單位：學(xué)科：高中生物課題：基因突變和基因重組（教案）執(zhí)教人：課程分析（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）：《基因突變和基因重組》是高中生物必修2第5章第1節(jié)的內(nèi)容，《基因突變和基因重組》從基因變化的角度認(rèn)識(shí)生物變異的根本原因，是基因表達(dá)的延續(xù)和拓展，也是學(xué)習(xí)第6章和第7章的基礎(chǔ)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到基因突變的變與不變的平衡，能闡述基因突變的不定向性是有范圍的，為后面學(xué)習(xí)育種和進(jìn)化打下了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理解基因突變?cè)谏镞M(jìn)化中所占的地位。在基因重組部分，其實(shí)就是復(fù)習(xí)減數(shù)分裂和受精相關(guān)知識(shí)，體會(huì)基因重組使后代具有多樣性的意義。問(wèn)題設(shè)計(jì)合作探究一一—基因突變的概念1.基因的基本單位是什么？其排列順序代表什么？2.基因突變的方式有幾種？3.替換一定會(huì)導(dǎo)致氨基酸改變嗎？為什么？4.個(gè)別堿基對(duì)的增添、缺失對(duì)氨基酸影響情況如何？合作探究二——基因突變的特點(diǎn)1.普遍性與隨機(jī)性的含義是什么？2.不定向性是否就是沒(méi)有方向呢？可逆嗎？基因突變產(chǎn)生了什么？3.基因突變能否改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量及所處的位置4.為什么基因突變大多數(shù)是有害的？5.突變的有害與有利取決于什么？合作探究三——基因重組1.某生物體基因型為AaBb（位于兩對(duì)同源染色體上）,圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)基因自由組合的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。2.某生物體基因型為AaBb（位于一對(duì)同源染色體上），圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)交叉互換前和交換互換后的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。3.你能從基因重組的角度解釋人群中個(gè)體性狀的多種多樣嗎？4.基因重組能否產(chǎn)生新的基因和新的性狀？基因突變對(duì)基因重組有何影響？教學(xué)目標(biāo)1、舉例說(shuō)明基因突變的特點(diǎn)和原因2、舉例說(shuō)出基因重組3、說(shuō)出基因突變和基因重組的意義教學(xué)重點(diǎn)1.基因突變的概念及特點(diǎn)2.基因突變的原因教學(xué)難點(diǎn)基因突變和基因重組的意義教學(xué)方法利用多媒體課件和學(xué)案，先讓學(xué)生自主學(xué)，再讓學(xué)生探究學(xué)所需設(shè)備多媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課：多媒體展示一副林永健和他兒子的父子照，提出問(wèn)題：這對(duì)父子長(zhǎng)得像不像？引出變異的類(lèi)型和判斷方法以及可遺傳變異中的基因突變和基因重組基因突變多媒體展示玉米白化苗，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出其產(chǎn)生的根本原因，從而引入基因突變的學(xué)習(xí)基因突變的概念自主學(xué)習(xí)展示自主學(xué)習(xí)的要求：=1\*GB3①結(jié)合教材P80-81,獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)一=2\*GB3②時(shí)間為3分鐘檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況2.合作探究多媒體呈現(xiàn)合作探究一的4個(gè)問(wèn)題：=1\*GB2⑴.基因的基本單位是什么？其排列順序代表什么？=2\*GB2⑵.基因突變的方式有幾種？=3\*GB2⑶.替換一定會(huì)導(dǎo)致氨基酸改變嗎？為什么？=4\*GB2⑷.個(gè)別堿基對(duì)的增添、缺失對(duì)氨基酸影響情況如何？如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決有困難，教師可提示基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，通過(guò)對(duì)媒體出示幻燈片引導(dǎo)學(xué)生分析堿基的改變對(duì)氨基酸的影響?；脽羝尸F(xiàn)堿基對(duì)的三種改變方式，教師口頭提出問(wèn)題：=1\*GB3①若某基因部分DNA序列中的一個(gè)C-G堿基對(duì)被A-T堿基對(duì)替換，以下面的一條鏈為模板，轉(zhuǎn)錄出的mRNA上的密碼子是否發(fā)生改變？其決定的氨基酸是否發(fā)生改變？（提供對(duì)應(yīng)的密碼子表）=2\*GB3②若在C-G堿基對(duì)前面插入一個(gè)A-T堿基對(duì)，mRNA上的密碼子和其決定的氨基酸是否發(fā)生變化？（提供對(duì)應(yīng)的密碼子表）=3\*GB3③若原來(lái)DNA序列中的A-T堿基對(duì)缺失，mRNA上的密碼子和其決定的氨基酸是否發(fā)生變化？（提供對(duì)應(yīng)的密碼子表）多媒體展示例1,基因突變的原因、特點(diǎn)和意義1.自主學(xué)習(xí)展示自主學(xué)習(xí)二的要求：=1\*GB3①結(jié)合教材P81-821,獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)二=2\*GB3②時(shí)間為5分鐘檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況2.合作探究展示合作探究二中的5個(gè)問(wèn)題：1.普遍性與隨機(jī)性的含義是什么？2.不定向性是否就是沒(méi)有方向呢？可逆嗎？基因突變產(chǎn)生了什么？3.基因突變能否改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量及所處的位置4.為什么基因突變大多數(shù)是有害的？5.突變的有害與有利取決于什么？展示例2基因重組創(chuàng)設(shè)情境：一母生九仔，連母十個(gè)樣，多媒體展示不同毛色的兔子圖片和鳥(niǎo)圖片，引入基因重組自主學(xué)習(xí)展示自主學(xué)習(xí)三的要求：=1\*GB3①結(jié)合教材P83,獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)三=2\*GB3②時(shí)間為3分鐘檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況合作探究展示合作探究三中的1、2問(wèn)題1.某生物體基因型為AaBb（位于兩對(duì)同源染色體上）,圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)基因自由組合的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。2.某生物體基因型為AaBb（位于一對(duì)同源染色體上），圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)交叉互換前和交換互換后的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。教師可提示學(xué)生畫(huà)圖時(shí)要注意在哪些染色體或基因之間發(fā)生自由組合和交叉互換評(píng)析學(xué)生畫(huà)圖情況引導(dǎo)學(xué)生分析基因重組的的意義，展示合作探究三的3、4兩個(gè)問(wèn)題：3.你能從基因重組的角度解釋人群中個(gè)體性狀的多種多樣嗎？4.基因重組能否產(chǎn)生新的基因和新的性狀？基因突變對(duì)基因重組有何影響如果對(duì)基因重組的結(jié)果和意義理解困難的話，可展示孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)二的圖解過(guò)程展示例3課堂小結(jié)觀看圖片回答了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)觀看圖片了解白化苗形成的根本原因自主學(xué)習(xí)回答內(nèi)容填空回顧基因與遺傳信息的關(guān)系討論基因突變的幾種方式對(duì)氨基酸的影響回答觀看幻燈片分析回答歸納總結(jié)，解決問(wèn)題：密碼子的簡(jiǎn)并性替換不一定會(huì)引起氨基酸發(fā)生改變?cè)鎏?、缺失一般?huì)引起氨基酸種類(lèi)、數(shù)量發(fā)生改變獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)回答內(nèi)容填空討論、解決總結(jié)、整理語(yǔ)言獨(dú)立完成觀察回答自主學(xué)習(xí)回答填空內(nèi)容兩名同學(xué)到前面板演自由組合和交叉互換情況，其余同學(xué)在學(xué)案上畫(huà)圖糾錯(cuò)、補(bǔ)充理解配子類(lèi)型的多樣性歸納總結(jié)分析理解F2中新的性狀組合和新的基因型以及基因重組的意義回顧剛學(xué)的基因突變的意義，再結(jié)合孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)二歸納：基因突變和基因重組的關(guān)系：基因突變是基因重組的基礎(chǔ)獨(dú)立完成課堂小結(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題提的熱情，并引出變異的類(lèi)型。