Word第第頁中學(xué)學(xué)困生形成原因及有效轉(zhuǎn)化的技巧分析通過與學(xué)困生溝通溝通、與家長聯(lián)系，與任課老師溝通，在同學(xué)中進(jìn)行了解等方式，進(jìn)行深化細(xì)致的調(diào)查，全面了解、把握學(xué)困生的相關(guān)信息。調(diào)查發(fā)覺，導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的緣由主要有：

1.1自身緣由：主動性、自制力較差，對學(xué)習(xí)缺乏愛好，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平日不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，與其他同學(xué)的差距越來越大，逐步丟失了信念，開頭自暴自棄、放任自流。還有部分同學(xué)雖然有學(xué)習(xí)的沖動和熱忱，但缺乏恒心和毅力，不能持之以恒地學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果漸漸下降。

1.2學(xué)校緣由：有部分老師認(rèn)為學(xué)困生拖了自己教學(xué)業(yè)績的后腿，對學(xué)困生懷有厭惡心理，經(jīng)常會當(dāng)眾批判、責(zé)怪，甚至中傷、挖苦、挖苦他們，使他們的自尊心、自信念受到嚴(yán)峻損害，最終導(dǎo)致師生關(guān)系對立，使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。有的學(xué)困生陷入自卑，不愿跟同學(xué)交往；有的產(chǎn)生逆反心理，用違背紀(jì)律等行為以示抵抗；有的甚至試圖用怪異的行為引起師生的關(guān)注。他們得不到老師同學(xué)的理解關(guān)心，這也是形成學(xué)困生的一大因素。

1.3家庭緣由：部分家長由于自身文化素養(yǎng)不高，在教育子女問題上存在思想熟悉上的偏差甚至錯誤。要么對孩子的期望值過高，給孩子帶來了無形的壓力，一旦孩子達(dá)不到家長的要求，他們往往實(shí)行簡潔粗暴的教育方法，造成孩子漸漸失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)心情；要么過分溺愛子女，對孩子百依百順，遷就縱容，滋長了孩子任性、嬌慣、執(zhí)拗的壞脾氣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難；要么就平常不關(guān)懷子女的思想和學(xué)習(xí)，放任自流，當(dāng)發(fā)覺子女成為學(xué)困生后，不僅不反思自己的行為，反而“棍棒”相加，致使子女逆反心理嚴(yán)峻。

1.4社會緣由：某些不健康的文化思想、生活方式對同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和看法產(chǎn)生了嚴(yán)峻的消極影響；加之網(wǎng)吧、嬉戲廳隨處可見，低劣文化和有害信息通過網(wǎng)絡(luò)傳播，腐蝕同學(xué)的思想和意志，致使有的同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，整日精神恍惚，無心學(xué)習(xí)。

2中學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略

2.1依據(jù)成因分析，對學(xué)困生進(jìn)行分類轉(zhuǎn)化。

依據(jù)調(diào)查狀況，對學(xué)困生的成因作進(jìn)一步分析實(shí)行有效地轉(zhuǎn)化策略。

2.1.1針對學(xué)習(xí)感到厭煩型的轉(zhuǎn)化對策是：適度降低學(xué)習(xí)要求，在不斷實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)中，重新樹立信念，熟悉自我，找回自我；培育他們的學(xué)習(xí)愛好，不斷進(jìn)行激勵；改善學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能讓其不怕學(xué)習(xí)，逐步矯正其厭學(xué)心理。

2.1.2針對缺少家庭暖和型的轉(zhuǎn)化策略是：賜予這類同學(xué)更多的關(guān)愛，喚起他們心底對愛的渴望，讓他們已經(jīng)冷漠的心重新暖和起來，在學(xué)習(xí)上多加鼓舞。這類同學(xué)只要能重拾自信念，往往轉(zhuǎn)化的勝利率較高。老師應(yīng)與他們的家長多多取得聯(lián)系，促使家長增添責(zé)任心，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育方法。

