16、《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。【過程與方法】抓關(guān)鍵詞理解句子，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)方法借助多媒體手段，著力渲染環(huán)境，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語言，拓寬視野，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人，達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，通過練筆嘗試，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體設(shè)備2、課件3、預(yù)習(xí)提綱4、限時作業(yè)課時安排一課時教學(xué)過程一、板書課題，導(dǎo)入新課1．同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《橋》。2．橋是一篇小說，全文只有五百來字，它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢？下面請同學(xué)們打開課本，我們一起追尋這篇小小說的獨(dú)特魅力。二、檢查預(yù)習(xí)，小組展示過渡：課前，同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面請部分同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。（一）展示生字1.易寫錯的字：2.易讀錯的字（寫出并注上拼音）：3.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：4.趣味識字：（二）展示詞語理解運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解本課生詞：咆哮、放肆、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞（三）展示整體感知課文主要講了什么事？提示：本文寫了在山洪爆發(fā)的黎明，老漢（），最后（）的故事。小結(jié)：故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了。這座橋也有了其特殊的含義，被稱為（生命）之橋。（板書：生命）同學(xué)們，讓我們走進(jìn)那個可怕的黎明，和村民們一起去感受山洪爆發(fā)時那個驚心動魄的一幕吧！三、細(xì)讀課文，精講點(diǎn)撥（一）走近洪水，感受險情1．小組合作學(xué)習(xí)：快速瀏覽課文，在文中找出描寫大雨和洪水的句子并作出批注。①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。（交流匯報，相機(jī)分析，指導(dǎo)有感情朗讀句子。）③請同學(xué)們再讀描寫大雨和洪水的句子，說一說這些句子有什么特點(diǎn)？（表達(dá)方法：1、運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。2、句子簡短，更好的渲染了緊張的氣氛。）2、洪水來臨，人們有什么表現(xiàn)？請找出相關(guān)的句子。（課件出示）（村莊驚醒了。人們翻下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。）3、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路！他們找到了嗎？（生路——北面那座窄窄的木橋。）（二）感悟老支書的崇高精神1.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎么的結(jié)果？在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請?jiān)僮x課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這句話運(yùn)用了什么手法來寫？這樣寫有什么好處？（課件出示以下內(nèi)容）（比喻和對比）（這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）這是一個沉著、鎮(zhèn)定的老漢?。?）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（課件出示）（說話簡短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。短短的一句話里，連用三個感嘆號，足以看出老漢話語的威嚴(yán)。）（3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這里報名?！保ㄕn件出示）（對于想搶先逃離危險的黨員，老人是冷冷的態(tài)度。這樣才能更好地維持秩序。冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是一顆為人民群眾的心。）（4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。A．抓住“沖”、“揪”、“兇得像只豹子”體會老漢對不服從命令者的態(tài)度。B．指導(dǎo)表情朗讀，讀出老漢的兇。C．可是老漢揪出來的人是誰？把兒子揪出來排到后面，就意味著他死的危險更大，他不愛自己的兒子嗎？從哪里看出來？（課件出示以下內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解老漢的心情）（老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Φ匕研』镒油粕夏緲颉Ｍ蝗?，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。①抓住“吼”、“少廢話，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等詞來理解老漢愛兒子。②“老漢似乎要喊什么”，如果他還來得及喊，他會喊什么？）D．既然老漢這么愛自己的兒子，為什么要把他從隊(duì)伍中拉出來呢？E．有表情朗讀，讀出敬佩。（個別讀、全班讀、評讀等）3、說說課文中的老漢是個怎樣的人？（課件出示以下內(nèi)容幫助學(xué)生總結(jié)）（沉著、鎮(zhèn)定、舍己為人、無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身）（小貼士：可以通過分析有關(guān)人物的語言、動作、神態(tài)等描寫來分析人物形象。）（三）揭示課文懸念，領(lǐng)會“橋”的深刻內(nèi)涵過渡:當(dāng)人們已經(jīng)順利過橋，已經(jīng)跨越死亡的時候，橋轟地一聲塌了，只留下了一片白茫茫的世界。1、五天以后，洪水退了，這時發(fā)生了什么事？教師引讀，學(xué)生接讀最后一部分。①文章結(jié)尾才點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，這樣安排有什么好處？（設(shè)置懸念，引起讀者的共鳴。）2．寫話抒情：此時此刻，假如你就在老支書的墳前，你又想怎么贊頌這位老共產(chǎn)黨員呢？要求：用上“橋”，贊揚(yáng)一下老支書。課件出示：老支書，您就是一座橋??！您（）。四、拓展延伸：老漢這個在生死攸關(guān)之際，把生的希望給別人，死的危險留給自己，洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞沒不了一個老共產(chǎn)黨員的可貴精神。老漢的精神讓人感動，說說還有哪些大公無私、舍己救人的英雄故事也深深感動了你？五、課堂總結(jié)讓我們永遠(yuǎn)記住這些美麗的畫面吧，這一位位平民英雄，用他們的實(shí)際行動向我們詮釋了大愛如山。