了解一些生活實(shí)例與生物知識(shí)相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納概括能力，通過(guò)問(wèn)題填空了解鐮刀型細(xì)胞貧血癥產(chǎn)生的原因、基因突變的概念和對(duì)后代的影響了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，若出現(xiàn)問(wèn)題就先讓學(xué)生給予補(bǔ)充然后老師再完善通過(guò)問(wèn)題探究，既讓學(xué)生深刻理解了基因突變的概念，又讓學(xué)生形成了知識(shí)體系利用對(duì)媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較能力創(chuàng)設(shè)小問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題探究分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力理解密碼子的排列是由DNA分子決定的，密碼子發(fā)生改變是因?yàn)镈NA分子改變，從而加深學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的相關(guān)知識(shí)的理解鞏固知識(shí)點(diǎn)：基因突變不一定引起性狀的改變培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納概括能力了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和問(wèn)題解決，加深對(duì)普遍性、隨機(jī)性、不定向性、多害少利性的理解鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)基因突變特點(diǎn)的應(yīng)用培養(yǎng)觀察能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的減數(shù)分裂中自由組合情況和交叉互換情況，搞清楚是什么基因在自由組合？是什么基因交換？交換后是什么基因之間重組了？理解產(chǎn)生配子多樣性的原因，為學(xué)習(xí)基因重組的意義做鋪墊讓學(xué)生對(duì)知識(shí)前后聯(lián)系，形成知識(shí)鏈條，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的概括能力方便學(xué)生理解基因重組的意義與基因突變和基因重組的關(guān)系理解基因重組的兩種類(lèi)型總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容布置作業(yè)反思總結(jié)的表格和當(dāng)堂檢測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)第5章第1節(jié)基因突變和基因重組一、基因突變1.概念2.原因3.特點(diǎn)4意義二、基因重組概念類(lèi)型意義教學(xué)反思在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用了先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式，用問(wèn)題引領(lǐng)，打破以教師為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究為主線的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。單位：學(xué)科：高中生物課題：基因突變和基因重組（教案）執(zhí)教人：課程分析（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）：《基因突變和基因重組》是高中生物必修2第5章第1節(jié)的內(nèi)容，《基因突變和基因重組》從基因變化的角度認(rèn)識(shí)生物變異的根本原因，是基因表達(dá)的延續(xù)和拓展，也是學(xué)習(xí)第6章和第7章的基礎(chǔ)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到基因突變的變與不變的平衡，能闡述基因突變的不定向性是有范圍的，為后面學(xué)習(xí)育種和進(jìn)化打下了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理解基因突變?cè)谏镞M(jìn)化中所占的地位。在基因重組部分，其實(shí)就是復(fù)習(xí)減數(shù)分裂和受精相關(guān)知識(shí)，體會(huì)基因重組使后代具有多樣性的意義。問(wèn)題設(shè)計(jì)合作探究一一—基因突變的概念1.基因的基本單位是什么？其排列順序代表什么？2.基因突變的方式有幾種？3.替換一定會(huì)導(dǎo)致氨基酸改變嗎？為什么？4.個(gè)別堿基對(duì)的增添、缺失對(duì)氨基酸影響情況如何？合作探究二——基因突變的特點(diǎn)1.普遍性與隨機(jī)性的含義是什么？2.不定向性是否就是沒(méi)有方向呢？可逆嗎？基因突變產(chǎn)生了什么？3.基因突變能否改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量及所處的位置4.為什么基因突變大多數(shù)是有害的？5.突變的有害與有利取決于什么？合作探究三——基因重組1.某生物體基因型為AaBb（位于兩對(duì)同源染色體上）,圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)基因自由組合的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。2.某生物體基因型為AaBb（位于一對(duì)同源染色體上），圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)交叉互換前和交換互換后的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。3.你能從基因重組的角度解釋人群中個(gè)體性狀的多種多樣嗎？4.基因重組能否產(chǎn)生新的基因和新的性狀？基因突變對(duì)基因重組有何影響？教學(xué)目標(biāo)1、舉例說(shuō)明基因突變的特點(diǎn)和原因2、舉例說(shuō)出基因重組3、說(shuō)出基因突變和基因重組的意義教學(xué)重點(diǎn)1.基因突變的概念及特點(diǎn)2.基因突變的原因教學(xué)難點(diǎn)基因突變和基因重組的意義教學(xué)方法利用多媒體課件和學(xué)案，先讓學(xué)生自主學(xué)，再讓學(xué)生探究學(xué)所需設(shè)備多媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課：多媒體展示一副林永健和他兒子的父子照，提出問(wèn)題：這對(duì)父子長(zhǎng)得像不像？引出變異的類(lèi)型和判斷方法以及可遺傳變異中的基因突變和基因重組基因突變多媒體展示玉米白化苗，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出其產(chǎn)生的根本原因，從而引入基因突變的學(xué)習(xí)基因突變的概念自主學(xué)習(xí)展示自主學(xué)習(xí)的要求：=1\*GB3①結(jié)合教材P80-81,獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)一=2\*GB3②時(shí)間為3分鐘檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況2.合作探究多媒體呈現(xiàn)合作探究一的4個(gè)問(wèn)題：=1\*GB2⑴.基因的基本單位是什么？其排列順序代表什么？=2\*GB2⑵.基因突變的方式有幾種？=3\*GB2⑶.替換一定會(huì)導(dǎo)致氨基酸改變嗎？為什么？=4\*GB2⑷.個(gè)別堿基對(duì)的增添、缺失對(duì)氨基酸影響情況如何？如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決有困難，教師可提示基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，通過(guò)對(duì)媒體出示幻燈片引導(dǎo)學(xué)生分析堿基的改變對(duì)氨基酸的影響?；脽羝尸F(xiàn)堿基對(duì)的三種改變方式，教師口頭提出問(wèn)題：=1\*GB3①若某基因部分DNA序列中的一個(gè)C-G堿基對(duì)被A-T堿基對(duì)替換，以下面的一條鏈為模板，轉(zhuǎn)錄出的mRNA上的密碼子是否發(fā)生改變？其決定的氨基酸是否發(fā)生改變？（提供對(duì)應(yīng)的密碼子表）=2\*GB3②若在C-G堿基對(duì)前面插入一個(gè)A-T堿基對(duì)，mRNA上的密碼子和其決定的氨基酸是否發(fā)生變化？（提供對(duì)應(yīng)的密碼子表）=3\*GB3③若原來(lái)DNA序列中的A-T堿基對(duì)缺失，mRNA上的密碼子和其決定的氨基酸是否發(fā)生變化？（提供對(duì)應(yīng)的密碼子表）多媒體展示例1,基因突變的原因、特點(diǎn)和意義1.自主學(xué)習(xí)展示自主學(xué)習(xí)二的要求：=1\*GB3①結(jié)合教材P81-821,獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)二=2\*GB3②時(shí)間為5分鐘檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況2.合作探究展示合作探究二中的5個(gè)問(wèn)題：1.普遍性與隨機(jī)性的含義是什么？2.不定向性是否就是沒(méi)有方向呢？可逆嗎？基因突變產(chǎn)生了什么？3.基因突變能否改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量及所處的位置4.為什么基因突變大多數(shù)是有害的？5.突變的有害與有利取決于什么？