《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）利用好長(zhǎng)江水系圖、中國(guó)地形圖了解長(zhǎng)江的源流概況，是本節(jié)課的基礎(chǔ)，意在圖文結(jié)合，養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（2）對(duì)長(zhǎng)江中上游地區(qū)豐富的水能資源有初步的感官認(rèn)識(shí)，理解“水能寶庫(kù)”；通過(guò)長(zhǎng)江航運(yùn)圖認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江“黃金水道”的含義；通過(guò)有關(guān)圖文資料的分析，了解長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)利用狀況。（3）從河流與人類活動(dòng)關(guān)系的角度，說(shuō)明長(zhǎng)江對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。對(duì)應(yīng)本條教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠說(shuō)出長(zhǎng)江不同河段突出的開(kāi)發(fā)或防治問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的能力，初步具有綜合分析區(qū)域地理特征的能力，以及運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、過(guò)程與方法：（1）學(xué)會(huì)用地圖等地理輔助資料，從圖入手，讀取相關(guān)的地理知識(shí)，自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的途徑，并學(xué)會(huì)繪制地圖，新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)地理必須掌握?qǐng)D文結(jié)合這一方法。（2）合作探究學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并進(jìn)行互評(píng)，重在發(fā)散學(xué)生思維能力，拓寬思路，這是學(xué)好地理必要的手段，意在培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)的創(chuàng)新精神。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，將地理知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生自由發(fā)散思維的空間，幫助學(xué)生化知識(shí)為能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)講述長(zhǎng)江是世界著名大河及其流域豐富的水利資源，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，加強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感與積極性；（2）通過(guò)長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)的案例，幫助學(xué)生初步形成因地制宜、興利除弊的觀念、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念；（3）達(dá)成對(duì)學(xué)生國(guó)情、生態(tài)、環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念等方面的教育。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）長(zhǎng)江的源頭、入?？?、河段的劃分、主要支流、流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)及主要地形區(qū)。（2）長(zhǎng)江被稱為“水能寶庫(kù)”、“黃金水道”原因。教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)三、教學(xué)方法：（1）“問(wèn)題解決式”教學(xué)；（2）小組合作學(xué)習(xí)法；（3）師友互助教學(xué)法；（4）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖素養(yǎng)訓(xùn)練我國(guó)東部主要河流（長(zhǎng)江、黃河、松花江）流量的年變化曲線圖，看圖思考：①甲、乙、丙分別是哪條河？②你的依據(jù)是什么？讀圖思考師友互助展示交流培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、語(yǔ)言表達(dá)能力情景導(dǎo)入由李白的詩(shī)歌《早發(fā)白帝城》“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”引出詩(shī)人描寫的哪條河流？本節(jié)課我們就來(lái)探究，李白是根據(jù)什么寫下了這些詩(shī)句？同時(shí)，探究一下長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)齊聲朗讀1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；2、通過(guò)古詩(shī)詞，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的美，滲透愛(ài)國(guó)思想(一)長(zhǎng)江概況1、按照要求，自主學(xué)習(xí)長(zhǎng)江的概況：①閱讀課本47頁(yè)內(nèi)容，找到長(zhǎng)江的發(fā)源地、注入海洋、上中下游分界點(diǎn)、主要支流和湖泊，并在圖2.34上標(biāo)注出來(lái)；②在課本7頁(yè)圖1.7上依次指出長(zhǎng)江流經(jīng)的省區(qū)；③在課本25頁(yè)圖2.2上依次圈出長(zhǎng)江流經(jīng)的地形區(qū)。2、展示交流一、二、三。1、學(xué)生安靜的看圖、讀圖，用鉛筆在圖上標(biāo)注信息。時(shí)間5分鐘。2、師友交流答案。3、展示交流一、二、三，各請(qǐng)一對(duì)師友組合1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生師友互助的合作精神；3、培養(yǎng)學(xué)生的指圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力(二)長(zhǎng)江上游1、（過(guò)渡）李白在重慶留下的詩(shī)句“巴水急如箭，巴船去若飛”，展現(xiàn)了長(zhǎng)江這一河段的什么特點(diǎn)？2、為什么流速快？可以選擇什么地圖來(lái)分析？3、運(yùn)用長(zhǎng)江干流剖面圖怎么分析呢？4、欣賞長(zhǎng)江源頭和金沙江河段的景觀1、學(xué)生思考，回答：流速快；2、學(xué)生上講臺(tái)，利用中國(guó)地形圖分析講解；3、學(xué)生先思考，再師友互助討論，再展示交流。