《論語》老師課后反思（2023年）

下面是我為大家整理的《論語》老師課后反思（2023年），

供大家參考。

《論語》老師課后反思（通用16篇）

《論語》老師課后反思篇11.在教《論語》時，讓學(xué)生

能感覺到似乎穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，了解并

深刻地熟悉我們的祖先，繼續(xù)并發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有愛好，愿意去讀，這幾節(jié)課就沒有白

上。假如還能讓學(xué)生樂于去讀，那么課堂上所學(xué)的就不僅僅

是《論語》十章了。

2.教文言文的目的不在于寫作，而在于培育學(xué)生的語感,

增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)，熏陶道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)文言

文，我認(rèn)為不僅僅是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語，也不是

對文言語句作細(xì)致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查工

具書和解釋會意而后懂，在今后的學(xué)習(xí)或生活中也許會在他

的腦海里忽然蹦出那么幾句類似三人行，必有我?guī)熝杉核?/p>

不欲，勿施于人的文言語句來。多讀文言文，會使人無形

中受到熏陶感染。

3.如何學(xué)文言文，一個字：讀。信任文言文是讀懂的，

決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的。授

之以魚不如授之以漁。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、做讀書積累的習(xí)慣。一句話，由學(xué)會走

向會學(xué)，是學(xué)好文言文的重要方法。

再上《論語》十二章，我采納了讓學(xué)生在做課前預(yù)習(xí)時通

過了解課文下面的解釋和反復(fù)誦讀的方式，記錄下自己對文

章的理解的方法。答案不管正確與否，記錄下自己最真實(shí)的

理解。上課時，每個學(xué)生都拿出自己的預(yù)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)課

文時，學(xué)生各抒己見，雖然有些同學(xué)理解的并不到位，但是他

們的發(fā)言至少讓我知道，他們有專心的做過預(yù)習(xí)，而且讓過

去的文言文教學(xué)中出現(xiàn)的老師一言堂變成了學(xué)生眾言

堂。

在上這一課時，雖然我讓課堂活躍起來了，一掃過去上文

言文課堂死寂的毛病，但是在上課時也存在著有些不足的地

方。由于太過活躍，對時間掌握不恰當(dāng)，所以課時耗費(fèi)過多，

到最后一課時的時候?qū)W生的情緒大不如前。

《論語》老師課后反思篇2在教《論語》時，感覺似乎

在孩子們面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們能

穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師

直接對話，了解并深刻地熟悉我們的祖先，繼續(xù)并發(fā)揚(yáng)我國

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有愛好，愿意去讀,

這節(jié)課就沒有白上。假如還能讓學(xué)生樂于去讀，那么課堂上

所學(xué)的就不僅僅是《〈論語〉八則》了。

教文言文的目的不在于寫作，而在于培育學(xué)生的語感，

增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)，熏陶道德修養(yǎng)。什么是閱

讀文言文的理想境界？我想不是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢

語，也不是對文言語句作細(xì)致的語法分析，而是一看就懂或

者經(jīng)過查工具書和解釋會意而后懂，在今后的學(xué)習(xí)或生活中

也許會在他的腦海里忽然蹦出那么幾句類似三人行，必有

我?guī)熝蓽毓识碌奈难哉Z句來。多讀文言文，浸潤其中，

涵詠體會，會使人無形中受到熏陶感染。

如何學(xué)文言文，一個字：讀。信任文言文是讀懂的，決不

是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的。授之以

魚不如授之以漁，授之以漁又不如授之以漁場在讀

中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積累語言的習(xí)

慣、質(zhì)疑探究學(xué)會思辨的習(xí)慣。一句話，由學(xué)會走向會

學(xué)，由要我學(xué)走向我要學(xué)。

《論語》老師課后反思篇3為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效

率，在這節(jié)課上，我實(shí)行了以下幾條措施。

1、充分利用電化教學(xué)。

本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)需要，自己制作了幻燈片。內(nèi)容包括

孔子及《論語》的有關(guān)資料、重點(diǎn)要理解的句子、學(xué)生喜歡

的課文內(nèi)容、背景音樂等。在提供信息、突出重難點(diǎn)、調(diào)動

學(xué)生樂觀性、營造課堂氣氛等方面起到了一定的作用。

2、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料。

上課的前一天，我布置學(xué)生各自收集有關(guān)孔子及《論語》

的資料。課堂上，學(xué)生將信息進(jìn)行整合，大大提高了信息量。

3、注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

我設(shè)計(jì)了小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在小組學(xué)習(xí)中，一些簡