展示例2基因重組創(chuàng)設(shè)情境：一母生九仔，連母十個(gè)樣，多媒體展示不同毛色的兔子圖片和鳥(niǎo)圖片，引入基因重組自主學(xué)習(xí)展示自主學(xué)習(xí)三的要求：=1\*GB3①結(jié)合教材P83,獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)三=2\*GB3②時(shí)間為3分鐘檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況合作探究展示合作探究三中的1、2問(wèn)題1.某生物體基因型為AaBb（位于兩對(duì)同源染色體上）,圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)基因自由組合的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。2.某生物體基因型為AaBb（位于一對(duì)同源染色體上），圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)交叉互換前和交換互換后的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。教師可提示學(xué)生畫(huà)圖時(shí)要注意在哪些染色體或基因之間發(fā)生自由組合和交叉互換評(píng)析學(xué)生畫(huà)圖情況引導(dǎo)學(xué)生分析基因重組的的意義，展示合作探究三的3、4兩個(gè)問(wèn)題：3.你能從基因重組的角度解釋人群中個(gè)體性狀的多種多樣嗎？4.基因重組能否產(chǎn)生新的基因和新的性狀？基因突變對(duì)基因重組有何影響如果對(duì)基因重組的結(jié)果和意義理解困難的話，可展示孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)二的圖解過(guò)程展示例3課堂小結(jié)觀看圖片回答了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)觀看圖片了解白化苗形成的根本原因自主學(xué)習(xí)回答內(nèi)容填空回顧基因與遺傳信息的關(guān)系討論基因突變的幾種方式對(duì)氨基酸的影響回答觀看幻燈片分析回答歸納總結(jié)，解決問(wèn)題：密碼子的簡(jiǎn)并性替換不一定會(huì)引起氨基酸發(fā)生改變?cè)鎏?、缺失一般?huì)引起氨基酸種類(lèi)、數(shù)量發(fā)生改變獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)回答內(nèi)容填空討論、解決總結(jié)、整理語(yǔ)言獨(dú)立完成觀察回答自主學(xué)習(xí)回答填空內(nèi)容兩名同學(xué)到前面板演自由組合和交叉互換情況，其余同學(xué)在學(xué)案上畫(huà)圖糾錯(cuò)、補(bǔ)充理解配子類(lèi)型的多樣性歸納總結(jié)分析理解F2中新的性狀組合和新的基因型以及基因重組的意義回顧剛學(xué)的基因突變的意義，再結(jié)合孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)二歸納：基因突變和基因重組的關(guān)系：基因突變是基因重組的基礎(chǔ)獨(dú)立完成課堂小結(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題提的熱情，并引出變異的類(lèi)型。了解一些生活實(shí)例與生物知識(shí)相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納概括能力，通過(guò)問(wèn)題填空了解鐮刀型細(xì)胞貧血癥產(chǎn)生的原因、基因突變的概念和對(duì)后代的影響了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，若出現(xiàn)問(wèn)題就先讓學(xué)生給予補(bǔ)充然后老師再完善通過(guò)問(wèn)題探究，既讓學(xué)生深刻理解了基因突變的概念，又讓學(xué)生形成了知識(shí)體系利用對(duì)媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較能力創(chuàng)設(shè)小問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題探究分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力理解密碼子的排列是由DNA分子決定的，密碼子發(fā)生改變是因?yàn)镈NA分子改變，從而加深學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的相關(guān)知識(shí)的理解鞏固知識(shí)點(diǎn)：基因突變不一定引起性狀的改變培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納概括能力了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和問(wèn)題解決，加深對(duì)普遍性、隨機(jī)性、不定向性、多害少利性的理解鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)基因突變特點(diǎn)的應(yīng)用培養(yǎng)觀察能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的減數(shù)分裂中自由組合情況和交叉互換情況，搞清楚是什么基因在自由組合？是什么基因交換？交換后是什么基因之間重組了？理解產(chǎn)生配子多樣性的原因，為學(xué)習(xí)基因重組的意義做鋪墊讓學(xué)生對(duì)知識(shí)前后聯(lián)系，形成知識(shí)鏈條，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的概括能力方便學(xué)生理解基因重組的意義與基因突變和基因重組的關(guān)系理解基因重組的兩種類(lèi)型總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容布置作業(yè)反思總結(jié)的表格和當(dāng)堂檢測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)第5章第1節(jié)基因突變和基因重組一、基因突變1.概念2.原因3.特點(diǎn)4意義二、基因重組概念類(lèi)型意義教學(xué)反思在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用了先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式，用問(wèn)題引領(lǐng)，打破以教師為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究為主線的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。單位：學(xué)科：高中生物課題：基因突變和基因重組（教案）執(zhí)教人：課程分析（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）：《基因突變和基因重組》是高中生物必修2第5章第1節(jié)的內(nèi)容，《基因突變和基因重組》從基因變化的角度認(rèn)識(shí)生物變異的根本原因，是基因表達(dá)的延續(xù)和拓展，也是學(xué)習(xí)第6章和第7章的基礎(chǔ)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到基因突變的變與不變的平衡，能闡述基因突變的不定向性是有范圍的，為后面學(xué)習(xí)育種和進(jìn)化打下了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理解基因突變?cè)谏镞M(jìn)化中所占的地位。在基因重組部分，其實(shí)就是復(fù)習(xí)減數(shù)分裂和受精相關(guān)知識(shí)，體會(huì)基因重組使后代具有多樣性的意義。問(wèn)題設(shè)計(jì)合作探究一一—基因突變的概念1.基因的基本單位是什么？其排列順序代表什么？2.基因突變的方式有幾種？3.替換一定會(huì)導(dǎo)致氨基酸改變嗎？為什么？4.個(gè)別堿基對(duì)的增添、缺失對(duì)氨基酸影響情況如何？合作探究二——基因突變的特點(diǎn)1.普遍性與隨機(jī)性的含義是什么？2.不定向性是否就是沒(méi)有方向呢？可逆嗎？基因突變產(chǎn)生了什么？3.基因突變能否改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量及所處的位置4.為什么基因突變大多數(shù)是有害的？5.突變的有害與有利取決于什么？合作探究三——基因重組1.某生物體基因型為AaBb（位于兩對(duì)同源染色體上）,圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)基因自由組合的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。2.某生物體基因型為AaBb（位于一對(duì)同源染色體上），圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)交叉互換前和交換互換后的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。3.你能從基因重組的角度解釋人群中個(gè)體性狀的多種多樣嗎？4.基因重組能否產(chǎn)生新的基因和新的性狀？基因突變對(duì)基因重組有何影響？教學(xué)目標(biāo)1、舉例說(shuō)明基因突變的特點(diǎn)和原因2、舉例說(shuō)出基因重組3、說(shuō)出基因突變和基因重組的意義教學(xué)重點(diǎn)1.基因突變的概念及特點(diǎn)2.基因突變的原因教學(xué)難點(diǎn)基因突變和基因重組的意義教學(xué)方法利用多媒體課件和學(xué)案，先讓學(xué)生自主學(xué)，再讓學(xué)生探究學(xué)所需設(shè)備多媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課：多媒體展示一副林永健和他兒子的父子照，提出問(wèn)題：這對(duì)父子長(zhǎng)得像不像？