余映潮《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇【范文】

余映潮《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受和善的人性

2、體會(huì)文章語言特點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)1

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

生活中有許多小人物，他們雖然不被人重視，卻有一顆和善的心，今日我們要學(xué)習(xí)的《老王》中的人物就是這樣。

二、朗讀課文

1、范讀，正字音

2、自讀，初步感受

三、形象分析

1、自讀課文，試用一個(gè)詞概括老王給你留下的印象，并依據(jù)課文內(nèi)容做一點(diǎn)說明。

孤苦（親人很少），凄涼（身體不好，生活條件差），狡猾厚道（他需要錢，可是做生意從不多收一分錢），和善……

2、著重分析老王“和善”的表現(xiàn)

提示：找出能表現(xiàn)老王“和善”的地方，說說自己的感受

情愿給“我們”帶送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢不夠；受了人家的好處，總不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

對(duì)老王的形象做小結(jié)：

老王一輩子很苦。起初靠一輛破舊的三輪車活命，*期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他準(zhǔn)備一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼困難。但是老王心好，狡猾厚道，有良心，關(guān)懷人。他需要錢，但是他做生意從來不多收一分錢，而且特別講感情，講仁義，常情愿盡義務(wù)，或者少收錢。

3、思索：文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？

文中的“我”也是一個(gè)和善的人

表現(xiàn)：照看老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的酬勞；老王送來香油、雞蛋，不能讓他白送，也給錢。

的和善還表現(xiàn)在關(guān)懷老王的生活，三輪改成了*板三輪，生意不好做，關(guān)切的詢問他是否能維持生活。

的女兒也像她一樣和善，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

四、情感體驗(yàn)

1、怎么理解文章的最終一句話——“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

在看來，一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫忙改善他們的境況?；叵肫饋?，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

2、“我”和老王的交往過程給我們?cè)鯓拥膯l(fā)？

要有*等的觀念。在那里，人是生而*等的，各人境遇不同，甚至差異很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差異。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有卑視不幸者的理由。

要有人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)懷個(gè)人、憐憫個(gè)人，敬重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出奉獻(xiàn)，敬重人格，維護(hù)社會(huì)成員的根本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面進(jìn)展。一家對(duì)老王是懷有這種精神的。

要關(guān)愛弱勢(shì)群體。知道老王有夜盲癥，的女兒就送了大瓶魚肝油。他們總是照看老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢經(jīng)?？蜌?，他們總是照原價(jià)付。*板車不敢坐了，還是關(guān)懷老王是否能維持生活?？傊?，對(duì)不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)懷人，愛惜人。

3、你四周有類似于老王的人嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？學(xué)完這篇課文之后，你覺得你今后又將會(huì)以怎樣的心態(tài)對(duì)待他們？

五、語言品嘗

比擬下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說1句在表達(dá)上的好處

１、⑴他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)一樣。

⑵他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)一樣。

２、⑴我強(qiáng)笑說：“老王，這么新奇的大雞蛋，都給我們吃？”

⑵我笑著說：“老王，這么新奇的大雞蛋，都給我們吃？”

３、⑴我在家聽到打門，開門觀察老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

⑵我在家聽到打門，開門觀察老王直僵僵地站立在門口。

此題揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)遣詞造句的匠心。

１、⑴句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很幽默。

２、⑴句“強(qiáng)笑”一詞，不但精確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。

３、⑴句說“鑲嵌在門框里”，夸大的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

六、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一局部

此題就文取材，進(jìn)展練筆，借以引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)悟思想感情的根底上充分綻開想像。

范文：

（一）最近身體一天不如一天了,吃藥也不管用,我想我的日子快走到頭了.

這幾天，總是睡不著，腦子里像走馬燈似的，變換著一個(gè)個(gè)人影，有的清楚，有的模糊，有的還在，有的早走了，似乎一輩子就這么幾天里又重新過了一遍。最終,我想起了錢先生和他的太太。他們是好人，可這個(gè)世道……

我站在錢先生家門口，拎著用最終的錢換來的香油和雞蛋，反正我也用不著什么錢了。身子確實(shí)是不行了，走了不遠(yuǎn)的路就似乎干了一天的活似的，腿肚子直顫。我想敲敲門，沒想到整個(gè)人就撲在了門上，我掙扎著立好，站好。

門開了，開門的是錢太太，她先是愣了愣，然后眼里清楚地露出可怕。我不由有點(diǎn)可怕，她會(huì)不會(huì)認(rèn)不出我了呢？會(huì)不會(huì)趕我走呢?

這時(shí)她說話了：“啊呀，老王，你好些了么？”

我放心了，看來她還認(rèn)得我，我一快樂，就進(jìn)了屋，隨即又有些懊悔，明知道自己的樣子嚇人，干嗎還要進(jìn)屋呢？我把手上的東西一遞：

“這些……給你的……你和錢先生……好人……”

不知怎么的，嘴不聽使喚，話也說不清晰，幸好她接過去了。然后，她往屋里看看，轉(zhuǎn)身走過去，我一下明白了。

“我不是要錢?！?/p>

“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎人?！?/p>

我緘默了，看著她進(jìn)去，拿了錢出來，我接過錢和包雞蛋的布，轉(zhuǎn)過身子，走出了門。

（二）已經(jīng)好些個(gè)月了，身體也不見得有些起色。最近反而是越來越差了。開頭幾個(gè)月還去楊先生（楊絳，這里的先生是指教師的意思，下文同。）家里，可這些日子實(shí)在是無法走動(dòng)了，也就只好躺在床上了，那一點(diǎn)錢也不夠看病。我知道我大限已快到了。

眼前桌子上還放著那曾經(jīng)裝著魚肝油的空瓶子，我忍著劇痛，費(fèi)勁的從床上下來，走出門，手里攥緊這最終的錢去買了一瓶香油和又大又圓的雞蛋包裹在布里。又朝著楊先生的家走去。到了門口，我邊敲著門邊倚在門框上。我實(shí)在是沒什么力氣了。不一會(huì)兒，楊先生出來了，她見我先是一愣，又驚訝地問：“啊呀，老王，你好些了嗎？”也許是見我瘦成這副模樣，人不像人，鬼不像鬼罷。我只“嗯?！绷艘宦?，把手上的東西當(dāng)心翼翼的遞了過去。她趕忙接過手道：“老王，這么新奇的大雞蛋，都留給我們吃？”我明白她是為我著想，但這是我最終的一點(diǎn)心愿了，“我不吃。”楊先生很感謝我，他轉(zhuǎn)身就進(jìn)屋，我知道她是去拿錢的，便趕忙止住她，用了全身的力氣嘶啞道：“我不是要錢?！彼裁o我解釋。

我在心里嘆了口氣，算了，現(xiàn)在我也沒這個(gè)力氣再去阻擋她了，隨她吧。我一手拿著布，一手握著錢。手里好像有一股暖流暖和了我。腿有些發(fā)麻，便一瘸一拐的走了回去。我閉上眼，舒了口氣，最終可以安心地走了。

