋的生活

學習環(huán)境：呆板(黑油竹門，匾，畫)

學習生活：單調枯燥：{(正面描寫)教學內容單調難明，只讀書，習字，對課，古書難明

{教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪

{(側面描寫)折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

教書先生：方正、質樸、博學、嚴格中有親善、開明的一面

——好學、追求探究學問，封建教化束縛了兒童的身心發(fā)展

狀物：1抓住特點，符合兒童心理2多角度寫景3融情入景4狀物有序，條理分明

敘事：精確、生動、簡潔

寫人：客觀、帶有感情。

《從百草園到三味書屋》教案8

教學目標

[學問與技能]

1、整體感知課文，理清文章脈絡。

2、理解課文的內容、結構和主題。

[過程與方法]

1、學習理解精彩的景物描寫，以及精確生動的動作描寫。

2、探討文中的疑難詞語和問題，培育探究的習慣。

[情感看法價值觀]

體會作者在文章中表達的感情。

教學重點

1、要求學生駕馭本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

教學難點

1、是對這部分內容的理解困難；

2、是有些難解的詞語。

教學方法：自讀、探究

教學時間：三課時

教學過程

第一課時

1、導入：

魯迅先生是我們特別熟識的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的狀況？

2、題解：

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的美麗散文。課題用“從……到……“兩個介詞點明白作者回憶童年生活的地點范圍。

三、查預習。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1、提問：你最先想到的是什么內容？課文提到了哪些地點？百草園對于作者來講有什么重要意義？板書：樂園

2、分組探討：為什么百草園是我的樂園，究竟有什么樂趣？（用自己的話來總結）

在百草園中有好玩的植物、好玩的動物組成了好玩的活動，可以干好玩的事情，聽好玩的故事，所以百草園是我的樂園。

3、提問：全部樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

4、為什么作者要把他們寫得如此具體，又為什么能寫得如此具體？

因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充溢感情回憶起童年時，這一切便都活靈活現的出現在眼前。

五、細讀課文

提問：作者是怎樣詳細描寫百草園的景物的?

(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

四、布置作業(yè)

1．完成研討與練習一

2．完成第一課時補充作業(yè)。

其次課時

一、接著學習第一部分。

1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。

2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?

探討并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增加了神奇色調，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3.下面一段寫的是什么？

寫的是冬天的百草園。

4．冬天的.百草園最好玩的是什么事？

捕鳥。

5．文章是怎樣描寫捕鳥的，精確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

探討并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、閱歷教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

1．學生齊讀過渡段。

2．問：“我”究竟知不知道被送到私塾去的緣由呢?你是從哪些詞語看出來的?

探討并歸納：不知道，從“或許是……或許是……或許是……都無從知道”可以看出，三個“或許是”表示盡管揣測的緣由許多，但一個也無法確定。

3．問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

探討并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。

4．問：這一段在全文結構中起什么作用?

探討并歸納：起承上啟下的過渡作用。

5．問：其次部分一起先作者對先生是怎樣評價的?

探討并歸納：先生很“親善”。是本城中極方正、質樸、博學的人。

6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

?探討并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這也許是先生不作回答且有怒意的緣由。

7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

探討并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教化管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教化方式持保留看法，也反映他對學生的開明思想。

8．問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得好玩味？

9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

10．請歸納本文的中心思想。

三、小結

全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書屋.表現了兒童時代對自然的酷愛，對學問的追求，以及天真、無趣、歡樂的生活。

四、作業(yè)

1．完成課后研討與練習二。

2．做其次課時補充作業(yè)。

第三課時

一、問題探究

1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?

2.為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事原來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄予和善制服邪惡的愿望，有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感愛好?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最終讓學生明白：不管別人的爭辯如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增加了更多的神奇色調。

3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么看法?

二、小組探討：

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對于生活的酷愛，大自然的酷愛，對于學問的追求，天真無趣，快樂，細致的視察生活，新奇心

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學習內容引不起愛好，老師不允許問課外的學問，原來的貪玩到現在的專心學習，好玩的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的敬重。

3、告辭了童年的無憂無慮，魯迅起先有了自己的隱私。自己的苦惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些改變呢？他能夠躲避，不去上學嗎？

板書：成長。

4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。

三、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)運用了一系列動詞，精確地描述了雪地捕鳥的過程。細致品嘗，然后自己寫一段話，或敘述做某個嬉戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

有朋自遠方來

活動目標

了解“摯友”的內涵，學會與別人交摯友。認清自我，讓別人情愿與自己交摯友。

活動打算：1.學生課前搜集有關交友的名言警句、故事等。

2.課前每位學生各剪三顆紅五角星，以便上課時做嬉戲用。

3.老師打算本課多媒體課件。

活動過程

活動一：溝通收獲，解讀“摯友”