潔的問題，通過討論、溝通，學(xué)生自己就解決了。避開了重

復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

當(dāng)然，本課也存在不足之處，主要表現(xiàn)在：

1、由于古文中的知識點(diǎn)相對比較多，有的同學(xué)在個別知

識點(diǎn)可能還不夠理解。

2、學(xué)生能樂觀參加討論，假如能讓學(xué)生自己提出的問題,

學(xué)生自己討論來得出結(jié)論，效果會更好

在以后的教學(xué)過程中，我一定深入鉆研、虛心請教，進(jìn)

一步提高自己的教學(xué)水平，力求走在教改的前列。

《論語》老師課后反思篇4本文是一篇說理性的散文，

文章篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新奇，表達(dá)獨(dú)特,

通過假設(shè)和設(shè)問的形式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書

中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

我在教學(xué)時，除了讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會的情感外，

還把重點(diǎn)放在理解反復(fù)讀一本書的原因和方法上。在指導(dǎo)學(xué)

生理解反復(fù)讀一本書的原因時，先引導(dǎo)學(xué)生理解把書比作家

和伴侶，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，我讓學(xué)生展開想象,

說說書還可以比作什么，學(xué)生通過想象，充分領(lǐng)會了反復(fù)讀

一本書的原因，在理解讀一本書的方法時，我補(bǔ)充了許多名

人讀書的方法，讓學(xué)生明白，找到最適合自己的讀書方法,

讀書的收效會大大提高，學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，收獲不少,

懂得了該怎樣讀書。

我覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要老師

實(shí)在地引導(dǎo)，熱切地激勵，真切地調(diào)動，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的

愛好，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效,

實(shí)在了。

語文課要姓“語”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語言文

字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的

對話，句式變化的意義，讀書方法的溝通和把握，對于讀書

理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)溝通中，

在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，讓語文課堂布滿

濃濃“語文味兒二

《論語》老師課后反思篇5《綱要》中指出：孩子要有

初步的平安和健康知識，知道關(guān)心和保護(hù)自己。眼睛是我們

人體重要的感覺器官，對于我們的生活、工作、學(xué)習(xí)都非常

重要。隨著現(xiàn)在的科技發(fā)達(dá)，由于幼兒在日常生活中玩手機(jī)

玩電腦成為了家常便飯，導(dǎo)致眼睛健康的嚴(yán)重受損。同時看

書、畫畫、看電視等一些姿勢的不正確，嚴(yán)重影響了眼睛的

健康。為了讓幼兒能了解眼睛，并在此基礎(chǔ)上樹立正確保護(hù)

眼睛的意識和方法，我設(shè)計(jì)了《我的眼睛》教學(xué)活動。

這節(jié)課我給大班孩子制定的目標(biāo)是：

1.通過對盲人的初步了解，懂得敬重盲人，愿意幫助盲

人。

2.初步熟悉眼睛的正面結(jié)構(gòu)圖，了解眼睛各部位的名稱

及作用。

3.感受眼睛的重要性，懂得保護(hù)眼睛，把握更多保護(hù)眼

晴（視力）的知識。

在開頭的部分我讓孩子帶著眼罩進(jìn)教室，這樣讓孩子感

覺到真正看不見帶來的不便再來引出主題里的盲人眼睛。其

中孩子們在進(jìn)來的時候會說：老師我看不到，老師我找不

到椅子，老師這樣太黑了等等。我趕緊抓住孩子此時的感

受，讓孩子在對盲人的眼睛和自己的眼睛有一定的對比性后。

知道了盲人的苦難和不便，孩子會自然而然的產(chǎn)生了愛心，

對他們進(jìn)行幫助和敬重。同時使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的眼睛是多么

的重要，接著就導(dǎo)出我們眼睛的結(jié)構(gòu)圖。孩子們在熟悉眼部

的寶貝后，提起孩子的觀察力。

在播放ppt的時候，很多孩子對眼睛的熟悉還是不夠的。

只知道眼睛的眼珠和眼白，而且不知道眼睛里的部位其它用

處，只知道眼睛是用來看的。其實(shí)它們有更好聽的名字，進(jìn)

一步讓孩子了解眼睛的各部位名稱和它們的用處。這一環(huán)節(jié)