余映潮《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

2、揣摩語言，深入領(lǐng)悟語句的意味。

3、探究的寫作意圖。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解人物的生活境況和心境。

2、體會(huì)人道主義精神。

三、教學(xué)方法：

品讀法、探究法、拓展法

四、教學(xué)工具：

黑板、粉筆、多媒體

第一課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1、了解文章及其寫作背景。

2、整體感知，了解文章內(nèi)容。

二、教學(xué)過程

（一）課前導(dǎo)入：明星由于有著刺眼的光環(huán)令我們關(guān)注；偉人由于非凡的成就令我們關(guān)注；家人由于血濃于水的親情令我們關(guān)注，而我們?cè)谏钪羞€有許很多多不起眼的一般的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒有刺眼的光環(huán)，也沒有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今日我們就走近這樣的一位被社會(huì)遺忘的邊緣人。

（二）學(xué)問積存

1、介紹作家作品

楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《滿意如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

2、背景介紹

文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，那是*的一個(gè)荒唐的年月。當(dāng)時(shí)錢鐘書、楊絳夫婦被打?yàn)椤?學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽、掛木板、受批判、剃成陰陽頭，被驅(qū)到大街上*，最終被發(fā)配去掃廁所....經(jīng)受了漫長(zhǎng)的苦痛熬煎。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣敬重夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了的腦海之中……

3、積存字詞

傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏愧怍

（三）整體感知，了解課文內(nèi)容

1、聽讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些狀況？（職業(yè)、安康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的`？

答案要點(diǎn)：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨(dú)、無親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦

2、散文的特點(diǎn)是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什么？(以“我”與老王的日常交往為線索)圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？

答案要點(diǎn)：老王為送冰，車費(fèi)減半→狡猾厚道老王送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地和善老王去世前給送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。和善

3、老王是一個(gè)怎樣的人？

總結(jié)：老王是一個(gè)一生凄涼困難、生活在社會(huì)底層的不幸者;但他又是一個(gè)心地和善、狡猾厚道、知恩圖報(bào)的人。

4、你認(rèn)為是一個(gè)怎樣的人，詳細(xì)表達(dá)在哪些地方？

總結(jié)：“我”也是一個(gè)和善的人。詳細(xì)表現(xiàn)在：照看老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的酬勞；的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油，；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)懷老王的生活。

三、課后作業(yè)：熟讀課文

其次課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、揣摩語言，把握文章的思想感情。

2、探究的寫作意圖，體會(huì)人道主義精神。

二、教學(xué)過程：

（一）快速掃瞄文本，回憶上節(jié)課內(nèi)容

（二）再讀課文，揣摩語言，領(lǐng)悟真情

1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己感受最深的語段，有感情地朗讀，說說你從中獲得的體會(huì)

2、齊讀8—16自然段，思索：刻畫人物時(shí)對(duì)老王作了哪些描寫？找出詳細(xì)的語句加以體會(huì)。

明確：①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳打上一棍就散成一堆白骨?！?/p>

（引導(dǎo)：表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。（比方手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐懼、枯槁形象以及不經(jīng)打的特點(diǎn)形象而貼切地寫出老王因病痛的熬煎而變得外表恐懼、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了的憐憫和悲酸。示意了老王的生計(jì)越來越困難。

②動(dòng)作描寫：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)憂他半樓梯摔倒?！?/p>

（引導(dǎo)：簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字，描繪出了老王離開時(shí)的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔(dān)憂，也為其次天老王去世埋下伏筆。）

③語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”

（引導(dǎo)：簡(jiǎn)短，沒任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說?！贤醯拇緲?，心底亮堂，語言無華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。示意老王馬上去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）

2著重評(píng)析以下幾句

（1）開門觀察老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？

(2)第10段中寫到雞蛋時(shí)，說：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，由于在我的記憶里多得數(shù)不完。”老王送的雞蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？這樣說有什么含義？

明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸大的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓?！拌偳丁庇糜跊]有生命的東西，示意了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最終的時(shí)間，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一副遺像。

明確：“千里送鵝毛，禮輕情意重”。雞蛋分散了老王真摯的謝意，表達(dá)了他和善的性情，記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊(yùn)含的沉甸甸的情意。這份情意無法用冷冰冰的數(shù)字表示。

（3）我強(qiáng)笑：“老王，這么新奇的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強(qiáng)笑”？

明確：一個(gè)“強(qiáng)”字，寫出了當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)單的心理，既可憐老王，又感謝老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。

（4）細(xì)讀文章第13、14、15、16自然段體會(huì)一下“我”是真的理解老王“我不是要錢”這句話嗎？說出理由。

答案要點(diǎn)：不是；從“或許”、“滯笨”來評(píng)析。

3、挖掘人物心理，為人物語言寫內(nèi)心獨(dú)白

（三）合作探究，深入了解文本。

1、老王是和善的，楊絳一家也是和善的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（自由答復(fù)，由小組爭(zhēng)論）

提示：不是真正的朋友。由于老王與楊絳在學(xué)問文化上有隔膜，文中楊絳連老王什么時(shí)候去世了也不知道。楊絳對(duì)老王是處于一種憐憫，由于老王是弱勢(shì)群體，但他們之間是有差異的。

能成為真正的朋友。朋友的定義是無論什么時(shí)候都能牽掛著彼此，老王在生命的時(shí)刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最終對(duì)老王死去很久仍有著內(nèi)疚感，只有朋友才會(huì)感到內(nèi)疚。

2、楊絳寫這篇文章的意圖是什么？從文中找出

如何理解最終一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？

1、這句話是全文的什么話？

明確：這句話是中心句，說明了的寫作意圖，由于對(duì)老王的愧怍。

2、幸運(yùn)的人是誰？不幸的人是誰？

明確：“幸運(yùn)人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王

3、幸運(yùn)嗎？

4、為什么愧怍？

明確：答案沒有確定的。

提示：“我”對(duì)老王的關(guān)愛是和善的學(xué)問分子對(duì)生活在社會(huì)底層的不幸者的那種“居高臨下”的憐憫與憐憫，老王將一家人當(dāng)成自己的親人，在一個(gè)最需要“親人關(guān)心”的時(shí)候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無更真實(shí)的關(guān)心，愧怍是一個(gè)人對(duì)自己良心的一個(gè)拷問。

5、對(duì)愧怍還有什么解讀？

提示：無論是老王還是楊絳，都是深受*傳統(tǒng)文化的影響，也就是對(duì)傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔膜的，是底層民眾和學(xué)問分子之間的隔膜。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對(duì)學(xué)問分子這個(gè)群體的一個(gè)反省，思索反省學(xué)問分子與底層勞動(dòng)者之間的關(guān)系，為自己享受了過多的文化和物質(zhì)財(cái)寶而感到內(nèi)疚。

6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心

無論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對(duì)于這個(gè)問題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請(qǐng)同學(xué)來讀讀）

人類的價(jià)值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過由這一點(diǎn)動(dòng)機(jī)發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。