導語設計:世界華人勝利學激勵大師陳安之先生說：“要勝利就要和勝利者在一起”，也就是說要和勝利者交摯友?？梢?，我們要勝利，交摯友很重要，交什么樣的摯友更重要。為了同學們現在和將來的勝利，我們今日就一起來叩響友情的大門，努力找尋一把打開友情之門的鑰匙。

1.溝通收獲。同學溝通課前搜集的有關交友的格言、故事等，并談談自己的理解、啟示。

明確：（1）交友名句：①海內存知已,天際若比鄰。②人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。……（2）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音。……

2.解讀“摯友”內涵。

（1）老師出示“友”字的小篆寫法，讓學生猜一猜它是個什么字，并說明其內涵。

明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的摯友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達密切友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

（2）老師出示甲骨文的“朋”字，讓學生探討它看起來像什么，并說明其內涵。

明確：“朋”字看起來像并列的兩串貝殼，這種并列的關系表達了“朋”字同等的內涵。

小結：通過對“摯友”兩字的解讀，我們可以將“摯友”的內涵理解為同等而友好的人際關系。同等意味著重視而非卑視對方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會給他人帶來損害，帶來苦痛，而且會給他人帶來歡樂和好處。

活動二：傾聽故事，辨別摯友

1、請班同學以下說一個自己親身經驗的故事：在我______的時候（橫線上可填：考試、苦痛、生病、快樂、獲獎、生日……），摯友———————（橫線上填寫摯友的表現。）

2、同學們聽完故事后，一起來思索：故事中誰是真摯友？誰是假摯友？為什么？

3、老師個別提問，引導學生駕馭辨別真假摯友的標準

教學提示：引導學生體驗交友經驗，并從肯定的情境中學會辨別真假摯友，駕馭甄別真假摯友的標準。為下一個活動奠定基礎。

活動三、我評我選，體驗互動

1.老師老師活動規(guī)則：每位同學拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜愛的同學姓名及喜愛的理由。全班四組同學依次開展送星活動，每位同學要將手中的紅五星送給班里最要好同學。活動過程中同時播放周華健演唱的歌曲《有一個摯友是你》

2.比一比：班里哪位男、女同學得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請上講臺，在學生的掌聲中賜予頒獎，最終對同學們在紅五星上寫出的理由進行歸納。

3.老師引導學生探討思索：最受歡迎的同學有什么共同的特點？不受歡迎的同學有什么品質？如何讓自己成為受歡迎的人？

4.老師依據學生探討結果和發(fā)言內容，進行小結，歸納以下結論：

友情技巧：

(1)同等互惠，學會體諒摯友的難處，相互賜予與分擔。

（2）寬容他人，敬重差異，加強溝通。

（3）坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價，維持所謂的友情。

[教學提示]通過活動，可培育學生的創(chuàng)新實力、實力、錘煉語言的實力，可以檢驗學生對“摯友”一詞理解的廣度和深度。進而“摯友”這一。讓學生在活動中真實體驗受人歡迎的歡樂，從活動中歸納總結出受人歡迎的品質，培育學生的歸納實力，避開了“滿堂灌”式的教學。

活動四：活學活用，自我反思

請你結合自身狀況，思索一下，如何交到更多的好摯友，須要做哪些詳細的變更？把這些詳細的行為變更寫在紙上，比如：“言行上應當變得更有禮貌”，并與大家共享。

總結：交友看起來很難，假如你真正明白了“摯友”的真諦，并主動得在生活中去實踐它，同等而友好的對待身邊的同學，想必會有許多同學情愿與你為友！正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來越多的好摯友。

教學提示：引導學生駕馭交友的關鍵點，給涉世未深的學生提些變更一生的交友忠告。

活動五、自我相識

通過這次活動，同學了解了你，你對自己和同學也有了更深化的相識。在此基礎上，將活動中的自我介紹寫成一篇文章，或為你的摯友寫一段介紹文字。不少于400字。

《從百草園到三味書屋》教案9

學問與實力：

1.學習課文描述百草園生活的部分，學習課文多角度，多層次，井然有序寫景的特點;

