2023年《靜夜思》教學反思(合集篇)《靜夜思》教學反思1

這天我教學了第六課《靜夜思》這首詩，教學之后感受不少。

《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學生感悟古詩的意境，在教學時我是這樣做的：

首先結(jié)合預習，讓學生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音，初步識字。因為學生有以前的基礎，再加上預習，所以對于古詩的背誦是很簡潔的事。然后我就采納多種形式檢查、鞏固識字。（一年級的識字教學是教學的重點）在學生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學生讀，然后我范讀，透過比較讓他們發(fā)覺自己的不足，從而想去學，讀好古詩。再透過老師領讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學生感受到朗誦、背誦古詩的`樂趣。

在學生熟讀后，我又引導他們提出不懂的問題，隨機予以解決。學生在老師的引導下問題很豐富，有字詞類的、有詩句資料的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思索了。我們就就應從小就培育學生專心動腦思索的潛力。

《靜夜思》教學反思2

《靜夜思》是一首深受孩子們熟識和寵愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生供應了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、高雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結(jié)合得完美無缺。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。

背景圖是詩句內(nèi)容的.形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。所以，在學習這首古詩的時候，我首先讓孩子視察背景圖，并交談了一系列的問題，幫助孩子理解古詩的大意。孩子對圖畫很有愛好，很快就理解了古詩意思。

學習古詩，另一方面也重在吟誦。教學中我引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請情愿讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓學生都很艷羨他，從而帶動其他同學也情愿站起來讀。在學生試著讀過以后，我發(fā)覺許多孩子對詩歌的節(jié)奏把握不精確，所以，我給孩子們范讀。而后，又通過小老師領讀、小組競賽讀、男女競賽讀，多種形式練習了朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

但是本節(jié)課也存在不足之處，學前班孩子，留意力時間較短，因為在課堂中朗讀占用時間過長，所以孩子在相識“明”、“月”等字的時候，明顯留意力起先轉(zhuǎn)移，影響了整節(jié)課的目標的完成。因此，在今后的教學中要更有效地調(diào)控課堂。

《靜夜思》教學反思3

語文天地的古詩《靜夜思》是眾所熟悉的名詩，在學習之前我就估計每個學生應當差不多都會背，可是通過課堂上讓學生自讀自學后，檢查發(fā)覺其實好多根本讀不準。

但孩子終歸是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學生學習的愛好呢？在課堂上的'那一刻，我心里焦急起來，我知道我不能像平常那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給學生識字的主動權

在學生自讀后，請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？學生對于充當“小老師”的角色一向很感愛好，各抒己見，如：“明”讀后鼻音，“是”、“上”是翹舌音，“望”是后鼻音，“思”是讀平舌音等等。我相機讓學生組詞，說說能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告知我們是寫動作的？“疑”是什么意思？“地上霜”呢？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，揣測詩意。

二、從表演啟發(fā)詩的大意

只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人懷念家鄉(xiāng)的所受所見所想，我讓學生看著我，邊視察邊跟著演一演，學生的興致高漲，，通過這樣直觀的演和說，學生對詩意有了也許的了解。

接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不行以小看孩子，剛才我還擔憂他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我信任他們對這首詩也有了深刻的相識和印象了。

《靜夜思》教學反思4

經(jīng)過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些味同嚼蠟的課文學好是多么的難呀！教完《靜夜思》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的主動性，讓兒童自主歡樂學習。

一、以讀為主，讀中感悟

１、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

學生是學習和發(fā)展的主體。留出足夠的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作溝通中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀狀況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿意學生的心理需求，又可讓他們在勝利的體驗中感受到學習的樂趣。

２、在讀通課文的基礎上，老師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問學生圖中的內(nèi)容，學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

３、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

美麗的古詩是我國遺傳下來的文化珍寶。每一首古詩都有肯定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從仿照練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜愛這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也共享一下你的歡樂，好嗎？這時學生愛好盎然，非?；钴S。