——聞一多《女神之時(shí)代精神》

我覺的楊絳就是這個(gè)具有美德中最美的人，由于她懂得懺悔，能夠反省，內(nèi)省。反思我們祖國的傳統(tǒng)文化。

（四）總結(jié)全文，思念老王

我們能夠從對(duì)老王的思念中得到哪些啟發(fā)？（學(xué)生可以各抒己見）

答案要點(diǎn)：關(guān)注生活中的不幸者；樹立人人*等的人道主義精神；關(guān)愛社會(huì)中的弱者。

（四）拓展遷移主題升華

1、插圖觀看（我們身邊的“老王”）

2、真情感悟

總結(jié)：的確如此，諾貝爾和*獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說：我們經(jīng)常無法做宏大的事，但我們可以用宏大的愛去做些小事。

三、課后作業(yè)

1、完成根底訓(xùn)練；

2、寫一寫你身邊的“老王”（要求：內(nèi)容真實(shí)、感情真摯；字?jǐn)?shù)200字左右）

余映潮《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：體會(huì)描寫的作用，感受語言風(fēng)格

2、情感與價(jià)值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

3、方法與評(píng)價(jià)：通過獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有制造性的見解。

教學(xué)重點(diǎn)：全面把握課文，感受語言特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

課時(shí)安排：2課時(shí)

發(fā)散思維課（第一節(jié)）

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，依據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受，形成自己的意見與評(píng)價(jià)，并在此根底上，對(duì)文章提出質(zhì)疑，以培育制造性思維力量。

教學(xué)目標(biāo)：（一個(gè)班）

發(fā)言人次：13人

發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評(píng)價(jià)、提問）40分，獨(dú)創(chuàng)（質(zhì)疑）10分

教學(xué)進(jìn)程：

一、新課導(dǎo)入

以“畫太陽”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有制造性的問題。

二、學(xué)生發(fā)言猜測(cè)

（一）局部理解猜測(cè)

1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑談。”這句話有什么作用？

2、“他或許是從小養(yǎng)分不良而瞎了一只眼，或許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！?/p>

3、“胡同口蹬三輪車的我們大多生疏，老王是其中最狡猾的?！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時(shí)不狡猾，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“狡猾”含義的疑問與評(píng)論。

4、“老王給我們樓下人送冰，情愿給我們家?guī)?，車費(fèi)減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等?！逼渲小扒叭巍币辉~在表達(dá)上有何好處？

5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不愿拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢。’”這句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人？

6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？

7、“我們從干校回來，載客的三輪都取締了?！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會(huì)被取締？

8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運(yùn)送?！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號(hào)？

9、“開門觀察老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表現(xiàn)了什么？

11、“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新奇的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？

12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

13、怎樣理解“我可怕的糊涂了”

14、怎樣理解“幾年過去了，我慢慢明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

（二）、整體理解猜測(cè)

1、文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評(píng)價(jià)或提問）

2、章記敘了與老王交往中的那些事情（評(píng)價(jià)或提問）

3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問）

4、從與老王交往中，可以看出是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問）

5、本文表達(dá)了怎樣的思想感情？（評(píng)價(jià)或提問）

以上問題的設(shè)計(jì)，估量能夠滿意學(xué)生的要求

三、語文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分狀況

四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

1、對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言狀況賜予確定

2、針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后連續(xù)深入思索。為輻合思維課做預(yù)備。

輻合思維課（其次節(jié)）

教學(xué)內(nèi)容：

1、明確本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)、理解感悟。重點(diǎn)分析評(píng)價(jià)本文在記敘時(shí)的語言風(fēng)格，尤其是對(duì)人物的刻畫。在此根底上，領(lǐng)悟與人物的思想感情。

2、獨(dú)創(chuàng)性思維力量的啟發(fā)引導(dǎo)。對(duì)文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對(duì)文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。

教學(xué)進(jìn)程：

一、寫作的語言風(fēng)格(培育學(xué)生收集和整理資料的力量)

1、學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)整理與相關(guān)的資料，在課堂上相互溝通。

楊絳1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》

2、教師做適當(dāng)補(bǔ)充

寫作背景：文章作于1984年。

這是一篇回憶性的文章，記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年月，夫婦被認(rèn)為是“*學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣敬重夫婦。

由此與老王的交往深深的印刻在了的腦海之中……

二、對(duì)老王的刻畫（培育學(xué)生獨(dú)立閱讀感悟力量）

1、由學(xué)生勾畫出課文中對(duì)老王生活的刻畫的語句，上黑板板書。再由教師對(duì)所找出的語句做總結(jié)歸納(投影展現(xiàn)板書)：

靠一輛破舊的三輪車活命。

謀生手段“*”期間載客的三輪被取締，他的生

計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

打了一輩子光棍，孤苦伶仃?？?/p>

居住條件

住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛

生理缺陷有一只眼睛是瞎的

2、學(xué)生用自己的話總結(jié)出老王與的交往的片段，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能通過引導(dǎo)自己總結(jié)出老王的性格特征（投影展現(xiàn)板書）：

①為送冰，車費(fèi)減半狡猾厚道

②送錢先生看病，不要錢，表達(dá)心地和善

拿了錢還不大放心。交往片段老王性格純樸仁義

③去世前給送香油和雞知恩必報(bào)

蛋，表示感謝。

三、質(zhì)疑（可針對(duì)發(fā)散思維課中，學(xué)生所提出重點(diǎn)問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生著重進(jìn)展分析爭(zhēng)論）

1、為什么“連登三輪的都組織起來”？

分析；結(jié)合時(shí)代背景，表達(dá)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的荒唐。

2、“我們從干?；貋?，載客的三輪都取締了”為什么會(huì)被“取締”

分析：結(jié)合所寫的改裝后的*板三輪車怎樣送客，可以體會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深惡痛絕，同時(shí)也可了解老王“苦”的社會(huì)根源。

3、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！敝蟹Q自己是個(gè)“幸運(yùn)的人”，但是當(dāng)時(shí)一家同樣受到了沖擊，境況并不好，為什么她還覺得自己是“幸運(yùn)的人”？

分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件等等，從這些來看，明顯是比老王要幸運(yùn)的。

四、思想觀點(diǎn)（培育學(xué)生理解感悟和提取信息力量）

先由學(xué)生分組爭(zhēng)論并做出總結(jié)，再由教師作適當(dāng)補(bǔ)充：

照看老王的生意，坐他的車；付給老王應(yīng)得的酬勞；三輪改成*板三輪，生意不好做，關(guān)切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出是個(gè)和善的人。但即使如此，仍感到愧怍，表現(xiàn)了“人人*等”的觀念，人無論境遇好壞，都應(yīng)當(dāng)敬重他人，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有卑視不幸者的理由。

五、作業(yè)布置

完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞

抄評(píng)美麗精彩段落

寫“一課一得”

板書設(shè)計(jì)：

老王

楊絳

老王不幸的人表達(dá)反映

一般人交往真誠和善人人*等

余映潮《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

余映潮《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）——余映潮*石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

