循證醫(yī)學(xué)疾病預(yù)后效果研究評(píng)價(jià)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生循證醫(yī)學(xué)疾病預(yù)后效果研究評(píng)價(jià)循證醫(yī)學(xué)疾病預(yù)后效果研究評(píng)價(jià)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生人尿激肽原酶治療急性腦梗死多中心隨機(jī)雙盲安慰劑對(duì)照試驗(yàn)研究背景缺血性腦卒中(腦梗死)在我國(guó)部分城市的發(fā)病率尚在逐年增高;對(duì)之有特效的治療方法至今還很有限2),進(jìn)一步研究更有效的防治方法應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。人尿激肽原酶(humanurinarykallidinogeae:)射用尤瑞克林,是從健康男性尿液中提取的糖蛋白。人尿激肽原酶能擴(kuò)張腦缺血部位微動(dòng)脈,改善腦組織微循環(huán),縮小腦梗死;臨床前試驗(yàn)顯示,尤瑞克林靜脈滴注能明顯縮小大鼠大腦中動(dòng)脈阻斷引起的腦梗死改善神經(jīng)功能障礙。經(jīng)國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局(SFDA)批唯艽霓林2000年開始進(jìn)行臨床研究。健康志愿者單劑量耐課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)的中心，高效的課堂永遠(yuǎn)是教師的追求。怎樣把課上到學(xué)生的心里去，打造出優(yōu)質(zhì)、高效的思想品德課，從而使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠輕松愉快地獲得更多知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師來(lái)說，是追求也是挑戰(zhàn)。在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念下，本人結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)體驗(yàn)，就如何構(gòu)建高效的思想品德課堂談幾點(diǎn)自己的淺見。1、啟發(fā)激趣，使課堂生動(dòng)活潑。⑴課堂導(dǎo)入有趣。導(dǎo)入，是一堂課的開始，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚(yáng)動(dòng)聽、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生積極參與的主動(dòng)性。課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，比如小品表演、成語(yǔ)接龍、小故事、小游戲等都是活潑新穎的導(dǎo)入方式，深受學(xué)生的喜愛。當(dāng)然，要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，還需教師精心設(shè)計(jì)、巧妙安排。如我在講“我和父母”這一課時(shí)，就先給學(xué)生講“感恩的心”背后的故事，然后再播放歌曲，同時(shí)教師表演手語(yǔ)。這一系列的導(dǎo)入工作，早已把學(xué)生的心牢牢地吸引到課堂上來(lái)了，并且還營(yíng)造了一種濃濃的溫馨的親情氛圍，為學(xué)生愛上這堂課、上好這堂課、學(xué)好這堂課的知識(shí)拉開了優(yōu)美的前奏，打下了良好的基礎(chǔ)。這樣的導(dǎo)入方式不僅使學(xué)生樂在其中，更寓教于樂，啟迪學(xué)生有所思有所悟有所獲。⑵課堂貼近生活初中思想品德課的內(nèi)容和編排都緊密圍繞學(xué)生的生活。從心理健康到法制教育再到國(guó)情教育，無(wú)不與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活中有著豐富的案例和素材，教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，讓事實(shí)說話。如在講“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”時(shí)，可讓不同層次的學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并請(qǐng)學(xué)生分別表演。這樣不同學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的不同后果，學(xué)生一目了然，對(duì)“要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性”的認(rèn)識(shí)比教師強(qiáng)調(diào)一百遍都更加深刻。再如，我在講“保護(hù)環(huán)境是基本國(guó)策”時(shí)，就讓學(xué)生講自己學(xué)校、家庭內(nèi)外的環(huán)境衛(wèi)生狀況，讓學(xué)生就超市購(gòu)物不免費(fèi)提供塑料袋等貼近生活的問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象理解課本中的知識(shí)，再用課本中的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體驗(yàn)，讓課堂貼近學(xué)生的生活，這樣的教學(xué)產(chǎn)生的效果，比任何說教都來(lái)得鮮活和深刻。