４、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。

《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的特性化行為?！备挥刑匦缘?學習必需強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗?！凹偃缧从褌兙褪窃娭械膭趧尤嗣?，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的心情會是怎樣？”“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”老師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為顯明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

在教學生字時，我以和新字交摯友的嬉戲激發(fā)學生的識字寫字的愿望。把學習的主動權交給學生，讓他們以四人小組的形式，相互溝通學會的生字，并讓人人爭當小老師把你相識的新?lián)从呀榻B給大家。在學生視察探究的基礎上，指導學生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。

二、語文教學應注意溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合學生的生活實際和其他課程的融合

１、在學完這首古詩后，我設計讓學生回家查找有關描寫動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在于讓學生在饒有愛好中完成并熬煉多方面的實力，從而體現(xiàn)語文學科的綜合性。

２、趁學生初學古詩、愛上古詩，可讓學生利用課余時間，多學習古詩，并定期開展“小小古詩會”、評比“優(yōu)秀小詩人”。

《靜夜思》教學反思5

本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生參加學習的進取性高。老師經(jīng)過各種生動活潑、敏捷多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學生真正成為課堂的主子。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情（是本節(jié)課的教學難點），我做到了：

一、朗誦作鋪墊

在導入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌；為了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子說明“靜”和“思”的含義；接下來，老師經(jīng)過自我朗誦，學生個別朗誦，團體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自我和孩子們的表情和動作來表達情境；最終還讓孩子們說說自我是用什么心情來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

二、演唱來表達

我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。之后自我有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的`同時，我隨時留意自我和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對唱曲比較熟識了以后，就對孩子們進行情感導入，經(jīng)過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最終，在演唱時就要把思念之情寄予在歌聲之中。經(jīng)過我的諄諄教導，孩子們的歌聲充溢了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

三、繪畫作補充

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點。教學剛起先，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面。在教學快結(jié)束時，老師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中依據(jù)音樂，充分發(fā)揮自我的想象本領和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。

為了這個難點，竟花了一節(jié)課三分之二的時間，真不簡潔啊。

反思整節(jié)課，我認為做到了以下幾點：

一、和諧的課堂

上課時，老師不是抓緊時間直奔教學主題，而是隨著《拍手歌》的律動自我和學生舞動起來。剛起先，由于羞怯（因為老師第一次給這些孩子上課，可能有點兒驚慌吧）孩子們非常拘束，動作一點兒也不自然。在老師美麗的舞姿，激勵的語言下，孩子們慢慢的放開了許多，動作也大方了，每個同學都隨著音樂自然地動起來了。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤，變得與老師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了，并且還刺激和激發(fā)了學生感受音樂的心情，為后面的教學作了很好的鋪墊。

二、美麗的課堂

整節(jié)音樂課上，不管是老師的語言、語音、還是肢體都是那么自然，那么美麗。老師話不多，可環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯，引人入勝。讓人受益終身。教學過程中適當?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果。老師對音樂作品理解深刻，她的音樂心情已經(jīng)從眼神中流露出來。當音樂響起時，或高興、或傷感、或昂頭、或低頭，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著，吸引著小歌手們。整個教學過程都透著美：美的歌聲，美的動作，美的氣氛，美的畫，美的課堂……

三、孩子的課堂

以人為本，以學生為主體的素養(yǎng)教化的思想，是新《課標》的教化理念?！耙魳氛n的教學過程就是音樂藝術的實踐過程”。老師已經(jīng)做到了。從值周生喊起立那一刻起，孩子們或站著邊唱邊跳，或坐著靜靜的觀賞好聽的音樂，或在紙上依據(jù)音樂完成老師未完成的圖畫……孩子們忙開了，而老師只是穿梭在教室中間，這兒指指，那兒看看。整節(jié)音樂課都是孩子們在聽音樂，賞音樂，唱音樂，表現(xiàn)音樂……

