第第頁一年級語文老師教學(xué)反思五篇一班級語文教學(xué)反思篇1在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中，發(fā)覺學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新奇感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲憊感”，沒有新意。所以在第二課時學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就轉(zhuǎn)變了以往生字卡片出示的形式，而采用嬉戲“摘果子”。方法很簡潔，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子，課堂特別活躍。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個回合下來把握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的嬉戲中也發(fā)覺了一些問題。雖然在嬉戲過程中整個課堂氣氛好，學(xué)生樂觀性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻好像表現(xiàn)得和不快樂，有幾個甚至拍打桌子。應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎?假如有不一樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。一班級語文教學(xué)反思篇2對剛剛升入一班級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必需讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。要依據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松開心的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。孩子年齡小、留意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡潔的事情，為幫忙學(xué)生盡快把握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。人教教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，緣由是每一課都有一個特別好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣樂觀性較高，教材也供應(yīng)了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只美麗的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在歡樂中，在自我探究、自我發(fā)覺中開心的認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而飛快的把握了這節(jié)課的學(xué)問。2、形近字母比較記憶。漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清楚。3、講故事講故事學(xué)生最愛聽，生動好玩，簡單記憶。能夠幫忙兒童在聽故事中獲得學(xué)問，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)章時，我就講了jqx三兄弟很淘氣的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。4、嬉戲中學(xué)習(xí)一班級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，依據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等嬉戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動，學(xué)生對字母的音、形把握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀樂觀性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。小學(xué)低班級語文教學(xué)反思課改不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代科技日新月異，老師不可能在短短幾年內(nèi)將所的學(xué)問傳授給學(xué)生。另外，老師作為學(xué)生惟一學(xué)問源的地位已經(jīng)動搖。所以，老師不能再滿意學(xué)生學(xué)問的講授，而應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這才能為他們以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，才能有利于他們的學(xué)習(xí)。在課改小學(xué)語文觀摩研討會上，兩節(jié)課的教學(xué)過程，老師說的比較少，只起一個組織管理的作用。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，看起來老師的工作是輕松了，實(shí)質(zhì)不言。老師在課前要花費(fèi)大量的時間去指導(dǎo)學(xué)生如何來收集資料、到哪里去收集資料。資料收集到以后，在進(jìn)行加工制作，最終讓學(xué)生觀賞體會。這一過程中老師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)。如執(zhí)教《秀麗的武夷山》一課。造型奇怪的山峰圖片，為學(xué)生的想象激發(fā)了興趣。因?yàn)閷W(xué)生畢竟學(xué)生，完全的自主學(xué)習(xí)是不可能的，要在老師指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。這樣才能取得比較好的效果。在執(zhí)教《小豬畫畫》一課中，老師依據(jù)低班級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，教學(xué)扎實(shí)，不流于形式，同時注重了學(xué)生在教學(xué)過程的評價，收到很好的效果。一班級語文教學(xué)反思篇3孩子們是一班級的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識字。識字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己協(xié)作好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎?為了和孩子們上好這節(jié)識字課，我決定從以下幾個方面去做預(yù)備：一、選好課文，激發(fā)識字的興趣。《口耳目》這一課共十二幅美麗的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到歡樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。二、了解學(xué)情，把握第一手資料。這課要求孩子們認(rèn)識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認(rèn)識。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計由最初的強(qiáng)化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力以及識字的方法上。三、大膽嘗試，培養(yǎng)自學(xué)的能力。葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的歡樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)?；谝陨先?xiàng)預(yù)備，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相像處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人依據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最終出示演化到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相像處。“目”教學(xué)完后，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟：一看圖說意認(rèn)字二看字比形識記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個象形字：口耳鳥兔羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇異后，為了更加激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，我又給學(xué)生講倉頡造字的傳奇。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望——去認(rèn)識、了解更多的語言文字。上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)樂觀性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的學(xué)問儲備特別豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。1、設(shè)計自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，這種教學(xué)理念是對的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過后讓五個小老師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相像性，小老師譚子杰找出了許多。