小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)探究摘要：在當(dāng)今社會(huì)中，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得教學(xué)方式更加多元化。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生所需英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，更是在今后學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有著重要影響。因此本文總結(jié)了筆者在目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，并表明了將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義。本文認(rèn)為，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立正確使用信息技術(shù)教學(xué)英語(yǔ)課程的觀念。通過(guò)實(shí)際探究，探討了如何提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，如創(chuàng)造小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)環(huán)境、提高信息化課程使用頻率、多手段聯(lián)合應(yīng)用、多方面促進(jìn)信息化建設(shè)等對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；信息化教學(xué)；教育方法引言：據(jù)相關(guān)研究資料表明，英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的定義是：以信息技術(shù)為載體，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的基本概念進(jìn)行分析、加工，再通過(guò)教學(xué)軟件進(jìn)行有效整合，最終形成適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效教學(xué)模式。在小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式中，教師應(yīng)該要充分發(fā)揮自身所具備的優(yōu)勢(shì)，不斷調(diào)整教學(xué)方式并適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需求。在這一基礎(chǔ)之上，不斷改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并積極運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)改善目前小學(xué)英語(yǔ)授課方式。只有讓學(xué)生在一定程度上了解到更多知識(shí)點(diǎn)和所需知識(shí)技能的同時(shí)，還能夠充分提高學(xué)生個(gè)人以及整體素養(yǎng)。這一課堂學(xué)習(xí)理念與方式的創(chuàng)新才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效實(shí)施、教育改革、提高小學(xué)英語(yǔ)老師自身素質(zhì)與綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的根本。只有實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)模式之設(shè)計(jì)方能真正地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)外語(yǔ)教育融合。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題目前，由于小學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)課堂模式多是以教師為中心進(jìn)行，而隨著時(shí)代變遷下信息化技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教育中的廣泛應(yīng)用。所以原有小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的需求了。就目前中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然存在著不少問(wèn)題需要解決。（一）小學(xué)生英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)薄弱目前，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)數(shù)量不足，沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。這主要是因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)初期，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到對(duì)于英語(yǔ)的重要性。與此同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的掌握能力也沒(méi)有得到很好的鍛煉和提升。所以，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯與短語(yǔ)數(shù)量的掌握存在較大問(wèn)題。同時(shí)在短語(yǔ)的選取上更是缺乏合理有效地設(shè)計(jì)和使用。（二）教學(xué)目標(biāo)定位不清晰學(xué)生的個(gè)體差異較大，如果以當(dāng)前傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。在現(xiàn)有教師設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)中，大多是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果做出綜合考慮和定位。教師需要針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容選擇是十分必要的。而且，任何一個(gè)課程的目標(biāo)都需要在課程開(kāi)始前確定，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不夠深刻或者不夠透徹都會(huì)對(duì)今后英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定影響。所以要根據(jù)不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源和信息需求不同以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的設(shè)計(jì)一個(gè)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的英語(yǔ)專題課程表。（三）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因長(zhǎng)期受到語(yǔ)言環(huán)境的制約而陷入困境在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)行為中都能感受到語(yǔ)言的作用。但同時(shí)也存在著部分學(xué)生不善于表達(dá)能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。這也與當(dāng)前英語(yǔ)基礎(chǔ)差、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜、閱讀能力欠缺等有關(guān)。其原因主要在于中國(guó)學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平普遍偏低、學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較差。同時(shí)他們很難在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語(yǔ)所表達(dá)的語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等方法來(lái)完成語(yǔ)法目標(biāo)句的構(gòu)建。同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏正確的認(rèn)識(shí)也不夠重視。因此其在面對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)存在一定焦慮情緒，這就不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致語(yǔ)言交際能力存在一定程度提高障礙。而且英語(yǔ)課程在各個(gè)區(qū)域的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，這就造成了制定標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的接受能力。