四、主角的轉(zhuǎn)換

在實施新課程中，老師體現(xiàn)出了教化者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告知我們，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種老師是圣人，教材是圣經(jīng)的舊觀念。在學生的學習過程中，老師不是以統(tǒng)領者的身份出現(xiàn)，而是依據(jù)學生學習的須要，以組織者、指導者、合作者等多種主角出現(xiàn)。老師在教學過程中，隨著學生學習的須要，適時恰當?shù)剞D(zhuǎn)換主角。有時組織學生學習，有時指導學生活動，還依據(jù)學生學習須要參加到學生中共同活動。她這樣恰當?shù)剡m時轉(zhuǎn)換主角，有效地把學生引導到了學習活動的主體地位。

五、整合的課堂

1、音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現(xiàn)必需的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達的資料。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌，領悟“靜”和“思”的含義，理解作品所表達的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，老師還給孩子們講時代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊。老師奇妙地把語文融合到音樂教學的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術。

2、音樂與美術的整合

音樂和美術學科是藝術教化的主線條，是對學生進行審美教化的主要陣地，美術是流淌的音樂，而音樂是流淌的畫面，兩者緊密相連。老師在音樂教學中加入美術的創(chuàng)作，讓學生把音樂美術有機的結(jié)合起來。更好的突破了難點。

教學有法，教無定法，妙在敏捷，貴在創(chuàng)建。在"新課標"的指引下，我認為此刻的教學重要的是象老師那樣去"做"。怎樣做，做得好不好無關緊要，老師主要的任務是使學生樂意與自我合作，不應把目光盯在道路的終點—教學結(jié)果上，而應集中精神引導學生在道路上如何前進。作為青年老師的我，必需在實踐中學習，不斷探討、反思自我的教學過程，走近新課堂，探究新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩！

《靜夜思》教學反思6

我國唐代大詩人李白的《靜夜思》是一首喜聞樂見的名篇，尤其是里面的名句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”更是激起了多數(shù)異鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)情懷。今年，我教一年級語文，課本上也有這首詩，但怎樣讓一年級的學生真正學好這首名詩呢？是不是僅僅會背就行了呢？怎樣在課堂上隨文識字呢？我針對本班學生的特點，想出了幾條教學法。在課堂上，我是這樣做的：

一、教會學生自主識字的方法。

板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：“你想提示大家讀好哪個字？”學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是我隨機教學“靜”與“夜”，給它們找找摯友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。學生踴躍發(fā)言，很快就回答出了問題，但我還不滿意于此，接下來我又問：哪個字告知我們詩人是在什么時候？哪個字告知我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。

二、讓學生結(jié)合自己的生活實際體會詩人的情感。

我認為只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：“他會思念家鄉(xiāng)的`誰呢？”學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。回答問題的主動性很高。真是不行以小看孩子，課前我還擔憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：“你們也有過惦念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？”學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。

最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，此時我的教學目的也達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要體會些什么。

這節(jié)課讓我收獲了許多，我要感謝我的學生們。但由此也激發(fā)了我對古詩教學更深的思索，在以后的教學中應針對不同題材的詩歌想出更適合學生的教學方法。

《靜夜思》教學反思7

在高呼素養(yǎng)教化的今日，古詩文學習的重要性不言而喻?？墒枪旁娫趺础白灾鲗W習”呢？尤其是低段的古詩教學。我從培育學生自學古詩的實力入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自己來當“小老師”，帶讀、自由探討識字方法、領頭書空、展示自己、自我評價……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。

“小學語文教學應當立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”古詩的教學尤其不能拘束了學生的想象力，應在教學中把課堂的發(fā)言權交給學生，使學生終生受益。老師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培育學生收集處理信息的實力。學生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培育了學生主動學習的品質(zhì)。

在介紹背景解詩題時，培育了學生的口頭表達實力。課標非常重視口頭交際實力的培育，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培育學生的聽說實力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生自由自在地進行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時，便培育了口頭表達實力及聽說實力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好打算。