⑶課堂聯(lián)系時(shí)政思想品德課本來(lái)就與時(shí)政相聯(lián)系，聯(lián)系時(shí)政的思想品德課是最鮮活的。生活中的時(shí)事、時(shí)政往往最能激起學(xué)生的求知欲。作為思想品德課的教師應(yīng)牢牢抓住這一教育契機(jī)，將時(shí)政與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，在講民族精神時(shí)，還有什么事例能比2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦更彰顯民族團(tuán)結(jié)的力量？還有什么素材能比“5.12汶川地震”更讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的形象？還有什么故事能比“神七升天”更讓學(xué)生理解中國(guó)人自力更生、開拓創(chuàng)新的精神？教師精心選取的時(shí)政素材，不僅能將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂上，還能為學(xué)生開啟一扇思維之門，引導(dǎo)他們探索真理，走向人生的真諦。2、互助合作，使課堂愉悅?cè)谇⒑献鲗W(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。教師則要當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生。（1）互助合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容在上課之前，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師把需要解決的問題分為兩類。首先是學(xué)生需要交流的問題。這類問題的基礎(chǔ)是“自主學(xué)習(xí)”，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提。教師可讓學(xué)生先自讀教材，了解大概，獨(dú)立思考本課的主要內(nèi)容（要求能提問和自答），然后前后左右交流探討，看看對(duì)知識(shí)的理解有何不同；或者有什么疑惑，也可以通過小組交流探討加以解決，這時(shí)小組互助合作就水到渠成。從這個(gè)意義上講，初中思想品德課非常適宜開展互助合作學(xué)習(xí)，因?yàn)槠渲袑W(xué)生需要交流的問題很多，例如：“中學(xué)生活與小學(xué)生活有什么不同，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？”，“拒絕不良誘惑有哪些有效途徑？”，“怎樣堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖？”等。這樣的交流，能讓學(xué)生獲得一定的成就感，激起學(xué)生探究的欲望，感受探究的愉悅。顯然，互助學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)好于讓學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)。其次是值得爭(zhēng)辯、探討、質(zhì)疑的問題。在教學(xué)中出現(xiàn)易產(chǎn)生認(rèn)知沖突的內(nèi)容而學(xué)生意見不統(tǒng)一或有創(chuàng)新意見時(shí)實(shí)施小組互助合作學(xué)習(xí)，更能激起他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層、全面的理解和感悟。例如“如何正確看待競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系”、“如何看待我們今天的小康社會(huì)”等，這類問題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深化拓展，進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、全面看待問題的能力及辯證思維能力、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力等，無(wú)疑對(duì)構(gòu)建高效課堂是有利的。（2）互助合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。在學(xué)生互助合作的過程中，教師要擔(dān)負(fù)起更大的管理責(zé)任。自主不等于自流。在教學(xué)中，每次開展合作學(xué)習(xí)，教師都要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)解決問題，保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。