余映潮*石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本文說明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn)；感受對(duì)*石拱橋的寵愛與驕傲，體會(huì)對(duì)我國勞動(dòng)人民才智的贊美與歌頌。

2、把握本文說明方法的特點(diǎn)和效果；

3、闡述本文說明語言的特點(diǎn)和效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說出本文說明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能解釋本文說明語言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。

教學(xué)方法：

探究法；誦讀法。

教學(xué)課時(shí)：

2

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、激趣導(dǎo)入，開啟“拱橋”之幕

我國素有多橋古國之譽(yù)，石拱橋作為我國絢爛文化的組成局部，從古至今始終發(fā)揮著重要作用。今日我們要學(xué)習(xí)的就是一篇與石拱橋有關(guān)的文章，這篇文章的題目是——，——，現(xiàn)在我們一起來看看是如何介紹石拱橋的，共同揭開我國石拱橋的神奇面紗。

二、明確說明對(duì)象，初識(shí)“拱橋”

這篇說明文的主要說明對(duì)象是——*石拱橋（一起開口說）

*石拱橋的總體特征是什么？

（歷史悠久，形式美麗，構(gòu)造結(jié)實(shí)，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。

為了說明石拱橋的特征，細(xì)心選取了兩個(gè)例子，分別是趙州橋和盧溝橋，在文中是第幾到第幾自然段。在我們的閱讀提示語里也提到趙州橋和盧溝橋突出表達(dá)了我國石拱橋的特點(diǎn)，是我國古代石拱橋的典范，它們是如何表達(dá)我國石拱橋的這些特點(diǎn)的呢？

任務(wù)：自由朗讀第4到第8段，劃出其中表達(dá)*石拱橋共同特點(diǎn)的句子，并分析表達(dá)了哪一特點(diǎn)。要求：快速、精確、全面（三個(gè)要求逐級(jí)提升）。時(shí)間：3分鐘左右。

三、把握說明方法，賞析“拱橋”

快速閱讀課文，說說本文主要運(yùn)用了哪些說明方法，有何作用。請(qǐng)結(jié)合文中詳細(xì)的語句加以說明。（參考句式：這句話運(yùn)用了……的說明方法，作用是……。）

（學(xué)生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動(dòng)形象地說明白石拱橋的外形，突出了石拱橋的形式美；引用《水經(jīng)注》里的旅人橋，作用是說明*石拱橋歷史悠久。）

教師例子：

這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像凝視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

這句話運(yùn)用了摹狀貌的說明方法，作用是生動(dòng)形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿勢(shì)，說明白盧溝橋的形式美麗。

摹狀貌：通過描繪事物形貌來說明事物特征的一種說明方法，其作用是把說明對(duì)象描述得形象、詳細(xì)、生動(dòng)。

本文最主要的說明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說明石拱橋的特點(diǎn)，使文章更有說服力。

經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道這篇文章主要的說明方法有（一起開口說）：打比方、舉例子、引用、列數(shù)字、作比擬、摹狀貌。

四、研習(xí)說明語言，品嘗“拱橋”

為了精確地說明事物，說明文用語很講究分寸，常常在一句話里參加修飾性的詞語來表達(dá)說明文語言的特點(diǎn)。

任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ霰磉_(dá)說明文語言特點(diǎn)的詞語，并詳細(xì)分析。

例如：

石拱橋在世界橋梁史上消失得比擬早。

“比擬”一詞，表示的程度較輕，這樣表達(dá)比擬穩(wěn)妥。

“大約”、“可能”表示不確定，只是推想的狀況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的依據(jù)增加牢靠性。

“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但不排解有的地方?jīng)]有石拱橋

“當(dāng)時(shí)”是時(shí)間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實(shí)際。

大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。兩肩表達(dá)說明文語言的精確和生動(dòng)。

五、理清說明挨次，明晰“拱橋”

一篇說明文為了把被說明的事物講清晰，說得有條理，要根據(jù)肯定的說明挨次。（讓學(xué)生一起回憶說明文的三種說明挨次。時(shí)間挨次：是根據(jù)時(shí)間的先后挨次來說明的?？臻g挨次：是根據(jù)由表及里、從左到右、從上到下等挨次來說明的。規(guī)律挨次：是根據(jù)從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個(gè)別等挨次來說明的。）

快速掃瞄全文，對(duì)比三種說明挨次，概括全文的說明挨次，并說說理由。檢測(cè)：快速掃瞄第3段到第9段，對(duì)比三種說明挨次，概括介紹趙州橋和盧溝橋的.說明挨次。

六、總結(jié)提升，回憶“拱橋”

任務(wù)：用一句話來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟發(fā)，并寫在學(xué)習(xí)紙上。要求：總結(jié)收獲精確、全面；總結(jié)啟發(fā)深刻、獨(dú)到時(shí)間：2分鐘左右

余映潮《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）——余映潮白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

余映潮白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析

《白楊禮贊》是托物言志的一篇散文，描寫了“西北極一般的”白楊樹的“形貌”和“精神氣質(zhì)”，抒發(fā)了對(duì)白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的堅(jiān)韌意志和斗爭(zhēng)精神的贊美之情。

全文的思路是：先寫白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境，由“雄壯”、“宏大”引出觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚集的特點(diǎn)；接著寫白楊樹的“精神品行”，點(diǎn)明它的象征意義；最終將白楊與“貴族化的楠木”比照，“高聲贊美白楊樹”。

對(duì)白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的寫作思路等都清楚易懂，至于時(shí)代背景，學(xué)生明白即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要想教給學(xué)生一種讀文的方法。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、理解白楊樹的象征意義。

2、品嘗散文美麗抒情的語言特色。

3、培育學(xué)生讀文的力量。

過程與方法

1、以朗讀法感受白楊樹的形狀。

2、以爭(zhēng)論、探究的方法領(lǐng)悟白楊樹的象征意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)中華民族質(zhì)樸、頑強(qiáng)、嚴(yán)密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：白楊樹的象征意義。

難點(diǎn)：象征寫作手法在本文中的運(yùn)用。

教學(xué)設(shè)想

本文明寫樹，實(shí)際是寫人，由樹及人，熱忱歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的根底上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義。

教學(xué)手段

多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

今日教師跟大家一起學(xué)習(xí)一篇文章：《白楊禮贊》。

大家先把書翻到單元提示，快速默讀，告知教師你讀取到哪些信息。

單元文體、散文分類、文章內(nèi)容、作用、學(xué)習(xí)的方法等。

二、解題

從題目你能讀取到哪些信息？

寫作的內(nèi)容、情感、托物言志的寫作手法等。

三、走進(jìn)，交代背景。

簡(jiǎn)介：茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人。*現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者和宏大革命家、文學(xué)家。代表作有長(zhǎng)篇小說《半夜》，短篇小說《林家鋪?zhàn)印?，“農(nóng)村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。

時(shí)代背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，*抗日戰(zhàn)斗的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和盼望，于是滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇美麗的寫景抒情散文。