1、通過(guò)古詩(shī)詞，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的美，滲透愛(ài)國(guó)思想；2、培養(yǎng)學(xué)生的講圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力、互助合作精神和語(yǔ)言表達(dá)能力1、猜想：長(zhǎng)江水能豐富的河段？2、拓展驗(yàn)證，出示長(zhǎng)江流域水能資源分布示意圖，結(jié)合圖例，圈出長(zhǎng)江流域水能豐富的河段？3、通過(guò)圖片和視頻，介紹葛洲壩和三峽工程1、上講臺(tái)，圈出水能豐富的河段，并說(shuō)出分析原因；2、學(xué)生先思考，再師友互助討論，再展示交流；3、學(xué)生欣賞圖片和視頻。1、培養(yǎng)學(xué)生的講圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；2、培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神和語(yǔ)言表達(dá)能力3、通過(guò)葛洲壩和三峽工程的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。(三)長(zhǎng)江中下游1、（過(guò)渡）李白在宜昌留下“山隨平野盡江入大荒流”、在武漢留下“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”、在南京留下“漢水舊如練霜江夜清澄”這樣的詩(shī)句，展現(xiàn)了長(zhǎng)江這一河段的什么特點(diǎn)？2、按照要求，自主學(xué)習(xí)二：①回顧所學(xué)，選擇課本上的地圖；②根據(jù)所選地圖，分析中下游發(fā)展航運(yùn)的有利條件。1、學(xué)生思考，回答：平穩(wěn)開(kāi)闊；2、學(xué)生先思考，再小組討論交流，再小組長(zhǎng)上講臺(tái)展示。選圖交流。1、通過(guò)古詩(shī)詞，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的美，滲透愛(ài)國(guó)思想；2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力、互助合作精神和語(yǔ)言表達(dá)能力1、教師針對(duì)長(zhǎng)江航運(yùn)圖，分析長(zhǎng)江中下游為什么會(huì)被稱為“黃金水道”2、簡(jiǎn)單介紹荊江航段，為下節(jié)課學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江的治理”埋下伏筆學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江中下游“黃金水道”的分析，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。拓展延伸——身邊的地理出示煙臺(tái)市氣溫曲線降水柱狀圖和煙臺(tái)市地形圖，判斷煙臺(tái)市河流的水文特點(diǎn)讀圖思考師友互助展示交流1、培養(yǎng)讀圖能力、語(yǔ)言表達(dá)能力2、通過(guò)對(duì)煙臺(tái)市河流的分析，培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)教育。收獲驛站1、教師根據(jù)板書，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)回顧2、課代表總結(jié)優(yōu)秀師友組合3、教師根據(jù)小組分?jǐn)?shù)，評(píng)出優(yōu)秀小組通過(guò)對(duì)師友組合和小組的點(diǎn)評(píng)，滲透合作精神五、板書設(shè)計(jì)長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)一、概況二、上游：流速快←落差大水能寶庫(kù)三、中下游：平穩(wěn)開(kāi)闊→航運(yùn)黃金水道《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一些學(xué)習(xí)方法，形成了初步的學(xué)習(xí)能力，但是同學(xué)們的讀圖能力、探究能力、分析能力還比較欠缺，歸納整合知識(shí)點(diǎn)的能力還有待提高，通過(guò)自主合作指圖、說(shuō)圖、選圖、析圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)課堂體驗(yàn)提高學(xué)習(xí)效果?！堕L(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》效果分析從學(xué)生課堂聽(tīng)講和評(píng)測(cè)練習(xí)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分析如下：1、學(xué)生的讀圖習(xí)慣和讀圖用圖能力得到強(qiáng)化和提升：課堂上進(jìn)行的讀圖獲取信息及分析問(wèn)題的培養(yǎng)和訓(xùn)練主要有：1）比較分析我國(guó)東部主要河流（長(zhǎng)江、黃河、松花江）流量的年變化曲線圖；2）結(jié)合長(zhǎng)江水系圖、中國(guó)政區(qū)圖和中國(guó)地形圖分析長(zhǎng)江概況；3）結(jié)合長(zhǎng)江干流剖面圖和長(zhǎng)江流域水能資源分布示意圖，分析“水能寶庫(kù)”的原因；4）自主選擇所學(xué)過(guò)的地圖，分析“黃金水道”的原因；5）結(jié)合煙臺(tái)市氣溫曲線降水柱狀圖和煙臺(tái)市地形圖，分析煙臺(tái)市河流的水文特點(diǎn)。2、通過(guò)古詩(shī)詞導(dǎo)入、串聯(lián)課堂，激發(fā)和提高了學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的美，滲透愛(ài)國(guó)思想。3、更加深入理解了一些地理思維和觀念，如：“因地制宜”和“自然環(huán)境影響人文環(huán)境”的地理思維和觀念。并且使學(xué)生初步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。4、通過(guò)葛洲壩和三峽工程的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，加強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感與積極性。5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，將地理知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，將課堂所學(xué)應(yīng)用于身邊的地理，給學(xué)生自由發(fā)散思維的空間，幫助學(xué)生化知識(shí)為能力?！堕L(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》教材分析《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》是魯教版七年級(jí)地理上冊(cè)第二章中國(guó)的自然環(huán)境第三節(jié)河流的第二課時(shí)，前兩節(jié)中國(guó)地形和地勢(shì)、氣候的學(xué)習(xí)是這一課時(shí)的知識(shí)鋪墊，反過(guò)來(lái)這一課是對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的實(shí)踐與運(yùn)用，是比前幾節(jié)內(nèi)容更直觀動(dòng)態(tài)地反映中國(guó)自然環(huán)境的一課時(shí)內(nèi)容，同時(shí)是第三課時(shí)《黃河的治理與開(kāi)發(fā)》的自學(xué)指導(dǎo)，又與第三章自然資源和第四章中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，在本教材中起著承上啟下的作用。