協(xié)和版兒科護(hù)理學(xué)住院兒童護(hù)理√26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。協(xié)和版兒科護(hù)理學(xué)住院兒童護(hù)理√協(xié)和版兒科護(hù)理學(xué)住院兒童護(hù)理√26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第四章住院患兒的護(hù)理第一節(jié)住院小兒的心理反應(yīng)與護(hù)理傳統(tǒng)的語文教學(xué)一直處于相對封閉的狀態(tài),課本是主要的信息源,教師是主要的信息傳遞者,教室是主要的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時代,語文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)因為新課標(biāo)的實施得到了很好地改善,但是,不等于說這種現(xiàn)象已經(jīng)銷聲匿跡了,在實際教學(xué)中還程度不等地時有時無地存在著。因此,激活和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維依然是語文教師的一個迫切任務(wù)。如何注重學(xué)生創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮呢?方法應(yīng)該是多種多樣的,筆者常從下列幾個主要方面去做,收到了較好的教學(xué)效果。一、利用信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生雖然年齡不大,但是,他們對新鮮事物有著強(qiáng)烈的愛好。在他們對常規(guī)課堂的教學(xué),或者是對教師的老一套教法開始厭倦的時候,利用信息技術(shù)引導(dǎo)無疑有著相當(dāng)不錯的作用。而且,隨著學(xué)習(xí)資源的迅速膨脹,有效地利用信息技術(shù)來獲取信息資源已經(jīng)成為新型學(xué)習(xí)模式的重要特征。當(dāng)然,以整合思想為指導(dǎo)的教學(xué)模式需要師生在教學(xué)的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、解決問題的工具。語文教學(xué)中,筆者努力教會學(xué)生能夠較快地使用信息工具處理信息、表達(dá)思想以及解決學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動的探究式學(xué)習(xí),改變了教師過去單純灌輸?shù)奶铠喪浇谭?。需要重視的是在教學(xué)中要善于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和思維的契機(jī),使學(xué)生在浩瀚的信息資源中耳濡目染、潛移默化地受到熏陶和影響,為他們思維的拓展、個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。比如,筆者在小學(xué)古詩教學(xué)中,經(jīng)常利用網(wǎng)上優(yōu)勢,讓學(xué)生在網(wǎng)上查找一些學(xué)習(xí)中用得著的知識,一方面拓寬學(xué)生的知識面,另一方面也可以借此提高學(xué)生運用電腦的能力。筆者講唐朝著名詩人王昌齡的《出塞》,首先是播放自己制作的課件,當(dāng)悠揚的樂曲響起,屏幕上出現(xiàn)了一支戎裝的騎兵,當(dāng)背景顯示逶迤的群山、飛流的瀑布、皎潔的圓月時,學(xué)生的興致一下子就被調(diào)動起來。然后是題目和作者分別從左從右飛出,新的一課就這樣開始了。在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀了詩歌以后,而是沒有像往常一樣去條分縷析,筆者讓學(xué)生上網(wǎng)去查找這首詩歌,從網(wǎng)頁上去理解詞義句意,然后要求學(xué)生提出問題。有的學(xué)生對第一句“秦時明月漢時關(guān)”的互文修辭有疑問,有的對龍城飛將李廣不了解,有的對作者王昌齡比較陌生,有的對這首詩表現(xiàn)的意圖理解得還不確切等等。筆者沒有把現(xiàn)成的答案交給學(xué)生,而是將學(xué)生的問題歸納成五點,然后要求他們自己一點一點地從網(wǎng)上找。遇到還有難點,筆者就讓學(xué)生討論,目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。就這樣通過查找、討論,學(xué)生學(xué)得有趣、認(rèn)真,當(dāng)堂測試,教學(xué)效果特別好。當(dāng)然,利用信息技術(shù)引導(dǎo),也不是要求教師們每一篇課文都要上網(wǎng),都要制作課件,這主要看課文內(nèi)容和教學(xué)的需要,但用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)對學(xué)生是大有裨益的。二、鼓勵學(xué)生思維發(fā)散小學(xué)生由于見識少、閱讀量也小,思維往往不容易打開,因此,語文課堂教學(xué)必須鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,只有思維發(fā)散了,才可能有創(chuàng)造性。小學(xué)課本中曾經(jīng)有《聶將軍與日本小姑娘》這篇短文。文章寫的是聶榮臻將軍在抗日戰(zhàn)爭中收留了兩個失去父母的日本小姑娘。課堂上,筆者采用了設(shè)身處地的方法讓學(xué)生進(jìn)行想象思維:如果你是兩個日本小姑娘之一,見到了陌生的聶將軍,你會恐懼嗎?如果你是聶將軍,見到了40年后來面謝的有了三個孩子的美穗子(美穗子是當(dāng)年兩個日本小姑娘之一),你的想法是什么?兩個問題,兩個角度,讓學(xué)生展開創(chuàng)造性想象的翅膀?！缎W(xué)語文課程》在第三學(xué)段要求學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,擴(kuò)展自己的閱讀面。平時,筆者除了要求學(xué)生增加閱讀量以外,常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀分析。筆者感到,學(xué)生閱讀面寬了,視野同時開闊,思維也自然會發(fā)散,但缺少了引導(dǎo)和提高的閱讀,其閱讀的興趣很難持續(xù)下去。因此,教師經(jīng)常與學(xué)生就課外閱讀的部分文章共同探討,讓學(xué)生吸取豐富健康的營養(yǎng),學(xué)生更易形成閱讀的良性循環(huán)。筆者曾經(jīng)要求學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作家鄭淵潔創(chuàng)作的《皮皮魯蒙冤記》,并與學(xué)生一起討論“皮皮魯其人”;筆者也曾跟學(xué)生在課上“閑聊”《水滸傳》里的李逵與林沖,“神侃”過《魯濱遜漂流記》中的魯濱遜等等,通過這樣的探究,學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,也激發(fā)出一定的創(chuàng)造性思維火花。三、創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為語文教師,筆者經(jīng)常創(chuàng)設(shè)合作探究的機(jī)會,讓學(xué)生在愉快的氛圍中去對某一問題發(fā)表自己的觀點,以求得思維的開拓與發(fā)展。比如,對《愚公移山》這個故事學(xué)生都耳熟能詳,平時筆者也號召大家用愚公移山的精神對待學(xué)習(xí)。