如對(duì)活動(dòng)開展順利的小組，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)角色分工不清、討論混亂無(wú)序的小組，幫助學(xué)生明確角色，使他們盡快進(jìn)入有效討論；對(duì)討論偏離主題的小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)；對(duì)討論時(shí)出現(xiàn)的有價(jià)值、需深入理解的問題，拿出來(lái)供全班同學(xué)思考、討論，引導(dǎo)各小組關(guān)注，盡量讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問題。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況，確定互助合作的時(shí)間，并隨時(shí)根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整，確?；ブ献鞯捻樌麑?shí)施。3、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，使課堂豐富直觀在教學(xué)中，有效地利用錄音、投影、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，以其新鮮、活潑、生動(dòng)的形象，帶給學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，讓課堂變得豐富直觀，同樣是構(gòu)建高效課堂的有效手段。如講“文明交往”時(shí)，可通過幻燈片展示“文明交往”的圖片，或播放“文明交往”的宣傳片，讓學(xué)生在驚嘆、感慨、討論中對(duì)“文明交往”有更直觀的認(rèn)識(shí)。再如講“直面挫折”時(shí)，可播放歌曲“真心英雄”，讓“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”的歌聲激勵(lì)學(xué)生在今后的人生道路上勇敢地直面挫折，把挫折變?yōu)槌砷L(zhǎng)、成功的階梯。總之，只要教師在教學(xué)過程中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、合作、探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，就不是夢(mèng)想?！疽?、前言擊劍（Fencing）是從古代劍術(shù)決斗中發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)體育項(xiàng)目，有著悠久的歷史，它結(jié)合優(yōu)雅的動(dòng)作和靈活的戰(zhàn)術(shù)，要求運(yùn)動(dòng)員精神的高度集中和身體的良好協(xié)調(diào)性，體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員良好的動(dòng)作和敏捷的反應(yīng)。擊劍是雙人比賽，比賽中，一方用劍尖刺擊對(duì)手，使劍尖準(zhǔn)確無(wú)誤地刺在有效部位并具有刺入的性質(zhì)，最后有效點(diǎn)擊數(shù)多的一方為勝。擊劍運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)歷史悠久的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在中世紀(jì)歐洲，擊劍與騎馬、游泳、打獵、下棋、吟詩(shī)、投槍被列為騎士的七種高尚的紳士運(yùn)動(dòng)。擊劍運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)傳統(tǒng)的奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目，由西方傳入我國(guó)，早在第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，只設(shè)有男子花劍和佩劍的比賽。因受場(chǎng)地、器材、師資等因素的制約，在我國(guó)高校未能普及性開展。南昌航空大?W從2015年開始派出擊劍隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生擊劍錦標(biāo)賽，至今已參加過三屆全國(guó)大學(xué)生擊劍錦標(biāo)賽，為學(xué)校取得了較為滿意的成績(jī)。江西省高校陸續(xù)開展了擊劍項(xiàng)目，成立了校擊劍隊(duì)，代表學(xué)校參加全國(guó)各項(xiàng)擊劍賽事，為學(xué)校在全國(guó)高校擊劍賽事中取得榮譽(yù)。普通高校開展擊劍課程，順應(yīng)了當(dāng)代高校體育的思想潮流，滿足了大學(xué)生對(duì)魅力體育的學(xué)習(xí)與渴望，符合當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性心理特征需求。擊劍運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”的貴族運(yùn)動(dòng)，其具有強(qiáng)烈的對(duì)抗與快速特點(diǎn)，高校開展擊劍運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠更好的鍛煉大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與反應(yīng)能力，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)意義。