高中地理教學中學習興趣的培養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：興趣是最好的老師。學習興趣是學生對于學習活動的一種選擇性態(tài)度，是學習活動的自覺動力，是鼓舞和推動學生探求新知識的巨大力量。所以要提高學生自主學習的能力，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓學習成為一個能動的過程。德國教育學家第多斯惠曾經說過：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醍、鼓舞?！北疚膹姆治龈咧袑W生的地理思維能力欠缺的角度，嘗試探討如何更好的發(fā)展學生的地理思維能力，以及如何培養(yǎng)學生學習地里的興趣。

關鍵詞：高中地理;教學;學習興趣;培養(yǎng)

對許多剛進入高二的文科學生來說，地理很難，甚至在有些老師當中也會形成這么一種認識“學好地理就等于學好了文科”。其實，高中地理課是向學生進行愛國主義教育的一門科學，是中學教育的重要組成部分，一幅幅美麗的圖畫，展現(xiàn)在我們的眼前，培育著我們建設祖國，熱愛祖國的情感。地理知識給我們揭示了地球上的許多奧秘，啟發(fā)學生探索大自然的興趣，激勵學生愛科學的情操。美國心理學家布魯納說：“沒有興趣，也就沒有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！睈鄣仙蛺垡蛩固箯男《紝茖W感興趣，所以長大后都成了科學家。學習興趣在學習活動中起著積極的作用，教師可以因勢利導達到預期目的。如何在高中地理課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

第一：多種途徑，激發(fā)學生學習興趣

教師要根據(jù)學生的年齡特點、知識經驗、認知規(guī)律等方面，抓住學生思維活動的熱點和焦點，為學生提供豐富的材料，從學生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手，激發(fā)學生探索的欲望，喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性。

1.1導課激趣

導言是一堂課或一個內容的開始，它直接關系到學生對新課、新內容學習的興趣。有人說導言應有思想的深度、感情的濃度、功能的寬度、表達的精度、色彩的亮度，要完成這種要求，就必須用濃厚的興趣來支撐。教育家布盧納認為，最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有的興趣，因此教師用將要在課堂上呈現(xiàn)的材料吸引學生，導言在其中起著非常重要的作用。

1.2情境激趣

創(chuàng)設問題情境，就是根據(jù)學生已經學過或掌握的知識，從知識自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決;或者在實際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設情景，引起學生的注意。課堂上的有些問題，對于學生有一定難度，使學生既感到熟悉而不能單純利用已有的知識和習慣方法解決，這時就激起了學生思維的積極性和求知欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，當學生的心理活動已處于“憤”和“悱”的階段時，對他們進行啟發(fā)、誘導，進而促使他們自主學習，進行探究性學習。例如，在學習大氣對太陽輻射的削弱作用時，我提出這么一個問題：指揮交通的紅綠燈，為什么用紅色表示停止、禁止，用綠色表示安靜與安全，用黃色表示有危險呢？在學習完日界線的教學內容后，我立即提出一個問題：有一對雙胞胎，由于她們出生的地點稍有變化，姐姐比妹妹后出生，可能嗎？教室里頓時熱鬧起來，都在思考，都在比劃，試圖解決這個問題。

1.3活動激趣

讓地理知識走近學生，也讓學生切身感受到地理學科的實際效用，而且學生參與活動的成功感會進一步增加對地理學習的興趣。例如，在學習完《地球的運動》一節(jié)后，我請同學說出自己的生日，然后描述當天太陽直射點的大致位置、運動方向，晝夜長短的情況以及變化趨勢。通過這項活動不僅活躍了課堂氣氛，還及時鞏固了學習內容。

第二：運用生活實際激發(fā)學生的學習興趣

學習是一項艱苦的腦力勞動，需要有一股恒心和毅力，這個力量來源于正確的學習目的和動機。目的和動機是以需要為基礎的，過去只用升學來誘發(fā)學習目的和動機，這是很片面的。要對學生說：“將來大多數(shù)學生都要投身到祖國的建設事業(yè)中，無論干哪一行，都離不開地理知識，在我國古代人們就用上知天文，下知地理來形容一個人知識的廣博。那么我們現(xiàn)代人更應把它重視起來，將來才能更好地建設我們的祖國，不盲目地生存，將來經商的時候才能知道哪里出產什么，有利于商業(yè)活動。只有了解了我們人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，掌握人類活動和地理環(huán)境的關系，將來人類和自然才能和諧地發(fā)展，自然界才能不給人們帶來災難。”

第三：上好每一節(jié)課，增強學生的學習興趣

教師要多閱讀課外書籍，把豐富的地理知識結合在課堂教學中，用理論聯(lián)系實際的方法講解知識，會拓展知識面，還要教給學生學習技巧，讓學生掌握知識的形成過程，懂得理論知識的科學性。不要死記硬背地理知識，要培養(yǎng)學生獨立分析獲取知識的能力。例如，問學生：“為什么赤道附近的東非高原不是熱帶雨林氣候？”這樣的問題不是背就能解決的問題。要分析才能得出答案：由于東非高原地勢較高，氣溫較低，改變了那里的氣溫和降水狀況。這是受地形因素影響的結果。地理科也是理性知識，有很多學生和老師以及校長都認為地理是屬于死記硬背的，這是一種錯誤想法。

第四：積極開展課外活動，培養(yǎng)學生的學習興趣

經常開展地理課外活動，不僅能加強對地理知識的掌握，還能把知識變成技能，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，如利用課余時間閱讀課外書，報導，觀看電視節(jié)目，和收聽廣播等，舉行基礎知識競賽，填圖競賽等都能豐富同學們的地理知識和才智，啟發(fā)學生探索大自然的奧秘和社會現(xiàn)象的興趣。

總而言之，在高中地理教學過程中，還有很多激發(fā)學生學習興趣的途徑和方法，這里就不一一贅述了。總之，興趣是人經常趨向于