有次上課,筆者就采取了“說文”的方式來作文,題目是《我說愚公移山》。采取的方法就是合作探究,前后桌四人一組,說對說錯都可以,只要說得有道理有條理有頭有尾就行。目的是通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作文的材料也是學(xué)生最傷腦筋的事,其實生活中有許許多多的事都可以作為作文的素材,但是,學(xué)生身在寶中不識寶。怎么辦?筆者也采用合作探究的方式。有次作文題目是《媽媽的手》。不少學(xué)生犯難了,說這“媽媽的手”該怎么寫啊。這題目遠(yuǎn)沒有《我的媽媽》好寫。筆者通過分組討論、班級討論,學(xué)生終于打開了思路,有些學(xué)生很有創(chuàng)意地以媽媽有雙勤勞的手、溫暖的手、智慧的手、友誼的手為主題去選材組材?？梢?合作探究解決了素材難的問題。需要說明的是,創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會探究不等于放棄了學(xué)生主體性的發(fā)揮。相反,合作探究是建立在自主基礎(chǔ)上的。沒有了主體性的合作是空頭的合作。試想,如果像以上兩個作文題,參加討論的學(xué)生對所討論的問題都沒有自己比較獨到的看法,那也就只能人云亦云。這樣隨波逐流的討論到頭來是不會有什么結(jié)果的,更談不上有創(chuàng)造性的思維了。總而言之,在小學(xué)語文教學(xué)中要針對學(xué)生的實際,千方百計地去創(chuàng)造機(jī)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維,使小學(xué)語文教學(xué)在溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。一、巧設(shè)懸念誘興趣懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲如，在教“緒言”一節(jié)時可向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹化學(xué)與人類生存和社會文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗“處處有化學(xué)”的真情實感，與此同時巧妙地配合演示實驗設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科的興趣二、誘導(dǎo)探究引興趣誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣如，在講第六章“鐵”時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵被空氣中的氧氣氧化（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳三、研討釋疑增興趣通過學(xué)生學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休此時，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高如，講“二氧化碳的實驗室制法”一節(jié)時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實驗，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能然后誘導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計一實驗熄滅酒精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點撥，使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得了成功的喜樂使學(xué)生情緒倍增，效果良好四、開展實驗激興趣化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗中各種生動鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生大腦皮層的興奮性，促使暫時聯(lián)系的形成化學(xué)教學(xué)中不乏一些有趣的現(xiàn)象和實驗，教師在教學(xué)中，可以有意識地將它們展現(xiàn)給學(xué)生例如，鎂帶的燃燒、鐵絲在氧氣中的燃燒，奇型怪狀的銅樹，不同P色板與酸、堿、鹽的作用等實驗現(xiàn)象，使學(xué)生感到世界是這樣的奇妙在化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，更易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣例如，學(xué)習(xí)二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)實驗，設(shè)計這樣一個實驗問題：鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，會觀察到什么現(xiàn)象？在兩支試管中分別加入等量的水，在其中一支試管中通入二氧化碳，再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液，分別有何現(xiàn)象？不少化學(xué)教師在教學(xué)中往往忽視對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，經(jīng)常把化學(xué)中的觀察、實驗等教學(xué)淡化，將本來豐富多彩的化學(xué)變成一堆枯燥的化學(xué)式和例題，使學(xué)生面對一道道題目，在機(jī)械的模仿中失去感悟化學(xué)思想方法的機(jī)會，不少學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣針對這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗、豐富感性認(rèn)識、做好演示實驗等方面入手，把化學(xué)中實驗的功能充分發(fā)揮出來，還化學(xué)以本來的面目，使學(xué)生感受到活生生的化學(xué)例如，學(xué)習(xí)金屬和非金屬時要多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗這種做法豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，把化學(xué)實驗的作用發(fā)揮出來，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第四章住院患兒的護(hù)理第一節(jié)住院小兒的心理反應(yīng)與護(hù)理患病和住院對小兒的影響小兒對疾病的認(rèn)識■運籌前期口只認(rèn)識表面現(xiàn)象,認(rèn)為是對自己不乖行為的懲罰■具體運籌期口對自身疾病有一定的認(rèn)識,恐懼傷殘和死亡■形式運籌期口較強(qiáng)的抽象思維能力,較好的自控能力患病和住院對小兒的影響住院患兒的主要壓力源■疾病本身及各項操作和治療帶來的痛苦和疼痛■治療限制了自由活動■對疾病的以及對外在形象的焦慮和恐懼■環(huán)境的陌生感■分離性焦慮■中斷學(xué)習(xí)■來自父母的情緒影響患病和住院對小兒的影響各年齡階段患兒對住院的反應(yīng)■嬰兒期■幼兒期■學(xué)齡前期■學(xué)齡期各年齡階段患兒對住院的反應(yīng)嬰兒對住院的反應(yīng)個月內(nèi)的嬰兒,如生理需