生物復(fù)習(xí)計劃的匯報

各位老師下午好

我代表23中高三備課組把我們的二輪復(fù)習(xí)計劃與策略以及復(fù)

習(xí)基本方法向大家作一匯報希望和大家共同切磋、共同提高

先匯報一下我們的復(fù)習(xí)計劃

一、復(fù)習(xí)計劃：

1.時間安排：三月初~~~四月中旬約6,周的時間

2.復(fù)習(xí)方式：專題復(fù)習(xí)與滾動訓(xùn)練相結(jié)合穿插學(xué)校安排的綜合

訓(xùn)練

3.專題安排：

第一專題：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和細(xì)胞工程（約4課

時）

第二專題：生物的新陳代謝和發(fā)酵工程（約5課時）

第三專題：生命活動的調(diào)節(jié)（約4課時）

第四專題：細(xì)胞的生命歷程和生物的生殖發(fā)育（約3課時）

第五專題：遺傳、變異、進化和基因工程（約5課時）

第六專題：生物與環(huán)境（約2課時）

第七專題：實驗、實習(xí)和研究性課題（約5課時）

二、復(fù)習(xí)策略：

我們的二輪復(fù)習(xí)是跨章節(jié)進行小專題綜合訓(xùn)練分析能力、提高

綜合能力以例題的形式進一步闡明《考綱》中各種能力的考查形式

和應(yīng)試方法使考生在能力方面達到鞏固、完善、綜合、提高的目的

復(fù)習(xí)時我們側(cè)重注意以下幾點：

1、強調(diào)四會夯實四基緊扣教材

強調(diào)學(xué)生四會是會讀、會背、會默、會理解會讀：精讀各個知

識點包括文字部分、插圖、小資料、實驗等；會背：生理作用、生

理過程、實驗原理、實驗方法等要背熟；會默：名詞性概念、結(jié)論

性語句要經(jīng)常默寫確保用生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確答題；會理解：對一個概

念的理解不僅要掌握它的內(nèi)涵還要注意它的外延

四基是基本知識、基本技能、基本方法、基本習(xí)慣基本知識：

生物學(xué)的主干知識要求學(xué)生掌握清晰、理解透徹；基本技能：實驗

方法和基本技巧如對照原則實施、裝片制作、顯微鏡使用等；基本

方法：試題的思考方法解題的一般性思路如遺傳譜系的分析、細(xì)胞

分裂圖像的識別等；基本習(xí)慣：指生物學(xué)學(xué)習(xí)和解題的習(xí)慣這也是

嚴(yán)重影響的得分的因素之一

我們堅持以綱為綱、以本為本在《考綱》的范圍內(nèi)針對性地復(fù)

習(xí)盡量少走彎路少做無用功這是我們二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的宗旨面向基礎(chǔ)

題突出中檔題作為二輪復(fù)習(xí)的基本要求從高考命題看基礎(chǔ)是課本應(yīng)

注意加深對課本上的基本概念、基本原理、基本規(guī)律的理解記憶

2、突出主干知識構(gòu)建知識體系提高綜合分析能力和理解能力

我們以主干知識為重點對學(xué)生進行學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性總結(jié)

指導(dǎo)使零碎知識規(guī)范有序抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系使知識網(wǎng)絡(luò)化立體化

最后就是使基礎(chǔ)知識的外延擴大遷移、拓寬從而幫助學(xué)生實現(xiàn)知識

的躍遷提高學(xué)生的綜合分析能力

(1)突出主干

從近幾年的高考試卷來看細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)

境、生命活動的調(diào)節(jié)、現(xiàn)代生物技術(shù)都是必考考點；構(gòu)成細(xì)胞的化

合物、免疫等知識點也不可忽視在復(fù)習(xí)教學(xué)中要善于抓住主干知識

突出重點

(2)形成網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)時應(yīng)把必修本和選修三本書的生物學(xué)知識融會貫通并進行

歸類、整理和歸納用分枝法、輻射法、圖表法等形成知識網(wǎng)絡(luò)圖強

調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系用概念圖、流程圖強化內(nèi)涵和過程把每個知識點