2.體會作者對百草園作為兒時樂園的特別感情

過程與方法：

1.通過朗讀感受百草園的趣味生活

2.通過探討溝通駕馭本文多角度，多層次，井然有序寫景的特點3.在導游活動中感受作者對百草園的特別情感

情感、看法與價值觀:感受偉人童年時美妙的記憶，培育學生酷愛生活、酷愛自然的美妙感情

教學重點：學習課文描述百草園生活的部分，體會作者對百草園作為兒時樂園的特別感情

教學難點：學習課文多角度，多層次，井然有序寫景的特點

突破方法：通過“導游”活動激發(fā)學生的學習愛好，讓學生帶著問題讀書;問題抓住重點，指導讀書方法，引導學生思索;注意方法的指導，引領學生進入課文，與文本對話，與事物對話，從而感受文章的表達技巧，感受作者對百草園作為兒時樂園的特別感情

教法導航：情景法、引導法、點撥法、探討探究法、活動法等

學法導航：

朗讀法、品嘗法、合作法、讀寫結合法、體驗法等

老師打算：

1.仔細分析學情，依據本課內容特點和第一課時的學習狀況，確定相應的教學目標、教學重難點、教學方法等

2.查閱有關“百草園”的書籍、網站，收集與本課時有關的圖片、文字資料等，創(chuàng)設一個輕松活潑的學習情境，激發(fā)學生學習語文的深厚愛好

3.對課堂充分預設，主動找尋重難點的突破方法

4.制作多媒體課件

學生打算：

1.接著朗讀課文，駕馭百草園部分的主要內容

2.查閱有關導游學問的資料，打算課上溝通

一、談話導入：

自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后，百草園和三味書屋便名噪海內外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居旁邊，去巡游百草園和三味書屋，以此來回味魯迅先生小時候的逸事，表達對魯迅先生的`懷念

假如你是當地的一名導游，請依據《從百草園到三味書屋》這篇課文的內容，為游客做一番聲情并茂的導游(出示魯迅故居圖——百草園)你認為一個精彩的導游最基本的素養(yǎng)應當是什么?

(投影顯示：能精確挖掘景點的妙處，并將它精確傳達出來，以增加游客巡游的愛好)

今日，大家將面臨一項艱難的任務，那就是為魯迅老屋后的百草園擔當導游，引導游客巡游百草園，領會百草園的美希望每一位學員都能順當過關!

二、美點概覽：

雖然，我們短暫還不能身臨其境去巡游真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領會百草園的無窮樂趣吧!

自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處

(學生自由朗讀課文)

回答示例：

在魯迅的眼中，百草園是漂亮的，你看那高大的皂莢樹……

在魯迅的眼中，百草園是神奇的，你看那美女蛇的故事……

在魯迅的眼中，百草園是好玩的，你看那雪地捕鳥嬉戲……

概括你對百草園的了解，說一說百草園有哪幾方面的美點

學生回答后明確：景物美傳聞美嬉戲美

三、美點觀賞：

我們已經知道了百草園的景物美、傳聞美、嬉戲美，那么它們原委美在何處呢?下面讓我們細讀課文，親自去領會吧!

投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀愛好，引導學生體會詞語、句子

1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的依次介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?

探討明確：

景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多

特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備

①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色調;

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了好玩的情狀;

③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;

④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受

同時這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構成了完整的四季圖

《從百草園到三味書屋》教案10

教學目標：

1、體會文章語言詳細生動、精確傳神的特點。

2、感受作者童年生活的樂趣，體會其對大自然的酷愛、對歡樂自由活的憧憬與追求。

教學重點：

體會文章語言詳細生動、精確傳神的特點。

教學難點：

了解作者兒時嬉戲與學習生活的經驗，體會童真、童趣。

教學設想：

本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的美麗散文，是作者少年時代的生活戀歌。文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現出作者兒童時代對自然的酷愛、對自由的憧憬。教學本文，圍繞教學重難點，采納自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學生的主動性，自主質疑，合作探究，加深對文章內容的.理解。

教學過程

（課間播放歌曲《童年》，營造學習氛圍。）

一、創(chuàng)設情境，細心導入

二、走進作者

魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才。中國現代宏大的文學家，思想家，革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。