引出變異的類(lèi)型和判斷方法以及可遺傳變異中的基因突變和基因重組基因突變多媒體展示玉米白化苗，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出其產(chǎn)生的根本原因，從而引入基因突變的學(xué)習(xí)基因突變的概念自主學(xué)習(xí)展示自主學(xué)習(xí)的要求：=1\*GB3①結(jié)合教材P80-81,獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)一=2\*GB3②時(shí)間為3分鐘檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況2.合作探究多媒體呈現(xiàn)合作探究一的4個(gè)問(wèn)題：=1\*GB2⑴.基因的基本單位是什么？其排列順序代表什么？=2\*GB2⑵.基因突變的方式有幾種？=3\*GB2⑶.替換一定會(huì)導(dǎo)致氨基酸改變嗎？為什么？=4\*GB2⑷.個(gè)別堿基對(duì)的增添、缺失對(duì)氨基酸影響情況如何？如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決有困難，教師可提示基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，通過(guò)對(duì)媒體出示幻燈片引導(dǎo)學(xué)生分析堿基的改變對(duì)氨基酸的影響?；脽羝尸F(xiàn)堿基對(duì)的三種改變方式，教師口頭提出問(wèn)題：=1\*GB3①若某基因部分DNA序列中的一個(gè)C-G堿基對(duì)被A-T堿基對(duì)替換，以下面的一條鏈為模板，轉(zhuǎn)錄出的mRNA上的密碼子是否發(fā)生改變？其決定的氨基酸是否發(fā)生改變？（提供對(duì)應(yīng)的密碼子表）=2\*GB3②若在C-G堿基對(duì)前面插入一個(gè)A-T堿基對(duì)，mRNA上的密碼子和其決定的氨基酸是否發(fā)生變化？（提供對(duì)應(yīng)的密碼子表）=3\*GB3③若原來(lái)DNA序列中的A-T堿基對(duì)缺失，mRNA上的密碼子和其決定的氨基酸是否發(fā)生變化？（提供對(duì)應(yīng)的密碼子表）多媒體展示例1,基因突變的原因、特點(diǎn)和意義1.自主學(xué)習(xí)展示自主學(xué)習(xí)二的要求：=1\*GB3①結(jié)合教材P81-821,獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)二=2\*GB3②時(shí)間為5分鐘檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況2.合作探究展示合作探究二中的5個(gè)問(wèn)題：1.普遍性與隨機(jī)性的含義是什么？2.不定向性是否就是沒(méi)有方向呢？可逆嗎？基因突變產(chǎn)生了什么？3.基因突變能否改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量及所處的位置4.為什么基因突變大多數(shù)是有害的？5.突變的有害與有利取決于什么？展示例2基因重組創(chuàng)設(shè)情境：一母生九仔，連母十個(gè)樣，多媒體展示不同毛色的兔子圖片和鳥(niǎo)圖片，引入基因重組自主學(xué)習(xí)展示自主學(xué)習(xí)三的要求：=1\*GB3①結(jié)合教材P83,獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)三=2\*GB3②時(shí)間為3分鐘檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況合作探究展示合作探究三中的1、2問(wèn)題1.某生物體基因型為AaBb（位于兩對(duì)同源染色體上）,圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)基因自由組合的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。2.某生物體基因型為AaBb（位于一對(duì)同源染色體上），圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)交叉互換前和交換互換后的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。教師可提示學(xué)生畫(huà)圖時(shí)要注意在哪些染色體或基因之間發(fā)生自由組合和交叉互換評(píng)析學(xué)生畫(huà)圖情況引導(dǎo)學(xué)生分析基因重組的的意義，展示合作探究三的3、4兩個(gè)問(wèn)題：3.你能從基因重組的角度解釋人群中個(gè)體性狀的多種多樣嗎？4.基因重組能否產(chǎn)生新的基因和新的性狀？基因突變對(duì)基因重組有何影響如果對(duì)基因重組的結(jié)果和意義理解困難的話，可展示孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)二的圖解過(guò)程展示例3課堂小結(jié)觀看圖片回答了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)觀看圖片了解白化苗形成的根本原因自主學(xué)習(xí)回答內(nèi)容填空回顧基因與遺傳信息的關(guān)系討論基因突變的幾種方式對(duì)氨基酸的影響回答觀看幻燈片分析回答歸納總結(jié)，解決問(wèn)題：密碼子的簡(jiǎn)并性替換不一定會(huì)引起氨基酸發(fā)生改變?cè)鎏?、缺失一般?huì)引起氨基酸種類(lèi)、數(shù)量發(fā)生改變獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)回答內(nèi)容填空討論、解決總結(jié)、整理語(yǔ)言獨(dú)立完成觀察回答自主學(xué)習(xí)回答填空內(nèi)容兩名同學(xué)到前面板演自由組合和交叉互換情況，其余同學(xué)在學(xué)案上畫(huà)圖糾錯(cuò)、補(bǔ)充理解配子類(lèi)型的多樣性歸納總結(jié)分析理解F2中新的性狀組合和新的基因型以及基因重組的意義回顧剛學(xué)的基因突變的意義，再結(jié)合孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)二歸納：基因突變和基因重組的關(guān)系：基因突變是基因重組的基礎(chǔ)獨(dú)立完成課堂小結(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題提的熱情，并引出變異的類(lèi)型。了解一些生活實(shí)例與生物知識(shí)相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納概括能力，通過(guò)問(wèn)題填空了解鐮刀型細(xì)胞貧血癥產(chǎn)生的原因、基因突變的概念和對(duì)后代的影響了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，若出現(xiàn)問(wèn)題就先讓學(xué)生給予補(bǔ)充然后老師再完善通過(guò)問(wèn)題探究，既讓學(xué)生深刻理解了基因突變的概念，又讓學(xué)生形成了知識(shí)體系利用對(duì)媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較能力創(chuàng)設(shè)小問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題探究分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力理解密碼子的排列是由DNA分子決定的，密碼子發(fā)生改變是因?yàn)镈NA分子改變，從而加深學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的相關(guān)知識(shí)的理解鞏固知識(shí)點(diǎn)：基因突變不一定引起性狀的改變培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納概括能力了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和問(wèn)題解決，加深對(duì)普遍性、隨機(jī)性、不定向性、多害少利性的理解鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)基因突變特點(diǎn)的應(yīng)用培養(yǎng)觀察能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的減數(shù)分裂中自由組合情況和交叉互換情況，搞清楚是什么基因在自由組合？是什么基因交換？交換后是什么基因之間重組了？理解產(chǎn)生配子多樣性的原因，為學(xué)習(xí)基因重組的意義做鋪墊讓學(xué)生對(duì)知識(shí)前后聯(lián)系，形成知識(shí)鏈條，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的概括能力方便學(xué)生理解基因重組的意義與基因突變和基因重組的關(guān)系理解基因重組的兩種類(lèi)型總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容布置作業(yè)反思總結(jié)的表格和當(dāng)堂檢測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)第5章第1節(jié)基因突變和基因重組一、基因突變1.概念2.原因3.特點(diǎn)4意義二、基因重組概念類(lèi)型意義教學(xué)反思在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用了先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式，用問(wèn)題引領(lǐng)，打破以教師為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究為主線的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。