比如：說一點(diǎn)像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡潔的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字?？墒亲约喊才艑W(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時候，教學(xué)設(shè)計缺乏敏捷性。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有準(zhǔn)時的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒有動起來，那是因?yàn)樽约航o學(xué)生定的模式過死，沒有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應(yīng)當(dāng)讓他們根據(jù)自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套，導(dǎo)致鋪張了學(xué)生寶貴的時間，后來時間的緊迫，生字鞏固嬉戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個字的的時間都來不及上。2、自己的教學(xué)機(jī)靈有待提高。其實(shí)在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)當(dāng)馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應(yīng)當(dāng)馬上讓學(xué)生說其它識記生字的方法。(編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等)3、對教材的學(xué)問體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點(diǎn)。可是自己在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應(yīng)當(dāng)在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對音形義進(jìn)行了分別。自己對語文學(xué)問體系的把握有待準(zhǔn)時加強(qiáng)。一班級語文教學(xué)反思篇4《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)科性質(zhì)在語文教學(xué)中的基石作用，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一，教學(xué)過程與教學(xué)策略要有利于人文性與工具性的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。一班級本冊語文書是新教材，首先從內(nèi)容上做可很大的調(diào)整。在拼音教學(xué)中插入了好玩的兒歌，并配以生動形象的圖畫，極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的求知欲。在本冊《aneninunün》的教學(xué)中，我大膽嘗試新的教學(xué)方式，體現(xiàn)新課程的理念，主要有以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)情景，充分利用教科書的教學(xué)資源在導(dǎo)入本課時，我利用課文的插圖讓學(xué)生通過觀察，說說自己看到了什么小動物在表演馬戲，是怎樣表演的。以直觀的圖畫引入拼音的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過認(rèn)真的觀察，相繼回答出：小猴在爬竿，大象在吹琴……依據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)出示相關(guān)的要學(xué)習(xí)的韻母“aneninunün”讓學(xué)生懂得拼音與實(shí)際生活中的聯(lián)系，這樣，以學(xué)生所能看到的熟悉的事物出發(fā)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲得學(xué)問。二、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課改的核心。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性，被動性，依靠性一面上，從而導(dǎo)致人的主體能動性、獨(dú)立性不斷銷蝕，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式句是要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)不斷變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性，不斷生成張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。從一班級開始，我們便有意識地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)是學(xué)生把握終身學(xué)習(xí)方法的良好開端。在本課把握aneninunün的發(fā)音中，我先讓學(xué)生自己試讀這幾個韻母，思考發(fā)音規(guī)律，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中相互進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，把握發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過互相交流，互相幫忙。學(xué)生學(xué)習(xí)得快，把握得好。在檢測時，發(fā)覺學(xué)生個個都能準(zhǔn)確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性，能動性得到提高。三、利用嬉戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動力。嬉戲是學(xué)生喜聞樂見的形式。愛玩，愛活動是孩子的天性，一班級的學(xué)生是活潑好動的，在課堂中，為調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在aneninunün的讀音鞏固環(huán)節(jié)與聲母拼讀的環(huán)節(jié)中，我分別與學(xué)生進(jìn)行了兩個小嬉戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”。學(xué)生高舉著卡片，臉上洋溢著歡樂的笑容……在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的學(xué)問，學(xué)得比較扎實(shí)。學(xué)生學(xué)得快樂，樂于學(xué)習(xí)，使課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生在課堂中感受到樂趣，對學(xué)習(xí)會更感興趣。四、培養(yǎng)學(xué)生擅長歸納，擅長總結(jié)的能力創(chuàng)新思維是從問題開始的，有了問題，學(xué)生才會更樂觀地思考，而問題卻來源于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累，不斷總結(jié)。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生擅長總結(jié)問題，才能有發(fā)覺，才能有創(chuàng)新。在本課學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說說今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么。學(xué)生個個踴躍舉手回答：“我學(xué)會了anenin這三個韻母的發(fā)音。”“我學(xué)會了當(dāng)你不懂的時候，要英勇地向別人請教。”“我學(xué)會了其實(shí)生活中的許多字的拼音里都有這幾個韻母”，學(xué)生通過自己的認(rèn)識，自己的積累，自己的發(fā)覺，相信他們將學(xué)有所獲，學(xué)有所長。將會不斷地進(jìn)步。當(dāng)然，在教學(xué)中，由于閱歷的不足，我還存在許多的不足之處，如：課堂時間設(shè)計不太合理，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候沒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂有點(diǎn)亂。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。一班級語文教學(xué)反思篇5這個學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一班級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。一班級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受學(xué)問與生活的聯(lián)系，體會學(xué)學(xué)問的目的在于用學(xué)問解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進(jìn)行刪除，所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫忙的，教材中的生活場景自然就許多，內(nèi)容看似簡潔，實(shí)施起來卻很難。在教學(xué)方面，我專心學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。1、創(chuàng)設(shè)公平、和諧的課堂氛圍。老師在新課程中最大的是角色的變化，老師將不再只是學(xué)問的傳授者和管理者