小學(xué)信息技術(shù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究與實踐摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是相較傳統(tǒng)課堂的一種新興教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸應(yīng)用在我國的中小學(xué)各科教學(xué)中。信息技術(shù)課是一門操作性和實踐性比較強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習完理論知識后，需要大量的實踐才能更好地去掌握。但是，小學(xué)的信息技術(shù)課按照本學(xué)科的教學(xué)標準設(shè)置每周只有一節(jié)，如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式——教師講授和演示，學(xué)生練習操作，學(xué)生掌握的知識點較少，且不能將知識完全轉(zhuǎn)化為自身的技能。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，正好為我們解決了這個難題。我們利用云平臺，把需要學(xué)習的知識進行整理，學(xué)生可以課下或課外學(xué)習知識，課堂上將知識內(nèi)化，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。在課堂上教師作為實踐的指導(dǎo)者與解惑者。在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習，學(xué)生自主學(xué)習、自主參與、自主解決難題、自主相互評價，他們感受到了自主學(xué)習的樂趣，學(xué)會了合作，學(xué)會了互相幫助，學(xué)會了負責，并且在交流中學(xué)會了正確評價與接受評價。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)自主學(xué)習教學(xué)模式一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的提出信息技術(shù)是一門注重創(chuàng)新能力和動手操作能力的課程。它要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，對知識進行再創(chuàng)造，因此對學(xué)生的自主學(xué)習能力要求較高。傳統(tǒng)課堂上，新知識一般由教師在課上進行講授和演示，學(xué)生在課后進行鞏固復(fù)習，以掌握這些知識和技能，并將其遷移到其他相關(guān)情景之中。小學(xué)信息技術(shù)課一周只有一節(jié)，每節(jié)40分鐘。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，每節(jié)課只有部分同學(xué)能夠掌握所學(xué)知識，但是，由于時間的限制，這部分學(xué)生也只是了解了基本的操作，并不能真正的去掌握，經(jīng)過一周的時間，即使再有一節(jié)練習強化課，也不能靈活運用。這就讓我們不得不思考，怎樣才能使學(xué)生能真正地將知識轉(zhuǎn)化為技能。近期，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在如火如荼的盛行推廣。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒。將傳統(tǒng)課堂中知識的傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識的內(nèi)化則由原先課后做作業(yè)的活動轉(zhuǎn)移至課堂中的學(xué)習活動。這種新的教學(xué)模式給我們帶來希望，于是，我們便開始了小學(xué)信息技術(shù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究與實踐。二、小學(xué)信息技術(shù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式（一）研究與實踐“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的條件現(xiàn)在各個家庭都有電腦，不過有些家庭電腦不能有利應(yīng)用的教育中，但是為學(xué)生的自主學(xué)習提供了有利的物質(zhì)條件。學(xué)校也配備了人均一臺電腦的微機室，為學(xué)生的操作和展示提供了便利條件。本校的信息技術(shù)課是從三年級開始的，三年級以上的學(xué)生已具備了對知識的整理和自主學(xué)習的能力，只要給他們以適當?shù)囊龑?dǎo)，他們會學(xué)習得很棒。另外三年級以上的學(xué)生相比較閱讀學(xué)習的知識，他們更喜歡操作性和實踐性強的知識。只要給他自由的空間，他們不但增加了學(xué)習信息技術(shù)的積極性，而且還提高了學(xué)習效率。（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)為實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有利實施，我們對教學(xué)資源進行了設(shè)計與整合。借助云平臺，我們將整合的教學(xué)資源呈現(xiàn)給每一位學(xué)生，學(xué)生只要在課余時間即可以進行學(xué)習。小學(xué)信息技術(shù)信息資源包括文字、圖片、聲音、視頻等。