四年級語文教學計劃

篇一：四班級上冊語文教學方案

一、班級狀況分析：

本班共有同學48人，其中男生26人，女生22人?；旧系耐瑢W有良好的語文課堂習慣，仔細聽講，樂觀發(fā)言，按時完成作業(yè)，寵愛閱讀等習慣，學習目的性明確。20%左右的同學特殊寵愛閱讀，書寫端正美麗，愛好愛好廣泛；但也有少部分同學學習目的不夠明確，存在得過且過，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此，本學期的重點任務在于全面提高這部分同學的語文素養(yǎng)。

二、語文教材分析

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

教材連續(xù)按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有訓練價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀看與發(fā)覺、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還支配了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由35篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思索練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，支配有"資料袋'或"閱讀鏈接'，以關心了解相關資料或豐富同學的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個我組成。其中4個是固定我："口語交際'"習作'"我的發(fā)覺'"日積月累'。另有"寬帶網(wǎng)'"趣味語文'"展現(xiàn)臺'"成語故事'，分別在8個語文園地中各支配兩次。兩個"寬帶網(wǎng)'支配在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個"展現(xiàn)臺'支配在進行綜合性學習的第三組和第七組，為同學溝通展現(xiàn)綜合性學習的成果供應舞臺。

本冊要求熟悉200字，會寫200字。要求熟悉的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中支配，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，"生字表一是要求熟悉的字，"生字表二'是要求會寫的字。每組課文后有"詞語盤點'，分"讀讀寫寫'與"讀讀記記'兩欄。"讀讀寫寫'中列的是本組精讀課文中消失的由會讀會寫的字組成的詞語；"讀讀記記'中列的是由要求熟悉的字組成的詞語，略讀課文中消失的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在"讀讀記記'中。

三、教材的主要特點

（一）加強目標意識，全面、精確?????地落實語文教學目標

課程標準中提出了"全面提高同學語文素養(yǎng)'的基本理念，并從這個基本理念動身，從"學問與力量'"過程與方法'"情感態(tài)度與價值觀'這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。

（二）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材連續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，"中外童話'是從文體角度定的專題，"作家筆下的動物'則是側重體會文章的表達形式。

依據(jù)課程標準提出的"教材內容要簡化頭緒，加強整合'的思想，在按專題編寫教材時，留意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來支配。而且，圍繞專題支配的各項學習內容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（三）加強導學功能，引導同學自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學的學，努力使教科書既成為老師的"教本'，又成為同學進行自主、合作、探究學習的"學本'。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導同學邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思索練習中，支配了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面支配了同學對本組所學字詞進行自查自測的"詞語盤點'；四是"語文園地'中設置了"我的發(fā)覺'"展現(xiàn)臺'"寬帶網(wǎng)'等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的我。

四班級上冊的"我的發(fā)覺'，在"發(fā)覺'的范圍上有所擴展，支配了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)覺，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，仔細、細致地觀看才能表達清晰。"我的發(fā)覺'我的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為同學自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們溝通某一方面的發(fā)覺留有較大的余地。

（四）加強開放性，親密語文學習與生活實際的聯(lián)系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應當把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是留意引導同學用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推舉了《格林童話》和《愛的訓練》，引導同學讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使同學在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

四、教學措施及建議

上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由于每個部分的教學內容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。

（一）識字、寫字教材與教學

四班級上冊的識字都是隨課文支配。無論是精讀課文還是略讀課文，都支配了要求熟悉的字。同學通過前三年的學習，已經(jīng)具有肯定的獨立識字力量，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠同學自學自查，老師可在同學自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數(shù)不簡單讀準或簡單混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導同學運用已有的獨立識字力量，在閱讀中遇到不熟悉的字，自己查字典解決。

要求寫的字只在精讀課文中支配。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務妥當?shù)刂湓诮虒W過程中，在課內同學要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。老師要對不簡單寫好的筆畫、結構以及簡單寫錯的筆順作詳細指導，使同學把字寫端正，寫美觀。對于精讀課文中消失的由已經(jīng)會寫的字構成的新詞，也可讓同學找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采納聽寫詞語等方式，檢查同學對字詞把握的狀況。

