微課程在高中通用技術(shù)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：社會(huì)不斷進(jìn)步、發(fā)展，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育課程也隨之不斷創(chuàng)新、改革，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)陸續(xù)提出并應(yīng)用了很多全新的理念，而在課程進(jìn)行改革的整個(gè)過(guò)程中，通用技術(shù)課程是最有特征的。縱觀現(xiàn)狀，當(dāng)代的信息教學(xué)比較現(xiàn)代化，微課的運(yùn)用具有重要的作用和意義。在未來(lái)的高中課程教育發(fā)展中，我們應(yīng)該對(duì)微課程在通用技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用給予高度重視，因?yàn)槲⒄n程在高中通用技術(shù)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用擁有廣闊的探索和發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：微課程;高中通用技術(shù)教學(xué);開(kāi)發(fā);運(yùn)用

一、關(guān)于高中通用技術(shù)微課程的特點(diǎn)

（一）針對(duì)性較強(qiáng)

任何一節(jié)通用技術(shù)微課程都能夠簡(jiǎn)練、深入地針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，而且通用技術(shù)的教師可結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際狀況（不同的難點(diǎn)與知識(shí)水平），針對(duì)不同的學(xué)生情況采取針對(duì)性講解，而且微課程能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，借助該優(yōu)勢(shì)為學(xué)生講解重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

（二）課程的共享可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化

學(xué)生學(xué)習(xí)微課程的具體內(nèi)容需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及移動(dòng)終端來(lái)完成，這樣方便學(xué)生在不同的時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)可移動(dòng)化共享課程，與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣，不受學(xué)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)習(xí)時(shí)間的影響和限制。

（三）和實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)

設(shè)計(jì)和技術(shù)原本就屬于高中通用技術(shù)的教學(xué)課程，為了激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性以及學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，便對(duì)授課提出新的要求，應(yīng)該把有關(guān)設(shè)計(jì)的活動(dòng)增添到過(guò)程當(dāng)中。對(duì)于微課程自身而言，創(chuàng)新性很強(qiáng)，而且包含多種先進(jìn)的技術(shù)，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，可將很難落實(shí)的項(xiàng)目或活動(dòng)制作成視頻，為通用技術(shù)的教學(xué)過(guò)程提供了很大的幫助，并且實(shí)用性強(qiáng)。

二、關(guān)于通用技術(shù)教學(xué)的概述

社會(huì)與人類(lèi)的不斷進(jìn)步和發(fā)展都離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)，它具有重要的作用和意義，會(huì)直接影響社會(huì)觀念以及人類(lèi)生活、生產(chǎn)的方式。國(guó)內(nèi)的高中學(xué)校中，開(kāi)展通用技術(shù)課程會(huì)運(yùn)用到廣泛的設(shè)計(jì)內(nèi)容，但它與專(zhuān)業(yè)技術(shù)有所不同，不包括信息技術(shù)。促進(jìn)學(xué)生技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐以及創(chuàng)新的能力不斷提升學(xué)生技術(shù)核心素養(yǎng)是開(kāi)展通用技術(shù)課程的根本目的。換而言之，高中通用技術(shù)是在高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和高中教學(xué)目標(biāo)的前提條件下應(yīng)運(yùn)而生的，在技術(shù)體系中根據(jù)不同學(xué)生的自身狀況在實(shí)踐中發(fā)展，使課程具備基礎(chǔ)性、通用性、實(shí)踐性以及高度綜合性。不僅如此，科學(xué)與人文的相互融合也完美體現(xiàn)在授課過(guò)程中。

現(xiàn)階段中，關(guān)于技術(shù)的理論課、試驗(yàn)課、繪圖課以及制作課是高中通用技術(shù)課程中最重要的幾方面內(nèi)容：和技術(shù)有關(guān)的理論知識(shí)課被稱(chēng)為技術(shù)理論課，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生便可充分掌握理論與技能，進(jìn)一步通過(guò)對(duì)技術(shù)理論的運(yùn)用而解決問(wèn)題;借助試驗(yàn)進(jìn)而獲取結(jié)論被稱(chēng)為技術(shù)試驗(yàn)課;技術(shù)繪圖課較為重視在課程中的體驗(yàn)與感受，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性;而通過(guò)運(yùn)用工具和理論知識(shí)對(duì)原型或模型進(jìn)行一系列的之所與設(shè)計(jì)的課程則被稱(chēng)之為技術(shù)制作課。

三、微課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)要點(diǎn)掌握之后，應(yīng)該將微課程應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中