單位：學(xué)科：高中生物課題：基因突變和基因重組（教案）執(zhí)教人：課程分析（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）：《基因突變和基因重組》是高中生物必修2第5章第1節(jié)的內(nèi)容，《基因突變和基因重組》從基因變化的角度認(rèn)識(shí)生物變異的根本原因，是基因表達(dá)的延續(xù)和拓展，也是學(xué)習(xí)第6章和第7章的基礎(chǔ)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到基因突變的變與不變的平衡，能闡述基因突變的不定向性是有范圍的，為后面學(xué)習(xí)育種和進(jìn)化打下了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理解基因突變?cè)谏镞M(jìn)化中所占的地位。在基因重組部分，其實(shí)就是復(fù)習(xí)減數(shù)分裂和受精相關(guān)知識(shí)，體會(huì)基因重組使后代具有多樣性的意義。問(wèn)題設(shè)計(jì)合作探究一一—基因突變的概念1.基因的基本單位是什么？其排列順序代表什么？2.基因突變的方式有幾種？3.替換一定會(huì)導(dǎo)致氨基酸改變嗎？為什么？4.個(gè)別堿基對(duì)的增添、缺失對(duì)氨基酸影響情況如何？合作探究二——基因突變的特點(diǎn)1.普遍性與隨機(jī)性的含義是什么？2.不定向性是否就是沒(méi)有方向呢？可逆嗎？基因突變產(chǎn)生了什么？3.基因突變能否改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量及所處的位置4.為什么基因突變大多數(shù)是有害的？5.突變的有害與有利取決于什么？合作探究三——基因重組1.某生物體基因型為AaBb（位于兩對(duì)同源染色體上）,圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)基因自由組合的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。2.某生物體基因型為AaBb（位于一對(duì)同源染色體上），圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)交叉互換前和交換互換后的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。3.你能從基因重組的角度解釋人群中個(gè)體性狀的多種多樣嗎？4.基因重組能否產(chǎn)生新的基因和新的性狀？基因突變對(duì)基因重組有何影響？教學(xué)目標(biāo)1、舉例說(shuō)明基因突變的特點(diǎn)和原因2、舉例說(shuō)出基因重組3、說(shuō)出基因突變和基因重組的意義教學(xué)重點(diǎn)1.基因突變的概念及特點(diǎn)2.基因突變的原因教學(xué)難點(diǎn)基因突變和基因重組的意義教學(xué)方法利用多媒體課件和學(xué)案，先讓學(xué)生自主學(xué)，再讓學(xué)生探究學(xué)所需設(shè)備多媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課：多媒體展示一副林永健和他兒子的父子照，提出問(wèn)題：這對(duì)父子長(zhǎng)得像不像？引出變異的類(lèi)型和判斷方法以及可遺傳變異中的基因突變和基因重組基因突變多媒體展示玉米白化苗，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出其產(chǎn)生的根本原因，從而引入基因突變的學(xué)習(xí)基因突變的概念自主學(xué)習(xí)展示自主學(xué)習(xí)的要求：=1\*GB3①結(jié)合教材P80-81,獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)一=2\*GB3②時(shí)間為3分鐘檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況2.合作探究多媒體呈現(xiàn)合作探究一的4個(gè)問(wèn)題：=1\*GB2⑴.基因的基本單位是什么？其排列順序代表什么？=2\*GB2⑵.基因突變的方式有幾種？=3\*GB2⑶.替換一定會(huì)導(dǎo)致氨基酸改變嗎？為什么？=4\*GB2⑷.個(gè)別堿基對(duì)的增添、缺失對(duì)氨基酸影響情況如何？如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決有困難，教師可提示基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，通過(guò)對(duì)媒體出示幻燈片引導(dǎo)學(xué)生分析堿基的改變對(duì)氨基酸的影響。幻燈片呈現(xiàn)堿基對(duì)的三種改變方式，教師口頭提出問(wèn)題：=1\*GB3①若某基因部分DNA序列中的一個(gè)C-G堿基對(duì)被A-T堿基對(duì)替換，以下面的一條鏈為模板，轉(zhuǎn)錄出的mRNA上的密碼子是否發(fā)生改變？其決定的氨基酸是否發(fā)生改變？（提供對(duì)應(yīng)的密碼子表）=2\*GB3②若在C-G堿基對(duì)前面插入一個(gè)A-T堿基對(duì)，mRNA上的密碼子和其決定的氨基酸是否發(fā)生變化？（提供對(duì)應(yīng)的密碼子表）=3\*GB3③若原來(lái)DNA序列中的A-T堿基對(duì)缺失，mRNA上的密碼子和其決定的氨基酸是否發(fā)生變化？（提供對(duì)應(yīng)的密碼子表）多媒體展示例1,基因突變的原因、特點(diǎn)和意義1.自主學(xué)習(xí)展示自主學(xué)習(xí)二的要求：=1\*GB3①結(jié)合教材P81-821,獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)二=2\*GB3②時(shí)間為5分鐘檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況2.合作探究展示合作探究二中的5個(gè)問(wèn)題：1.普遍性與隨機(jī)性的含義是什么？2.不定向性是否就是沒(méi)有方向呢？可逆嗎？基因突變產(chǎn)生了什么？3.基因突變能否改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量及所處的位置4.為什么基因突變大多數(shù)是有害的？5.突變的有害與有利取決于什么？展示例2基因重組創(chuàng)設(shè)情境：一母生九仔，連母十個(gè)樣，多媒體展示不同毛色的兔子圖片和鳥(niǎo)圖片，引入基因重組自主學(xué)習(xí)展示自主學(xué)習(xí)三的要求：=1\*GB3①結(jié)合教材P83,獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)三=2\*GB3②時(shí)間為3分鐘檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況合作探究展示合作探究三中的1、2問(wèn)題1.某生物體基因型為AaBb（位于兩對(duì)同源染色體上）,圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)基因自由組合的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。2.某生物體基因型為AaBb（位于一對(duì)同源染色體上），圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)交叉互換前和交換互換后的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。教師可提示學(xué)生畫(huà)圖時(shí)要注意在哪些染色體或基因之間發(fā)生自由組合和交叉互換評(píng)析學(xué)生畫(huà)圖情況引導(dǎo)學(xué)生分析基因重組的的意義，展示合作探究三的3、4兩個(gè)問(wèn)題：3.你能從基因重組的角度解釋人群中個(gè)體性狀的多種多樣嗎？4.基因重組能否產(chǎn)生新的基因和新的性狀？基因突變對(duì)基因重組有何影響如果對(duì)基因重組的結(jié)果和意義理解困難的話，可展示孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)二的圖解過(guò)程展示例3課堂小結(jié)觀看圖片回答了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)觀看圖片了解白化苗形成的根本原因自主學(xué)習(xí)回答內(nèi)容填空回顧基因與遺傳信息的關(guān)系討論基因突變的幾種方式對(duì)氨基酸的影響回答觀看幻燈片分析回答歸納總結(jié)，解決問(wèn)題：密碼子的簡(jiǎn)并性替換不一定會(huì)引起氨基酸發(fā)生改變?cè)鎏怼⑷笔б话銜?huì)引起氨基酸種類(lèi)、數(shù)量發(fā)生改變獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)回答內(nèi)容填空討論、解決總結(jié)、整理語(yǔ)言獨(dú)立完成觀察回答自主學(xué)習(xí)回答填空內(nèi)容兩名同學(xué)到前面板演自由組合和交叉互換情況，其余同學(xué)在學(xué)案上畫(huà)圖糾錯(cuò)、補(bǔ)充理解配子類(lèi)型的多樣性歸納總結(jié)分析理解F2中新的性狀組合和新的基因型以及基因重組的意義回顧剛學(xué)的基因突變的意義，再結(jié)合孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)二歸納：基因突變和基因重組的關(guān)系：基因突變是基因重組的基礎(chǔ)獨(dú)立完成課堂小結(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題提的熱情，并引出變異的類(lèi)型。