千百年來(lái)，中華民族的興衰與長(zhǎng)江息息相關(guān)，其中蘊(yùn)含著深刻的人地思想。長(zhǎng)江的功與過(guò)引發(fā)我們深入研究分析，對(duì)長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)與治理仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，有極強(qiáng)的發(fā)散思維價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)，分析說(shuō)明開(kāi)發(fā)利用長(zhǎng)江的主要手段，可以說(shuō)這節(jié)課給孩子創(chuàng)造了一個(gè)化知識(shí)為能力的平臺(tái)。讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有一客觀地認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)的案例，幫助學(xué)生初步形成因地制宜、興利除弊的觀念、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、保護(hù)“母親河”的思想，增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。本節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下圖所示：水能開(kāi)發(fā)水運(yùn)航道農(nóng)業(yè)灌溉社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響水文特征源流概況長(zhǎng)江水能開(kāi)發(fā)水運(yùn)航道農(nóng)業(yè)灌溉社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響水文特征源流概況長(zhǎng)江《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題1、長(zhǎng)江干流水能資源最豐富的河段是（）A.源頭至宜賓河段B.三峽河段C.宜昌至宜賓河段D.川江河段2、長(zhǎng)江被稱為“黃金水道”，這是因?yàn)樗ǎ〢.航運(yùn)價(jià)值巨大B.為農(nóng)田灌溉提供了豐富的水源C.地理位置重要D.水能資源豐富，建了許多大型水電站3、長(zhǎng)江干流流經(jīng)的城市自上游到下游排列正確的是（）①上海②重慶③南京④武漢⑤宜昌A.①②③④⑤B.⑤②③④①C.②⑤④③①D.②④⑤③①二、填空題1、長(zhǎng)江的發(fā)源地：，注入的海洋：，長(zhǎng)江上、中游的分界是，中、下游的分界是。長(zhǎng)江干流流經(jīng)哪11個(gè)省級(jí)行政區(qū)？寫出其簡(jiǎn)稱。青滬青滬東?！堕L(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》課后反思從總體上看，本節(jié)課達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，成功的經(jīng)驗(yàn)是：1、在課程內(nèi)容上：按照預(yù)期設(shè)想知識(shí)目標(biāo)基本完成，重、難點(diǎn)得到落實(shí)和突破。重、難點(diǎn)分列開(kāi)來(lái)，逐一解決。如：分析長(zhǎng)江能成為“黃金水道”的原因，大膽的放手，讓學(xué)生從本學(xué)期學(xué)過(guò)的所有地圖中，選擇自己需要的地圖來(lái)進(jìn)行分析，然后在小組討論中進(jìn)一步凝練，最后由小組長(zhǎng)總結(jié)選圖，層層遞進(jìn)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與思考，并且輕松的分析出了原因，掌握了知識(shí)點(diǎn)，收效不錯(cuò)。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力這一教學(xué)重點(diǎn)也得到了較好的鍛煉。如：長(zhǎng)江概況時(shí)，學(xué)生都積極的將知識(shí)點(diǎn)在地圖上落實(shí)；分析知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生充分的運(yùn)用了地圖，而且基本都讀懂了。課堂上學(xué)生能“動(dòng)”起來(lái)。本節(jié)課學(xué)生們熱情度較高，學(xué)習(xí)源流概況這類較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)時(shí)每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真的參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手。討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、在德育滲透上：本節(jié)課通過(guò)李白的詩(shī)詞導(dǎo)入新課，且在講課過(guò)程中，也是利用李白的詩(shī)詞進(jìn)行過(guò)渡，讓學(xué)生充分欣賞了中國(guó)傳統(tǒng)文化的美，對(duì)愛(ài)國(guó)思想進(jìn)行了滲透；對(duì)葛洲壩和三峽工程的視頻介紹，充分培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育；通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)的分析探討，在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，和從地理圖表、資料提煉信息分析問(wèn)題的能力的同時(shí)，喚起學(xué)生對(duì)治理保護(hù)長(zhǎng)江的責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。不足之處：由于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容比較多，所以在有些內(nèi)容的教學(xué)處理顯得急促，如長(zhǎng)江概況部分，沒(méi)有拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生充分鞏固，在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)講練結(jié)合，更好地貫徹課程改革理念，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的矛盾，適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，能學(xué)會(huì)的不講，提高課堂效率?！堕L(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》課標(biāo)分析本