我覺得自己做的比較充分，為了讓孩子們更好的看清自己眼

睛里的部位，孩子每人一份鏡子利用鏡子觀察自己的眼睛。

我覺得同伴觀察比觀察自己的眼睛，孩子們的愛好會更高。

看著孩子們在那里照著鏡子，東找找西找找，仔細(xì)的在觀察

著自己眼睛。完全不用老師一直說觀察觀察，他們會主動去

鏡子里發(fā)現(xiàn)，這樣也達(dá)到了孩子為主體的要領(lǐng)。在此為了讓

孩子們能夠更活躍，我在此穿插了小游戲：黑貓警長抓老鼠。

孩子們的眼球在這時得到了一定的放松，讓整節(jié)課不會那么

枯燥。

知道了眼睛的好處后，會引起孩子們的愛惜之心。在此

我又利用PPT里各種眼睛疾病圖片，帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)在沒有保

護(hù)好眼睛的情況下會發(fā)生什么事？又進(jìn)一步的讓孩子對眼睛

的保護(hù)產(chǎn)生極大的動力。這時，我又準(zhǔn)時的提問孩子，那我

們應(yīng)該怎樣保護(hù)我的眼睛?讓我們的眼睛不受到損害？

孩子們回答問題很樂觀，由于這一切關(guān)系到自己的眼睛。

在等孩子們完全討論完后，我對孩子們進(jìn)行了個小結(jié)，讓孩

子了解到各種眼睛保護(hù)的知識。在最后結(jié)束的延長活動里,

我要求爸爸媽媽跟我們小伴侶一起來保護(hù)我們的眼睛。就是

我們事先一直在做的眼保健操。這次讓我們的孩子帶動我們

的家長來完成我們整節(jié)課的要點(diǎn)：保護(hù)眼睛。

其實(shí)《我的眼睛》整個活動通過幼兒的看一看、聽一聽、

說一說、做一做，由淺入深地展開，激發(fā)了幼兒的求知欲望，

使幼兒知道了眼睛的重要性，把握了更多的保護(hù)眼睛（視力）

的知識，提高了科學(xué)認(rèn)知能力。

在活動指導(dǎo)過程中，我注意三個最，即最大的觀察（努

力觀察每位幼兒，適時提供幫助），最小的干預(yù)（老師不干預(yù)

代替，突出幼兒為主體），最多的激勵（肯定、激勵幼兒的點(diǎn)

滴進(jìn)步）。另外努力把握玩中學(xué)的度，讓幼兒在體驗(yàn)、討

論、游戲、操作中獵取新知，充分表現(xiàn)自己，較好地達(dá)成本

次活動的目標(biāo)。

這樣的公開課讓我們學(xué)習(xí)了很多，讓我們得到了姐妹們

對自己這節(jié)課的更多意見。大家的意見就是讓我們提升的更

多。

《論語》老師課后反思篇6昨天我們組討論：假如在第

一課時就把所學(xué)的生字講完，看看是否可行。今日我試了一

下，很困難，讀寫生字整個環(huán)節(jié)下來就用了30分鐘，拓展

材料沒有準(zhǔn)時讀，這一環(huán)節(jié)學(xué)生完成的不好，沒有很好地

完成教學(xué)任務(wù)。剩下十分鐘我就安排了說話寫話，讓學(xué)生在

會寫的生字中任選一個組詞，再用所組的詞進(jìn)行說話練習(xí)，

這一環(huán)節(jié)學(xué)生完成的較好，而且能寫在本子上。劉佳瑞等

幾個小同學(xué)把三個字都組詞并寫成了一句話。我對他們進(jìn)行

表揚(yáng)，其他同學(xué)也紛紛舉手說自己也能都寫出來，起到以點(diǎn)

到面的作用。在學(xué)習(xí)生字時采納小游戲，老師說出2號2

號什么字？，學(xué)生快速地說出2號2號影字，學(xué)生的樂觀

性高漲，看來必要的游戲在教學(xué)中的確起到積極的作用。

教學(xué)是快樂的，和孩子們溝通更是快樂的，多專心，多

從孩子的角度去思考問題，信任我和孩子們在今后的教學(xué)中

會更快樂！但是因跨越式課堂教學(xué)模式純屬嘗試階段，在實(shí)

際教學(xué)中還存在一定的問題，以后在這方面我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，

不斷提高自身素養(yǎng)，爭取實(shí)現(xiàn)自己在教學(xué)質(zhì)量上的跨越式進(jìn)

