《釣魚的啟示》教學設計教學目標：會認會寫生字詞。重點比較“釣”和“鉤”，“翼”和“翕”，理解運用“告誡”。正確流利有感情地朗讀課文，設置情境補白表演對話，理解“啟示”。借助題目訓練概括能力。設置情境理解父親對我從小進行嚴格教育的重大意義。教學過程：導入新課1、（提前板書課題）新課文，看題目，你來讀，你再讀，你讀。嗯，一連三人，讀得完全正確，我很欣慰。因為原先曾經教過一個很聰明的男生，一開口就讀成了（在“釣”字下板書：“鉤”）--------（指黑板，生讀）。其實，這兩個字特別好區(qū)別，釣魚要有魚餌，這一點兒就是魚餌。（紅筆描粗）魚餌掛在哪兒呢？當然是在魚鉤上。這個“撇折”就是“鉤”（紅筆描粗）。當你在寫這兩個字的時候，別鬧出同樣的笑話，記住了嗎？二、檢查預習（一）生字詞已經預習了。（示“翕動”）認識嗎？啥意思？（示“小心翼翼”）這個呢？（變紅“翕”、“翼”）比較一下，兩個字，有何發(fā)現(xiàn)？“羽”唯獨在字頭的時候要把鉤砍掉，在其他任何部位不變。這是因為帶有羽字頭的字大多筆畫較多，為了保持一個字的整體美感，兩個鉤就收了起來。寫的時候要特別注意-----中宮收緊，氣沉丹田，所以“田”要寫得緊湊。（板書“翼”）在生字表的空白處，認認真真地寫兩個。（生練寫，師巡視，糾正坐姿和執(zhí)筆姿勢）（二）課文讀得怎么樣？請你拿出最高的朗讀水平來接讀課文。一人一段，從你開始。（11生接讀）正音糾錯。1、漣漪2、劃著（三）借助題目概括主要內容。課文讀完了，概括一下主要內容。哪位同學能先介紹一下平時你們是怎樣概括的？生談。（提取要素概括法，分段歸納概括法）今天，我教你一個新招。-----擴展題目概括法。第一步，抓住題目中的關鍵詞。這個題目有兩個關鍵詞，一個是------“釣魚”，另一個是-----“啟示”。第二步，把關鍵詞擴展開來。誰能把“釣魚”的經過說清楚。生談。誰能把啟示說明白。生談。最后一步，把兩部分連起來通順地表達出來。誰來試一下？生談。聰明的人，一點就透。這種方法簡單實用，碰到有類似題目的課文一定要試一試，好嗎？（四）提問質疑通過剛才大家對生字詞的朗讀和閱讀課文，大家預習得都不錯，還有哪些沒讀明白的地方？生談。字詞：告誡、捕撈日，道德：大家公認的要共同遵守的生活和行為規(guī)則。抉擇：選擇。皎潔：明亮和潔白。經常用來形容月亮。（借助上下文讀懂詞語。）聯(lián)系下文讀懂詞語是一種很有效的學習方法。能夠主動通過查閱資料來解決自己的疑問，好學善思！看來這些地方有些問題，剛才有位同學提到的問題很有價值，要讀懂啟示還要回到釣魚這件事上來，因為當年釣到的那條鱸魚，爸爸與我發(fā)生了一段故事。（五）創(chuàng)設情境請一位同學讀一讀這幾段，發(fā)現(xiàn)沒有，這幾段話中什么比較多？（對話）你們平時遇到對話喜歡怎么讀？（分角色）第一遍讀，抓提示語：急切、平靜、大聲爭辯。剛才我們抓住提示語來讀對話，同學們有進步，但是我們還可以讀得更好，怎么辦呢？（示第四段）想想他此時心里在想什么，再讀會更有味道。我們先來看第一處。示“父親盯著鱸魚看了好一會兒，心里想：（）。（紅色）還不到捕撈時間，違反規(guī)定。捕撈日：為了保護漁業(yè)資源，世界上各個國家都有先關的法律法規(guī)，一旦違反，就會罰款甚至可能去坐牢，對以后的人生產生很大的影響。能抓到這么大的魚，很難得。我兒子小小年紀就抓到這么大的魚，孩子舍不得，怎么辦？看了好一會兒，還可能會想到什么？（先聯(lián)系第三段關于魚的語句）原文中是這樣描寫的：（補充資料，突出魚大、魚美、得來不易）我們不妨來欣賞課文改編前的一句話（示）找生讀“你得把它放回湖里去”。雖然思考了很長時間，但是父親最終下定了決心，做出了抉擇。平靜的語氣中飽含著不容置疑的決心。從你的朗讀中我聽出了這是一位既要堅持原則又對孩子慈愛的父親。除了借助提示法，我們還可以走進人物的內心世界，然后再去讀，可能滋味會更足。我心里想：（）（找兩三個孩子說），急切地問（師讀）父親心里想：（），平靜地問。我心里想：（），大聲爭辯著。師讀第八段。此時此刻，我想說什么？面對兒子乞求的目光，父親有沒有改變主意？（沒有）一起讀第九段。引讀第十段，師生接讀，重復加重最后一句。同樣是一個月光如水的夜晚，像三十四年前一樣，我跟著父親去湖邊釣魚，已是白發(fā)蒼蒼的父親突然對我說：“兒子，你還記得當年那條大鱸魚嗎？那是你釣過的最大的鱸魚，爸爸卻讓你把它放了，你能理解爸爸嗎？”面對目光慈愛的父親，我可能說什么？生談（每當我遇到道德抉擇時，都會想起你當年告誡我的那句話：……）釋義“告誡”：警告勸誡。（示隸書“戒”）像什么？板書“戒”，加言字旁。課文里誰告誡誰？一般來說長輩告誡晚輩，上級告誡下級。在生活中還可以誰告誡誰？生談。我們看這幅圖誰告誡誰？（示唐僧告誡豬八戒圖）告誡：“”。（示交警告誡司機圖）告誡：“”。你還能用告誡說段話嗎？告誡：“”。板書設計：鉤13、釣魚的啟示翼提示語對話告誡心理活動《》自主學習卡姓名：學習時間：（：至：）一、家長幫忙聽寫生字詞二、讀熟課文1、大聲朗讀課文至少5遍以上，讀準每一個字音，讀通每一個句子。