二、信息化技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用理念在信息化的大環(huán)境下，要想有效地提升小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，就必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)狀況，以信息技術(shù)為主要的教學(xué)手段。要推動(dòng)教育信息化，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、建立信息化教學(xué)環(huán)境，增加英語(yǔ)教學(xué)資源和教學(xué)手段，建設(shè)充滿活力的智慧教室，強(qiáng)化教學(xué)的教化作用。（一）對(duì)信息化工作的正確認(rèn)識(shí)正確理解教育信息化的重要意義，每一種教育方法都是伴隨時(shí)代發(fā)展而逐步完善的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和運(yùn)用，人們對(duì)各種技術(shù)的需求也日益增加。信息化對(duì)課堂教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。不管是學(xué)校，還是老師，都應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)給人們帶來(lái)的變化，尤其是在教室里。在小學(xué)英語(yǔ)課上，教師應(yīng)積極推動(dòng)課堂教學(xué)的信息化，從消極地接收到積極的使用，使英語(yǔ)課堂中的信息技術(shù)作為主要的方法，使其成為提高課堂教學(xué)效果的重要因素。（二）對(duì)信息化的廣泛內(nèi)涵有了清晰的認(rèn)識(shí)從目前的教育理念和課堂教學(xué)情況來(lái)看，教師和學(xué)校都存在著“是否運(yùn)用信息化”的矛盾心理。校方認(rèn)為，信息化教育的資金和設(shè)備的維修成本都很高，是否會(huì)有實(shí)際的成效還有待考察，所以對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的投資和維修都是較為保守的。老師們覺(jué)得，由于使用資訊科技所占的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較多，與現(xiàn)行測(cè)驗(yàn)評(píng)估的交叉處較少，而課堂上的教學(xué)與實(shí)際的教學(xué)結(jié)果也不能很好地對(duì)應(yīng)?？偟膩?lái)說(shuō)，不管是教育主題，還是教學(xué)實(shí)施者，都對(duì)英語(yǔ)的信息化教育存在著相當(dāng)?shù)牡钟|情緒。事實(shí)上，英語(yǔ)的信息化并不是什么高深莫測(cè)的東西，比如PPT，電子白板，甚至是英語(yǔ)相關(guān)的軟件，這些都是信息化的一種形式。即，信息化已滲透到人民的日常生活中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。（三）提高信息化課堂使用的頻率精確提升高頻率的信息化。信息技術(shù)在某種意義上突破了以往的教學(xué)模式，為現(xiàn)有的教學(xué)模式注入了一股新的生機(jī)，增加了課堂的生機(jī)，使課堂達(dá)到了更好的效果。然而，從信息化教學(xué)的頻繁程度來(lái)看，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，而信息化教學(xué)手段僅為“點(diǎn)綴”。要使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的“數(shù)字化”，就需要利用多種教育資源，盡量降低人為因素對(duì)課堂的影響和干擾。將不同形式的數(shù)字媒介融合在一起，拓寬課堂教學(xué)的種類形式。三、信息化技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)是未來(lái)教育發(fā)展的重要方式，也是重要的一種表現(xiàn)形式。近年來(lái)，我國(guó)在教育信息化方面的投資力度不斷加大，但仍然有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校在信息化建設(shè)上的不足，教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化、教育資源的優(yōu)質(zhì)、信息技術(shù)的便捷和高效的應(yīng)用是很困難的。因此，在這種形式下，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育方式，激發(fā)師生積極參與的積極性，使其更好地完成學(xué)業(yè)。（一）建立符合場(chǎng)景的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境英語(yǔ)的難點(diǎn)在于建立一個(gè)與其他科目不同的語(yǔ)言環(huán)境。受英語(yǔ)教育背景的制約，英語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)的方式方法，教師的口語(yǔ)能力和教學(xué)方式也會(huì)對(duì)英語(yǔ)造成一定的不利作用。尤其是在口語(yǔ)課上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛較差。信息化的教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)很好的解決方案。比如正在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)四季變化的口語(yǔ)場(chǎng)景時(shí)。運(yùn)用活靈活現(xiàn)的信息化場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠身臨其境。尤其是閱讀與模擬部分，教科書(shū)僅用四個(gè)句子來(lái)描述四季，使學(xué)生很難完全領(lǐng)會(huì)。老師們能充分利用信息技術(shù)，把不同季節(jié)的特征用圖畫(huà)串起來(lái)，使學(xué)生能“身處”四季，進(jìn)而了解相關(guān)單詞知識(shí)。這種將畫(huà)面、知識(shí)、趣味性結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的多種感官，讓他們?nèi)褙炞?，從而達(dá)到身臨其境的效果。（二）利用微課進(jìn)行教學(xué)評(píng)析在微課堂教學(xué)中，同學(xué)們可以自行選取所需的課程，并進(jìn)行相關(guān)的課程教學(xué)。老師可以通過(guò)直播教學(xué)，讓學(xué)員在課堂上看到自己喜歡的東西。另外，通過(guò)微課的方式，可以對(duì)教師所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分、考核。其目的是讓同學(xué)清楚地理解他們所學(xué)的東西，同時(shí)給到老師一個(gè)清晰地反饋，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)定提供了依據(jù)。（三）多途徑綜合運(yùn)用信息技術(shù)信息化教學(xué)既是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一次變革，也是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種補(bǔ)充。信息化教學(xué)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，而不是單純地依靠計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，而放棄其他的教學(xué)方法。比如，在教學(xué)“時(shí)間”的過(guò)程中，老師運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單的圖像，以便于學(xué)生對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)。再比如，在教學(xué)“animals”中，老師通過(guò)播放有關(guān)動(dòng)物的圖像，使學(xué)生更好地理解和記憶單詞。在此基礎(chǔ)上，老師運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)軟件，讓同學(xué)們通過(guò)閱讀有關(guān)的會(huì)話來(lái)加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等基本原則。在詞匯、對(duì)話環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用聲音引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)原音、讀單詞、跟讀對(duì)話，既鍛煉了聽(tīng)力，又規(guī)范了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。比如，在小學(xué)《英語(yǔ)》中“月份”這個(gè)詞的發(fā)音就成了一個(gè)難題。老師首先提供一些小技巧，然后演示幻燈片，讓學(xué)生按照“知識(shí)骨架”來(lái)編排對(duì)話。同時(shí)，老師還通過(guò)軟件定時(shí)器的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，即通過(guò)定時(shí)功能，按照對(duì)話內(nèi)容設(shè)定3～5分鐘的練習(xí)時(shí)間，讓同學(xué)們可