展。

《論語》老師課后反思篇7小露珠》是一篇美麗的童話

故事，寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小

露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。新課標(biāo)指

出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整

體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情

感的熏陶。所以根據(jù)課文特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教

學(xué)流程：由“讓學(xué)生說說在什么時候、什么地點(diǎn)看到過小

露珠，有什么特點(diǎn)，感受如何？”導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課

件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三種小動物與小露珠的對話，

通過多種形式的朗讀感悟，體會小動物、植物對小露珠喜愛

的原因，并且引導(dǎo)學(xué)生想象說話，在課堂教學(xué)中滲透口語交

際的訓(xùn)練，逐層引導(dǎo)學(xué)生體會小露珠的無私奉獻(xiàn)的精神。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我還是比較滿意的，課堂上我激情盎

然，語言富有感染性，努力做到“眼里有學(xué)生“，專心傾聽

他們的發(fā)言，并進(jìn)行針對性的點(diǎn)評與引導(dǎo)。我認(rèn)為自己做得

比較好的有以下幾方面：

1、課堂上能夠以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟語言，體會

語言，教學(xué)時充分考慮了小學(xué)生的閱歷世界和想象世界的聯(lián)

系。例如在引入新課的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生說出在什么時候、

什么地點(diǎn)看到過小露珠，有什么特點(diǎn)，感受如何？

2、能夠借助多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生對小露珠的

美麗能夠充分感悟。學(xué)生不僅在讀中感悟語言，而且通過他

們的想象，充分培育了說的能力。在最后小露珠要消失了

的時候，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什

么呢？然后在進(jìn)一步熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己想對小露

珠要說的話寫下來，進(jìn)行一個小的寫話訓(xùn)練。這樣即培育

了孩子的口頭表達(dá)能力，也培育了孩子的寫作能力。讓孩子

在課堂上形成一個新的熟悉達(dá)到一個新的高度。

《論語》老師課后反思篇8這篇課文的含義應(yīng)該說很抽

象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中，我特殊注

意讓學(xué)生學(xué)會體會，在體會美麗句子上狠下功夫。燕子去

了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，

有再開的時候。讓學(xué)生深刻體會到，生機(jī)勃勃的春天景色，

給人留下了難以磨滅的印象。不僅是為了寫美景，是為了與

時間一去不復(fù)返形成鮮亮的對比，還要體會到，世上好多事

物都能再來，唯獨(dú)時間不會再回來，繼而讓學(xué)生學(xué)會珍惜時

間。

小學(xué)語文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，本文奇妙

的用詞使句子變得美麗，修辭手法的運(yùn)用，使句子更生動,

更能感染學(xué)生。伶伶俐離、跨、飛幾個詞的運(yùn)用，使

看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮。

設(shè)問、比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，使句子更加生動

形象。

在理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把這篇美麗的散文背下來。

由于學(xué)生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學(xué)在

一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。

小練筆也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學(xué)生結(jié)合

自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新熟

悉寫下來，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果

還是不錯的。

《論語》老師課后反思篇9對《她是我的伴侶》這節(jié)課

的熟悉經(jīng)過了兩個階段，第一階段是校級行知課堂我組周老

師講課前的研討，第二階段是自己參加語文課程達(dá)標(biāo)過程中

的嘗試。

設(shè)計(jì)教學(xué)是老師的一項(xiàng)基本功，但以前我卻從不敢丟開

現(xiàn)成教案，總是大量借鑒名師點(diǎn)子，東挪西湊拼成基本屬于

自己風(fēng)格的設(shè)計(jì)。研討過程中，我第一次嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)

設(shè)計(jì)，與周老師同備一節(jié)課。

首先，我反復(fù)閱讀這篇課文，探尋文中的知識點(diǎn)，結(jié)合

三班級孩子的閱讀水平，在基于對課標(biāo)熟悉的基礎(chǔ)上，初步

把目標(biāo)設(shè)為如下幾個方法，讀準(zhǔn)讀通課文、聯(lián)系上下文理解

詞句、體會情感、有感情朗讀、滲透習(xí)作方法、樹立正確伴

侶觀。

聯(lián)系上下文理解詞句是重難點(diǎn)，對于三班級的學(xué)生來說,

讀了一篇課文后能夠簡潔說自己的體會，但是如何從關(guān)鍵詞

句入手理解更深入些，卻是難點(diǎn)。課后習(xí)題第二題是“我們

來找一找描寫阮恒表情、動作的句子，并說一說他當(dāng)時是怎

么想的”，這題不就是在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子嗎？于是，在

教學(xué)環(huán)節(jié)中就有了這樣的一個設(shè)計(jì)，“默讀課文，在文中找

出來描寫阮恒表情、動作的句子，想一想他都在想些什么？”