了解一些生活實(shí)例與生物知識(shí)相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納概括能力，通過(guò)問(wèn)題填空了解鐮刀型細(xì)胞貧血癥產(chǎn)生的原因、基因突變的概念和對(duì)后代的影響了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，若出現(xiàn)問(wèn)題就先讓學(xué)生給予補(bǔ)充然后老師再完善通過(guò)問(wèn)題探究，既讓學(xué)生深刻理解了基因突變的概念，又讓學(xué)生形成了知識(shí)體系利用對(duì)媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較能力創(chuàng)設(shè)小問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題探究分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力理解密碼子的排列是由DNA分子決定的，密碼子發(fā)生改變是因?yàn)镈NA分子改變，從而加深學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的相關(guān)知識(shí)的理解鞏固知識(shí)點(diǎn)：基因突變不一定引起性狀的改變培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納概括能力了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和問(wèn)題解決，加深對(duì)普遍性、隨機(jī)性、不定向性、多害少利性的理解鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)基因突變特點(diǎn)的應(yīng)用培養(yǎng)觀察能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的減數(shù)分裂中自由組合情況和交叉互換情況，搞清楚是什么基因在自由組合？是什么基因交換？交換后是什么基因之間重組了？理解產(chǎn)生配子多樣性的原因，為學(xué)習(xí)基因重組的意義做鋪墊讓學(xué)生對(duì)知識(shí)前后聯(lián)系，形成知識(shí)鏈條，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的概括能力方便學(xué)生理解基因重組的意義與基因突變和基因重組的關(guān)系理解基因重組的兩種類(lèi)型總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容布置作業(yè)反思總結(jié)的表格和當(dāng)堂檢測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)第5章第1節(jié)基因突變和基因重組一、基因突變1.概念2.原因3.特點(diǎn)4意義二、基因重組概念類(lèi)型意義教學(xué)反思在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用了先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式，用問(wèn)題引領(lǐng)，打破以教師為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究為主線的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。第5章第1節(jié)基因突變和基因重組（導(dǎo)學(xué)案）單位：命制人：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、舉例說(shuō)明基因突變的特點(diǎn)和原因2、舉例說(shuō)出基因重組3、說(shuō)出基因突變和基因重組的意義學(xué)習(xí)重點(diǎn)：基因突變的概念及特點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：基因突變和基因重組的意義二、學(xué)習(xí)過(guò)程自主學(xué)習(xí)（一）——基因突變的實(shí)例1、基因突變的概念：是由于DNA分子發(fā)生堿基對(duì)的_______、_________或______，而引起的基因__________的改變。2、基因突變時(shí)間：基因突變常發(fā)生在____________時(shí)期。3、實(shí)例：鐮刀形細(xì)胞貧血癥（1）癥狀：患者紅細(xì)胞由正常中央微凹的圓餅狀變?yōu)椋ǎ?，易發(fā)生紅細(xì)胞（），使人患溶血性貧血。（2）成因①圖解蛋白質(zhì)正常異常↑↑氨基酸（） （）mRNAGAAGUACTTCTDNA____②說(shuō)明：該癥狀出現(xiàn)的直接原因是（）該癥狀出現(xiàn)的根本原因是（）4.基因突變對(duì)后代的影響（1）若發(fā)生在（）中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞給后代；（2）若發(fā)生在（）中，一般不遺傳，但有些植物可通過(guò)無(wú)性繁殖遺傳。合作探究一——基因突變的概念1.基因的基本單位是什么？其排列順序代表什么？2.基因突變的方式有幾種？3.替換一定會(huì)導(dǎo)致氨基酸改變嗎？為什么？4.個(gè)別堿基對(duì)的增添、缺失對(duì)氨基酸影響情況如何？例1.賴(lài)氨酸的密碼子有如下幾種：UUA、UUG、CUU、CUA、CUG，當(dāng)某基因片段中的GAC突變?yōu)锳AC時(shí)，這種突變的結(jié)果對(duì)該生物的影響是（）A．一定是有害的B．一定是有利的C．有害的概率大于有利的概率D．既無(wú)利也無(wú)害自主學(xué)習(xí)（二）——基因突變的原因和特點(diǎn)原因（1）外因：①物理因素。如：_______、________、________②化學(xué)因素。如：________、_______③生物因素。如：_________________（2）內(nèi)因：()偶爾發(fā)生錯(cuò)誤，DNA的堿基組成發(fā)生改變等。2、特點(diǎn)：（1）普遍性（2）隨機(jī)性、不定向性基因突變可以發(fā)生在生物個(gè)體發(fā)育的時(shí)期和細(xì)胞內(nèi)上，同個(gè)DNA分子的。一個(gè)基因可向不同的方向發(fā)生突變，產(chǎn)生一個(gè)以上的基因（3）突變率很低（4）多害少利3、意義（1）基因突變對(duì)自身的影響①基因突變對(duì)生物一般是（）。②基因突變可能使生物（）。（2）意義：①是產(chǎn)生的途徑；②是的根本來(lái)源；③是的原始材料。合作探究二——基因突變的特點(diǎn)1.普遍性與隨機(jī)性的含義是什么？2.不定向性是否就是沒(méi)有方向呢？可逆嗎？基因突變產(chǎn)生了什么？3.基因突變能否改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量及所處的位置4.為什么基因突變大多數(shù)是有害的？5.突變的有害與有利取決于什么？例2．基因突變是生物變異的根本來(lái)源。下列關(guān)于基因突變特點(diǎn)的說(shuō)法中，正確的是()A．無(wú)論是低等還是高等生物都可能發(fā)生突變B．生物在個(gè)體發(fā)育的特定時(shí)期才可發(fā)生突變C．突變只能定向形成新的等位基因D．突變對(duì)生物的生存往往是有利的自主學(xué)習(xí)（三）——基因重組1、概念：在生物體進(jìn)行（）的過(guò)程中，（）的基因的重新組合。2、類(lèi)型：(1)自由組合型：在減數(shù)第一次分裂后期，隨著（）染色體的自由組合，（）也自由組合。（2）交叉互換型：在減數(shù)分裂形成四分體時(shí)期，位于（），有時(shí)會(huì)隨非姐妹染色單體交叉而交換，導(dǎo)致染色單體上的基因重組。3、意義：基因重組是變異的重要來(lái)源之一，對(duì)（）具有重要意義。合作探究三——基因重組1.某生物體基因型為AaBb（位于兩對(duì)同源染色體上）,圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)基因自由組合的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。2.某生物體基因型為AaBb（位于一對(duì)同源染色體上），圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)交叉互換前和交換互換后的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。3.你能從基因重組的角度解釋人群中個(gè)體性狀的多種多樣嗎？4.基因重組能否產(chǎn)生新的基因和新的性狀？基因突變對(duì)基因重組有何影響？例3．下列關(guān)于基因重組的說(shuō)法不正確的是()A．生物體進(jìn)行有性生殖的過(guò)程中，控制不同性狀的基因重新組合屬于基因重組B．減數(shù)分裂四分體時(shí)期，同源染色體的姐妹染色單體之間的局部交換，導(dǎo)致基因重組C．減數(shù)分裂過(guò)程中，非同源染色體上的非等位基因自由組合可導(dǎo)致基因重組D．一般情況下，水稻花藥內(nèi)可發(fā)生基因重組，而根尖則不能基因重組能否產(chǎn)生新的基因和新的性狀？三、反思總結(jié)基因突變基因重組本質(zhì)發(fā)生時(shí)間原因特點(diǎn)意義發(fā)生可能當(dāng)堂檢測(cè)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)題組一：基因突變1．基因突變一定會(huì)導(dǎo)致（ ）A．性狀改變 B．遺傳密碼的改變C．遺傳規(guī)律的改變 D．堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的改變2．如圖為某種遺傳病調(diào)查的一個(gè)家庭成員的情況，為了進(jìn)一步確認(rèn)5號(hào)個(gè)體致病基因的來(lái)源，對(duì)其父母進(jìn)行了DNA分子檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)1、2號(hào)個(gè)體都不攜帶此致病基因。