四、梳理字詞

讀課下解釋及課后讀讀寫寫，勾畫重點(diǎn)詞語。

強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語兩個(gè)拼音：

坦蕩如砥潛滋暗長(zhǎng)qiú枝jué強(qiáng)

（同義復(fù)合詞）

五、理清思路

三步走：

1、默讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)。

2、概括每一段內(nèi)容：劃出文中的重點(diǎn)詞、句，或者用一

兩個(gè)詞語自己概括。

3、合并一樣內(nèi)容段落。

第一段（第1段）：抒發(fā)對(duì)白楊樹的（崇敬、贊美）之情。

照顧題目開篇點(diǎn)題奠定感情基調(diào)總領(lǐng)全文

其次段（第2—4段）：描寫黃土高原的風(fēng)光，交代白楊樹生長(zhǎng)的（自然環(huán)境）。

（為白楊樹的消失）鋪墊、襯托融情于景（純粹的景沒有生命力）一波三折欲揚(yáng)先抑（情感變化）照顧開頭

第三段（第5、6段）：詳細(xì)描繪白楊樹的（形象和性格），突出它的（不*凡）。

第四段（第7、8段）：提醒了白楊樹的（象征意義），點(diǎn)明白文章的（主題）。

托物言志比照欲揚(yáng)先抑象征：物-人-精神

象征就是托物言志、托義于物、借物抒情，即把所表達(dá)的意義寄予在所描寫、贊揚(yáng)的事物之上的一種寫作手法。

白楊樹象征了**領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民，象征了整個(gè)中華民族頑強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。在那個(gè)亡國滅種的危機(jī)關(guān)頭，這正是我們民族的盼望所在，是我們民族求得獨(dú)立和自由的基石！宋代愛國詩人陸游說：“位卑未敢忘憂國”，是的，生活在當(dāng)今幸福時(shí)代的我們，應(yīng)當(dāng)義無反顧地肩負(fù)起振興中華的使命！

朗讀由物及人改句式四個(gè)反問構(gòu)成排比句式

第五段（第9段）：以白楊樹與楠木（比照），再次（贊美白楊樹）。

六、梳理過渡段及抒情線索。

1、段與段之間用哪個(gè)相像的句子連接的。

學(xué)生齊讀1、4、6、9段。4、6兩段是過渡段，串起全篇。

2、抒情線索：贊美白楊樹的不*凡。

假如說全篇的梳理是面，過渡段是線，文章中則灑滿了閃閃發(fā)光的點(diǎn)。

照顧題目開篇點(diǎn)題感情基調(diào)總領(lǐng)全文鋪墊襯托融情于景一波三折欲揚(yáng)先抑托物言志比照反問象征手法首尾照應(yīng)妙用修辭

托物言志與象征的區(qū)分：

（1）象征側(cè)重物所具有的性格、品質(zhì)，托物言志側(cè)重的主觀感情。

（2）象征存在文化意義上的不確定性，如“海燕”，你說象征“無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士”可以，說“春的使者”也可，而托物言志則含有文化意義確實(shí)定性，如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比擬明顯。

（3）托物言志屬于作文的整體手法，后者是文章中的局部寫法，象征是以物喻人。

七、收獲

讀文提取信息。

點(diǎn)線面三者合一。

強(qiáng)大的“不是外表而是精神。

余映潮白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問與力量：

1、通過反復(fù)朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊(yùn)和情感，學(xué)習(xí)并積存文章的美麗語言。

2、領(lǐng)悟襯托、比照、先抑后揚(yáng)、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法，并敏捷運(yùn)用到課外閱讀和寫作中。

二、情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、了解“禮贊”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟熱忱謳歌中華民族保家衛(wèi)國的宏大精神之思想感情。

2、繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年抗日軍民的愛國主義思想感情，把自己熬煉成不怕困難的生活強(qiáng)者。

三、過程與方法：

1、從課內(nèi)往課外拓展，將“讀”“寫”“考”三者嚴(yán)密結(jié)合起來。

2、上課重點(diǎn)放在思索感悟和動(dòng)筆訓(xùn)練。

3、先學(xué)后教，教為學(xué)效勞，在學(xué)生的難點(diǎn)處適機(jī)點(diǎn)撥。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解情感與構(gòu)造，學(xué)習(xí)象征等手法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解其次段的內(nèi)容及作用。

五、教學(xué)安排：兩教時(shí)

第一教時(shí):整體感知,把握線索構(gòu)造和感情基調(diào)等）

其次教時(shí):合作探究,賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

2、究一：品嘗本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

3、探究二：品嘗描寫景物遣詞造句的特色。

4、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)。

5、布置作業(yè)：寫兩個(gè)作文片段，運(yùn)用本文技法。

其次教時(shí)

一、導(dǎo)入，朗讀全文。

二、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

（一）問題導(dǎo)學(xué)，復(fù)習(xí)舊課。

（二）明確主題：

本文是一篇寫景抒情的散文，描寫了白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境、外在形態(tài)和內(nèi)在品行三方面的特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法、先抑后揚(yáng)等手法,通過對(duì)白楊樹不*凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮勉向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。

三、探究一：品嘗本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

（一）賞析象征及其表現(xiàn)效果。

1、什么是象征手法？它與比方有什么區(qū)分？

在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比方手法融合在一起的，但二者又有區(qū)分：

（1）比方可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。

（2）一般的比方，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，假如這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個(gè)重要的區(qū)分標(biāo)志。

（3）比方適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。

2、白楊樹的象征意義是什么？有怎樣的表達(dá)效果？貴族化的楠木又象征什么呢？

（1）白楊樹本身特點(diǎn)就是高大挺直，生命力堅(jiān)韌。枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游倔強(qiáng)直立，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干；不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么頑強(qiáng),顯示了不脆弱,不動(dòng)搖的堅(jiān)韌的精神，是樹中的偉丈夫。用它象征內(nèi)在品行近似的北方的農(nóng)夫和在敵后廣闊土地上保衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，也象征了在華北*原譜寫歷史的精神和意志。

（2）為什么運(yùn)用象征，而不直接寫抗日軍民呢？

“人貴直，*曲”。美文運(yùn)用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時(shí)，也可以逃過特定環(huán)境的政治劫難。

（3）“貴族化的楠木”象征什么？

茅盾同志說：我寫此散文是這樣想的。

（二）賞析先抑后揚(yáng)的手法，理解其作用。

1、朗讀其次段和第三段，思索：上下文是怎樣連接的？文意的重點(diǎn)在“單調(diào)”，還是“驚異”？

明確：描述完高原風(fēng)光，寫風(fēng)光給的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”，為寫見到白楊樹“驚異地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹蓄勢(shì)。強(qiáng)調(diào)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境不*凡，即給西北高原帶來無生氣和活力，祛除顏色的單調(diào)的，給寬闊無邊的高原增加美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。