看似貼合編者意圖，符合課標(biāo)要求，但卻在實(shí)施中遇到了不

少的問題。文中這樣的句子很多，每句話都溝通體會，浪費(fèi)

了太多時間，而且這些句子大致都在反映阮恒內(nèi)心痛苦、懼

怕，談體會時學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)阮恒內(nèi)心的變化，教學(xué)過程顯得

冗繁復(fù)雜。能不能以第一句表情或動作的句子為范例，講解

完后，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)其他幾個句子，即體現(xiàn)老師的導(dǎo)，又

彰顯出了學(xué)生的學(xué)，可是再次試講時，效果仍然不好，學(xué)生

依然不知如何下手談體會。課后與組內(nèi)老師討論，如何更精

簡些，提高實(shí)效，教給學(xué)生自己分析文章的方法。反復(fù)又

讀了幾遍文章后，發(fā)現(xiàn)文中多次寫到哭，這幾個詞語雖然都

是表示“哭”的意思，但卻表示不同程度的哭，哭的程度不

同與阮恒的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系，于是，我們再次修改設(shè)計(jì)，

“默讀課文9、10自然段，找出描寫哭的詞”，然后以第一

個哭所在的句子為范例，抓“啜泣”初步體會阮恒內(nèi)心，從

哪個詞中你還有同樣的體會，學(xué)生找到“顫抖、捂住臉”，

從這些詞中你又讀懂了什么？就這樣，一步步地引導(dǎo)學(xué)生抓

住關(guān)鍵詞來體會人物內(nèi)心。然后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其他三

個哭所在的句子，使用“我從哪個詞中讀懂了什么”來溝通

讀書體會。在體會中滲透習(xí)作方法，在小結(jié)中引導(dǎo)“哭”的

程度與內(nèi)心的關(guān)系，升華情感就在這其中潛移默化的達(dá)到。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是我覺得比較得意的地方。

我的這堂課遺憾的地方也不好。導(dǎo)入后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

上下文的方法理解“迫在眉睫”的意思，同時讓學(xué)生更深入

了解故事發(fā)生的背景和但是情況的緊迫，為理解下文做鋪墊。

阮恒在沉默中顫抖的舉起小手，又放下去，然后又舉起來，

這一連串的動作不禁引發(fā)大家的質(zhì)疑，為什么舉起來又放下

去又舉起來，此處敬重學(xué)生的質(zhì)疑，但是在引導(dǎo)學(xué)生理解時，

并不能把三個動詞放一起理解?！盀槭裁匆e起來”？（救伴

侶）“為什么又放下去”？（害怕，哪個詞也讓你感受到他此

時害怕？引導(dǎo)學(xué)生感受對死亡的懼怕）“為什么又舉起來”？

引導(dǎo)中，把一個問題拆分為三個問題，在溝通過程初步體會

到阮恒為了救伴侶的勇敢和無畏。初步滲透抓住關(guān)鍵詞語體

會理解。但是在這個過程，學(xué)生回答到害怕死亡時，我由于

講課時的緊張，漏掉了一個非常重要的環(huán)節(jié)。稍微對抽血有

點(diǎn)了解的都知道，抽血并不會導(dǎo)致死亡，但是阮恒此時害怕

死亡，“你是從哪里讀到這么重要的信息的呢？”這一問題的

漏問，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的孩子很迷茫，也缺失了一次

聯(lián)系下文理解句子的方法引導(dǎo)。這原來是在教學(xué)設(shè)計(jì)之中的。

在課堂中，自己對課堂的把握還是很欠缺的，非常深刻

的記得，有一個孩子在回答“誰來匯報第一個哭所在的句子”

時直接說“啜泣”，我并沒有引導(dǎo)孩子做進(jìn)一步的思考，還

有一個孩子在說他的體會時，我一時語塞，直接讓他讀課文，

避開尷尬，學(xué)生自己少了一次和老師溝通的機(jī)會。

小結(jié)習(xí)作方法時的語言拖拉、看圖說話時的引導(dǎo)不當(dāng)、

回應(yīng)課題時的朗讀指導(dǎo)……種.種遺憾徘徊于心。

總是以為公開課中可以不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，殊不知課

堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才是最重要的。機(jī)智是學(xué)不來的，而是

要在平日的每節(jié)課中有意識地去熬煉自己。課堂中的隨機(jī)應(yīng)

變是在足夠了解學(xué)生、足夠熟悉教材、足夠明晰學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的

設(shè)計(jì)目的上實(shí)現(xiàn)的。跟同組的周老師溝通教學(xué)體會時，我曾

輕描淡寫地說：“只要明白每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，其他引導(dǎo)