那么，5號(hào)致病基因的來(lái)源及其基因型(用B、b表示)最可能是()A．基因突變，BbB．基因重組，BBC．染色體變異，bbD．基因突變或基因重組，Bb或bb3．下圖表示人類(lèi)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因，已知谷氨酸的密碼子是GAA、GAG。據(jù)圖分析正確的是()A．轉(zhuǎn)運(yùn)纈氨酸的tRNA一端裸露的三個(gè)堿基是CAUB．②過(guò)程以α鏈作模板，以脫氧核苷酸為原料，由ATP供能，在有關(guān)酶的催化下完成的C．控制血紅蛋白的基因中任意一個(gè)堿基發(fā)生替換都會(huì)引起鐮刀型細(xì)胞貧血癥D．人發(fā)生此貧血癥的根本原因在于血紅蛋白中的谷氨酸被纈氨酸取代題組二：基因重組4．下列變異的原理一般認(rèn)為屬于基因重組的是()A．將轉(zhuǎn)基因的四倍體與正常的二倍體雜交，生產(chǎn)出不育的轉(zhuǎn)基因三倍體魚(yú)苗B．血紅蛋白氨基酸排列順序發(fā)生改變，導(dǎo)致某些血紅蛋白病C．一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦，生下了一個(gè)既白化又色盲的兒子D．高產(chǎn)青霉素的菌株、太空椒等的培育5．袁隆平培育的雜交水稻聞名世界，從遺傳角度看，和普通水稻相比，雜交水稻增產(chǎn)的主要原因是（）A．基因重組 B．染色體結(jié)構(gòu)改變C．基因突變 D．人工誘變綜合題甘氨酸GGU、GGC、GGA、GGG天冬氨酸GAU、GAC丙氨酸GCU、GCC、GCA、GCG半胱氨酸UGU、UGC6．紫外線處理大腸桿菌，得到色氨酸合成酶第223位的氨基酸更換的幾種突變型(如圖)，已知野生型大腸桿菌此位的氨基酸是甘氨酸，表格中是這幾種氨基酸所對(duì)應(yīng)的密碼子，請(qǐng)分析回答：(1)造成上述變化的原因是紫外線誘導(dǎo)大腸桿菌發(fā)生_____

___，該變異最可能是DNA分子上發(fā)生了____

____，如果以上變化都只是一個(gè)核苷酸的改變引起的，請(qǐng)你利用密碼子表推導(dǎo)出野生型大腸桿菌甘氨酸的密碼子是____

____。(2)從圖解中你能看出基因突變的特點(diǎn)有哪些？(列舉兩例)________________________________

、_____________________________________。(3)誘變育種具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，但是由于具有頻率低等特點(diǎn)，所以并不是所有材料均適合采用誘變育種，請(qǐng)從下面材料中選出不適合用誘變育種的材料()A．萌發(fā)的植物種子

B．酵母菌菌落

C．植物的愈傷組織

D．哺乳動(dòng)物的胚胎(4)研究發(fā)現(xiàn)低劑量的紫外線能誘發(fā)大腸桿菌基因突變，而高劑量的紫外線會(huì)導(dǎo)致菌體死亡，可能的原因是__________。所以紫外線誘發(fā)過(guò)程中要控制劑量，控制劑量的方法通常有紫外燈的功率、照射距離和____

____等。單位：學(xué)科：高中生物課題：基因突變和基因重組（教案）執(zhí)教人：課程分析（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）：《基因突變和基因重組》是高中生物必修2第5章第1節(jié)的內(nèi)容，《基因突變和基因重組》從基因變化的角度認(rèn)識(shí)生物變異的根本原因，是基因表達(dá)的延續(xù)和拓展，也是學(xué)習(xí)第6章和第7章的基礎(chǔ)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到基因突變的變與不變的平衡，能闡述基因突變的不定向性是有范圍的，為后面學(xué)習(xí)育種和進(jìn)化打下了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理解基因突變?cè)谏镞M(jìn)化中所占的地位。在基因重組部分，其實(shí)就是復(fù)習(xí)減數(shù)分裂和受精相關(guān)知識(shí)，體會(huì)基因重組使后代具有多樣性的意義。問(wèn)題設(shè)計(jì)合作探究一一—基因突變的概念1.基因的基本單位是什么？其排列順序代表什么？2.基因突變的方式有幾種？3.替換一定會(huì)導(dǎo)致氨基酸改變嗎？為什么？4.個(gè)別堿基對(duì)的增添、缺失對(duì)氨基酸影響情況如何？合作探究二——基因突變的特點(diǎn)1.普遍性與隨機(jī)性的含義是什么？2.不定向性是否就是沒(méi)有方向呢？可逆嗎？基因突變產(chǎn)生了什么？3.基因突變能否改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量及所處的位置4.為什么基因突變大多數(shù)是有害的？5.突變的有害與有利取決于什么？合作探究三——基因重組1.某生物體基因型為AaBb（位于兩對(duì)同源染色體上）,圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)基因自由組合的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。2.某生物體基因型為AaBb（位于一對(duì)同源染色體上），圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)交叉互換前和交換互換后的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。3.你能從基因重組的角度解釋人群中個(gè)體性狀的多種多樣嗎？4.基因重組能否產(chǎn)生新的基因和新的性狀？基因突變對(duì)基因重組有何影響？教學(xué)目標(biāo)1、舉例說(shuō)明基因突變的特點(diǎn)和原因2、舉例說(shuō)出基因重組3、說(shuō)出基因突變和基因重組的意義教學(xué)重點(diǎn)1.基因突變的概念及特點(diǎn)2.基因突變的原因教學(xué)難點(diǎn)基因突變和基因重組的意義教學(xué)方法利用多媒體課件和學(xué)案，先讓學(xué)生自主學(xué)，再讓學(xué)生探究學(xué)所需設(shè)備多媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課：多媒體展示一副林永健和他兒子的父子照，提出問(wèn)題：這對(duì)父子長(zhǎng)得像不像？引出變異的類(lèi)型和判斷方法以及可遺傳變異中的基因突變和基因重組基因突變多媒體展示玉米白化苗，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出其產(chǎn)生的根本原因，從而引入基因突變的學(xué)習(xí)基因突變的概念自主學(xué)習(xí)展示自主學(xué)習(xí)的要求：=1\*GB3①結(jié)合教材P80-81,獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)一=2\*GB3②時(shí)間為3分鐘檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況2.合作探究多媒體呈現(xiàn)合作探究一的4個(gè)問(wèn)題：=1\*GB2⑴.基因的基本單位是什么？其排列順序代表什么？=2\*GB2⑵.基因突變的方式有幾種？=3\*GB2⑶.替換一定會(huì)導(dǎo)致氨基酸改變嗎？為什么？=4\*GB2⑷.個(gè)別堿基對(duì)的增添、缺失對(duì)氨基酸影響情況如何？如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決有困難，教師可提示基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，通過(guò)對(duì)媒體出示幻燈片引導(dǎo)學(xué)生分析堿基的改變對(duì)氨基酸的影響?；脽羝尸F(xiàn)堿基對(duì)的三種改變方式，教師口頭提出問(wèn)題：=1\*GB3①若某基因部分DNA序列中的一個(gè)C-G堿基對(duì)被A-T堿基對(duì)替換，以下面的一條鏈為模板，轉(zhuǎn)錄出的mRNA上的密碼子是否發(fā)生改變？其決定的氨基酸是否發(fā)生改變？（提供對(duì)應(yīng)的密碼子表）=2\*GB3②若在C-G堿基對(duì)前面插入一個(gè)A-T堿基對(duì)，mRNA上的密碼子和其決定的氨基酸是否發(fā)生變化？（提供對(duì)應(yīng)的密碼子表）=3\*GB3③若原來(lái)DNA序列中的A-T堿基對(duì)缺失，mRNA上的密碼子和其決定的氨基酸是否發(fā)生變化？（提供對(duì)應(yīng)的密碼子表）多媒體展示例1,基因突變的原因、特點(diǎn)和意義1.自主學(xué)習(xí)展示自主學(xué)習(xí)二的要求：=1\*GB3①結(jié)合教材P81-821,獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)二=2\*GB3②時(shí)間為5分鐘檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況2.合作探究展示合作探究二中的5個(gè)問(wèn)題：1.普遍性與隨機(jī)性的含義是什么？2.不定向性是否就是沒(méi)有方向呢？可逆嗎？基因突變產(chǎn)生了什么？3.基因突變能否改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量及所處的位置4.為什么基因突變大多數(shù)是有害的？5.突變的有害與有利取決于什么？展示例2基因重組創(chuàng)設(shè)情境：一母生九仔，連母十個(gè)樣，多媒體展示不同毛色的兔子圖片和鳥(niǎo)圖片，引入基因重組自主學(xué)習(xí)展示自主學(xué)習(xí)三的要求：=1\*GB3①結(jié)合教材P83,獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)三=2\*GB3②時(shí)間為3分鐘檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況合作探究展示合作探究三中的1、2問(wèn)題1.