難讀的地方，多讀幾遍。我覺得最難讀的是第自然段。2、靜心默讀課文，標劃出不明白的詞語并試著自學理解。（推薦方法：查閱工具書、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、推想）三、課文主要講了一件什么事？四、抄寫經過認真思考還是不大明白的句子。課堂使用補充資料袋：什么是鱸魚捕撈開放日？由于鱸魚的繁殖能力很差，為了保護幼魚資源，一年當中只能在規(guī)定時間內可以捕撈，其它時間嚴禁捕撈。開放捕撈的那一天,就叫鱸魚捕撈開放日?！夺烎~的啟示》學情分析五年級學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言質樸，含義深刻，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學中可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會。首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領學生走出文本，聯(lián)系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無私處事、誠實做人的重要。五年級學生已經具有獨立識字的能力，初步具有分析問題解決問題的能力。由于這次活動是移位上課，對該學校四年級學生的認識、表達、朗讀、感悟能力及學生學習習慣等不夠了解，所以在我的\o"備課"備課中設計了學情預設和教學策略。《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著深刻人文哲理，比較深奧的課文，對于五年級的學生來說，是比較難學的。為更好的達成教學目標，讓學生既學得懂，又學得有趣，我根據班上孩子的實際情況，開始揭題時，先引導學生關注“釣魚”，從“釣魚”入手，把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，引導學生理解父親話的含義，遵循了從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。使學生真正理解了課文內容，受到啟發(fā)。其次注重以讀為主、在讀中體驗。正確、流利、有感情的朗讀，能加深學生對語言文字的理解，使學生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學生的語感，豐富了學生的語言積累。在這節(jié)課中我有意識地引導學生運用多種形式地讀，讓學生讀中感悟。如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等，通過創(chuàng)設情境，換位思考，學生在體驗中朗讀，不但充分地調動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動，有效地調動學生學習的積極性，而且加深了對文本的理解?！夺烎~的啟示》教材分析《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等?！夺烎~的啟示》設計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣。本教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課堂教學新模式?！夺烎~的啟示》課后反思教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。多法品讀，內話語言。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。教學中學路分明，從“導—扶—放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。當然在教學過程中，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，如有不少學生不善于思考，上課發(fā)言不積極，自主學習能力差，沒有養(yǎng)成良好的自學習慣，對于文中的含義深刻的句子學生還是理解的不透徹，不會聯(lián)系生活實際來談，學的內容比較死板。在今后的教學中，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會把問題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，努力提高課堂教學效率?！夺烎~的啟示》課標分析根據教材及學生情況的分析，我預定本課的教學課時為三課時，現(xiàn)在，我注重說說第一課時的教學。通過第一課時的教學，準備完成以下目標。三維目標：1．知識與