語文園地五

教學目標

1.正確、有節(jié)奏地朗讀字族文，認識“飯、能、飽”等8個生字；初步了解形聲字的構

字規(guī)律。（重點）

2.正確朗讀每一行生字，像泡泡那樣說說自己的發(fā)現(xiàn)，并能適度拓展。（重點）

3.能辨析學過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用；按音序查字法查字典，

能有一定速度。（重點）

4.熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點，對積累其他歇后語有一定興趣。

5.和大人一起閱讀寓言，了解寓言的內容，明白蘊含的道理，分享閱讀的收獲，感受共

讀的樂趣。

教學策略

1.識字加油站

引導學生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏，利用“定位聯(lián)想法”認

識8個生字；“飽、泡、炮”可以用“加一加”的方法識記。聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)

律。

2.我的發(fā)現(xiàn)

引導學生模仿泡泡說說自己的發(fā)現(xiàn)，進一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類內容的

構字規(guī)律。

3.字詞句運用

引導學生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。在此基礎上適當進行拓展，

可以補充形近字、同音字的練習，強化學生在語境中根據(jù)字義正確選擇漢字的能力。查字典

環(huán)節(jié)，先復習音序查字法的步驟，再進行比賽，看誰能先查完教材中的5個字。

4.日積月累

借助圖片，引導學生圖文對照，感知大意。了解歇后語的特殊形式，感受歇后語語言形

式的生動、有趣。

5.和大人一起讀

《狐貍和烏鴉》對話比較多，建議在初步讀通的基礎上，大人和孩子分角色朗讀，從而

激發(fā)孩子的閱讀興趣。在讀懂故事的基礎上，引導孩子說說明白的道理。

教學準備

教師準備：制作多媒體課件、字卡。

學生準備：字卡。

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1.正確、有節(jié)奏地朗讀字族文，認識“飯、能、飽”等8個生字；初步了解形聲字的構

字規(guī)律。

2.正確朗讀每一行生字，像泡泡那樣說說自己的發(fā)現(xiàn)，并能適度拓展。

3.能辨析學過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用；按音序查字法查字典，

能有一定速度。

教學過程

一、情境導入，識字加油站

1.同學們，請看圖片。(課件出示女孩“歡歡”的圖片。)

導言：同學們，快看！我們的好朋友“歡歡”來了，她還給我們帶來了禮物，大家想不

想知道是什么？(課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的實物圖。)

2.引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識

字。

課件出示有飯能吃飽，有水把茶泡。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放

鞭炮。

(1)自由讀兒歌，讀準字音。

(2)指名讀兒歌，師生正音。

3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

(1)讀準字音：“茶”是翹舌音，讀chd；“能”和“輕”是后鼻音；“鞭”是三拼音節(jié)，

讀bian；“泡”和“炮”是同音字，都讀m。。

(2)認清偏旁。引導學生說說字義和偏旁的關系。

(3)交流識字方法。如，利用形聲字的特點識記生字：飽、泡、炮。也可以用“加一加”

的方法識字。如，在“包”這個部件的左邊加上不同的偏旁就組成了不同的字。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

4.以小組為單位，開火車認讀生字。

5.引導學生看圖背誦這首兒歌。

課件出示

6.引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀、速背兒歌。

二'認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)

1.過渡：同學們表現(xiàn)得非常棒，現(xiàn)在歡歡要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字

王國運動會的開幕式就要開始了，讓我們隨著歡歡一起去看看都有哪些隊伍來參加。

2.課件播放第一支走來的隊伍一一口字旁家族。

課件出示吃叫吹咬

(1)齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。(都帶口字旁。)

(2)引導學生思考帶有口字旁的字大多和什么有關，然后指名匯報，并表演。

(3)引導學生思考：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？(“喊、嘆”等。)

3.課件播放第二支走來的隊伍一一提手旁家族。

課件出示提拔捉拍

(1)課件出示圖片，引導學生觀察生字，說說發(fā)現(xiàn)了什么。(課件出示提水、拔蘿卜、捉

小雞、拍球的圖片。)

