PAGEPAGE4樂(lè)至縣第十七屆教育科研、教育教學(xué)論文樂(lè)至縣第十七屆教育科研、教育教學(xué)論文淺談如何做好一年級(jí)拼音教學(xué)工作放生小學(xué)唐霞漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的有效工具。把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)確、寫規(guī)范是件很重要的事。然而，漢語(yǔ)拼音是毫無(wú)意義可言的注音符號(hào)，字母的識(shí)記、音節(jié)的拼讀，單調(diào)枯燥、容易厭倦，要使初入學(xué)的兒童在一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)

掌握漢語(yǔ)拼音也是很難的事。

但漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。經(jīng)過(guò)不斷的探索，我在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)把我在教學(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

學(xué)生是發(fā)展的主體，這種主體性是不可替代的自主行為，教師的責(zé)任在營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)他們“入景入情”，從而讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取

知識(shí)，求得快樂(lè)。

言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。所以，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生能主動(dòng)地投入到漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生學(xué)得有趣。1、模擬場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境漢語(yǔ)拼音教材中每一篇課文都有一幅情境圖，教師可以讓學(xué)生扮演角色，這樣學(xué)生的興趣就上來(lái)了。如“zcs”的一課中，一幅“蠶寶寶認(rèn)字母”的圖，讓我想起何不讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)一回蠶寶寶，自己來(lái)當(dāng)一回蠶老師呢。于是我讓學(xué)生來(lái)扮演蠶寶寶，自己做蠶老師，領(lǐng)著蠶寶寶念字母，也就是帶著學(xué)生學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)得很有趣。

2、童化語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境一年級(jí)學(xué)生的注意力最易分散，一節(jié)課只有十五分鐘是集中注意力在聽的，但他們對(duì)于新鮮的事又很好奇，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師兒童化、詼諧的語(yǔ)言，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法之一。在教學(xué)“j、q、x”與“ü”相拼的拼寫規(guī)則時(shí)，我利用學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，就對(duì)學(xué)生說(shuō)，老師有個(gè)小秘密，想把它告訴給大家聽，這時(shí)學(xué)生的興趣就上來(lái)了，我就把“j、q、x，小淘氣，遇見(jiàn)魚眼就挖去”的順口溜告訴大家，幫助學(xué)生記憶。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松。二、新授導(dǎo)學(xué)，保持興趣?！皟焊琛笔堑湍昙?jí)學(xué)生很喜歡的一項(xiàng)學(xué)習(xí)模仿內(nèi)容。很小的時(shí)候，兒童就接受家長(zhǎng)們“搖籃曲”之類“兒歌”的啟蒙，稍大些又會(huì)被家長(zhǎng)、幼兒教師引導(dǎo)背誦“唐詩(shī)”、“宋詞”等。因此，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠通過(guò)“兒歌”的內(nèi)容去形象思維。一年級(jí)學(xué)生思維以具體形象為主。

從幼兒園的游戲活動(dòng)到小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)大轉(zhuǎn)折，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“兒歌”（順口溜）讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，既巧妙發(fā)揮了語(yǔ)言的直觀作用，又一年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，不隨意注意占優(yōu)勢(shì)，使其注意保持持久、穩(wěn)定的主要因素之一就是不斷強(qiáng)化他們的興趣。我在課堂中經(jīng)常組織一些讀、拼、寫活動(dòng)，如“開火車”讀（縱排挨著讀）、“打電話”讀（橫排挨著讀）、分小組讀等等，既不使學(xué)生感到厭倦

，又可以進(jìn)行大面積練習(xí)。

“兒童永遠(yuǎn)是生活在游戲中的?！钡湍昙?jí)學(xué)生喜歡做游戲，尤其喜歡競(jìng)賽性的游戲。當(dāng)八個(gè)復(fù)韻母學(xué)完之后，我讓學(xué)生拿出自制的六個(gè)單韻母卡片，要求他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)組合成八個(gè)復(fù)韻母，再?gòu)拿拷M同學(xué)中選出一名具有代表性的排列組合方法，讓學(xué)生上臺(tái)演示，既能揭示單韻母和復(fù)韻母之間的內(nèi)在聯(lián)系，又能激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣。當(dāng)漢語(yǔ)拼音部分學(xué)完之后，

我把班級(jí)學(xué)生的姓名用拼音寫在黑板上，讓學(xué)生自己找出自己的名字。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都瞪大眼睛在黑板上邊讀邊找，無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了近百個(gè)音節(jié)。

教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的。

”我在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中就試圖把抽象、枯燥乏味的拼音字母教學(xué)同有趣的兒歌、故事、游戲、繞口令、猜謎語(yǔ)等結(jié)合起來(lái)，在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，使兒童始終在興趣盎然中學(xué)習(xí)

，在充滿生趣的課堂中學(xué)得更主動(dòng)，更快樂(lè)。四、多種形式，強(qiáng)化興趣拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，像ei和ie。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別ei和ie，我編了歌訣：小人砍樹eieiei，小人依樹睡一夜ye。教學(xué)yi、yü，我采用了歌訣教學(xué)：小i的媽媽是大y，大y小i挨一起，小ü爸媽不在家，大y阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見(jiàn)了大y就摘帽。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識(shí)字。拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雰和姆e極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生“說(shuō)出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到動(dòng)物園參觀”“紙牌游戲”“火車到站了”“小青蛙回家”等游戲，寓教于樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音全部學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，首先請(qǐng)一組小朋友每人手拿一種水果，再請(qǐng)另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時(shí)也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂(lè)在其中，強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、選擇方法，豐富教學(xué)一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。1游戲。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“aieiui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“uiuiui，我是小ai你是誰(shuí)？”“uiuiui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。3、做字母操活潑好動(dòng)是學(xué)生的天性，不讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那他們就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，在課上充分地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快如“f、t”讓學(xué)生做張開雙臂，邊說(shuō)邊動(dòng)：“小頭右點(diǎn)fff，右腳翹起ttt”。

4、畫畫畫畫也是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，把畫畫適當(dāng)?shù)赜糜趯W(xué)習(xí)中，能起到好的學(xué)習(xí)效果。如“yuanyun”初學(xué)時(shí)，學(xué)生很難馬上記憶它們的讀音我就讓學(xué)生畫個(gè)圓圈，在圓圈里寫上“yuan”，幫助記憶“yuan”的讀音，又如學(xué)習(xí)“yun”時(shí)，也可讓學(xué)生畫朵白云，里面寫上“yun”，幫助記憶“yun”。又如“yan”是一個(gè)很特殊的音節(jié)，在教學(xué)時(shí)，老師在“yan”的上方畫一根煙火，這時(shí)學(xué)生興致高昂，借機(jī)告訴學(xué)生這就是煙火的“yan”，并可以讓學(xué)生也在書上畫一畫，加深記憶。

5、“拼音樹”

教學(xué)中把學(xué)生寫得端正、規(guī)范的作業(yè)，或是學(xué)生自己用拼音寫的一句話，貼在拼音樹上，代表樹的葉子，當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)或是句子，就像樹葉一樣長(zhǎng)在樹上時(shí)，那種成功的愉悅感就油然而升。6、圖片從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。六、內(nèi)外結(jié)合，提高教學(xué)1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一年級(jí)入學(xué)之初，我都及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，虛心傾聽學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)和建議，并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。2加強(qiáng)幼小銜接。學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)