通過不同的視角與其他多個知識點相聯(lián)系

3、重視圖表類試題的歸類解答

圖表題就是指含有圖解的生物試題它往往是表示實驗數(shù)據(jù)、實

驗結(jié)果和某一些生物學(xué)現(xiàn)象、過程或規(guī)律的圖表其形式包括數(shù)據(jù)表

格、直方圖、二維坐標(biāo)圖等主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進化

圖解、生態(tài)圖解、實驗圖解、直方形圖解、曲線圖解、流程圖和綜

合圖解等生物圖表題既有利于對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的考查

又有利于對學(xué)生能力諸如識圖識表能力、知識遷移能力、收集和整

理數(shù)據(jù)資料的能力、比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能

力的考查這類題條件隱蔽靈活多變具有很好的區(qū)分度試題信息的圖

表化在近幾年考題中一直存在也可以說是目前生物高考的特征之一

4、加強實驗復(fù)習(xí)提高實驗設(shè)計分析能力

實驗可以考查考生多方面的綜合能力包括理解能力、推理能

力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力以及

圖表識別能力和計算能力等是高考考查能力的重要途徑也是高考命

題的主要趨勢之一因此復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)充分重視實驗設(shè)計的基本原

理、科學(xué)實驗的設(shè)計思路和方法訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)背景材料恰當(dāng)?shù)卮_

定實驗課題、實驗原理、實驗材料和用具在實驗方案中自覺遵循對

照原則、單一變量原則、科學(xué)性原則等并能對實驗結(jié)果進行預(yù)期、

分析和解釋這種能力的提升需要老師長期不懈的滲透、磨練更需要

二輪復(fù)習(xí)的歸納總結(jié)強化

5、注重聯(lián)系實際關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實際

復(fù)習(xí)時要關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大問題如航天生物學(xué)、胚胎

干細(xì)胞技術(shù)、非典型性肺炎（SARS）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感、近年諾

貝爾獎、災(zāi)害性天氣（如：冰凍雨雪、沙塵天氣）食品安全、人類

健康問題等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問題訓(xùn)練學(xué)生篩選有效信息和整

理信息的能力做到：一不懼怕二能找準(zhǔn)關(guān)鍵詞提取有效信息三能找

準(zhǔn)與課本知識的結(jié)合點運用生物學(xué)基本原理答題

6、題海撈金提高復(fù)習(xí)效率

近些年來高考試題不斷翻新與此同時各類模擬題也與日俱增茫

茫題海如何撈金其實習(xí)題訓(xùn)練的效果關(guān)鍵在于質(zhì)量而不在于數(shù)量最

根本的問題是要讓每一個訓(xùn)練題都落到實處為此我們從一些材料中

選出了《金太陽系列熱點重點難點專題透析》為主要復(fù)習(xí)資料選編

一些有代表性的高考試題或一輪復(fù)習(xí)中錯誤率較高的經(jīng)典試題進行

深入地研究評講時可縱橫展開多方設(shè)問也可改換方式逆向思維以練

題來促進解題技能的提高幫助學(xué)生掌握正確的思維方法靈活運用各

種解題方法和技巧提高解題準(zhǔn)確性和速度

三、專題要點：

專題一：本專題知識是其他生物學(xué)知識的基礎(chǔ)可分出以下小專

題進行復(fù)習(xí)：化學(xué)元素專題、水專題、無機物專題、糖類專題、蛋

白質(zhì)專題、核酸專題、原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能專題、真核細(xì)胞的結(jié)