某生物體基因型為AaBb（位于兩對(duì)同源染色體上）,圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)基因自由組合的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。2.某生物體基因型為AaBb（位于一對(duì)同源染色體上），圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)交叉互換前和交換互換后的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。教師可提示學(xué)生畫(huà)圖時(shí)要注意在哪些染色體或基因之間發(fā)生自由組合和交叉互換評(píng)析學(xué)生畫(huà)圖情況引導(dǎo)學(xué)生分析基因重組的的意義，展示合作探究三的3、4兩個(gè)問(wèn)題：3.你能從基因重組的角度解釋人群中個(gè)體性狀的多種多樣嗎？4.基因重組能否產(chǎn)生新的基因和新的性狀？基因突變對(duì)基因重組有何影響如果對(duì)基因重組的結(jié)果和意義理解困難的話，可展示孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)二的圖解過(guò)程展示例3課堂小結(jié)觀看圖片回答了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)觀看圖片了解白化苗形成的根本原因自主學(xué)習(xí)回答內(nèi)容填空回顧基因與遺傳信息的關(guān)系討論基因突變的幾種方式對(duì)氨基酸的影響回答觀看幻燈片分析回答歸納總結(jié)，解決問(wèn)題：密碼子的簡(jiǎn)并性替換不一定會(huì)引起氨基酸發(fā)生改變?cè)鎏?、缺失一般?huì)引起氨基酸種類(lèi)、數(shù)量發(fā)生改變獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)回答內(nèi)容填空討論、解決總結(jié)、整理語(yǔ)言獨(dú)立完成觀察回答自主學(xué)習(xí)回答填空內(nèi)容兩名同學(xué)到前面板演自由組合和交叉互換情況，其余同學(xué)在學(xué)案上畫(huà)圖糾錯(cuò)、補(bǔ)充理解配子類(lèi)型的多樣性歸納總結(jié)分析理解F2中新的性狀組合和新的基因型以及基因重組的意義回顧剛學(xué)的基因突變的意義，再結(jié)合孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)二歸納：基因突變和基因重組的關(guān)系：基因突變是基因重組的基礎(chǔ)獨(dú)立完成課堂小結(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題提的熱情，并引出變異的類(lèi)型。了解一些生活實(shí)例與生物知識(shí)相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納概括能力，通過(guò)問(wèn)題填空了解鐮刀型細(xì)胞貧血癥產(chǎn)生的原因、基因突變的概念和對(duì)后代的影響了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，若出現(xiàn)問(wèn)題就先讓學(xué)生給予補(bǔ)充然后老師再完善通過(guò)問(wèn)題探究，既讓學(xué)生深刻理解了基因突變的概念，又讓學(xué)生形成了知識(shí)體系利用對(duì)媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較能力創(chuàng)設(shè)小問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題探究分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力理解密碼子的排列是由DNA分子決定的，密碼子發(fā)生改變是因?yàn)镈NA分子改變，從而加深學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的相關(guān)知識(shí)的理解鞏固知識(shí)點(diǎn)：基因突變不一定引起性狀的改變培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納概括能力了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和問(wèn)題解決，加深對(duì)普遍性、隨機(jī)性、不定向性、多害少利性的理解鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)基因突變特點(diǎn)的應(yīng)用培養(yǎng)觀察能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的減數(shù)分裂中自由組合情況和交叉互換情況，搞清楚是什么基因在自由組合？是什么基因交換？交換后是什么基因之間重組了？理解產(chǎn)生配子多樣性的原因，為學(xué)習(xí)基因重組的意義做鋪墊讓學(xué)生對(duì)知識(shí)前后聯(lián)系，形成知識(shí)鏈條，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的概括能力方便學(xué)生理解基因重組的意義與基因突變和基因重組的關(guān)系理解基因重組的兩種類(lèi)型總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容布置作業(yè)反思總結(jié)的表格和當(dāng)堂檢測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)第5章第1節(jié)基因突變和基因重組一、基因突變1.概念2.原因3.特點(diǎn)4意義二、基因重組概念類(lèi)型意義教學(xué)反思在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用了先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式，用問(wèn)題引領(lǐng)，打破以教師為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究為主線的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。單位：學(xué)科：高中生物課題：基因突變和基因重組（教案）執(zhí)教人：課程分析（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）：《基因突變和基因重組》是高中生物必修2第5章第1節(jié)的內(nèi)容，《基因突變和基因重組》從基因變化的角度認(rèn)識(shí)生物變異的根本原因，是基因表達(dá)的延續(xù)和拓展，也是學(xué)習(xí)第6章和第7章的基礎(chǔ)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到基因突變的變與不變的平衡，能闡述基因突變的不定向性是有范圍的，為后面學(xué)習(xí)育種和進(jìn)化打下了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理解基因突變?cè)谏镞M(jìn)化中所占的地位。在基因重組部分，其實(shí)就是復(fù)習(xí)減數(shù)分裂和受精相關(guān)知識(shí)，體會(huì)基因重組使后代具有多樣性的意義。問(wèn)題設(shè)計(jì)合作探究一一—基因突變的概念1.基因的基本單位是什么？其排列順序代表什么？2.基因突變的方式有幾種？3.替換一定會(huì)導(dǎo)致氨基酸改變嗎？為什么？4.個(gè)別堿基對(duì)的增添、缺失對(duì)氨基酸影響情況如何？合作探究二——基因突變的特點(diǎn)1.普遍性與隨機(jī)性的含義是什么？2.不定向性是否就是沒(méi)有方向呢？可逆嗎？基因突變產(chǎn)生了什么？3.基因突變能否改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量及所處的位置4.為什么基因突變大多數(shù)是有害的？5.突變的有害與有利取決于什么？合作探究三——基因重組1.某生物體基因型為AaBb（位于兩對(duì)同源染色體上）,圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)基因自由組合的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。2.某生物體基因型為AaBb（位于一對(duì)同源染色體上），圖示一個(gè)細(xì)胞內(nèi)交叉互換前和交換互換后的情況，并寫(xiě)出它產(chǎn)生的配子類(lèi)型。3.你能從基因重組的角度解釋人群中個(gè)體性狀的多種多樣嗎？4.基因重組能否產(chǎn)生新的基因和新的性狀？基因突變對(duì)基因重組有何影響？教學(xué)目標(biāo)1、舉例說(shuō)明基因突變的特點(diǎn)和原因2、舉例說(shuō)出基因重組3、說(shuō)出基因突變和基因重組的意義教學(xué)重點(diǎn)1.基因突變的概念及特點(diǎn)2.基因突變的原因教學(xué)難點(diǎn)基因突變和基因重組的意義教學(xué)方法利用多媒體課件和學(xué)案，先讓學(xué)生自主學(xué)，再讓學(xué)生探究學(xué)所需設(shè)備多媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課：多媒體展示一副林永健和他兒子的父子照，提出問(wèn)題：這對(duì)父子長(zhǎng)得像不像？引出變異的類(lèi)型和判斷方法以及可遺傳變異中的基因突變和基因重組基因突變多媒體展示玉米白化苗，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出其產(chǎn)生的