2.1.3針對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏自信型的轉(zhuǎn)化策略是：引導(dǎo)他們正確熟悉自我，評價自我，目的在于恢復(fù)他們的自信念，關(guān)心他們克服被動學(xué)習(xí)的傾向。各科老師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)、記憶、思維的正確方法，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)問體系，進(jìn)而把握該學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1.4針對品德行為不良型的轉(zhuǎn)化策略是：第一，要充分發(fā)揮學(xué)校、班級的德育教育優(yōu)勢，在學(xué)科教學(xué)中樹立正氣，訂正模糊的是非觀念，通過集體活動，促使他們的心理正常進(jìn)展，在反復(fù)正面熏陶教育中，漸漸到達(dá)訂正不良道德行為的目的。其次，用動態(tài)評價法準(zhǔn)時地激勵、表揚(yáng)，抓住他們點(diǎn)滴進(jìn)步，賜予表揚(yáng)鼓舞，使他們產(chǎn)生榮譽(yù)感，增添自信念。閱歷證明錯誤行為往往可以通過好的行為習(xí)慣的形成與加強(qiáng)來實(shí)現(xiàn)。所以對品德學(xué)困生要制造肯定的氣氛，讓他感受到良好品德帶來的信任和贊許，逐步摒棄不良品德。

2.2以課堂教學(xué)為依托，實(shí)行有效措施培育學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好。

2.2.1我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，由原來傳統(tǒng)的“老師講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)把“課堂還給同學(xué)”的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

2.2.2課堂上，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，將異質(zhì)〔男女、成果等因素〕同學(xué)安排在一個小組，結(jié)成學(xué)伴，由學(xué)習(xí)好的同學(xué)負(fù)責(zé)催促指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。設(shè)立評價機(jī)制，從各種角度對表現(xiàn)好的同學(xué)個人和小組進(jìn)行加分。如：課堂上主動發(fā)言，主動展現(xiàn)自己、板書工整、小測成果提高、主動關(guān)心同學(xué)等方方面面，以此來調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，提高他們學(xué)習(xí)、活動的參加意識。

2.2.3老師詳細(xì)指導(dǎo)同學(xué)在課堂上如何進(jìn)行小組學(xué)習(xí)合作溝通、探究展現(xiàn)；我們聽課、評課，更多的關(guān)注課堂上同學(xué)的表現(xiàn)。老師在課堂上對同學(xué)的主動學(xué)習(xí)、重點(diǎn)學(xué)問的點(diǎn)撥、同學(xué)課堂表現(xiàn)狀況的評價、學(xué)問獲得的當(dāng)堂反饋等狀況；同學(xué)間互相討論、合作狀況；學(xué)習(xí)好的同學(xué)關(guān)心學(xué)習(xí)差的同學(xué)，講題、催促學(xué)習(xí)狀況。通過這些努力，讓同學(xué)由原來的'聽逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒆灾鞯膶W(xué)。開頭同學(xué)對于這種放手還不習(xí)慣，不敢講、不會講，到后來搶著講、搶著展現(xiàn)。

2.3老師的教育行為、心理對學(xué)困生心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)生重要的影響。

我們認(rèn)為老師的教育行為、教育心理對學(xué)困生的心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響很大。通過座談的方式，了解和提高老師對于預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作的熟悉，使老師明確在家校聯(lián)系、處理突發(fā)大事、轉(zhuǎn)化方式等方面實(shí)行主動的、有效的做法，使轉(zhuǎn)化工作取得事半功倍的效果。并著力強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)老師探求和發(fā)覺學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，以及收集轉(zhuǎn)化勝利的案例，探討轉(zhuǎn)化勝利的有效做法，為形成防治策略供應(yīng)具有明確勸說力的根據(jù)。

2.4從制度上保障轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的順當(dāng)進(jìn)行。

將轉(zhuǎn)化工作納入學(xué)校教學(xué)、德育工作打算中，不斷完善轉(zhuǎn)困嘉獎機(jī)制，探究評價機(jī)制，綜合評價同學(xué)，對取得進(jìn)步的同學(xué)予以表揚(yáng)嘉獎，轉(zhuǎn)化成果顯著的老師將在考核中獲加分。成立心理詢問室，由兼職