構(gòu)和功能、細(xì)胞工程專題、

專題二：本專題知識是高考的重點之一主要是強化知識的整體

性注重選修教材與必修教材的融合如從植物的整體性和動物的整體

性中可以分出酶和專題、植物代謝專題、動物代謝專題、微生物代

謝專題、生物的代謝類型等專題在復(fù)習(xí)植物代謝專題時對有關(guān)光合

作用、呼吸作用的經(jīng)典實驗和光合作用、呼吸作用相關(guān)的綜合題、

實驗設(shè)計題要有足夠重視復(fù)習(xí)生物的代謝類型時歸納整理出高中生

物所涉及到的各種生物特別是教材上提到的一些常見生物的代謝特

點微生物的代謝專題中了解酵母菌、硝化細(xì)菌、根瘤菌、圓褐固氮

菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌、反硝化細(xì)菌、乳酸菌、大腸桿

菌、紅螺菌的代謝特點、微生物的生長曲線要與種群增長的S型、J

型曲線相區(qū)分等

專題三：本專題中植物生命活動的調(diào)節(jié)除了清楚教材中的知識

點之外還應(yīng)清楚如植物生長素的極性運輸轉(zhuǎn)臺、宇宙飛船上植物的

向光性、向地性等問題體液調(diào)節(jié)部分整理高中教材中所涉及到的各

種激素的分泌器官、化學(xué)本質(zhì)、生理作用、病癥神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)

節(jié)的關(guān)系下丘腦功能在復(fù)習(xí)免疫時要歸納總結(jié)造血干細(xì)胞、吞噬細(xì)

胞、B細(xì)胞、T細(xì)胞、效應(yīng)B細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、記憶細(xì)胞的形成、

特點和功能

專題四：要點：細(xì)胞分裂專題、細(xì)胞的全能性專題花、果實、

種子的結(jié)構(gòu)雙受精現(xiàn)象種子的萌發(fā)和形成專題、

專題五：生物的遺傳和進化

本專題也是高考重點之一包括遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)專題、遺傳的基

本規(guī)律專題、生物的變異專題、育種專題、進化專題遺傳的基本規(guī)

律專題要選擇經(jīng)典習(xí)題進行訓(xùn)練掌握對細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳的

分析與判斷遺傳病、遺傳方式的判別概率計算等育種專題要把三本

書中所涉及到的所有育種方法進行歸類、整理、比較通過典型例題

進行復(fù)習(xí)

專題六：本專題是高考?？键c可以從生態(tài)系統(tǒng)的概念展開理清

生態(tài)系統(tǒng)的類型、結(jié)構(gòu)、功能還要聯(lián)系光合作用呼吸作用細(xì)胞內(nèi)的

物質(zhì)代謝、能量代謝等知識另外還應(yīng)注意生態(tài)農(nóng)業(yè)的設(shè)計

專題七：實驗、實習(xí)和研究性學(xué)習(xí)

從近幾年的高考試題分析可知對實驗的考查既有書本上的實驗

又有對實驗知識進行遷移的實驗任何一個實驗都包含著一定的實驗

思想和方法這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究中能否

將學(xué)到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情境中或相關(guān)的生物學(xué)探

究實驗中是高考對考生實驗?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)因此在復(fù)習(xí)時要求

學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會教材中的每個實驗的設(shè)計意圖并總結(jié)實驗方法生物高

考中要求考生能夠設(shè)計簡單的生物學(xué)實驗掌握基本的實驗操作能夠

對實驗結(jié)果進行解釋和分析包括判斷實驗結(jié)果和推導(dǎo)實驗結(jié)論等內(nèi)

容從近幾年高考試卷分析主要側(cè)重于代謝、生命活動的調(diào)節(jié)等有關(guān)

內(nèi)容常以設(shè)計完整實驗續(xù)寫實驗步驟對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析和

推論以及對實驗過程的評價的形式出現(xiàn)但近兩年來完整誓言設(shè)計題

已不多見解題時關(guān)鍵抓住題干中所給出的實驗?zāi)康膭t確定實驗變量

提出假設(shè)和預(yù)期實驗驗證和推論等問題就會迎刃而解

實驗專題包括：

(1)驗證性實驗對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分

析、歸納、總結(jié)(2)糾正錯誤或補充不完整的實驗

(3)設(shè)計簡單生物學(xué)實驗

(4)對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋

四、具體做法

1、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

進入二輪復(fù)習(xí)時我們先向?qū)W生說明二輪復(fù)習(xí)的安排和目的說明

專題的設(shè)置及專題間的聯(lián)系進入每一專題時我們首先帶領(lǐng)學(xué)生將本

專題的知識框架進行梳理構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)例如：第三專題：生命活動

的調(diào)節(jié)知識縱橫

2、專題突破:

知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建之后為突出重點、突破難點我們又在大的專題框

架下又設(shè)置了一些小的專題小專題除了要突出強調(diào)主干知識以外我

們還根據(jù)學(xué)校提供的學(xué)情調(diào)查針對大多數(shù)學(xué)生提出的主要問題所在

單獨設(shè)置一些專題幫助學(xué)生進一步彌補缺漏對一些在調(diào)查反饋和作

業(yè)反饋中表現(xiàn)出的知識點的不足我們在相關(guān)專題中涉及到的點就在

復(fù)習(xí)的詳細(xì)一點

比如劉博老師的這節(jié)課中除了用串連復(fù)習(xí)法帶領(lǐng)學(xué)生將分散于

教材不同部位的有關(guān)下丘腦功能表現(xiàn)的知識內(nèi)容有機整合起來使學(xué)

生對于有關(guān)知識有全面的理解還針對我們學(xué)生的實際需求帶領(lǐng)學(xué)生

對血糖調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)等這些知識點進行了相對細(xì)致的復(fù)習(xí)

我們常用的方法有有三種：

比較復(fù)習(xí)法要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中對知識進行橫向和縱向比較例

如：

病毒與原核細(xì)胞的比較三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較光合

作用和呼吸作用的比較各種育種方法的比較等等

串連復(fù)習(xí)法復(fù)習(xí)時考生應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的知識點串連起

來對知識有全面的理解例如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一章、

第二章、第五章中第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單

位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能；第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、

吸收和代謝等；第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制包括轉(zhuǎn)錄和翻

譯兩個生理過程

聯(lián)想遷移法例如線粒體可以聯(lián)系到呼吸作用、能力轉(zhuǎn)換、細(xì)胞

質(zhì)遺傳、模的結(jié)構(gòu)功能等等

3、例題精析：

通過雙基測試和理綜周考演練發(fā)現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)后存在的一些不

足：

(1)部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作高二新課的重復(fù)工作只滿足

于對一些基本知識的掌握上不注重知識點之間的因果關(guān)系、運用條

件和范圍以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別一輪復(fù)習(xí)下來各知識點仍是

孤立的、零散的缺乏整體感、系統(tǒng)性

(2)忽視課本學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點是復(fù)習(xí)資料大部分時

間忙于做題對答案對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的

一知半解的水平上

(3)審題解題能力較弱在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生進行大量習(xí)題訓(xùn)練

做的題多但對失誤的地方不夠重視缺乏仔細(xì)分析過程只關(guān)注答案出

現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象同時也暴露出審題不嚴(yán)不能準(zhǔn)確提取有效信息語

言表述不到位、答題不規(guī)范踩不準(zhǔn)得分點的問題

因此我們覺得學(xué)生存在有5個方面問題：

基礎(chǔ)不牢、審題不細(xì)、表達不準(zhǔn)、分析不透、實驗設(shè)計與分析

能力不強

對此我們力求通過習(xí)題幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、掌握答題技巧、提

升答題能力

我們在選題、講題方面盡量結(jié)合學(xué)生實際貼近學(xué)生需求同時力

求做到與現(xiàn)實多聯(lián)系比如劉博老師在設(shè)計習(xí)題時就利用了今年冬天

發(fā)生在我國南方大部分地區(qū)的冰凍雨雪災(zāi)害為情景同時也向?qū)W生傳

達了我們關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)愛生命的理念努力克服四種傾

向：（1）克服難題過多起點過高切忌丟開教材做難題、偏題、怪題

（2）克服做題、講題速度過快二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容多時間短習(xí)題切忌一知

半解（3）克服完全照抄照搬對外來資料、試題不加選擇整套搬用題

目重復(fù)針對性不強（4）克服題海戰(zhàn)術(shù)生物試題很多題海無邊要以質(zhì)

取勝做一題會一類題

但是對于第四點我們做起來感