二、研究對(duì)象和方法（1）研究對(duì)象：以擊劍競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力影響為研究對(duì)象。（2）研究方法：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、邏輯分析法。三、研究結(jié)果與分析本文從學(xué)生參加比賽的經(jīng)歷研究參加比賽之后的對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的影響。社會(huì)適應(yīng)能力是指人為了在社會(huì)更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上以及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。從某種意義上來(lái)說就是指社交能力、處事能力、人際關(guān)系能力。擊劍競(jìng)賽能培養(yǎng)人的多種運(yùn)動(dòng)素質(zhì)及形體氣質(zhì)和禮儀，鍛煉敏捷靈活的思維、隨機(jī)應(yīng)變的能力和戰(zhàn)勝困難的各種心理品質(zhì)?，F(xiàn)在的孩子家庭條件比較優(yōu)越，都是獨(dú)生子女，平時(shí)較為缺乏獨(dú)立精神，然而，他們面對(duì)的未來(lái)將是競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的社會(huì)。因此，擊劍運(yùn)動(dòng)彌補(bǔ)了孩子在成長(zhǎng)過程中書本很難學(xué)到的知識(shí)，無(wú)論是意志品志、個(gè)人修養(yǎng)、形體發(fā)育，還是在世界文化知識(shí)的了解等方面都大有益處。安逸的校園生活，使學(xué)生的生活逐漸與社會(huì)脫軌。本文對(duì)參加擊劍隊(duì)體育專業(yè)合肥體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從表1可以看出，當(dāng)前大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、沒有遠(yuǎn)大目標(biāo)等，造就了“l(fā)三嬰”、“啃老”等新標(biāo)簽，從各方面來(lái)說都是社會(huì)適應(yīng)能力差造成的。大學(xué)階段是進(jìn)入社會(huì)的最后校園生活，大學(xué)生在此是否能得到鍛煉，學(xué)會(huì)接受社會(huì)種種規(guī)則等，無(wú)不牽扯教育的根本。從擊劍項(xiàng)目特點(diǎn)出發(fā)，開展擊劍訓(xùn)練與競(jìng)賽，對(duì)有過擊劍競(jìng)賽經(jīng)歷的學(xué)生的調(diào)查結(jié)果可以看出，擊劍競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的反應(yīng)能力、自我反思和自我規(guī)劃規(guī)劃能力及身體素質(zhì)和交際能力的改善都有顯著效果。因此，擊劍競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升，有較為顯著的效果。大學(xué)生是否經(jīng)常參加體育活動(dòng)，對(duì)于社會(huì)適應(yīng)力的表現(xiàn)來(lái)說有如水與魚的關(guān)系，如果學(xué)生不參加任何體育活動(dòng)，即使有再好的創(chuàng)造天賦，也不會(huì)在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生參加體育活動(dòng)越多，在社會(huì)交往中的適應(yīng)力就越強(qiáng)。大學(xué)生在觀看精彩的體育比賽后，思維是非常活躍的，會(huì)幻想自己如何把某個(gè)動(dòng)作做得更有新意，因此，體育比賽會(huì)刺激學(xué)生的大腦在體育范圍內(nèi)多思、多想，這就培養(yǎng)學(xué)生多情境的看待自己所處環(huán)境或者境況要如何處理。體育活動(dòng)的情境，準(zhǔn)確地說是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前處境的競(jìng)爭(zhēng)情境，好比是演員在演戲時(shí)要進(jìn)入劇情一樣，演員進(jìn)入劇情越快，越投入，演出的戲的效果就越好。而學(xué)生在體育活動(dòng)中進(jìn)入一個(gè)特定的情境，在頭腦中就可能會(huì)浮現(xiàn)出自己潛意識(shí)中存在已久的或是突發(fā)奇想的動(dòng)作或方法，越是投入，這種想法越強(qiáng)烈。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)參加的越多，積累處理問題的能力就會(huì)越強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)的能力自然要比沒有參加體育活動(dòng)或者競(jìng)賽的學(xué)生要能更快的適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。四、結(jié)論擊劍項(xiàng)目不僅培養(yǎng)學(xué)生的專注力，還在比賽活動(dòng)中鍛煉學(xué)生遇到困境如何擺脫，學(xué)會(huì)觀察適當(dāng)時(shí)機(jī)出手進(jìn)攻，“該出手時(shí)就出手”不猶豫，特別鍛煉學(xué)生的逆向思維和挫敗時(shí)的勝負(fù)觀。