2、朗讀第七段開頭至“它是樹中的偉丈夫”，思索：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”？

明確：先說長(zhǎng)得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”，看似個(gè)缺點(diǎn)，而后強(qiáng)調(diào)它與西北風(fēng)抗?fàn)幍臍赓|(zhì)像是“樹中的偉丈夫”。貶低它形狀上缺乏多姿多彩，意在強(qiáng)調(diào)高大的白楊樹具備的正直、樸質(zhì)、嚴(yán)厲也不缺乏溫柔，頑強(qiáng)不屈等氣質(zhì)美，后者才是想贊美的局部?？梢?，白楊樹屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹！

四、探究二：本文語言朗朗上口、生動(dòng)形象，找出你認(rèn)為寫得好的詞句，談?wù)勊拿钐帯?/p>

（一）詞語運(yùn)用精確、凝練、生動(dòng)。

（1）其次自然段怎樣描寫高原風(fēng)光的？在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

明確：語言凝練美麗，又富于變化。尤其是譴詞用字更留意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“*”；用“黃綠錯(cuò)綜”寫高原的“色”；

（2）課文第5段詳細(xì)描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運(yùn)用哪些形容詞？請(qǐng)找出來加以品賞。

明確：用“筆直”寫樹干樹枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫葉子；用“光滑”寫樹皮的質(zhì)地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。用“倔強(qiáng)直立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時(shí)，也含蓄地贊美它的品行和氣質(zhì)了！

（3）課文第7段用哪些生動(dòng)凝練的詞語高度概括白楊樹的內(nèi)在品行的？請(qǐng)找出來品賞。

明確：“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)厲”、“溫柔”、“頑強(qiáng)不屈與挺立”。這些詞語與上文是否重復(fù)消失呢？沒有，有意避開重復(fù)運(yùn)用，值得我們寫作上學(xué)習(xí)。這些簡(jiǎn)潔凝練帶有歸納作用的詞語，這些詞語蘊(yùn)含豐富，是對(duì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境和形狀特征浮想聯(lián)翩和反復(fù)咀嚼感悟得來的結(jié)果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。

（二）運(yùn)用比方、擬人、排比、反問、比照的修辭手法，使語言富有感染力。

請(qǐng)同學(xué)們分別找出來，認(rèn)真品嘗。

四、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)。

五、布置作業(yè)：

運(yùn)用象征的手法，寫一種事物，賜予熱忱贊美。要求：

1、先寫外在特點(diǎn)，再寫內(nèi)在精神，語句表達(dá)務(wù)必運(yùn)用比方或擬人的修辭手法，采納先抑后揚(yáng)的技巧。

2、寫真情實(shí)感，支持順理成章，反對(duì)牽強(qiáng)附會(huì)。

3、字?jǐn)?shù)不少于600字。

板書設(shè)計(jì)

14、白楊禮贊

茅盾

一、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

二、賞析寫法，理解作用。

1、象征手法及其作用。

2、先抑后揚(yáng)及其作用。

3、遣詞造句及其作用。

三、布置作業(yè)，遷移運(yùn)用。

余映潮《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）——余映潮談《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

余映潮談《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)問目標(biāo)：

1、理解、積存詞語

2、整體感知課文內(nèi)容

力量目標(biāo)：

1、把握“老王”性格特點(diǎn)

2、感悟重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)的語言風(fēng)格

情感態(tài)度價(jià)值觀：以和善體察和善，培育學(xué)生的愛心、憐憫心。

重點(diǎn)：把握“老王”性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立*等觀念和人道主義精神。

教法學(xué)法：合作探究、朗讀體悟、換位體驗(yàn)、人物對(duì)話。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們稱一個(gè)人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？

二、速讀課文，整體把握

任務(wù)安排：一二三組做第一題，四五六組做其次題。

學(xué)習(xí)方法：讀完后先快速搜集下信息，再小組溝通，完善。

1、的和善表現(xiàn)在哪里？

2、老王的和善有表現(xiàn)在哪里？

展現(xiàn)要求：

1、各組自愿當(dāng)代表匯報(bào)溝通結(jié)果，另外一組在書上勾畫。

2、對(duì)答案不完善、有異議的，每位學(xué)生可做補(bǔ)充、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三、與老王對(duì)話，深入了解老王形象

假設(shè)同學(xué)們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車，閑談之中，我會(huì)問你一些問題，你就文章中老王的實(shí)際答復(fù)我，好嗎？

1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？

2、你的生意咋樣？

3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？

我們?cè)陂e談之中，我們干感受到老王是一個(gè)生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時(shí)代進(jìn)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活特別艱辛?？墒牵麉s又金子般的心，和善、狡猾、淳樸忠厚。

板書設(shè)計(jì)：

老王

楊絳

狡猾、忠厚、講誠信→善

棄、孤、殘、病、慘→苦

活命的只是一輛破舊的三輪車

其次課時(shí)

出示課堂目標(biāo)：

1、是從樸實(shí)詼諧的語言感受膚淺的情感；

2、是讓學(xué)以和善體察和善，培育學(xué)生關(guān)愛一般人，尤為是孤老病培育學(xué)生的憐憫心、愛心。

一、導(dǎo)入

老王苦，老王善，他狡猾，忠厚。從知道老王“不知得了什么病”起到間或聽到老王去世，很擔(dān)心。面對(duì)老王很慚愧。在回想老王時(shí)，對(duì)老王的肖像進(jìn)展描寫，你們能找出來嗎？

二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色

“他面如死灰……一堆白骨”

1、找

2、讀

3、品（抓住重點(diǎn)詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”。

4、說（老忘給你的感受）

5、師小結(jié)：

我們*時(shí)敬重一個(gè)人，感謝一個(gè)人，懷著劇烈的感情去描寫他，他的形象就會(huì)美化起來。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？

6、語言觀賞

（融入課后其次題）

（1）、找句子品嘗語言詼諧的特點(diǎn)。

（2）、找句子品其簡(jiǎn)樸鎮(zhèn)靜，情意深。

三、角色互換感受和善

假設(shè)一二三組學(xué)生是楊絳，四五六組學(xué)生是老王。教師是旁人。你們的和善感動(dòng)了我，今日，有些問題想問問你們：

老王：你生活如此艱辛，為什么還一心幫忙別人，香油，雞蛋是很好的養(yǎng)分品，你身體原來不好，自己吃了，會(huì)有益安康的？

楊絳：你們生活在荒唐動(dòng)亂的年月，你們的學(xué)術(shù)被稱作‘*學(xué)術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不簡(jiǎn)單，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎？”

四、課堂爭(zhēng)鳴：思念老王

想一想：

“但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上擔(dān)心?！蔽覟槭裁炊鴵?dān)心？

說一說：

師總結(jié)：

文章最終寫道“我慢慢明白，那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”愧怍自己作為相對(duì)幸運(yùn)者對(duì)不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)懷，對(duì)他的名貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點(diǎn)感動(dòng)，還是他死后才有的。

五、拓展延長(zhǎng)

你身邊有這樣的不幸者嗎？你*時(shí)和他們接觸嗎？你像做這一樣，有過良心的叩問嗎？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見到對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？

作業(yè)

