數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能模板3篇數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能模板1

教材分析：上、下、前、后是學(xué)生在生活中分辨方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何〞學(xué)問的起始階段。教材首先呈現(xiàn)了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關(guān)于“上、下〞“前、后〞的素材。在對這幅情景圖的觀看和表述中，學(xué)生可以依據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識上、下方位，依據(jù)轎車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識前、后方位。

情境圖下的文字分別示范了如何表達(dá)物體的上下或前后位置關(guān)系，左邊的第三句話提出了一個開放性的問題，還讓學(xué)生“再看圖說一說〞，給學(xué)生的表述和溝通留出了空間，加深學(xué)生對空間方位的理解。

“做一做〞讓學(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對上下位置關(guān)系的認(rèn)識。同時整理好桌面，使之干凈有序，也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來“秩序〞。

學(xué)情分析：

一年級的孩子，對上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性閱歷，這些閱歷往往與自己的身體部位相聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨立區(qū)分，通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，使學(xué)生在輕松開心的游戲活動中理解和把握上下前后位置的相對關(guān)系，培育學(xué)生觀看、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

教學(xué)法：

教法：情境教學(xué)法，觀看推斷法，溝通互動法；

學(xué)法：活動體驗法，嘗試推斷法，溝通補充法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上下前后描述物體所在的位置。

2、在學(xué)習(xí)活動中，借助學(xué)生原有的學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷，抽象出四個方位詞，使學(xué)生會用“上、下〞“前、后〞描述物體的相對位置。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，體會方位在生活中的價值。

教學(xué)重點：

正確分辨“上、下〞“前、后〞的基本含義，會用“上、下〞“前、后〞描述物體的相對位置。

教學(xué)難點：在具體的情境中理解“上、下〞“前、后〞的相對性。

教學(xué)預(yù)備：課件等。

教學(xué)過程：

一、游戲引入，揭示課題

1、游戲：

手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

全班活動——師指生說。

剛剛的游戲我們用上下前后表示了方向，節(jié)課我們就一起來認(rèn)識這四個方向位置?！舶鍟n題：上下前后?！?/p>

2、板書課題，齊讀課題。

二、認(rèn)識上下

〔一〕認(rèn)識“上、下〞。

1、師：你看到了什么？你能說說誰在誰的上面嗎？反過呢，誰在誰的下面？

個別說-集體說

2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。

〔1〕觀看這幅圖，你看到了什么？

〔2〕你能用“上、下〞這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

〔3〕大家一會兒說火車在上面，一會兒說火車在下面，這到底是怎么回事？

〔4〕怎么才能說清晰呢？

3、擺一擺：

〔二〕認(rèn)識“前、后〞。

1、課件出示動畫汽車圖

2、學(xué)生觀看，溝通商量。

〔1〕你又看到了什么？

〔2〕你能用“前、后〞這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前〞。

〔3〕怎樣才能說清晰呢？看誰跟誰比，標(biāo)誰前誰后，然后說清晰誰在誰的前面，誰在誰的后面。

3、練一練。

三、練習(xí)

1、練一練：你的前面是誰？你的后面是誰？

請坐在小明前面的同學(xué)起立。

請坐在小明后面的同學(xué)把手舉起來。

2、課件：練習(xí)三第1題。

〔1〕說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

〔2〕商量：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

〔3〕小結(jié)：一般狀況下，我們把“面〞對的方向叫做“前〞，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

3、課件上下山圖，強化上下位置關(guān)系。

四、總結(jié)：今日我們學(xué)了什么？你學(xué)會了嗎？

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能模板2

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

2、使學(xué)生形成區(qū)分肯定的空間方位的能力。

3、培育學(xué)生觀看能力和語言表達(dá)能力。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點使學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、如今，我們就和聰聰、明明一起進入奇妙的數(shù)學(xué)王國吧！

2、揭示課題。

聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？〞“小明前面是誰？后面呢？〞

同學(xué)們說得真好！今日，我們就一起來學(xué)習(xí)上、下、前、后?！舶鍟n題：上、下、前、后〕

二、探究新知

1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下、前、后的例子嗎？

2、觀看畫面，體會上、下、前、后的含義。

〔1〕你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？

〔2〕出示主題圖課件

請同學(xué)們認(rèn)真觀看：你發(fā)覺了什么？告知大家好嗎？

〔3〕大家發(fā)覺了這么多東西，真了不得！

誰能說出：汽車下面有什么？輪船上面有什么？大貨車前面是什么？小汽車后面有什么？

你能像老師這樣提出問題嗎？

3、看書第9頁，完成書上填空并完成做一做。

指名口答并訂正。

三、活動

1、拍手游戲。

〔1〕教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手。

〔2〕聽反語：教師說“上〞學(xué)生在下面拍手，教師說“下〞學(xué)生在上面拍手。

2、小組活動。

小組長發(fā)口令，其余的同學(xué)動手?jǐn)[。如，把本子書放在數(shù)學(xué)書上面，把文具盒放在書上面……

3、做個老鷹抓小雞的小游戲。

小華做老鷹，小林、小東、小平、小云、小玉5人依次抓著前面一個人的后衣角，開始游戲，老師提問，小東前面是？小云住小玉的哪個面？看圖再說一說，老師找學(xué)生起來，還可以提出哪些問題并解答。

四、小結(jié)

今日這節(jié)課你認(rèn)識了誰？你學(xué)到了什么學(xué)問？

五、作業(yè)布置

完成書本第11頁的練習(xí)二的第1、2、3題。

課后小結(jié)：

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能模板3

《上下前后》這節(jié)課我細(xì)心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀看、動口表達(dá)、動手操作、專心思索的活動。使學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、開心地學(xué)習(xí)上下、前后的空間位置關(guān)系。一、關(guān)注學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問背景

學(xué)生已有的生活閱歷對于他們理解數(shù)學(xué)學(xué)問是十分重要的。同時，正是通過生活閱歷，學(xué)生經(jīng)受一個從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時，由于學(xué)生對“上下〞、“前后〞并不生疏，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計了“我說你做〞、“說反話，做動作〞，等活動，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知獨特，在原有的基礎(chǔ)上有所進展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷

課堂教學(xué)中，在設(shè)計、支配和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地表達(dá)探究的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動。依據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，把課本