（一）“三視圖繪制”課程中，應(yīng)用微課程

通用技術(shù)課程中，三視圖繪制這節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，因?yàn)楫?dāng)三視圖同實(shí)際脫離時(shí)，會(huì)比較抽象，想要讓學(xué)生形成直觀認(rèn)知比較困難，因此，一些教師就想到了微課程。教師在一堂課中運(yùn)用了微課程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較順暢，學(xué)生們的反響也比較好。課程開(kāi)始，教師運(yùn)用椎體模型把三視圖繪制主題引出，主要是想運(yùn)用實(shí)物讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)直觀性認(rèn)識(shí)。在講授本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)用了微課程，第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)使用PPT演示文稿，為學(xué)生講解三視圖用途，第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)播放器演示出三視圖畫(huà)法原理。這樣的過(guò)程中，教師使用了PPT和動(dòng)畫(huà)播放器，使得學(xué)生對(duì)三視圖繪制書(shū)面理論知識(shí)點(diǎn)有所了解。如圖1，三面投影體系的建立與名稱(chēng)PPT內(nèi)容節(jié)選。接下來(lái)，關(guān)于怎樣讓學(xué)生能對(duì)繪制過(guò)程有更好地了解，教師把制作的微課程三視圖制作過(guò)程展示給學(xué)生，教師一邊播放著制作過(guò)程，一邊為大家解說(shuō)，學(xué)生可以跟著視頻自己進(jìn)行三視圖的繪制。課堂的結(jié)尾，教師把三視圖的原理、繪制步驟、工藝要求、安全要求，總結(jié)出來(lái)，幫助學(xué)生把這堂課的知識(shí)要點(diǎn)梳理出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常流暢，一改傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，也更愿意同老師互動(dòng)，學(xué)生輕松把掌握了本節(jié)知識(shí)，取得很的教學(xué)效果。

（二）“常用加工工藝”課程中，應(yīng)用微課程

在學(xué)習(xí)“常用加工工藝”這節(jié)課時(shí)，教材中的內(nèi)容較為單一，僅僅舉例說(shuō)明金屬制品中常用的加工工藝，達(dá)不到讓學(xué)生了解更多加工工藝的目的，為此，教師選擇使用微課程來(lái)輔助完成這節(jié)課。為了使得學(xué)生對(duì)工藝有初步認(rèn)識(shí)和了解，知道工藝的重要性，教師選擇運(yùn)用PPT展示出工藝的概念與種類(lèi)。重點(diǎn)介紹了金屬加工工藝相關(guān)知識(shí)。加工工藝概念PPT這一知識(shí)點(diǎn)完成后，教師使用了三個(gè)不同的微課程，分別拍攝的金屬材料加工工具和簡(jiǎn)要使用方法、塑料材料的加工工具和簡(jiǎn)明使用方法、木質(zhì)材料的加工工具和使用的方法，通過(guò)這些微視頻的觀看，讓學(xué)生了解到日常生活中常見(jiàn)的幾種加工材料，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作品中，也都運(yùn)用到了這些材料。其能幫助學(xué)生去了解，更多更廣泛的材料加工，還能夠幫助學(xué)生在今后的生活或者工作中，選擇適合加工目的的材料。課程結(jié)尾處，教師帶領(lǐng)大家總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)，并為大家布置了課后可以通過(guò)微課程完成的作業(yè)。

（三）提升微課程應(yīng)用水平的建議

第一點(diǎn)，教師應(yīng)該要提高制作微課程的能力，強(qiáng)化各種微課程制作工具運(yùn)用水平，學(xué)習(xí)PPT的使用方法、視頻的制作方法，才可以制作出更多高質(zhì)量的微課程。第二，學(xué)校為教師提供出更多可以運(yùn)用的教學(xué)資源，為制作微課程打下良好的基礎(chǔ)，如果連相關(guān)的設(shè)備都沒(méi)有，何談開(kāi)發(fā)和應(yīng)用微課程。第三，在微課程應(yīng)用之后，教師要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，查找自身的不足，在下一堂課程中，規(guī)避短處，發(fā)揮長(zhǎng)處。詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)課堂的印象，有助于日后的改善和優(yōu)化。第四，教師必須將通用技術(shù)課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，更好地融合在微課程中，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，講解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第五，開(kāi)發(fā)出更多優(yōu)質(zhì)的通用技術(shù)微課程資源，將更豐富的微課程應(yīng)用到教學(xué)中，才能獲得更好的教學(xué)效果。

結(jié)