設(shè)計(jì)身邊：“老王”的專訪活動(dòng)

訪談要求：

1、了解“老王”的人生經(jīng)受、生活故事。

2、能表達(dá)它的品行。

3、訪談時(shí)可有自己的感受或評(píng)論。

4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來。

余映潮談《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)設(shè)想：

這篇散文以*淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會(huì)最地層的一般人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)受，尤其是與一家的交往，熱忱謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄予了對(duì)一般勞動(dòng)人民的憐憫、鄙視和喜愛之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì)老王與夫婦之間的相互關(guān)愛，體察的愛心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像一樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛心，敬重他們，理解他們，憐憫他們，關(guān)懷他們，也讓學(xué)生通過語言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。

教學(xué)思路：

導(dǎo)入——了解——走近老王——善待老王——感受老王——關(guān)注老王——描寫老王，從而實(shí)現(xiàn)從文本到生活的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和力量目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、學(xué)習(xí)從樸實(shí)的語言中體會(huì)膚淺的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

3、理解、積存“塌敗、愧怍”等詞語。

過程和方法目標(biāo)：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀力量。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、體會(huì)“我”和老王的和善，領(lǐng)悟“我”的*等觀念和人道主義精神。

2、培育學(xué)生的愛心、憐憫心，學(xué)會(huì)以和善體察和善、回報(bào)和善。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，大家有沒有乘坐過三輪車？大家有沒有跟三輪車夫攀談過？

你會(huì)和他聊什么？今日讓我們跟著楊絳的《老王》，去傾聽一個(gè)關(guān)于三輪車夫的故事。

背景資料：文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是特別時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年月，夫婦被認(rèn)為是“*學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣敬重夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了的腦海之中……

二、介紹

楊絳，（1911—），錢鐘書夫人，本名楊季康，聞名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935—1938年留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。1949年后，在*社會(huì)科學(xué)院文學(xué)討論所、外國文學(xué)討論所工作。主要作品有劇本《滿意如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，隨筆集《將飲茶》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

三、整體感知（走近老王）

1、聽完了錄音，你們知不知道這個(gè)老王是什么人（可以從生活、為人兩方面概括），一家是怎么跟老王打上交道的？

明確：老王——身份：*蹬三輪的單干戶

家庭：光棍，哥哥死了，兩個(gè)侄兒沒長(zhǎng)進(jìn)（自然養(yǎng)不了他，照看不了他）

身體狀況：只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的.。

居住條件：一個(gè)荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，幾間塌敗的小屋。

明確：老王的生活很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，“*”期間載客的三輪車被取締，他的生氣就更加窘迫，只能湊合打發(fā)日子，他打了一輩子光棍，孤苦伶仃，他住在荒僻的小胡同里，小屋破敗，眼睛又不好，他的一生凄涼困難。一個(gè)字——苦

明確：地點(diǎn)：北京時(shí)間：坐老王的三輪熟悉

2、文章中表達(dá)了哪些與老王交往的事？請(qǐng)同學(xué)從文中找出來。

這些事情表現(xiàn)了老王有著怎樣的品行？

（1）老王送冰，車費(fèi)減半。

（2）送錢先生看病，不要錢。

（3）去世前送香油和雞蛋。

（從這些事情中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？）

①為送冰，車費(fèi)減半狡猾厚道。

②送錢先生看病，不要錢，表達(dá)心地和善。拿了錢還不大放心。純樸仁義。

③去世前給送香油和雞蛋，表示感謝。知恩必報(bào)一個(gè)字——善。

3、老王是一個(gè)蹬三輪的又窮又苦的薄命人，一家是高學(xué)問分子，那么她們一家又是怎樣對(duì)待老王的呢？從中可以看出一家又是一個(gè)怎樣的人？

A、照看老王的生意，坐他車，與他閑聊。（精神上的*等靠近和慰問）

B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的酬勞。

C、關(guān)懷老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。

D、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

E、她的女兒也如她一樣和善，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。（言傳身教）

從中可以看出一家也都有著一顆和善松軟的心，對(duì)老王那樣的不幸者關(guān)懷、愛惜，敬重他理解他。

得出結(jié)論“社會(huì)需要用和善體察和善”。

四、局部研讀（善待老王）

1、這兩個(gè)人物交往的過程中，有很多感人的情節(jié)，其中寫得最具體、最感人又最能引起我們思索的是哪個(gè)情節(jié)，哪件事？

老王送雞蛋、香油。還有我對(duì)老王的思念。

2、請(qǐng)大家飽含深情地把這個(gè)局部讀一遍。有一天——開頭。生齊讀第8—16段。

3、對(duì)老王作了哪些描寫？肖像描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫。

4、大家說，把它比成“僵尸”，又打上一棍會(huì)散成一堆白骨。這個(gè)句子用了哪些修辭？（比方、夸大）

5、這兩種修辭有什么表達(dá)效果？寫出老王的形象。對(duì)他的憐憫。

6、我在讀作品時(shí)，還讀到一個(gè)細(xì)節(jié)，覺得很驚奇，就是老王給我送來雞蛋和香油時(shí)，我想還錢，老王說不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？

由于他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺得欠他一份人情，怕我覺得擔(dān)心，他是真心關(guān)懷我的。

7、老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？

“我”對(duì)老王的關(guān)愛，以及老王知恩圖報(bào)的美德。

8、和善狡猾的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前常常照看他的楊絳有什么感受？為什么會(huì)有這樣的感受？

明確，有愧怍之感那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。由于：

①她覺得自己照看老王太少。

②她覺得自己拿錢去“污辱”了他。

③沒有承受老王真誠的感謝，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了。

④對(duì)生病期間的老王照顧太少，連他死了也不知道。

小結(jié)：（愧怍：慚愧）一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注她們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫忙改善他們的境況，回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。這表達(dá)了有著*等觀念與人道主義精神。

五、讀后的思索：（感受老王）

1、從“我們一家”和“老王”的關(guān)系來看，你認(rèn)為我們生活中不行缺失的是什么？（透過“我們一家”與老王的交往，大家得到什么啟發(fā)？）

明確：愛心善心、人道主義精神、*等相待的觀念等。

2、社會(huì)上總有幸運(yùn)者和不幸運(yùn)者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫忙改善他們的境況。面對(duì)生活中那么多的“老王”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？

明確：把愛心獻(xiàn)給他們，以和善對(duì)待和善。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

六、拓展延長(zhǎng)：（關(guān)注老王）

問題：那么，我們四周是否有需要幫忙的人？我們應(yīng)當(dāng)怎樣去幫忙他們？

小結(jié)：會(huì)愧怍是由于她覺得做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？梢娫诘乃枷胫校娴氖?等地對(duì)待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地和善、人格高尚的人去對(duì)待——無關(guān)乎職業(yè)，無關(guān)乎收入！可是，她還是覺得自己做得不夠，這表現(xiàn)了學(xué)問分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸，還能關(guān)懷別人，體察別人，盡量幫忙別人，這是一種人道主義精神。*等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了暖和、光明的安慰。

