《厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教材簡析“厘米的認(rèn)識”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認(rèn)識“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個紅點問題和1個綠點問題。紅點問題“這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。綠點問題“徒弟的一拃有多長？”引導(dǎo)學(xué)生探究測量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測量的方法進(jìn)行測量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點量得的物體長度的讀法，加深對厘米的認(rèn)識。教學(xué)的重難點是認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。教學(xué)目標(biāo)1．在解決問題的過程中，認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念。2．經(jīng)歷用不同方法測量的過程，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。3．初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。4．在活動中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重、難點認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題談話：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？請同學(xué)們邊看邊聽。（出示課本情境圖，講故事）談話：師傅量的時候是三拃，徒弟做時也是三拃，都是三拃，為什么做出來的衣服不合適呢？這是怎么回事？談話：怎樣才能讓阿福穿上合適的新衣？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到尺子）[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生關(guān)于測量方面的生活經(jīng)驗，為學(xué)生聯(lián)想到用尺子測量，認(rèn)識厘米，打下基礎(chǔ)。]二、自主探究，解決問題（一）認(rèn)識尺子談話：你見過尺子嗎？看一看，你的尺子上有什么？（引導(dǎo)學(xué)生展示交流，認(rèn)識尺子上的刻度線、數(shù)字、cm。并適時板書課題----厘米的認(rèn)識。）談話：看到“厘米”你想提出什么問題？（估計學(xué)生能夠提出“1厘米多長？”“厘米是用來干什么的？等問題）[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己提出問題，有利于激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望明確探究方向。]（二）認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念1．在尺子上找1厘米談話：1厘米有多長？你能在尺子上找出1厘米嗎？同桌互相找一找，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。2．班內(nèi)交流3．小結(jié)：尺子上相鄰兩個刻度線之間或者1個大格的長就是1厘米。4．找出學(xué)具盒中1厘米的小棒談話：剛才我們通過尺子一起認(rèn)識了1厘米的長，你能從學(xué)具盒中找出1厘米長的小棒嗎？5．用手比劃1厘米大約的長度談話：把小棒放在兩個手指之間，拿掉小棒，看看手指間的空有多大。6．閉上眼睛想一想1厘米大約有多長７．找一找生活中大約是1厘米長的物體談話：在我們的生活中有許多大約1厘米長的物體，你能找到哪些？[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，找1厘米長的小棒，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識過程，有利于學(xué)生加深對1厘米的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。]（三）認(rèn)識幾厘米，學(xué)習(xí)度量物體長度的方法1．讀0刻度為起點的線段長度（1）讀0刻度到2刻度之間的線段的長度談話：剛才我們一塊兒認(rèn)識了1厘米，大家看這是幾厘米？你是怎樣知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的線段）（2）讀0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的線段的長度談話：你還能讀出這些線段的長度嗎？（依次出示：0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的線段）（3）找規(guī)律、總結(jié)方法談話：通過讀這些線段的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么？2．讀任意刻度為起點的線段長度（1）讀2刻度到5刻度之間的線段長度（投影出示：2刻度到5刻度之間的線段）談話：你能讀出這條線段的長度嗎？說說你是怎樣知道的？（根據(jù)學(xué)生情況，對學(xué)生解決問題的方法即時肯定，鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題）（2）運用方法，鞏固應(yīng)用談話：你能用剛才的方法讀出這些線段的長度嗎？（投影出示6刻度—10刻度，2刻度---11刻度，6刻度---12刻度的線段）[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在度量的過程中，認(rèn)識幾厘米，學(xué)習(xí)度量的方法。]3．試一試（課本77頁第2題）談話：這是蟋蟀和蟈蟈在一場比賽中跑的路，仔細(xì)觀察誰跑的路長？為什么？（1）獨立思考（2）班內(nèi)交流[設(shè)計意圖：由“誰跑的路長？”引入，能夠引發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行爭辯，有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，體會測量方法的多樣性，發(fā)展思維。]（四）學(xué)習(xí)用厘米進(jìn)行測量的方法1．量5厘米長小棒的長度（1）估一估談話：你認(rèn)為這根小棒有多長？（2）驗證小棒的長度談話：怎樣才能知道小棒的準(zhǔn)確長度？（3）學(xué)生動手測量（4）展示測量的方法（教師根據(jù)學(xué)生測量的方法，抓住出現(xiàn)的問題進(jìn)行展示、交流，實施以學(xué)定教策略。）（5）反思談話：根據(jù)剛才的交流，你能說一說，測量物體的長度應(yīng)該注意哪些問題？１.做一做（課本77頁第1題）（1）獨立測量（2）班內(nèi)交流（先交流線段的長度，在交流測量的方法）[設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計—驗證—反思的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，在學(xué)習(xí)測量方法的同時，體會數(shù)學(xué)思想方法。]三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展1．自主練習(xí)第1題。2．自主練習(xí)第3題。談話：用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識量一量你的手掌、一拃以及身體其他部位的長度。[設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，同時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣。]四、全課總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識？你學(xué)的怎么樣？[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從知識能力和情感態(tài)度等方面進(jìn)行反思、評價。]