當(dāng)前大學(xué)生心理承受力很弱，手機(jī)電腦的泛濫，使得當(dāng)前的學(xué)生牛業(yè)之后很難適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。體育項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)恰恰就是在類似社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的你爭(zhēng)我奪中學(xué)會(huì)如何取勝，如何面對(duì)暫時(shí)的落后，如何在比分領(lǐng)先的時(shí)候，保持心平氣和的去面對(duì)等社會(huì)需要的能力，體育競(jìng)賽無(wú)不體現(xiàn)的淋漓盡致。這就是體育比賽的魅力和它不同于其他學(xué)科的獨(dú)特之處。只有采取正確、有效的方法才能充分發(fā)揮大學(xué)生的潛力，正確認(rèn)識(shí)自我，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。多參加競(jìng)賽，有利于提高大學(xué)生自我管理能力。擊劍是一項(xiàng)高雅的貴族運(yùn)動(dòng)。從禮儀、素質(zhì)到品格，都要做到全面發(fā)展。高校建立擊劍俱樂部不僅豐富了大學(xué)生的課外活動(dòng)，并且提高了大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為社會(huì)培養(yǎng)全方面的有用人才。人尿激肽原酶治療急性腦梗死多中心隨機(jī)雙盲安慰劑對(duì)照試驗(yàn)研究背景缺血性腦卒中(腦梗死)在我國(guó)部分城市的發(fā)病率尚在逐年增高;對(duì)之有特效的治療方法至今還很有限2),進(jìn)一步研究更有效的防治方法應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。人尿激肽原酶(humanurinarykallidinogeae:)射用尤瑞克林,是從健康男性尿液中提取的糖蛋白。人尿激肽原酶能擴(kuò)張腦缺血部位微動(dòng)脈,改善腦組織微循環(huán),縮小腦梗死;臨床前試驗(yàn)顯示,尤瑞克林靜脈滴注能明顯縮小大鼠大腦中動(dòng)脈阻斷引起的腦梗死改善神經(jīng)功能障礙。經(jīng)國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局(SFDA)批唯艽霓林2000年開始進(jìn)行臨床研究。健康志愿者單劑量耐問題構(gòu)建P(患者):急性腦梗死患者(干預(yù)措施):人尿激肽原酶(尤瑞克林)C(對(duì)照措施):安慰劑0(結(jié)局):療效、安全性氐已p器C為6□5C+-(句Q沖爛科島x05月第4賣端5果(hJm,Wu,wA42臨床研究人尿激肽原酶治療急性腦梗死多中心缺直性卒中(哽死)在我國(guó)部分城市的發(fā)例?？嫉椒ㄒ?guī)要求和可能的R隨機(jī)雙盲安慰劑對(duì)照試驗(yàn)截率在逐鄰增高:對(duì)之有特效的治療方法至今人組尤漸克林組350%安慰F組還餐有限口,進(jìn)一步研完更有效的防治方法應(yīng)是當(dāng)統(tǒng)計(jì)軟伴用分層亂化信產(chǎn)生機(jī)務(wù)之急。人尿敬原酶(huanurinrysalant分組,同時(shí)為每個(gè)機(jī)號(hào)準(zhǔn)各藥物代尤矚克林臨床試驗(yàn)協(xié)作紅Bel:注射用克林,是從建男性尿淡中提取起發(fā)往各試驗(yàn)中心時(shí)斷蛋白,人尿激歐原酬能擴(kuò)張臨缺童部位微動(dòng)3.藥物與用法:注射用尤克【要】日的在Ⅱ能床試驗(yàn)初步有教基上,遭一步脈,改善銷組織播訴環(huán)紹小鑒梗死》;若床前試檢廣東天吾生化醫(yī)藥段有限公司欄死的有性和安全性。方法多中心隨盲安酸削主:1平行對(duì)密設(shè)計(jì)起綢4內(nèi)急性站死老為顯示,尤瑞克林都歇生能明顯縮小大鼠大滴中動(dòng)柬批號(hào)2005,規(guī)格015PN脈阻斷引起的枉死改善柱經(jīng)力能摩礙,經(jīng)國(guó)家5年3月:安慰劑無(wú)尤瑞兗林食品藥品監(jiān)督管理屙{SFA)撳準(zhǔn),元克林于蘧和標(biāo)簽與尤瑞克林一樣)。注息2年開始走行床新究。志者單劑量耐運(yùn):1支,加人生理鹽水5內(nèi)這丙對(duì)歸電增復(fù)叢±五8,P=00m;等圾療教有教事治療力衛(wèi)12,對(duì)連為受性試表,030PwHU(perarilraanilinum“,(05h滴完)共21為一程裂!3℃p=80的條件下,1minFalLen.4A所需的人尿款區(qū)酶量)以下為安乙耘蘆丁注射液(江責(zé)進(jìn)制藥金范圍0.4-075FA復(fù)支全目寶憔用。我們砌用20mg15董翻糖換萍劑和允和克林消過失有,及干升壓藥日,血型按匡開,未冒不良后果,其他不變反應(yīng)有E心哪吐澳問心覓、頭啊險(xiǎn)洲紅、心等程度較輕,多歌無(wú)殊的a期臨試驗(yàn)比015和030PYA二劑量m內(nèi)靜款滴注,次/d共2的療效發(fā)現(xiàn)Q1FNM比0測(cè)PA組不良化醫(yī)藥取合有會(huì)司洗一提供。