繪本《我是最厲害的大野狼》教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，讀好大野狼和小動物對話時的語氣。2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話角色的稱呼，練習(xí)口頭表達(dá)。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住大野狼心情的變化，感受情節(jié)的變化，了解作品情節(jié)反轉(zhuǎn)的特點。本課的重點1.借助文本生動有趣人物對話，指導(dǎo)學(xué)生體會大野狼和小動物對話時的語氣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住大野狼心情的變化，感受故事情節(jié)的變化。教學(xué)過程：一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，在你讀過的故事里，狼給你留下了怎樣的印象？（指名兩個同學(xué)）學(xué)生回答。師：今天的讀繪本時間，我們再來認(rèn)識一只不一樣的狼。（出示封面）（1-2分鐘）二、聚焦封面，提取信息1、師：同學(xué)們，拿到一本書，除了書中的故事內(nèi)容，我們可以從哪里了解相關(guān)的信息？學(xué)生回答(封面、封底、書脊、扉頁）2、讀封面師：下面我們聚焦封面。請你仔細(xì)觀察封面，說說你提取到了哪些信息？預(yù)設(shè)：1、封面書名——我是最厲害的大野狼師：你關(guān)注到了繪本的書名，你來讀一讀書名吧。學(xué)生讀書名。（我是最厲害的大野狼）師：老師發(fā)現(xiàn)你重讀了最字。你為什么這么讀？學(xué)生回答（因為這只狼很厲害。）師：你通過讀出重音來表達(dá)自己對題目的理解。這個題目還可以怎么讀？學(xué)生讀書名。預(yù)設(shè)：我是最厲害的大野狼。聽聽老師怎么讀。我是最厲害的大野狼。老師這樣讀，你感受到什么？學(xué)生答：狼很驕傲。教師小結(jié)：你們看，我們通過讀出不同的重音，就可以把對內(nèi)容不同的理解讀出來了。圖畫：說說你看到一只怎樣的大野狼？學(xué)生回答：（掐著腰）兇狠師：你很會觀察，關(guān)注到圖畫中狼的動作。師：你還看到一只怎樣的狼？學(xué)生回答：眼神兇狠、身形高大，師：你觀察得真仔細(xì)。過渡：故事王國的大門已經(jīng)為我們打開了，來，做好了，自習(xí)聽老師講故事，一會老師可有問題要問你呢。三、猜、讀結(jié)合，了解情節(jié)變化1、老師講故事開頭，引入故事情節(jié)。師：請你猜猜看，大野狼要調(diào)查什么呢？學(xué)生回答（師引導(dǎo)：你是怎么猜出來的？嘿，你可真會讀書，能結(jié)合書名來猜想。）（師引導(dǎo)：給你一點提示，看看書名，再來猜一猜。）學(xué)生回答。（你可真聰明，一點就通。）你們的猜想到底是不是和故事一樣呢？出示：調(diào)查誰是森林里最厲害的。教師小結(jié)：你們猜的果然和作者寫的一個樣。猜想是閱讀繪本的一個很好的方法呢。2、出示大野狼和小兔子的圖片，猜讀對話⑴看圖猜對話師：大野狼首先調(diào)查的是一只小兔子，仔細(xì)觀察圖畫，想想大野狼和小兔子會說些什么呢？學(xué)生看圖，并猜想。指名答師：你說的意思是對的，我們來看看繪本里是怎么寫的。⑵出示大野狼和小兔子的對話。學(xué)生自由讀對話，結(jié)合插圖想想大野狼和小兔子說話的時候分別是什么語氣？你能不能讀好語氣？學(xué)生練習(xí)讀。誰想讀讀大野狼說的話。評價、指導(dǎo)：教師（你聽出了狼怎樣的語氣？）你來讀一讀。（學(xué)生讀。師問：你為什么這么讀？）（學(xué)生：你好，漂亮的小耳朵！讀出溫和。師：很好，你抓住了關(guān)鍵詞讀好了語氣。）⑶師：誰來讀讀小兔子的話？指名讀。教師評價：你讀出了尊敬、肯定的語氣。誰要來再讀一讀。⑷師生合作讀。師：你們把狼和小兔子的語氣都讀出來了，老師也想讀一讀。老師來讀大野狼，再找個漂亮的耳朵和我一起讀。誰來？⑸結(jié)合插圖，感受心情師：聽了小兔子這樣肯定的回答，大野狼的心情怎么樣？猜猜看學(xué)生：很高興。師：你們真會猜。我們?nèi)タ纯醋髡呤窃趺窗汛笠袄堑母吲d寫出來的。（大屏幕出示狼的心情）學(xué)生：指名讀心情師小結(jié)：你這一讀，老師聽出了大野狼真的非常開心。（貼板貼）瞧，我們讀好了語氣就走進(jìn)了人物的內(nèi)心。3、學(xué)以致用，練讀對話⑴師：對于大野狼來說，只調(diào)查了小兔子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很快，它又遇到了小紅帽、三只小豬（出示圖片）。