在理解詩意時我注意多讓學生朗讀、溝通。這樣既不會破壞詩歌的`朦朧美，又可以促使他們動腦思索，自主學習?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！睕]錯，學生們喜愛讀書，喜愛多種形式、變著花樣讀書！

“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都隱藏著獨立學習的巨大潛能?！惫旁娊虒W也要力求做到以學生為主體，致力于培育學生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞實力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成言簡意賅的文風。那么教會學生自學的實力，對于他們來說是多么大的一筆人生財寶??！

《靜夜思》教學反思8

我很榮幸學習觀摩了席老師執(zhí)教的《靜夜思》一課，本課是由李白的《靜夜思》改編而成同名歌曲，由聞名的作曲家谷建芬作曲，歌曲表達了對家鄉(xiāng)的思念之情，本課目的是使學生可以有感情的精確的演唱。

席老師整節(jié)課設計得科學合理，打算的特別充分，課堂上教學游刃有余，專業(yè)素養(yǎng)特別的扎實。先從有感情朗誦古詩詞讓學生們感受作者的思鄉(xiāng)之情起先，再引導學生們用手勢來感受歌曲的起伏，心情的改變，最終在練唱的過程中把歌曲的三個學段的旋律線畫出來，是學生們更加清楚的感受三個樂段感情的改變，特別的直觀，學生理解起來也更加的`簡單，席老師把在音樂教學中感情的處理作為了重點之一，并且處理的很才智，是這一點很值得我去學習。

另外在課堂上注意基礎理論學問的滲透，引導學生們找出四四拍，四二拍并帶領學生們揮拍感受區(qū)分，學生們練習充分，基礎樂理學問教授的很全面，長期跟著席老師學習的學生，基本功也很扎實。作為一名音樂剛剛?cè)腴T的音樂老師，席老師的課堂就是我志向的音樂課堂，是我學習并努力的榜樣！

《靜夜思》教學反思9

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應留意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請情愿讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓學生都很艷羨他，從而帶動其他同學也情愿站起來讀，還通過小老師領讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：首先讓學生依據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)覺自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交摯友的嬉戲來調(diào)動認字的主動性。、將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”、“認摯友”等嬉戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都特別喜愛。學生情愿在玩中學，這樣既補充了豐富的'拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探究精神，激發(fā)了學生學習拼音的愛好。在認讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不簡單讀標準，我實行的方法是：留意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

會讀不是最終的目的，關鍵是否能堅固駕馭，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的相識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學生在嬉戲中復習本課的生字。還讓相識字的同學說出自己是怎么相識的，請相識的學生當小老師，，教那些不相識字的同學。于是我采納包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家相互幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學們都特別喜愛。小老師仔細負責得教，同學們也喜愛學，到了其次節(jié)語文課，大伙兒基本上都能嫻熟地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結(jié)合作，增加了班級的凝合力。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的主動性和自主性明顯增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念家鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培育了學生主動動腦思索。想象實力，熬煉了學生的口頭表達實力，不但增加了學生的愛好，更重要的是提高了學生的交際實力和創(chuàng)新實力，思念家鄉(xiāng)的情感看法得到了升華。

《靜夜思》教學反思10

本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生參加學習的主動性高。老師通過各種生動活潑、敏捷多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學生真正成為課堂的主子。

為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情，我是這樣做的：

一、朗誦作鋪墊

在導入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌；在朗誦時，抓住孩子們的表情和動作來表達情境；最終還讓孩子們說說自己是用什么心情來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

二、演唱來表達

我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時留意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對唱曲比較熟識了以后，就對孩子們進行情感導入，通過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最終，在演唱時就要把思念之情寄予在歌聲之中。經(jīng)過我的諄諄教導，孩子們的歌聲充溢了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

三、繪畫作補充

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點。教學剛起先，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的`畫面。在教學快結(jié)束時，我還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中依據(jù)音樂，充分發(fā)揮自己的想象實力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。