學(xué)情分析對于長度單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生是第一次接觸，但是對于生活中具體物體的長短，孩子是有感性認(rèn)知的，度量單位對孩子來講雖然比較抽象,在生活中他們也會經(jīng)常遇到測量的實際問題。因此，我在教學(xué)時用做衣服的情境入手，引入對厘米的認(rèn)識，在測量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，留出時間讓孩子獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識、形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。效果分析“厘米的認(rèn)識”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。對于長度單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生是第一次接觸，但是對于生活中具體物體的長短，孩子是有感性認(rèn)知的。因此，我在教學(xué)時用給阿福做衣服的情境引入對厘米的認(rèn)識，學(xué)生很感興趣。在找一找、比一比、想一想尤其是讓學(xué)生找生活中的1厘米等活動中讓孩子對厘米這個長度單位有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，建立了長度單位的表象。在測量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，留出時間讓孩子獨立思考、小組合作、動手操作，不僅認(rèn)識了1厘米的實際長度，而且體會到了猜測、驗證等數(shù)學(xué)思想方法。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法解決問題，學(xué)生的估測意識得到了發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)知識、形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。教材分析《厘米的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的內(nèi)容?！袄迕椎恼J(rèn)識”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認(rèn)識“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個紅點問題和1個綠點問題。紅點問題“這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。綠點問題“徒弟的一拃有多長？”引導(dǎo)學(xué)生探究測量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測量的方法進(jìn)行測量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點量得的物體長度的讀法，加深對厘米的認(rèn)識。教學(xué)的重難點是認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。評測練習(xí)1.觀察直尺，你能發(fā)現(xiàn)在尺子上從刻度幾到刻度幾是1厘米，從刻度幾到刻度幾是2厘米、3厘米、4厘米……2.找一找身邊哪些物體的長度大約是1厘米？3.用尺子測量一下身邊較短的物體的長度并記錄下來。課后反思本節(jié)課我把體會統(tǒng)一度量單位的重要性、認(rèn)識長度單位厘米、學(xué)習(xí)測量方法與解決問題緊密結(jié)合。讓學(xué)生在解決問題的過程中，自主地學(xué)習(xí)知識，體會方法。具體體現(xiàn)了以下幾個方面：1.在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生思維的發(fā)展指明了方向。一年級學(xué)生具有強烈的好奇心,教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，為此，我在課的開始就以故事引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課的進(jìn)行做好鋪墊，故事中徒弟拋出：“這是怎么回事？”的問題，引起了認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會到師傅與徒弟的一拃不一樣，同樣是3拃，師傅的大徒弟的小，而在下一個環(huán)節(jié)中,我和學(xué)生比一拃的長短,學(xué)生很直觀的知道師父的一拃大徒弟的一拃小。而怎樣能避免這個問題呢？學(xué)生的動腦思考，積極發(fā)言也使學(xué)生充分體會到了統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)了探究和解決問題的濃厚興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。但是在這個環(huán)節(jié)中我自己覺得處理不夠好，當(dāng)學(xué)生回答：師傅量師傅做，徒弟量徒弟做時，我沒有及時的評價，師傅量師傅做，徒弟量徒弟做，其實就是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只因為標(biāo)準(zhǔn)的不同才會出現(xiàn)阿福的衣服太小這一事實，要想測量的準(zhǔn)確，測量的標(biāo)準(zhǔn)必須一致，在這里我應(yīng)明確的點出這一點，充分利用好課堂上生成的資源。2．注重引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。如何將1厘米的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗過程？在教學(xué)過程中我設(shè)計了“找一找、看一看、比一比、想一想、說一說”等一系列活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓他們自己去經(jīng)歷，去體驗，去獲得，使抽象的單位變得可以體驗，從而真切地感受到了1厘米的空間觀念，更好地促進(jìn)對1厘米的理解。3．重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課始終把學(xué)生放到主體地位上，遇到問題首先讓學(xué)生獨立思考，當(dāng)學(xué)生有了想法想說一說，遇到困難想問一問時，及時地組織合作交流，在老師引導(dǎo)下學(xué)生不僅認(rèn)識了1厘米的實際長度，而且體會到了猜測、驗證等數(shù)學(xué)思想方法。在解決自主練習(xí)第2題時，針對學(xué)生只看終點不看起點的問題，設(shè)問：“到底誰跳得遠(yuǎn)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生在辨析的過程中，進(jìn)一步理解了“幾厘米”的意義，體會到了度量的方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的錯誤答案是一個很好的生成資源，而我卻沒有耐心去傾聽學(xué)生的想法，為了盡快地完成教學(xué)任務(wù)，將寶貴的資源忽視了。如果讓孩子說說為什么從刻度1到刻度5是4厘米？可能就會使學(xué)生更深入的理解刻度1到刻度5里面包含了4個大格，1個大格是1厘米，4個大格也就是4厘米。我在再次教學(xué)時，注意了這個教學(xué)點，讓學(xué)生多說說為什么是幾厘米？學(xué)生不但說出了有幾個大格就是幾厘米，還總結(jié)出了用大刻度減去小刻度是幾就是幾厘米。我不禁驚嘆學(xué)生的潛能是無限的，不能低估學(xué)生的能力，一年級學(xué)生年齡小，往往老師就會認(rèn)為很多的知識學(xué)生自己理解不了，其實只要我們適時的引導(dǎo)學(xué)生是會很容易理解的。課標(biāo)分析2011年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)段目標(biāo)指出：知識技能方面要讓學(xué)生掌握初步的測量、畫圖技能；數(shù)學(xué)思考方面讓孩子在運用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象的過程中發(fā)展數(shù)感；問題解決方面讓孩子能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決；情感態(tài)度維度讓孩子對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動，了解數(shù)學(xué)可