我們把陳述性知識以及操作性知識的講解和運用以PPT的形式為大家展示，這些PPT大部分是各位信息技術(shù)教師多年來的積累，也有些是從教育網(wǎng)站下載的；其次我們把各年級的信息知識以word的形式做成了一個知識網(wǎng)絡(luò)圖，這個網(wǎng)絡(luò)圖既有利于學(xué)生對信息知識的建構(gòu)，也有利于學(xué)生在自主學(xué)習中尋找相應(yīng)的PPT與視頻；另外就是視頻資源，這個資源是很難全面完成的，從網(wǎng)絡(luò)上尋找，一是找不到資源，二是即使找到相關(guān)知識的視頻與我們的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)也不能完全吻合，自己設(shè)計又會花費很多的準備時間，那我們的研究和實踐就要推后。經(jīng)過多方面考慮，我們決定將部分適用的網(wǎng)絡(luò)視頻保留下來，其余的我們在研究與實踐中逐漸進行補充和完整。當然，這些資源不僅僅靠教師完成的，學(xué)生在學(xué)習和實踐中可以對教師的教學(xué)資源進行評價和改正，如果學(xué)生有更好的教學(xué)資源，我們也會及時補充到我們的平臺。當然在這個平臺上我們也有學(xué)生對教學(xué)任務(wù)的完成的評價，既有自我評價表，也有互評表，還有一個總體評價表。學(xué)生們可以選擇在課堂上展示自己的學(xué)習成果，也可以在平臺上展示自己的學(xué)習成果，其他學(xué)生可以對這些成果進行欣賞和評價?？傊虒W(xué)資源既是為學(xué)生服務(wù)的，也是學(xué)生的學(xué)習成果；既是教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的展示，更是教學(xué)成果的展覽。（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實施1.課前準備（1）將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)以PPT形式展現(xiàn)，在上一節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，為學(xué)生講明。（2）根據(jù)教學(xué)任務(wù)學(xué)生自由分小組，每組成員2-4人。由于部分學(xué)生只會選擇自己的好朋友，并沒有從整體考慮選擇合適的伙伴，因此教師需要適當調(diào)整小組成員，保證每個小組成員的能力能夠互補完成教學(xué)任務(wù)。（3）為學(xué)生演示教學(xué)任務(wù)案例，并將相關(guān)資源上傳至云平臺。2.課堂設(shè)計為了更好地實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，我們對教材進行了適當?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新進行了板塊分類。我們對教材進行調(diào)整的目的是既能保證學(xué)生有足夠的實踐，也能讓我們完成教學(xué)任務(wù)。每次教學(xué)內(nèi)容安排2個課時以上，第一課時為智慧碰撞——基礎(chǔ)知識的學(xué)習，第二課時及其他為實踐操作課和成果展示課。（1）第一課時智慧碰撞第一課時我們設(shè)計了5個環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習（10分鐘）學(xué)生打開云平臺，根據(jù)自己的情況選擇合適的學(xué)習材料進行自主學(xué)習和操作練習，學(xué)習過程中，如果遇到問題，先自行想辦法解決，如果解決不了就在自己的學(xué)習表中記錄下來。這一環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生自主的學(xué)習時間，給他獨立的思考空間，讓他們對課前的學(xué)習進行強化復(fù)習。每位學(xué)生作為一個獨立的個體，需求不同，學(xué)習習慣不同，自然也有不同的學(xué)習方法，那么我們應(yīng)該尊重學(xué)生的獨立個性，使其能夠自由發(fā)揮。另外，這個環(huán)節(jié)也是照顧某些特殊同學(xué)，由于各種情況，有些學(xué)生課外確實不能完成課前學(xué)習，那么在這個環(huán)節(jié)，他們可以補充能量。第二個環(huán)節(jié)：小組討論（10分鐘）這個環(huán)節(jié)是小組成員在小組內(nèi)匯報自己的學(xué)習成果，說說自己對學(xué)習內(nèi)容的理解，同時將自己在第一個環(huán)節(jié)中不能解決的問題，小組內(nèi)部討論解決，解決不了的，記錄在小組記錄表中。另外還要進行評價，對同組成員對教學(xué)內(nèi)容的理解進行自評和互評，完成評價表。第三個環(huán)節(jié)全班討論（5分鐘）各小組匯報小組討論的情況，并將沒有解決的問題全班討論解決。在這個環(huán)節(jié)中教師時時引導(dǎo)學(xué)生找出正確的答案，最后并進行整理總結(jié)。第四個環(huán)節(jié)：分析教學(xué)任務(wù)（10分鐘）小組內(nèi)研究教學(xué)任務(wù)，然后將教學(xué)任務(wù)分割成小任務(wù)，各小組根據(jù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習情況來選擇自己的任務(wù)并完成任務(wù)表。第五個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)（5分鐘）教師將各個小組的任務(wù)表進行展示，分析其任務(wù)分配的利弊，最后總結(jié)本堂課的學(xué)習內(nèi)容。