(2)引導學生思考帶有提手旁的字大多和什么有關，并再舉幾個例子。

4.課件播放第三支走來的隊伍一一足字旁家族。

課件出手跑跳踢踩

(1)引導學生觀察這一組字有什么相同點。(都帶足字旁。)

(2)引導學生觀察明確：帶有足字旁的字多數(shù)和腳部動作有關，鼓勵學生自行舉例證明。

(“跺、跨”等。)

(3)引導學生說說還學過哪些偏旁相同的字。

預設：

帶蟲字旁的字：蝴、蝶、蜻、蜓、螞、蟻。

帶竹字頭的字：筒、筆、竿、籃。

三、情感體驗，字詞句運用

1.過渡：歡歡在漢字王國玩得特別愉快，她喜歡這里的山山水水，她看到了什么樣的景

色？(課件出示青山和清泉的圖片，并注明“青山”“清泉”這兩個詞語，突出“青"和'‘清"

兩個字。)

(1)引導學生觀察這兩個字，說出它們讀音相同、意思不同的規(guī)律。“青”表示綠色。而

“清”表示純凈透明，沒有混雜的東西；明白，不混亂。

(2)先讀一讀，再試著填一填。

課件出示青清

遠處有()山，近處有()泉。

學生試著填空，并說明理由。

(3)學生小組討論“青”和“清”還可以組哪些詞，并用所組詞語造句。

2.課件出示“再”和“在”。

(1)引導學生說出哪個是“再見”的“再”，并說明理由。

(2)相機指導學生理解，“再”表示又一次，比如：再會、再有?！霸凇北硎敬嬖诨蛘叽?/p>

在于某地點，比如：在家、在場、在外面。

3.課件出示選字填空。

課件出示再在

放學了，大家()教室門口和老師說()見。

(1)指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。

(2)課件出示選字組詞練習。

課件出示再在

()家、正()、()學校、()次、()來。

學生討論怎樣填寫，并從中選擇一個詞語造句。

4.指導學生完成教材上的翻字典游戲：“比一比，看誰先從字典里查出下面的字”，快

速從字典里找到生字：溪、解、準、樓、伯。

第2課時

課時目標

1.熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點，對積累其他歇后語有一定興趣。

2.和大人一起閱讀寓言，了解寓言的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲，感受共

讀的樂趣。

教學過程

一、誦讀歇后語，日積月累

1.導言：歡歡今天給我們帶來了幾幅圖畫謎語，誰能猜出每幅畫的謎底？

(1)出示圖片，引導學生看這盤菜的顏色，用一個詞語來形容。［又青又白、綠白相間、

清清(青青)白白……］教師相機引出歇后語后半句''一清(青)二白”。(課件出示小蔥拌豆腐的

圖片。)

(2)揭題：剛剛我們看到的圖片用文字表述出來就是“小蔥拌豆腐”，與謎底組合在一起,

就是歇后語。歇后語是我國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分

組成，前一部分起“引子”的作用，像謎面，后一部分像謎底。

2.出示“竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水”，師生共同猜謎底，即歇后語后半

句。

課件出示竹籃子打水一一

芝麻開花---

十五個吊桶打水---

(1)引導學生讀一讀教材中的歇后語，體會其中的含義。

(2)同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。

(3)課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。

3.拓展其他歇后語。

(1)課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學

都會朗讀為止。

課件出示油炸花生米——干脆貓哭耗子——假慈悲

打破砂鍋——問到底腳踩兩只船——三心二意

(2)指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。

4.小結：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感

興趣的同學可以去搜集。

二'感悟道理，和大人一起讀

1.過渡：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉，她站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻

遇到了在樹下尋找食物的狐貍。接下來會發(fā)生什么事情呢？(課件配音講故事，出示故事插

圖。)

2.學生聽故事，對照短文初步了解內容。

3.教師出示字卡，指導學生學習易讀錯的生字。

4.指導朗讀短文，把短文讀正確、讀流利。

5.教師與