幼兒教育中繪本閱讀親子互動策略概述獲獎科研報告摘

要：人的教育要從幼兒階段開始，這已經是公認的事實了，在科學上這也是有過研究的。幼兒對于外界信息的吸收率相比于成年人要高三到五倍，這主要是因為幼兒的認知存在很多的缺陷，對于整個世界的理解和認知還處于一個不斷完善的狀態(tài)，因此要他們對于外界出現的任何信息都有好奇心，進而促使他們去學習。而且幼兒的教育中最重要的就是繪本教育，幼兒因為沒有系統(tǒng)學習過文字，因此他們在面對書籍時，看不懂其中的意思，而面對圖畫他們會有很大的認知興趣。本文主要針對幼兒教育中的繪本閱讀的親子互動策略進行探究，希望對家長們培養(yǎng)自己的孩子有所幫助。

關鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;親子互動;特點與策略

引言：

閱讀繪本其實是從本質來講就是‘圖畫書，只不過相比于單純的‘圖畫書而言其經過進行的編纂，對于幼兒的教育以及習慣的養(yǎng)成具有重要的意義。圖畫和文字是傳遞信息的兩種不同媒介，而對于幼兒來講圖畫傳遞的信息他們接受程度比較高，尤其是對于沒有接觸過系統(tǒng)文字教學的幼兒來講，對于文字信息的認知根本就沒有任何的代入感。繪本對于識字不多或者是根本就不識字的幼兒來講，可以培養(yǎng)他們的認知能力以及觀察能力，并且通過繪本中的簡單文字介紹還可以對幼兒進行文字教學，對保留幼兒的想象力以及創(chuàng)造力具有很好的作用。家庭是繪本閱讀的主要地點，尤其是親子間互動的質量決定了幼兒對于繪本中內容的學習效果，因此如何在家庭中讓幼兒對于繪本閱讀的效率提高，就成為一個值得研究的問題。

一、繪本閱讀內涵

親子繪本閱讀從概念定義上來區(qū)分的話，其是有一個區(qū)間的，即幼兒對于文字沒有系統(tǒng)學習之前或者是幼兒沒有單獨閱讀能力之前才可以進行親子繪本閱讀，而當幼兒已經有了系統(tǒng)的文字認知并且擁有單獨的閱讀能力之后，那么親子繪本閱讀就會提升一個階段進入親子閱讀。從培養(yǎng)角度來講，親子繪本閱讀有一個教育的含義在其中，家長學校在和幼兒的互動中教會孩子如何進行閱讀以及產生正確的認識，而親子閱讀則是一種閱讀習慣的培養(yǎng)，家長更多的是言傳身教。

二、繪本閱讀特點

（一）繪本閱讀

繪本的主要內容是一些圖畫，在圖畫的附近會有一些文字介紹，這些文字的數量十分的少，如果再直白一點，繪本就是給幼兒創(chuàng)作的書籍。繪本的內容和幼兒認知世界的特點是相互匹配的，幼兒從睜開眼的時候對于外界的認識就是通過形象，繪本中的各種物象都是具體的，而且很多都是幼兒在生活中見過的，這會讓幼兒在閱讀的過程中產生代入感，進而激發(fā)起閱讀興趣。此外，通過繪本閱讀，幼兒的觀察力以及想象力都可以得到很好的發(fā)展以及鍛煉[1]。

（二）親子閱讀

從閱讀的本質來講，親子繪本閱讀也是親子閱讀的一種，只不過親子繪本閱讀的主體是幼兒，而且還是對于文字沒有系統(tǒng)學習和形成獨立閱讀能力的幼兒。當然最重要的是親子繪本閱讀的主要地點是在家庭中，這個環(huán)境有利于幼兒對于外界環(huán)節(jié)的認知，并且當幼兒躺在父母的懷中一起觀看繪本，然后相互的對其中的內容進行探討，這個過程會讓幼兒形成一個完整的心理，這是一種愛的傳遞，不僅僅可以增強親子之間的感情，而且還可以讓幼兒形成學習是快樂的潛意識，有助于幼兒未來的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)習慣