（2）操作實踐及成果展示學(xué)生根據(jù)任務(wù)表完成自己的任務(wù)，小組內(nèi)部匯總成果，實踐過程中遇到問題，小組成員互相解決，解決不了的向老師尋求幫助。完成教學(xué)任務(wù)的小組可以上傳自己的成果，完成自我評價和互評。如果第二課時還有時間，學(xué)生演示并講解自己的作品。對于實踐性較強的我們會再次進行第三課時，在第三課時上展示作品，并評價。展示作品我們會以多種形式進行，比如：展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等。課下學(xué)生完成反思表，并上傳至平臺。三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究與實踐反思（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實踐給我們帶來的優(yōu)勢。“翻轉(zhuǎn)課堂”讓我們把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生成為了學(xué)習的主人翁，他們可以選擇自己喜歡的方式學(xué)習，主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，能更好地掌握基礎(chǔ)知識，并在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習遷移，然后完成自己能力范圍內(nèi)的任務(wù)。有了小組的協(xié)作學(xué)習，每位學(xué)生在任務(wù)中都有一個不可或缺的角色，他們的參與積極性更強，做出的作品也更有創(chuàng)意。這種教學(xué)模式下，同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生提出的問題層次更高，挑戰(zhàn)性更強，這就意味著學(xué)生真正走進了學(xué)習。這樣的課堂能更有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、自主學(xué)習的能力，拓展學(xué)生的思維。這樣的課堂是自由的課堂，是靈活的課堂，是智慧迸發(fā)的課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生喜歡學(xué)習，喜歡思考，喜歡互相幫助，更喜歡挑戰(zhàn)自己?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，教師不是一個旁觀者，他更是一個參與者，在課堂上走進學(xué)生，和學(xué)生一起討論，一起研究，成為了學(xué)生學(xué)習的朋友和引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)方式促進了教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的發(fā)展，有利于學(xué)生的學(xué)習和教師的發(fā)展。當然，這樣的教學(xué)模式，對教師教學(xué)能力的提升也有更高的要求。教師要將教材分析透徹，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計也要有層次，既要有基礎(chǔ)知識的操作練習，也要有高層次的拓展練習。由于學(xué)生是自主學(xué)習基礎(chǔ)知識，那么教師需要準備的資源也要精細，每一個PPT，word還有視頻，都應(yīng)適合學(xué)生，保證每位同學(xué)都能掌握基礎(chǔ)知識?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式教學(xué)評價多樣化，既有自我評價，又有小組互評和教師評價。學(xué)生既要仔細欣賞別人的作品，表達自己的觀點、提出批判及建議同時學(xué)習別人。又要在接受別人的建議后，進一步修改作品。通過反復(fù)的評價及修改，在互動評價過程中，學(xué)生們可以借此不斷地累積學(xué)習經(jīng)驗。因此互動評價不只是評價，其過程更是一個學(xué)習的過程。最后每一位學(xué)生還有有一個學(xué)習反思，對自己學(xué)習的內(nèi)容進行整理，學(xué)習方式和解決問題方式也進行思考。（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中遇到的問題有些學(xué)生上課期間不能好好上課，存在僥幸心理，課前不認真學(xué)習，課上不積極思考，依賴心理較強，不能獨自完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)評價，難以進行有效學(xué)習。因此課堂上，教師需要適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。其次便是開始時老師要投入大量人力物力去學(xué)習和準備教材，部分過程的技術(shù)要求高，因此很難達到高質(zhì)量的視頻資源。教學(xué)過程中，教師需要及時巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們進行深層次的學(xué)習，形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習文化。因此要求教師不斷地提升自身的教育技術(shù)能力以及專業(yè)能力。四、結(jié)束語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究和實踐中，遇到了種種問題，也讓我們明確了其與傳統(tǒng)課堂相比的優(yōu)勢與