七、小結(jié)寄語：

大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱難。在這個(gè)時(shí)候，我們更應(yīng)當(dāng)相濡以沫，畢生為消退人類的貧困和疾病而努力的諾貝爾和*獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過：我們經(jīng)常無法做宏大的事，但我們可以用宏大的愛去做些小事。我們應(yīng)當(dāng)像特雷莎修女一樣，用宏大的愛去做一些細(xì)小的事情，即便是一句話，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！

八、布置作業(yè)：

你身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地和善的人嗎？你能用文字描述一下他（她）嗎？或者勾畫一幅他（她）的簡(jiǎn)筆畫。

余映潮談《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)問目標(biāo)：

1、理解、積存詞語

2、整體感知課文內(nèi)容

力量目標(biāo)：

1、把握“老王”性格特點(diǎn)

2、感悟重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)的語言風(fēng)格

情感態(tài)度價(jià)值觀：以和善體察和善，培育學(xué)生的愛心、憐憫心。

重點(diǎn)：把握“老王”性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立*等觀念和人道主義精神。

教法學(xué)法：合作探究、朗讀體悟、換位體驗(yàn)、人物對(duì)話。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們稱一個(gè)人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？

二、速讀課文，整體把握

任務(wù)安排：一二三組做第一題，四五六組做其次題。

學(xué)習(xí)方法：讀完后先快速搜集下信息，再小組溝通，完善。

1、的和善表現(xiàn)在哪里？

2、老王的和善有表現(xiàn)在哪里？

展現(xiàn)要求：

1、各組自愿當(dāng)代表匯報(bào)溝通結(jié)果，另外一組在書上勾畫。

2、對(duì)答案不完善、有異議的，每位學(xué)生可做補(bǔ)充、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三、與老王對(duì)話，深入了解老王形象

假設(shè)同學(xué)們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車，閑談之中，我會(huì)問你一些問題，你就文章中老王的實(shí)際答復(fù)我，好嗎？

1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？

2、你的生意咋樣？

3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？

我們?cè)陂e談之中，我們干感受到老王是一個(gè)生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時(shí)代進(jìn)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活特別艱辛?？墒牵麉s又金子般的心，和善、狡猾、淳樸忠厚。

板書設(shè)計(jì)：

老王

楊絳

狡猾、忠厚、講誠信→善

棄、孤、殘、病、慘→苦

活命的只是一輛破舊的三輪車

其次課時(shí)

出示課堂目標(biāo)：

1、是從樸實(shí)詼諧的語言感受膚淺的情感；

2、是讓學(xué)以和善體察和善，培育學(xué)生關(guān)愛一般人，尤為是孤老病培育學(xué)生的憐憫心、愛心。

一、導(dǎo)入

老王苦，老王善，他狡猾，忠厚。從知道老王“不知得了什么病”起到間或聽到老王去世，很擔(dān)心。面對(duì)老王很慚愧。在回想老王時(shí)，對(duì)老王的肖像進(jìn)展描寫，你們能找出來嗎？

二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色

“他面如死灰……一堆白骨”

1、找

2、讀

3、品（抓住重點(diǎn)詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”。

4、說（老忘給你的感受）

5、師小結(jié)：

我們*時(shí)敬重一個(gè)人，感謝一個(gè)人，懷著劇烈的感情去描寫他，他的形象就會(huì)美化起來。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？

6、語言觀賞

（融入課后其次題）

（1）、找句子品嘗語言詼諧的特點(diǎn)。

（2）、找句子品其簡(jiǎn)樸鎮(zhèn)靜，情意深。

三、角色互換感受和善

假設(shè)一二三組學(xué)生是楊絳，四五六組學(xué)生是老王。教師是旁人。你們的和善感動(dòng)了我，今日，有些問題想問問你們：

老王：你生活如此艱辛，為什么還一心幫忙別人，香油，雞蛋是很好的養(yǎng)分品，你身體原來不好，自己吃了，會(huì)有益安康的？

楊絳：你們生活在荒唐動(dòng)亂的年月，你們的學(xué)術(shù)被稱作‘*學(xué)術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不簡(jiǎn)單，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎？”

四、課堂爭(zhēng)鳴：思念老王

想一想：

“但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上擔(dān)心?！蔽覟槭裁炊鴵?dān)心？

說一說：

師總結(jié)：

文章最終寫道“我慢慢明白，那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”愧怍自己作為相對(duì)幸運(yùn)者對(duì)不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)懷，對(duì)他的名貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點(diǎn)感動(dòng)，還是他死后才有的。

五、拓展延長(zhǎng)

你身邊有這樣的不幸者嗎？你*時(shí)和他們接觸嗎？你像做這一樣，有過良心的叩問嗎？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見到對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？

作業(yè)

設(shè)計(jì)身邊：“老王”的專訪活動(dòng)

訪談要求：

1、了解“老王”的人生經(jīng)受、生活故事。

2、能表達(dá)它的品行。

3、訪談時(shí)可有自己的感受或評(píng)論。

4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來。

余映潮《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）——《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”

2、力量目標(biāo)整體把握課文，體察人物思想感情。

3、德育目標(biāo)以和善體察和善，培育學(xué)生的愛心、憐憫心。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解對(duì)不幸者的憐憫、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老王與夫婦之間的相互關(guān)愛，體察的愛心，理解本文的主旨

教學(xué)過程與方法

一、導(dǎo)入新課

聽歌曲《讓世界布滿愛》導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)

1、了解

2、給以下加點(diǎn)字注音

3、解釋以下詞語

4、、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車夫

三、整體感知，走進(jìn)老王

1、是懷著怎樣的感情來為這個(gè)車夫撰文的？愧怍

2、為什么說老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.......

3、這樣一個(gè)不幸的人，有著怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方讀出來的？

和善：半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物（狡猾厚道、心地和善、為他人著想，知恩圖報(bào).....）

四、合作探究，品嘗老王

選取了這么多材料描寫老王，記述最具體的是哪一件事？讀這一局部，畫出你認(rèn)為描寫老王的精妙語句，看看要通過這些描寫突出什么？

學(xué)生自由找語句賞析，品嘗老王的善

四、深入探究，突破重難點(diǎn)

1、楊絳一家畢竟做了什么，竟讓老王用完生命最終的力氣來關(guān)懷回報(bào)他們？

照看他生意、再客氣也要付給他酬勞、送香油和雞蛋不讓白送、關(guān)懷他生計(jì)、女兒送他魚肝油

2、一家對(duì)老王如此照看，為什么老王去世后，會(huì)產(chǎn)生愧怍之情呢？

覺得對(duì)老王關(guān)懷不夠

3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是嗎?這反映了什么樣的呼聲？關(guān)愛、善待不幸者

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：體會(huì)描寫的作用，感受語言風(fēng)格

2、情感與價(jià)值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

3、方法與評(píng)價(jià)：通過獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有制造性的見解。

教學(xué)重點(diǎn)：全面把握課文，感受語言特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

課時(shí)安排：2課時(shí)