為了這個難點，竟花了一節(jié)課三分之二的時間，真不簡潔啊。

反思整節(jié)課，我認為做到了以下幾點：

一、和諧的課堂

上課時，老師不是抓緊時間直奔教學主題，而是隨著《拍手歌》的律動自己和學生舞動起來。剛起先，由于羞怯，因為老師第一次給這些孩子上課，可能有點兒驚慌吧，孩子們特別拘束，動作一點兒也不自然。在老師美麗的舞姿，激勵的語言下，孩子們慢慢的放開了許多，動作也大方了，每個同學都隨著音樂自然地動起來了。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤，變得與老師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了，而且還刺激和激發(fā)了學生感受音樂的心情，為后面的教學作了很好的鋪墊。

二、美麗的課堂

整節(jié)音樂課上，不管是老師的語言、語音、還是肢體都是那么自然，那么美麗。老師話不多，可環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯，引人入勝。讓人受益終身。教學過程中適當?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果。老師對音樂作品理解深刻，她的音樂心情已經(jīng)從眼神中流露出來。當音樂響起時，或高興、或傷感、或昂頭、或低頭，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著，吸引著小歌手們。整個教學過程都透著美：美的歌聲，美的動作，美的氣氛，美的畫，美的課堂……

三、整合的課堂

1、音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現(xiàn)肯定的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達的內(nèi)容。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌，領悟“靜”和“思”的含義，理解作品所表達的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，老師還給孩子們講時代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊。老師奇妙地把語文融合到音樂教學的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術。

2、音樂與美術的整合

音樂和美術學科是藝術教化的主線條，是對學生進行審美教化的主要陣地，美術是流淌的音樂，而音樂是流淌的畫面，兩者緊密相連。老師在音樂教學中加入美術的創(chuàng)作，讓學生把音樂美術有機的結(jié)合起來。更好的突破了難點。

教學有法，教無定法，妙在敏捷，貴在創(chuàng)建。在＂新課標＂的指引下，我認為現(xiàn)在的教學重要的是像老師那樣去＂做＂。怎么做，做得好不好無關緊要，老師主要的任務是使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路的終點—教學結(jié)果上，而應集中精神引導學生在道路上如何前進。作為青年老師的我，必需在實踐中學習，不斷探討、反思自己的教學過程，走近新課堂，探究新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩！

《靜夜思》教學反思11

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應當差不多都會背，因為他們在幼兒園就會朗朗的讀背。通過課前摸底發(fā)覺學生背是會了，但是語氣和詩的韻味并沒有讀出來，更不要說理解詩的意思了。怎樣讓這些已經(jīng)會背詩文的孩子再來集中精力學習古詩呢？我先是來了個師生競賽讀詩，看誰讀的準讀得好聽，這樣孩子們的愛好就一下子激發(fā)了，都想展示自己的才華。于是，我就依次叫學生讀，最終我來讀，再來評一評，看誰讀的準讀的好聽。當然是老師讀得好聽了，接著我就問學生，想和老師讀得一樣準一樣好聽嗎？學生都說情愿。于是我就引導學生進入本課的學習。

一、從題目入手，激發(fā)學生學習古詩的愛好。

在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：“靜”是什么意思在學生知道了靜是寧靜的意思后，我就問學生，我們知道一般什么時候最寧靜啊？學生說夜晚。這樣就把夜的意思理解了。然后我就引導學生說，在這樣寧靜的夜晚，我們看詩人在做什么??？我就指著“思”提示學生。學生一看老師的手指就立刻說出是想的意思。這樣我要學生把這”靜夜詩“三個字連起來說一說，就是在寧靜的夜晚，詩人在想什么呢？我們讀了詩句就知道了。這樣學生就起先進入讀書了。