治關(guān)餐詞】肚釋放酶類;籃便塞;隨扎原試驗(yàn)應(yīng)少而效差異不大,I期床試騙共人組摩及其腦梗無(wú)治療藥2053例起稱48h內(nèi)急性酶枝光病倒,連行機(jī)雙盲觀察指標(biāo)及額度:(1)安慰劑2:1平行對(duì)試驗(yàn),以尤ME‰n"i,Sh每日1次3周為1療程,結(jié)果呈示亢瑞克棒組的1次日前生活話動(dòng)能力ADLia.CHENFewMepsnwewsheskey,berendAraluiaWs件卒中量表(E5)評(píng)分明崖高于安慰劑組,且未數(shù)班),除與E吳步計(jì)分外有嚴(yán)重不縣反應(yīng)發(fā)足,經(jīng)D批準(zhǔn)于013年9月再訪1次:(2)壓和MthdA15ctrrad月至24年12月走行期庫(kù)式驗(yàn)。規(guī)將結(jié)果投1~3天在注射首及注射后1530UNicastintslardeshtwtemedthe、對(duì)文章真實(shí)性的評(píng)價(jià)1.研究對(duì)象是否進(jìn)行隨機(jī)化分組資料和方法從文中所述可知,病例對(duì)象研究采用多中心、隨機(jī)、雙盲、合用本礎(chǔ)治療的3;1安慰劑平行對(duì)照有嚴(yán)格的納入和排除標(biāo)準(zhǔn)1.病例對(duì)象:18-75歲間,起病48h內(nèi)的輕中度頸動(dòng)脈系統(tǒng)首發(fā)完全性血栓性腦梗死住院患本文采取了隨機(jī)分組,并描者;經(jīng)頭顱CT排除腦出血;簽署書面知情同意書年齡75歲以上,ESs評(píng)分中意識(shí)水平≤6分,心源述了隨機(jī)的方法,且對(duì)樣本性栓塞,進(jìn)展型腦梗死杯椎-基底動(dòng)脈系統(tǒng)血栓形脫落這一情況有所考慮,設(shè)成,腦腫痛和全身各系統(tǒng)或臟器較重疾病(包括嚴(yán)計(jì)比較周全樣本量的確定和分組:本試驗(yàn)采用3:1的對(duì)照試驗(yàn)。以a=0.05,把握度080,按符合方案集PP集)的FSS有效率尤瑞克林組60%,安慰劑組40%估計(jì),尤瑞克林組至少需樣本213例,安慰劑組71例。考慮到法規(guī)要求和可能的脫落病例,故設(shè)入組尤瑞克林組360例,安慰劑組120例。由SAs統(tǒng)計(jì)款件用分層隨機(jī)化法產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)字表,并進(jìn)行阻。同時(shí)為每個(gè)隨機(jī)號(hào)準(zhǔn)各藥物和應(yīng)急信件,一起發(fā)往各試驗(yàn)中心。2.分組方案是否進(jìn)行隱藏文中未直接提及,僅說明試驗(yàn)所用分組方法為分層隨機(jī)71例?？紤]到法規(guī)要求和可能的脫落病例,放設(shè)計(jì)數(shù)字法,數(shù)字由計(jì)算機(jī)軟件入組尤瑞克林組360例,安慰劑組120例。由SAS產(chǎn)生。同時(shí)為每個(gè)隨機(jī)號(hào)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)軟件用分層隨機(jī)化法產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)字表,并走行分組。同時(shí)為每個(gè)隨機(jī)號(hào)準(zhǔn)備藥物和應(yīng)急信件備藥物和應(yīng)急信件,一起發(fā)往各實(shí)驗(yàn)中心3.試驗(yàn)組和對(duì)照組的基線可比性如何二、基線資料治療前兩組和的堪線情況比較尤瑞克林組30例的平均年齡為(620±12)男58%;安慰劑組16的均1:9男性621組較P值均6的前二組基線情況見表1,從表1可見兩組的基線情況最的衡的具有可比性對(duì)研究對(duì)象的隨訪是否完整,隨訪時(shí)間是否足夠本次試驗(yàn)最終隨訪人數(shù)為3744隨訪:共34例,其中尤瑞克林組28例.安人,脫落人數(shù)共計(jì)72人,與進(jìn)慰劑組%例安慰劑組有1例死亡尤瑞克林組無(wú)入意向治療集人數(shù)4例相比死亡病例存活者中端克內(nèi)圍≥乃者例做為腦方不完盛961,安慰劑組554%,P:082比較合含個(gè)治療后3個(gè)月隨訪時(shí)間灶有無(wú)出血。(5)所有患者在治療后3個(gè)月時(shí)行生存和ADL隨訪5.統(tǒng)計(jì)分析是否按照最初分組進(jìn)行至2004年12月止,共入組病例466例,尤瑞克本文采用的是意向治療數(shù)據(jù)林組34例安慰劑組17例其中10例因不符合入組標(biāo)準(zhǔn)而剔除;35例脫落(10例脫落時(shí)沒有隨診集數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,保留了隨記錄5例在脫落前至少有1次隨診記錄),進(jìn)人意機(jī)分配的優(yōu)點(diǎn),但是可能對(duì)向治療數(shù)據(jù)集(TT)分析的446例(尤瑞克林組330藥物療有所低估。例安慰劑組16例)。進(jìn)入完成治療數(shù)據(jù)集(P)分?jǐn)氐?2例(分別為31和10例6.試驗(yàn)過程中是否使用了盲法病例報(bào)告表(CRF)由監(jiān)察員嚴(yán)格檢查與核對(duì),本文題目雖然明確標(biāo)示為用EpiData(20)軟件,雙份輸人計(jì)算機(jī);按統(tǒng)計(jì)分雙盲”,但文中并沒有明析計(jì)劃先行盲態(tài)檢查;揭盲后使用SS統(tǒng)計(jì)軟件包確說明在治療時(shí)是否使用了