語神馬的隨機(jī)發(fā)揮即可?！边@是多么不負(fù)責(zé)任的說法。沒有

足夠的預(yù)設(shè)，課堂中怎么會有靈活的應(yīng)變。

感謝馮校長賽前的指導(dǎo)，才有了我在深夜中一遍又一遍

空講的動力，才有了把課堂預(yù)設(shè)熟記于心的成效。做什么事

情都應(yīng)該盡力而為，更何況是要展現(xiàn)給孩子們的課堂。我會

再接再厲！

《論語》老師課后反思篇10運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課

教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，

體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)

生仿佛身臨其境，似乎去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受

到葡萄溝水果多、景色美、人熱忱。

在文本的賞析中，一個重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯五光十色

引起了我的留意。假如把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)

動。五光十色除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，

甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍

珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深

To

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，

老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點(diǎn),

在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展現(xiàn)熱忱。

另外在以后的教學(xué)中，要更加注意教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，

力求問題設(shè)計(jì)的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明白，

問題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。

《論語》老師課后反思篇11本次教學(xué)中，我留意與學(xué)生

互換角色，讓學(xué)生過過“老師癮”，自己退而成為指導(dǎo)者，

組織者，聽評者，讓課堂教學(xué)充分走向民主和開放。如：請

學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)大家分析課文題目向大家介紹課文里的

生字用自己的話說說小柱子怎樣練絕招等。

學(xué)生在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)語文思維靈敏，

興致昂揚(yáng)，爭當(dāng)下次的小老師。別看學(xué)生的年齡小，卻有很

多讓人意想不到的絕招。學(xué)生閱讀這篇課文從已有的生活閱

歷動身，通過個性化的自由閱讀，很快能說出課文中小伙伴

之間發(fā)生的趣事，并這些事發(fā)表自己的看法。孩子們紛紛發(fā)

言，說得合情合理，切合實(shí)際。

課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀并理解課文的基礎(chǔ)上表演自

己的絕招。表演使學(xué)生大腦想象處于樂觀的興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)

情緒也達(dá)到了高潮。如：張宇同學(xué)為大家表演口技一一學(xué)動

物叫林毅同學(xué)為大家表演一筆畫等。在這種民主開放，別開

生面的課堂教學(xué)中，臺上臺下學(xué)生都能主動樂觀地進(jìn)行制造

性學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。

當(dāng)然由于本人對新課程學(xué)習(xí)還不夠，有許多精髓的內(nèi)涵

還領(lǐng)會不深，在教學(xué)中難免含有偏頗，請同行們給予指正。

《論語》老師課后反思篇12思內(nèi)容一般包括記載成功之

筆，牢記失敗之處，捕獲瞬間靈感，珍視學(xué)生見解，進(jìn)行再

教設(shè)計(jì)等。

閱歷+反思二成長，這個公式表明白一個老師在進(jìn)展過程

中所經(jīng)歷的成長歷程。老師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效

教學(xué)的趨勢。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，老

師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。在教學(xué)活動中

做好以下幾個方面的反思是非常重要的。

記載成功之筆

任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導(dǎo)奇妙、應(yīng)變

靈活也許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調(diào)

動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好的做法，都可以

詳細(xì)地記錄下來，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)

上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。

牢記失敗之處

不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，

一定會有一些不盡如人意的地方。為此，老師課后應(yīng)進(jìn)行冷

靜思考，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時

剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法,

使之成為以后再教時的閱歷教訓(xùn)，變這次的失敗之處為下次

的成功之筆。

捕獲瞬間靈感

課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，師生之間情感

溝通不斷融洽，此時，師生往往會產(chǎn)生瞬間靈感。捕獲住這

些才智和思維火花非常重要，由于他們忽然而至，轉(zhuǎn)瞬即

逝，不準(zhǔn)時記錄下來，以后的教學(xué)也就喪失了好的素材。如

老師講課時，臨時增加的內(nèi)容或轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法等學(xué)生上課

時，某些絕妙的回答、見解及質(zhì)疑等。教學(xué)是個師生相長的

過程，靈感是師生相互碰撞時的精彩火花。

珍視學(xué)生見解

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有創(chuàng)

新的火花在閃爍，老師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的

一些獨(dú)特見解。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，

而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見

解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路,

提高教學(xué)水平。

進(jìn)行再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來，靜心反思，這節(jié)課教法上有哪些創(chuàng)新組織