（張麗莉?yàn)榫瘸鰧W(xué)生失去雙腿，被網(wǎng)民贊為最美女教師。楊善洲，退休后義務(wù)造林22年，將價值3億元的林場無償上繳給國家。）還有今天我們學(xué)習(xí)的老支書，他用血肉之軀筑起了一座不朽的橋，這座橋正是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。五、板書設(shè)計(jì)１６、橋老漢︵生命（沉著冷靜、舍己為人、不徇私情）效果分析《橋》這篇課文講述了一位普通的老共產(chǎn)黨員在洪水面前，以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。課文的教學(xué)重點(diǎn)是抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。在教學(xué)中利用抓住關(guān)鍵詞的方法，來分析環(huán)境描寫和人物形象，收到較好的效果。一、以讀為本，讀中感悟在交流描寫洪水的句子這個環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生劃出句子后通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中體會洪水的兇猛，并通過個別展示讀，齊讀等方式交流讀，學(xué)生在各種形式的品讀中一次又一次的接觸文本。二、抓詞品句，讀中升情本節(jié)課在分析老漢形象時，讓學(xué)生結(jié)合關(guān)于老漢的語言、動作、神態(tài)等描寫，結(jié)合重點(diǎn)字詞，如“盯、揪、沖”等來分析人物形象，讓學(xué)生讀讀議議說說，引領(lǐng)學(xué)生深入的思考，品味。三、拓展練筆，升華感情結(jié)合“五天以后，洪水退了，這時發(fā)生的事”，讓學(xué)生體會此時此刻，老太太會說些什么？假如你就在老支書的墳前，你又想怎么贊頌這位老共產(chǎn)黨員呢？要求學(xué)生用上“橋”，贊揚(yáng)一下老支書。通過這樣的練筆，加深了學(xué)生對課文思想感情的理解，提升了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。四、存在的不足學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟是有限的，所以在領(lǐng)悟表達(dá)方法上還有欠缺,對于課題橋的深刻含義不容易理解。課堂教學(xué)中這一環(huán)節(jié)處理不是很到位。沒能讓學(xué)生體會出課文構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)的妙處。教材分析《橋》選自人民教育出版社五年級下冊第四組。本組課文的專題是“他們讓我感動”，課文講述了一些感人至深的故事。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習(xí)作的教學(xué)做準(zhǔn)備?！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個小伙子從隊(duì)伍里揪出來，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了?！跋駶?，像倒?！倍潭痰乃膫€字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人?！薄八煞蚝退齼鹤??！边@里每句話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋?！薄八褚蛔?。”“老漢兇得像只豹子?！边@幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平?。”“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”這里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。\o"教學(xué)"教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。五年級下冊第16課《橋》預(yù)習(xí)提綱學(xué)校：班級：姓名：一、日積月累（一）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。1.易寫錯的字：2.易讀錯的字（寫出并注上拼音）：3.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：4.趣味識字：（二）詞語1.運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解本課生詞：咆哮、放肆、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞把你的理解寫在文中詞語的旁邊。二、理解運(yùn)用（一）整體感知1.主要內(nèi)容：本文寫了在山洪爆發(fā)的黎明，老漢（），最后（）的故事。（你是怎樣概括文章內(nèi)容的？）（二）文本細(xì)讀細(xì)讀課文，想一想：（1））用“——”畫出描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀你從中感受到什么？這些句子有什么特點(diǎn)？（2）用“”劃出描寫老支書語言的句子?！皛~~~”劃出描寫老支書神態(tài)的句子。用“====”劃出描寫老支書動作的句子。認(rèn)真的讀一讀，抓住句子中的詞語想一想，你從中讀懂了什么？并用朗讀表達(dá)自己的感受。三、拓展延伸老漢的精神讓人感動，說說還有哪些大公無私、舍己救人的英雄故事也深深感動了你？五年級下冊第16課《橋》限時作業(yè)學(xué)校：班級：姓名：一、看拼音寫詞語。páoxiāonínɡxiàoyōnɡdài（）（）（）fànɡsìshēnyínjìdiàn（）（）（）shìbùkědǎnɡdiēdiēzhuànɡzhuànɡ（）（）二、按課文內(nèi)容填空。1、山洪著，像一群的野馬，從山谷里，。2、老漢的臉上淌著雨水。他不說話，盯著的人們。他像一座山。三、按課文內(nèi)容排序。（）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（）水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。（）小伙子狠狠地瞪了老漢一眼，站到了后面。（）水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。（）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。四、課文以“橋”為題，這座橋僅僅是跨越死亡，獲得新生之橋嗎？它蘊(yùn)含著怎樣的含義呢？請聯(lián)系上下文理解。課后反思本組教材講述的是一些感人至深的故事，《橋》一課雖然語言簡潔通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這“橋”的深刻內(nèi)含是教學(xué)時需要重點(diǎn)解決的問題之一?！稑颉肥潜窘M課文的第三篇精讀課文，它是通過人物的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會思想感情的，領(lǐng)悟表達(dá)方法的。根據(jù)教材特點(diǎn)，本人設(shè)計(jì)了“在初讀中感知，在品讀中感悟”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫洪水肆虐、情況危急、人們慌亂的句子以及描寫人物“動作、神情、語言”等感動人的句子的學(xué)習(xí)，感悟人物的偉大形象，體會作者表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會人物的情感，加深對老漢的感悟，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。其次，講練結(jié)合。在學(xué)習(xí)