目前我國很多家長雖然認識到了早教的好處，但是真正有效的早教卻很少，而且很多家長往往在教育的過程中會忽視親子閱讀的真正意義，而是采用學校教育的方式，這不利于幼兒學習習慣的養(yǎng)成。親子繪本閱讀的重點是激發(fā)幼兒的閱讀興趣，然后讓幼兒養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。其目的主要在于;利用溫馨的家庭氛圍，讓幼兒在閱讀中感受到學習的快樂，然后激發(fā)其閱讀的興趣，最后讓閱讀成為幼兒以后生活的一部分[2]。

三、互動策略

（一）營造閱讀氛圍

幼兒對于外界情緒的變化是敏感的，同時他們的情緒也是最容易受到影響的，因此在進行親子繪本閱讀是首先要營造一個溫馨并且愉悅的閱讀氛圍。而要營造這個的一個環(huán)境，需要從兩個方面進行，首先可以在家中設定一個固定的閱讀區(qū)域，將小孩子比較喜歡翻看的書籍凡在這個閱讀區(qū)域幼兒可以碰到的地方，這樣幼兒在活動的過程中可以進行隨時的翻閱[3]。其次，家長要和孩子在閱讀的時候不斷的交流，在閱讀的過程中溫情細雨的給孩子們朗讀一些故事或者是將繪本上圖片的故事，讓幼兒感受到閱讀的魅力。

（二）選擇合適繪本

1.符合幼兒學習特點

幼兒在不同的年齡階段，其形象思維也是有差距的，因此在進行親子繪本閱讀的過程中，需要家長針對不同年齡階段的幼兒挑選繪本。比如說針對0-3歲的幼兒，選擇書籍的時候盡量挑選一些紙張比較厚的繪本，并且繪本中的圖像需要較為簡單，并且逼真度也需要有一個保障，色彩要鮮明，而且如果是故事版的話那么應該大多數內容都應該是生活場景，例如《小熊寶寶》系列繪本。針對3-4歲的幼兒，繪本的主題需要和生活想接近，并且故事的情節(jié)也需要簡單，現象需要生動，例如《小兔湯姆系列》。針對4-5歲的幼兒，可以挑選一些有圖并且有文字的繪本，例如《我的感覺系列》。針對5-6歲的幼兒，家長就可以挑選一些復雜的故事繪本，或者是一些科普類以及幻想類的繪本圖書等，例如《第一次發(fā)展叢書》。

2.著眼幼兒最近發(fā)展

幼兒時期因為對世界的認知幾乎相當于空白，所以在各方面的發(fā)展速度是最快的。所以家長在選擇繪本時需要根據幼兒的年齡來選擇繪本內容，如果繪本內容比較簡單，幼兒的理解能力很容易就可以理解，那么會讓幼兒失去繼續(xù)閱讀的興趣;如果閱讀繪本的內容比較難，會打擊幼兒繼續(xù)學習的信心。因此家長在進行繪本挑選的過程中，需要根據幼兒的理解能力等多個方面綜合考慮。

3.注重幼兒個性影響

很多家長在進行繪本的選擇時往往會忽視幼兒的個性發(fā)展需要，因此在進行繪本選擇時家長應該對這方面加強重視，利用繪本讓幼兒形成良好的性格并且成為一個富有情趣的孩子[4]。比如說在《逃家小兔》的繪本中，小兔子因為想要離開媽媽的管束逃離了加，然后變成了小鱒魚、石頭和花朵，而媽媽為了找到自己的孩子也變成了捕魚人、登山者和園丁，通過繪本中的對話，幼兒對于母愛會有一個很深刻的認識，進而理解母親，最后形成一個良好的性格。

（三）開展閱讀延伸

親子繪本閱讀的過程也是親子之間交流的一個最好途徑，在進行繪本閱讀之后家長和孩子可以相互講這個故事，可以很好地鍛煉幼兒的語言表達能力。而且家長還可以和幼兒一起制作一些和繪本內容相