四班級上冊，仍舊單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對同學寫鋼筆字和毛筆字的指導。

（二）閱讀教材與教學

四班級上冊的閱讀教材，除支配識字和寫字任務外，還注意以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延長。

1．練習朗讀和默讀。

朗讀是閱讀教學中最重要，最常常的練習。用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的力量，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中很多課文提出了朗讀的詳細要求，進行閱讀教學，肯定要多讀少講，把比較多的時間留給同學讀書，讓同學主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習也是四班級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使同學逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思索練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是很多練習必需在仔細默讀的基礎上完成。默讀力量的提高有個訓練的過程，要求同學默讀應留有比較充裕的時間，使同學能切實地默讀課文，并按要求仔細思索，默讀以后要留意檢查效果，決不能匆忙忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

2．理解內容，體會感情。

四班級上冊教材，依據(jù)課文的不同特點，采納多種形式引導同學理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊綻開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓同學設身處地、入境入情地讀書，然后溝通各自的閱讀感受。

無論是理解內容，還是體會感情，都應留意同學的自主閱讀。重要的不是讓同學得到一個現(xiàn)成的結論，而是讓每個同學都經(jīng)受這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的爭論溝通，相互啟發(fā)、補充，加深理解與感受。在自主學習的基礎上進行爭論溝通，要敬重同學的共性化體驗，不能用一個所謂的標準答案去限制同學。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。同學從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據(jù)，言之成理，都應加以確定。當然，假如同學的爭論溝通偏離了對課文的理解，糾纏于無關緊要的枝節(jié)問題，或者同學的感受明顯與課文的思想內容不符，老師應適時加以引導，這是同學能夠有效學習的重要條件，也是最能體現(xiàn)老師引導的地方。

3．領悟表達的方法。

通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習表情達意的方法。四班級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的精確?????；二是體會語句的詳細形象；三是體會文章條理清晰的表達方法；四是體會選材的別具一格。教材中還特殊支配了側重學習表達的"作家筆下的動物'這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達了的寵愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，同學會受到許多啟發(fā)。

對于表達方法的領悟，教材中都采納了啟發(fā)式，有的是引導同學自己去比較發(fā)覺，有的是先舉一兩個例子，再讓同學找出類似的例子來讀讀，體會體會。老師教學時要留意這個特點，肯定要讓每個同學經(jīng)受這樣的領悟過程。

4．積累語言。

語言的學習是個日積月累的過程。同學在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財寶，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。

教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由同學選擇，背誦自己喜愛的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓同學找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。

對于教材中支配的這些背誦、抄寫的練習，應當通過溝通、檢查，使之落實，還要重視培育同學積累語言的愛好和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采納讓同學背誦自己喜愛的部分，抄寫自己感愛好的語句的形式，其用意很明確，那就是引導同學主動積累，培育愛好，使之逐步形成習慣。

5．向課外擴展延長。

為了使同學逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴展延長方面也作了適當引導。從詳細課文的實際動身，有的引導課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行觀看，有的支配了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思索。

以上五個方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的，詳細到某一篇課文，要依據(jù)課文的特點有所側重。老師可參照教材中的支配，因文而異，并從同學的實際動身，設計和支配教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。

略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導略讀課文的學習，可以先讓同學根據(jù)閱讀提示，自己仔細讀課文，然后適當組織溝通，讓同學說說對內容的大致理解和讀后的感受，有愛好的地方還可以再讀讀，特殊感愛好的也可以背背。在詞句的學習上不必多作要求。

（三）口語交際教材與教學

口語交際注意人與人之間的溝通和溝通，要在聽與說的雙向互動中培育同學傾聽、表達和應對的力量。四班級上冊教材留意突出口語交際的這個特點，而且支配了多種形式的雙向互動，有的以溝通為主，如，溝通自己了解的自然奇觀，自己喜愛的動物，自己的奇思妙想；有的以爭論為主，如，爭論如何愛護文物；有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和勸慰；有的帶有競賽嬉戲性質，如，看圖比視力；還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。