請你用剛才老師教給你的讀好語氣的方法，讀一讀他們之間的對話。（把小紅帽、三只小豬的對話發(fā)給孩子，自己練習(xí)讀。）學(xué)生：同桌合作練習(xí)讀對話。⑵同桌合作展示師：請你選一組喜歡的對話，同桌一起來展示一下。學(xué)生：同桌合作讀對話。（學(xué)生看著大屏幕讀）師：誰來讀讀狼和小紅帽的對話？指名讀。師：你們讀得真好，把他們的語氣都讀出來了。真是會讀書的孩子。師：調(diào)查完了小紅帽，大野狼的心花怒放。（出示狼的心情，老師讀。）大野狼的心情怎么樣了？學(xué)生回答，教師隨機(jī)貼出大野狼的形象和心情。師：你們兩個來讀讀大野狼和三只小豬的對話吧。（指名讀）師：你更喜歡誰的朗讀？為什么？學(xué)生點評。師：你聽得真用心。師：調(diào)查完了三只小豬，大野狼的心情又不一樣了。找個男生讀一讀吧。（出示大野狼的心情）男生讀師：大野狼的心情怎么樣了？學(xué)生回答。教師貼心情。⑶梳理三次對話，整理出對話的基本形式。師：出示三次對話中狼的語言。同學(xué)們，大野狼調(diào)查了三次，每一次它都是怎么稱呼這些小動物的？學(xué)生：漂亮的耳朵、小櫻桃、小胖子們師：是啊，大野狼為什么這樣稱呼它們？學(xué)生回答：兔子有長耳朵、小紅帽穿著紅衣服，小小的、小豬胖胖的師：是啊，大野狼就是抓住他們的特點來稱呼它們的。出示三次對話中小兔子它們的語言。師：小兔子它們回答的時候又是怎么稱呼大野狼的？學(xué)生回答：尊敬的、偉大的狼先生。師：是啊，它們都用了尊敬的稱呼。你們看，大野狼在小兔子它們面前很強(qiáng)大，它用了外形的特點來稱呼它們。而小兔子在高大的大野狼面前，用了尊稱。所以我們讀對話的時候要注意人物的稱呼。4、仿照對話，練習(xí)表達(dá)師：出示大野狼和七個小矮人的圖片。瞧，這是大大的大野狼，這是小小的小矮人。大野狼遇到七個小矮人他們之間是怎樣對話的？請剛才老師教給你的招呼的方法，仿照前面的對話來編一編。學(xué)生：練習(xí)說話、同桌對話師：你們真是故事大王，聽了你們的創(chuàng)編，都跟作者寫的一樣好了。出示狼的心情。師：你來讀讀狼的心情。讀完以后，你發(fā)現(xiàn)狼的心情怎么樣？學(xué)生回答，教師隨機(jī)貼出大野狼的形象和心情。教師小結(jié)：同學(xué)們看，作者用了這些詞來寫大野狼的心情，一路走來大野狼的心情越來越好。可是啊，他遇到了一個小丑東西之后心情就變了。5、結(jié)合圖片，感受情節(jié)變化⑴借助圖文，感受故事的變化出示大野狼生氣的圖片，（教師貼出大野狼的形象）師：此刻，狼的心情怎么樣了？學(xué)生回答：生氣了。師：狼為什么生氣了？學(xué)生猜想并回答。⑵出示故事，學(xué)生自由讀。師：原來，大野狼在小丑東西這里沒有得到它想要的答案，所以惱羞成怒了。⑶師：故事的變化總是出人意料。盛怒的大野狼瞬間又變得乖巧了。（出示狼的圖片）又發(fā)生了什么呢？學(xué)生回答。⑷回顧全文，讀懂故事師：讀到這里，你覺得它還是最厲害的大野狼嗎？學(xué)生回答。⑶結(jié)合閱讀感受，體會情節(jié)變化的好處師：是啊。這就是故事的結(jié)局，多么出乎人們的意料啊。一只驕傲的，自認(rèn)為最厲害的大野狼一路走來，心情變得越來越好。最后卻變得憤怒，變得小心翼翼。故事的變化帶給我們意想不到的閱讀體驗。讓我們想讀、愛讀。這也是作家的寫作風(fēng)格。四、了解作者，推薦閱讀出示搜集到的作家資料師：同學(xué)們，這就是這本書的作者的資料，找個同學(xué)讀給大家聽一聽。指名讀。師：作者寫了一系列的關(guān)于狼的故事。今天推薦大家再讀一本《我是最帥的大野狼》，看看，這本書又講述了一個怎樣的有趣故事。五、板書：我是最厲害的大野狼狼的形象變狼的心情學(xué)情研究繪本的圖文并茂，相輔相成的特點決定了二年級的孩子目前閱讀繪本是需要指導(dǎo)的。90%的孩子能進(jìn)行合理想象，并用比較清楚、流暢的話進(jìn)行表述。這一次，我力圖引導(dǎo)學(xué)生借助繪本內(nèi)容，進(jìn)行有具體對象，具體要求的想象。這樣可以提高學(xué)生想象的能力和想象的合理性，更有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。同時在讀故事、講故事的過程中，讓學(xué)生模仿文本學(xué)著說一段話，加強(qiáng)對學(xué)生口頭表達(dá)的完整性，連貫性的訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力。