教學(xué)方面有何新招解題的諸多誤區(qū)有無突破訓(xùn)練是否到位

等。準(zhǔn)時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一

下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出再教設(shè)計(jì)。老師這

樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到

一個新的境界和高度。

教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。老師應(yīng)該常常反思自己

的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感，有話言

長，無話語短。以反思促教學(xué)，長期積累，必有集腋成裘、

聚沙成塔之收獲。

《論語》老師課后反思篇13一、老師引導(dǎo)、激勵不夠

在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表敘

述最好玩的故事時，幼兒表現(xiàn)出膽怯，不主動，都想把這個

任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講,

敘述的時候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，

情節(jié)的描述也不夠生動，講完后如同釋重負(fù)的感覺?？吹竭@

樣的情景非常驚詫，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清晰地

表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時我在眾目睽睽

之下，顯得很緊張，一時忘了作為老師，該有的隨機(jī)教學(xué)的

能力。說出的話也顯得生硬，沒有用樂觀的語言進(jìn)行引導(dǎo)。

那一幕令我久久思考這和老師的引導(dǎo)和激勵有關(guān)。我在活動

中沒有很好的關(guān)注孩子活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，沒有察覺到他

們的需要，沒有準(zhǔn)時的激勵孩子樂觀的表達(dá)。沒有很好的體

現(xiàn)《綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參加者，引

導(dǎo)者。

二、在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的協(xié)作。

通過我有感情的將故事敘述給孩子們聽，讓孩子體驗(yàn)了故事

的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的愛好

頓時上升，我感受到孩子的協(xié)作，緊張情緒也消除了，帶著

輕松的情緒與孩子在談天式的提問中，孩子們樂觀動腦筋，

爭先恐后的回答而且還運(yùn)用了很多豐富的詞語，活動達(dá)到了

高潮。

三、活動前的打算不夠充分。

最后一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇事有樂觀

樂觀的態(tài)度，原來也是這個活動的亮點(diǎn)，可是在活動中，效果

沒有體現(xiàn)出來。這和我活動前的打算不夠充分有關(guān)。在活動

前我自認(rèn)為《吉利三寶》這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的，孩子

也應(yīng)該很熟悉，所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這

首歌曲。在活動中，反應(yīng)出孩子們對《吉利三寶》旋律還不

夠熟悉，另外我自己也省略了互動對唱的環(huán)節(jié)。所以這個部

分沒有起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、老師的教學(xué)閱歷不足。

我根據(jù)《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由，寬松的

語言交往環(huán)境，支持，激勵，吸引幼兒與老師同伴或其他人交

談,體驗(yàn)語言溝通樂趣。由于我情緒緊張，使得我說話就象背

書一樣，所以自己講了什么，提出了什么要求都不是很清晰,

因此，在引導(dǎo)的過程語言不夠精練，話說不到點(diǎn)子上，關(guān)注啟

發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠協(xié)作，使整個教學(xué)活

動的氣氛都不夠活躍。

通過這個研討活動，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的

精神，讓我在“集體活動中如何正確把握活動目標(biāo)”有了更

明確的方向。在今后的教學(xué)活動中，我會以《綱要》的精神

為指導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。

在活動后出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深刻反思，整改方案如下：

一、進(jìn)場部分。將原來的律動換為《洋娃娃和小熊跳舞》

的音樂入場。

二、圖片的改進(jìn)。圖片增加了兩幅，更好的體現(xiàn)了故事

情節(jié)。在入場后請孩子集體觀看圖片，把觀察的記在心里，

激發(fā)的孩子接下來排圖敘述的愛好。

三、由原來推選代表上來敘述故事改為孩子自愿上來。

這樣更好的發(fā)揮每個孩子的主動性，給孩子制造一個更寬松

自由的表現(xiàn)環(huán)境。

四、幼兒在傾聽完我的敘述后，設(shè)計(jì)的一些問題更精練

To避開我在不知不覺中說教成分會加重，重新設(shè)計(jì)后的問

題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機(jī)的和平時生活閱歷相結(jié)合,

發(fā)散孩子的思維。讓孩子通過說，去體會從中的科學(xué)道理，

以及人生態(tài)度。

五、結(jié)尾部分，將歌詞重新的創(chuàng)編，圍圍著小熊三次撈

月亮所用的道具進(jìn)行修改，讓孩子在課后多熟悉這首歌旋律。

《論語》老師課后反思篇14這是一篇布滿濃郁現(xiàn)代氣息

的童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和布滿童真童趣的語言

滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互敬重才是大家和

諧相處的重要條件。在教學(xué)時，我以重點(diǎn)詞句為抓手，以

朗讀訓(xùn)練為橋梁，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的

神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、

悟讀，進(jìn)而體會童話人物及的思想感情。

低班級孩子從小就喜歡小動物，導(dǎo)入一環(huán)節(jié)我就讓孩子

自己當(dāng)小動物，讓學(xué)生身臨其境的去感受整篇課文。比如在

學(xué)習(xí)貓頭鷹時，抓住神氣一詞，來體會人物的心情，讓學(xué)