進行口語交際教學，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要依據(jù)每次口語交際的實際采納不同的互動方式，上出特色。如，進行以溝通為主的口語交際，首先要激發(fā)愛好，引起同學溝通的欲望；然后引導同學把自己想講的內容講清晰；還要設法在雙向互動中使溝通逐步深化。再如感謝和勸慰，這次口語交際，就需要老師創(chuàng)設情境，或引導同學回憶，再現(xiàn)生活中的情境。假如能捕獲學?；虬嗌习l(fā)生的詳細的相關實例引入教學，面對面地感謝、勸慰，或模擬情境表示感謝、進行勸慰，效果可能更好。

"成長的故事'那一組的口語交際，供應了幾種選擇，除了講成長故事，演成長故事外，還有溝通讀了《烏塔》以后想到了什么和爭論王虹來信中提出的問題。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商議?，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感愛好的話題進行溝通爭論，然后再全班匯報、評議。

（四）習作教材與教學

四班級上冊教材與三班級一樣，對習作作了兩條線的支配。一是在每組的"語文園地'中支配一次習作，全冊支配八次。這八次習作，有四次與口語交際合并支配。二是結合課文的學習，支配了四次小練筆。

"語文園地'中支配的習作，有以下四個特點。

1．在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。

教材中支配的寫一處自然景觀、寫觀看中的發(fā)覺、寫自己喜愛的動物、寫導游詞、寫成長故事，都是練習寫實；寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想象。

對于寫實的習作，要強調照實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高同學把握事物特點的力量和記實的表達力量，又能培育同學誠懇的品質和良好的文風。

對于寫想象的習作，則要鼓舞同學大膽想象。四班級的孩子受生活閱歷和學問水平的限制，想象不肯定合理，所以在這方面的要求不能過高。同學只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就行。

2．留意激發(fā)愛好，讓同學不拘形式地自由表達。

教材中的習作都不搞命題作文，每次習作都只是提出一個范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內容和形式的選擇上給同學比較大的自由。特殊是支配綜合性學習的兩組，供應了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎上寫，有的則可以先寫再說。這樣支配的目的，就是為了讓同學都能寫自己想寫的內容，能用自己喜愛的形式來寫，為同學的自由表達和有創(chuàng)意的表達制造條件。

3．重視習作以后的溝通和展現(xiàn)。

課程標準在中班級的習作要求里特地提了這樣一條："情愿將自己的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡樂。'四班級上冊教材，采納多種形式引導習作后的溝通和展現(xiàn)。例如，"語文園地七'的展現(xiàn)臺中："這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀。'"語文園地二'的習作提示，讓寫同一種動物的同學在一起溝通。再如，"語文園地五'練習寫導游詞，"寫好以后，可以依據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。'盼望通過這樣的實踐，使同學從溝通和展現(xiàn)中獲得習作的歡樂，逐步提高習作的力量。

4．留意引導同學修改自己的習作。

修改的力量是寫作力量的一個重要的方面，仔細修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責任的態(tài)度。所以，我們編寫的中班級習作教材，體現(xiàn)了這樣一個思想，就是：修改力量和寫作力量的訓練同時起步，修改的習慣在習作開頭之日起就加以培育。在四班級上冊教材中，對修改自己的習作連續(xù)作了引導。

（五）綜合性學習教材與教學

綜合性學習的主要特點，是同學的主體性。教材留意體現(xiàn)這個特點，同時考慮到孩子還小，獨立活動的力量有個培育熬煉的過程，教材的編寫體現(xiàn)了既放手，又適當輔導的思想。教材中對綜合性學習引導的詳細步驟是：先在該組的導語中點出，再在第一篇課文的后面作詳細的布置，最終在語文園地中進行溝通展現(xiàn)。與三班級的教材相比，去掉了"綜合性學習提示'這一步。這體現(xiàn)了逐步放手的思想。

依據(jù)教材的編排，老師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使同學明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在同學自行開展活動的過程中，老師要時時關懷，了解活動開展的狀況，準時表揚好的做法，關心解決遇到的困難；三是采納多種形式，充分展現(xiàn)溝通。語文園地中的口語交際、