二年級學(xué)生讀這本繪本，里面的故事能夠讀明白，能知道里面講了一個什么故事。但是，孩子對書中人物說話時的語氣很少去關(guān)注，對作者寫作的特色也不是很清楚。這就要求在帶領(lǐng)學(xué)生讀書的過程中，引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注這些方面。二年級四班的學(xué)生日常的口語表達(dá)練習(xí)中，80%的孩子敢說，能說，但是孩子本身語言的儲備不夠，所以表述時，句子簡單，詞匯單調(diào)。95%的孩子能通過自己的練習(xí)，把文本讀的準(zhǔn)確流暢，40%孩子能根據(jù)語境讀出相應(yīng)的語氣。這本繪本中，主要以對話的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特征，而且語言豐富生動，富于變化。因此，針對孩子朗讀這一情況，讀繪本的過程中，我有意識地讓學(xué)生在生動有趣的故事情境中，借助繪本豐富多變的的語言，揣摩人物的心理變化，體會人物的說話語氣，進(jìn)行朗讀練習(xí)。學(xué)生在朗讀中體會，在體會中朗讀，進(jìn)一步加深對文本的理解，水到渠成的實現(xiàn)本節(jié)課的育人價值。另外，二年級四班的孩子，課堂的專注力持續(xù)時間稍有欠缺，需要在課堂上適時地提醒。這就需要教學(xué)過程中，有意識的通過含蓄的提示語提醒學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。效果分析讀好題目“我是最厲害的大野狼”，讀好不同重音，讀出自己的理解學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解,讀出不同的重音.書名——我是最厲害的大野狼學(xué)生讀書名。（我是最厲害的大野狼）師：你為什么這么讀？學(xué)生回答（因為這只狼很厲害。）師：你通過讀出重音來表達(dá)自己對題目的理解。這個題目還可以怎么讀？為什么這么讀？學(xué)生讀書名。預(yù)設(shè)：我是最厲害的大野狼。我是最厲害的大野狼。（設(shè)計意圖：關(guān)注題目信息，讀出重音，符合部編版教材對二年級學(xué)生的朗讀要求。）猜想——大野狼要調(diào)查什么？能在老師的引導(dǎo)下,借助題目猜想出大野狼的調(diào)查內(nèi)容。讀好人物對話，讀出語氣學(xué)生能夠借助圖畫，抓住關(guān)鍵詞體會人物對話的語氣，在自己練習(xí)、同桌合作練習(xí)之后，讀好對話的語氣。仿照文本，練習(xí)說話能夠根據(jù)前面所學(xué)方法，仿照原文，練習(xí)說話。能夠把對話的方式、人物稱呼的特點說出來。5、學(xué)生通過猜想、抓關(guān)鍵詞朗讀、練習(xí)對話等方式，結(jié)合圖畫，捕捉人物的心情，體會故事情節(jié)的變化，讀懂故事內(nèi)容，感受到作者所要表達(dá)的情感。教材研究分析統(tǒng)編本教材總編、北京大學(xué)中文系教授溫儒敏強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)實施‘三位一體’（教讀課、自讀課、名著閱讀），區(qū)分不同課型。把課外閱讀納入教材體制?！边@就要求我們在教學(xué)中，尤其是低年級閱讀教學(xué)中，借助豐富的課外閱讀材料，整合教材中的內(nèi)容，開展多元化閱讀，引領(lǐng)學(xué)生“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度?！苯柚喿x提升學(xué)生的語文能力、思辨能力、人文素養(yǎng)，成為部編版小學(xué)語文二年級閱讀教學(xué)要認(rèn)真研究的方向.繪本《我是最厲害的大野狼》是孩子閱讀繪本“狼系列”中的一本。前期孩子讀了《狼大叔的紅燜雞》、《今天運氣這么好》《狼和小羊》等故事，認(rèn)識了好幾只狼的形象。這本繪本是本學(xué)期童話故事“狼系列”的延續(xù)。繪本中的狼一改兇惡的象征，變得充滿喜劇色彩，一些經(jīng)典童話中的人物也輪流上場，故事的結(jié)尾出乎人們的意料，顛覆了以往人們對狼的認(rèn)知。這本繪本，文與圖骨與肉般密不可分。畫面清晰，主人公的表情細(xì)膩，語言生動有趣，故事的發(fā)展出乎意料，一波三折，很容易引起學(xué)生的閱讀興趣。簡潔的圖畫和生動的文字給讀者留出了豐富的想象空間，非常適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、朗讀和模仿。