生深入到文本中，真正融入到文本的學(xué)習(xí)中，在處理小動物

的反應(yīng)時，我緊扣談?wù)摷娂姾徒锌噙B天兩個詞，但并不

是死板的進(jìn)行詞語解釋，而是讓學(xué)生扮演小動物，說出他們

的心理話，叫出他們心里的苦，這樣學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí),

感受就非常豐富，在說的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納并相機(jī)出示詞

語，由此以來，孩子的愛好也高了，知識也得以鞏固了。在

此基礎(chǔ)上，再來讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得

真切。在后幾段的學(xué)習(xí)中，我都盡量把孩子帶入到文本中，

讓他們當(dāng)小動物親自去體驗(yàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性就更強(qiáng)

了，也調(diào)動了學(xué)生探究的樂觀性。

本文人物思想性比較強(qiáng)，因而在教學(xué)中，我牢抓朗讀不

放。對重點(diǎn)詞語段落上，讓學(xué)生采納不同的方式進(jìn)行朗讀:

個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，讀中讓學(xué)生學(xué)會欣

賞，學(xué)會分析評價，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性,

獨(dú)特性。比如在教學(xué)第2節(jié)時，貓頭鷹的做法讓小動物們苦

不堪言，為了突出小動物們對白天休息，夜里做事不滿的

態(tài)度時，我運(yùn)用了引讀的方式，通過老師的三次情境設(shè)置,

引導(dǎo)學(xué)生三讀白天休息，夜里做事，每一次讀都讓學(xué)生從

中體會到了熬夜的辛苦，因此內(nèi)心的不滿一次比一次強(qiáng)烈。

雖然只是簡潔的讀，但讀出了人物的個性，讀出了角色的心

理，也培育了學(xué)生的語感。

總的來說，這堂課孩子樂于學(xué)，而且興致非常深厚，每

個孩子都融入到了故事情節(jié)中，他們自己就是故事中的一員

了，我想在以后的每節(jié)課中都要關(guān)注細(xì)節(jié)，讓每個學(xué)生都喜

歡語文。

《論語》老師課后反思篇15《大禹治水》這篇課文是一

個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。

大禹是上古時代的治水英雄。他三過家門而不入，一心一

意為百姓謀幸福的精神被世人仰慕，代代相傳。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大

禹治水的艱難以及所付出的努力所以我確定了第一個教學(xué)

目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努

力，指導(dǎo)感情朗讀。

課文生字中治、制這兩個同音字，我知道學(xué)生肯定要

混淆的，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫生字：治

制

在教學(xué)新課前，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞滔滔、沉沒、沖

倒、無家可歸決心、治理、帶領(lǐng)、千辛萬苦制服、安定、偉

大、代代相傳。看似簡潔的三組詞，其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文主要

內(nèi)容的詞語。接著，我又拋出這樣一個重要的問題大禹為

什么要治水？這里的治水指的是什么水呢？為下面的學(xué)習(xí)做

了鋪墊。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能明白大禹治的是洪

水。可為什么要治理洪水？學(xué)生就有點(diǎn)似懂非懂了。而我的

一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)

容。我緊扣滔滔二字讓學(xué)生理解，由于洪水的大、洪水的

兇猛，所以沖倒了房屋、沉沒了農(nóng)田，害得老百姓無家可歸。

最后引出治水的英雄大禹。

在講解大禹治水經(jīng)過時，我為了讓學(xué)生體會治水的艱辛,

緊緊抓住吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水挖通了九條大

河，劈開了九座大山等語句。假如只是通過簡潔的朗讀，

我覺得可能學(xué)生理解的程度不深，因此，我又設(shè)計(jì)了這樣一

個練習(xí)：山太高，禹爬不動了，他o水太深，禹趟不

過了，他o沒有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花，他o天

太黑，兇猛的野獸出來了，他o通過學(xué)生的口頭填空，

讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃盡了千辛萬

苦，走遍了千山萬水。禹這樣辛苦地觀察水流和地形，他才

能帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