朝花夕拾意思是：早上的花晚上來撿，就是成年時回憶往事。

三、預習檢測

1、給下列紅色字注音：

確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢

2、依據意思寫詞語：

很少有人到來。（）

人聲喧嚷嘈雜，似乎鼎里的水沸騰起來一樣。（）

墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。（）

四、認定目標

五、揣摩題義：

文章題目傳遞給我們有哪些信息？

六、徜徉百草園、趣味無限

跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思索：百草園有哪些趣事？

七、合作溝通、美點觀賞

1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物？作者為什么能把百草園的景物寫得如此精彩？

提示：從用詞是否精確、修辭手法、視察、依次、視察角度（視覺、聽覺、觸覺、味覺）、特別句式等方面進行賞析。

2、美女蛇的故事在全文中的作用？

3、找出第7自然段描寫捕鳥動作的詞，說說這些動詞的作用。

溝通總結寫景技巧：精確用詞理清依次多樣角度妙用修辭特別句式

4、品析第9自然段（出示第9自然段）

①三個“或許””表現作者什么樣的心態(tài)？

②兩個“我的”、三個“們”表達了“我”什么情感？

八、走進三味書屋，苦中找樂

相比百草園，三味書屋的生活怎么樣呢？（閱讀課文10——24自然段，試舉例說明。）

九、學生質疑、主旨探究

魯迅在這篇文章中想要表達一種什么情感呢？

十、課堂練習

必做題：（任選一題）

1、仿寫句子：不必說……也不必說……單是……

2、仿照“雪地捕鳥”，用五個以上的動詞描寫一種活動，留意用詞精確。

選做題：

摘抄文中喜愛的段落，來點賞析會更好！

《從百草園到三味書屋》教案11

教學目標：

一、理解課文的內容、結構、情感、和主題。

二、學習理解精彩的景物描寫，以及精確生動的動作描寫。

三、探討文中的疑難詞語和問題，培育探究的習慣。

教學重點：

一、要求學生駕馭本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；

教學難點：

寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內容的理解困難；2、是有些難解的詞語。

課時支配：二課時

第一課時

一、預習檢查：

1、駕馭下列字的讀音和字形。

鑿畦嚇罕系

霄蝥竅斂覓

秕躁塾恭莢

椹蛉絡髓篩

塾蟋蟀蛻橘

柚寇倜儻叵

噫嗬豁（豁[huō豁口]

攢（攢[zǎn攢錢]）宿（宿[xiǔ半宿]宿[xiù星宿]）

拗（拗[ǎo拗斷]拗[ào拗口]拗[niù執(zhí)拗]）

2、駕馭下列詞語的詞義。

確鑿：的確無誤。菜畦：菜地。

長吟：長聲鳴叫。云霄：極高的天空。

纏絡：纏繞。機關：計謀，心計。

生疏：生疏，不熟識。鑒賞：鑒定和觀賞（藝術品、文物等）。

人跡罕至：很少有人來到。覓食：找尋食物。

總而言之：綜合上面所說的內容。答禮：還禮。

方正：行為、品性正直無邪。消釋：（學識）精深廣博。

終歸：終歸，究竟。同窗：同在一個學校學習的人。

接連：表示動作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。倜儻：瀟灑大方。

人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，似乎鼎里的水沸騰起來一樣。

3、作品簡介：

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美妙事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄予一些勸慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

4、題目簡介：

①在浙江省紹興城內新臺門后，是臺門內十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家，從今百草園面貌大變，井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。

②三味書屋，在浙江省紹興城內新臺門魯迅故居東邊不院的對面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內第三間房，用為書塾?！叭稌荨痹叭鄷荨??！叭唷保憾邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學者利用“三余”之時刻苦勤學。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”。“三味”的意思是“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌（zhuàn），讀諸子百家味如醯醢（xīhǎi）”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。

二、課文導入

有一首歌中唱到：“小小少年，很少苦惱，隨著年歲由小變大，他的苦惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有向往也有一絲絲擔憂。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講解并描述成長的故事，今日走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

正課

（一）

1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？

探討并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從今，可以發(fā)覺，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的嬉戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段。

探討并歸納：（1）百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去”；（2）三味書屋：從“出門向東”到完。3）過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

3、提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“好像確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有沖突呢？

探討并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“好像確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有沖突。前一句話是用大人的'眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“好像”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清晰還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新穎 好玩，確是兒童的樂園。所以不沖突。

4、提問：作者是怎樣詳細描寫百草園的景物的？朗讀第2自然段，思索回答問題。

探討并歸納：（老師提示引導并歸納）（1）既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學生分別找出相關內容）形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長吟、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。（4）從修辭手法的角度看：有比方：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇異的想象和特別的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、好玩、有味，確是兒童的樂園。

（二）學生齊讀課文其次段，體會寫景的妙處。

（三）布置作業(yè)。

其次課時

一、接著學習第一部分。

1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

美女蛇的故事?？勺寣W生簡要復述和評論這個故事。

2、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

探討并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增加了神奇色調，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3、下面一段寫的是什么？寫的是冬天的百草園。捕鳥。

4、冬天的百草園最好玩的是什么事？

5、文章是怎樣描寫捕鳥的，精確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？

探討并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、閱歷教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

二、小結：

寫百草園，始終圍圍著一個“樂”字——樂于視察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童酷愛大自然，喜愛自由歡樂生活的心理。

三、閱讀課文過渡段和三味書屋部分：