閱讀這本繪本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫去體會狼態(tài)度的變化是重點，也是難點。部編版教材要求教學(xué)中語文能力和人文要素雙線并行。所以教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事中塑造的大野狼的形象，又要借助繪本提升二年級學(xué)生聽說讀寫的能力。因此本節(jié)課借助繪本帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)讀好語氣，讀好對話方法。效果分析讀好題目“我是最厲害的大野狼”，讀好不同重音，讀出自己的理解學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解,讀出不同的重音.書名——我是最厲害的大野狼學(xué)生讀書名。（我是最厲害的大野狼）師：你為什么這么讀？學(xué)生回答（因為這只狼很厲害。）師：你通過讀出重音來表達(dá)自己對題目的理解。這個題目還可以怎么讀？為什么這么讀？學(xué)生讀書名。預(yù)設(shè)：我是最厲害的大野狼。我是最厲害的大野狼。（設(shè)計意圖：關(guān)注題目信息，讀出重音，符合部編版教材對二年級學(xué)生的朗讀要求。）猜想——大野狼要調(diào)查什么？能在老師的引導(dǎo)下,借助題目猜想出大野狼的調(diào)查內(nèi)容。讀好人物對話，讀出語氣學(xué)生能夠借助圖畫，抓住關(guān)鍵詞體會人物對話的語氣，在自己練習(xí)、同桌合作練習(xí)之后，讀好對話的語氣。仿照文本，練習(xí)說話能夠根據(jù)前面所學(xué)方法，仿照原文，練習(xí)說話。能夠把對話的方式、人物稱呼的特點說出來。教學(xué)反思部編版教材要求教學(xué)中語文能力和人文要素雙線并行。所以教學(xué)中，我借助情節(jié)猜想，激發(fā)學(xué)生合理想象和表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事中塑造的大野狼的形象，借助繪本提升二年級學(xué)生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)表達(dá)能力。借助圖畫補(bǔ)充文字背后的內(nèi)容，借助文本帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)讀好語氣，讀好對話方法。在教學(xué)設(shè)計中，我把訓(xùn)練點放在朗讀指導(dǎo)和說話練習(xí)上。在朗讀指導(dǎo)部分。第一，指導(dǎo)學(xué)生借助書名，根據(jù)自己的理解，讀好重音。第二，結(jié)合情境和圖片、人物身份讀好人物對話的語氣。另外，繪本本身既有圖片信息，又有文字信息，是圖文的有機(jī)結(jié)合體。教學(xué)中，我抓住圖片，幫助學(xué)生來讀懂書，讀好書。比如，借助圖畫中人物大小體會對話的語氣；通過狼動作，感受狼的心情。學(xué)生活動呈現(xiàn)網(wǎng)狀互動。鑒于二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)中充分開展師生活動、生生互動交叉進(jìn)行。但是，二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度依然比較低，需要在教學(xué)中適時地提醒，以推動教學(xué)的進(jìn)行。在教學(xué)中，教師的評價有待于進(jìn)一步加強(qiáng)及時的，有效的指導(dǎo)性的評價，借助評價推動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，教學(xué)設(shè)計中，涉及的訓(xùn)練點依然偏多，不夠精準(zhǔn)，在重建中要做刪減，充分實現(xiàn)“一課一得”。課程標(biāo)準(zhǔn)的研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議中“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！边@就要求學(xué)生的閱讀要有多元化選擇，文學(xué)、社會、歷史、科學(xué)……。崔巒先生說：“用兒童閱讀課程的研發(fā)，帶動兒童閱讀的指導(dǎo)，并持續(xù)推動兒童閱讀的開展。”統(tǒng)編本教材總編、北京大學(xué)中文系教授溫儒敏強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)實施