二、從學生的實際生活情感啟發(fā)體會詩人詩的情感

只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀。于是我就邊引導學生讀詩句邊啟發(fā)他們想詩句的意思。當讀到最終兩句時，我一邊讀一邊做”舉頭“和”“低頭”的動作，然后問學生，你們現(xiàn)在跟著爸爸媽媽出來讀書，想不想家鄉(xiāng)的親人??？學生異口同聲的說“想”。然后我就對學生說，是啊，詩人李白也是在外地，他望見這樣好的月色，你們說他在想什么？于是學生就說他也在惦念家鄉(xiāng)。這樣很自然的就讓學生體會到了詩人的情感。在學生一下子就知道詩人寫這首詩就是要表達他思念家鄉(xiāng)和親人的心情后。，再讓他們有感情的來讀，就比剛上課時讀的要好多了。接著在老師的示范和領讀下，學生把詩的'韻味也讀出來了。最終，就讓學生的身份邊讀邊做動作，這樣能更好的理解詩的意思和表達的情感。學生的愛好特殊深厚。一節(jié)課下來，多數(shù)學生已經(jīng)會用自己的話說詩的意思了。

這節(jié)課下來，我在想，其實學生是很有潛力的，只要老師擅長引導學生，就能夠把他們的潛力挖掘出來。使他們的實力有所提高。

《靜夜思》教學反思12

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生就應差不多都會背，但孩子終歸是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的愛好呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。

一、交給學生識字的主動權

在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找摯友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿意于此，我又問：哪個字告知我們詩人是在什么時候？哪個字告知我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的`是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，立即進入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還擔憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，此時我的教學目的也到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。

《靜夜思》教學反思13

優(yōu)點：

在朗誦方面注意引導學生將古詩讀出節(jié)奏感，通過老師范讀、學生自讀、跟著音頻讀等多種形式朗讀古詩，最終達到會背的學習目標。

缺點：

1、打算的不夠充分，沒有做到對課件內(nèi)容的完全熟識，課件內(nèi)容太單調(diào)。

2、本節(jié)課與學生的互動不志向，沒能與學生進行連麥互動，所進行的一些互動也比較慌亂。

3、對于應急事務的`處理實力不足，電腦再次出現(xiàn)問題那一刻自己先慌了，沒能調(diào)整好自己的思緒，這也導致后續(xù)的授課環(huán)節(jié)沒能環(huán)環(huán)相扣，語言也不夠順暢，多次出現(xiàn)卡殼或者是前后相互沖突的語句。

改進措施：

1、提高自己應對突發(fā)狀況的實力，提高自己的教化機靈。平常多練一練，熟識講課的感覺，做到處亂不驚。

2、對待每一節(jié)課都要做好非常的打算，不打無打算的仗。今日的課非常不志向很大緣由是自己的打算沒有做好。

我給自己今日的課評為不及格，可以說這就是一起教化事故，我會引以為戒，將今日的課再次分析，揣摩。

《靜夜思》教學反思14

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映，可幫忙學生理解古詩，進入詩句所描述的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應留意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完備的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請情愿讀的同學站起來戰(zhàn)時自我的風采，讓學生都很艷羨他，從而帶動其他同學也情愿站起來讀，還經(jīng)過小老師領讀，小組競賽讀，男女競賽讀，表演讀等多種形式練習朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學生感受到朗誦，背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：首先讓學生依據(jù)拼音自我練習讀，發(fā)覺自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后經(jīng)過與字娃娃交摯友的嬉戲來調(diào)動認字的進取性。將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”，“認摯友”等嬉戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜愛。學生情愿在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探究精神，激發(fā)了學生學習拼音的愛好。在認讀的過程中，我還注意字音的訂正如：“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不簡單讀標準，我實行的方法是：留意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

會讀不是最終的目的，關鍵是否能堅固駕馭，我還經(jīng)過復習鞏固加深寫生對字型的相識。首先，在教學中，能夠用組詞的方式幫忙學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明，月光，燈光；舉—舉手，舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的'形式寓教于樂，讓學生在嬉戲中復習本課的生字。還讓相識字