習作、展現(xiàn)臺，都是展現(xiàn)溝通的形式。展現(xiàn)臺中提到的只是舉出幾個例子，同學的樂觀性充分調動起來了，肯定還會有更多的制造，例如，"成長的故事'單元的綜合性學習，同學可能還會有采訪的錄音，拍的照片等。老師要供應舞臺，讓同學充分展現(xiàn)。

五、教學進度（略）

篇二：四班級語文下冊教學方案

一、指導思想

以科學進展觀為指導，以不斷提高訓練教學質量為目標，以樂觀、穩(wěn)步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創(chuàng)新，落實規(guī)范，提高效率，扎實推動素養(yǎng)訓練，為打造"優(yōu)質均衡和諧訓練'而努力。

二、學情分析

四（2）班共有同學75人,其中男生人，女生人。大部分同學性格開朗，學習愛好深厚，樂于參與各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平常比較樂于表達，擅長溝通，學問把握堅固；個別孩子對閱讀有深厚的愛好，思維活躍；后進生上課好動，課后拖欠作業(yè)，學習質量不高?？紤]到四班級是學校階段特別關鍵的一個學年，本學期仍要重視同學學習習慣與愛好的培育，加強硬筆書法的練習，提高全體同學的語文素養(yǎng)。

三、教材分析

（一）基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)斗與和平、喜愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元"大自然的啟示'和第六單元"田園生活'還支配有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文23篇，略讀課文12篇，精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據(jù)教學的需要，在一些課文后面支配有"資料袋'或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。

語文園地由5個我組成，其中有4個固定我："口語交際'"習作'"我的發(fā)覺'"日積月累'；另有"寬帶網(wǎng)'"趣味語文'"展現(xiàn)臺'或"成語故事'，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。

（二）教材特點

本冊是在四班級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的全都性，它具備以下幾個特點：

1．加強整合，圍繞專題組織教材

（1）導語導學，整合單元內容。

（2）精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

（3）單元學習活動的貫穿和整合。

2．支配"綜合性學習'，全面落實語文課程標準提出的目標

3．加強導學功能，引導同學主動、樂觀地學習

4．豐富課本內容，拓寬學習資源

四、教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感、樂觀的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中班級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7．在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地敘述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展爭論，解決生活中的簡潔問題。

五、教學措施

1．強化學習習慣的養(yǎng)成

語文教學的難點主要是如何讓同學成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的學問的把握，更主要的是讓同學養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將連續(xù)關注以下良好習慣的培育：

（1）課前預習與課后復習的習慣。

（2）能夠自學課文的習慣。特殊是精讀課文，如何讓同學自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的把握，引導同學開展課外閱讀活動。

（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也情愿寫作。

（5）連續(xù)加強培育擅長傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2．營造自主學習的情境

良好的學習情境讓同學放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為同學的學習活動創(chuàng)設了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過"對話'的方式來實現(xiàn)的。教學中，老師要創(chuàng)設民主、公平的學習氛圍，要重視引導同學與文本對話、與文本對話、與學習伙伴對話、與自己的心靈對話，最終使同學達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪同學用自己的方式進行學習，進而把握語文學習的規(guī)律。

3．促進學習方式的轉變

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓同學從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。因此，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。同學以自讀課文和相互溝通為基礎，觀賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中同學會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。同學通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。

4．有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和美麗詞句的積累，推廣看課外書，豐富同學的課外學問，引導同學在生活中學習語文、運用語文。

5．開展輔優(yōu)補差活動

教學中既要留意培育那些優(yōu)生，也要留意關心后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。主要措施：1、作業(yè)面批、有錯準時改正。2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先板演。3、結合學習狀況老師抽時間個別輔導，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長常常聯(lián)系溝通，形成訓練合力。5、鼓舞為主，準時表揚。6、重視思想訓練，敬重相信，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。

對于白雪劍、周蓓蓓等優(yōu)秀生要在培育閱讀力量的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現(xiàn)，賜予寫作技巧的教導，指導參加各種作文競賽；對于王林、龔溫荷等要在閱讀和理解方面多下工夫，培育他們對語文的喜愛，在理解的基礎上進行學習；對于馬凱鋮、陳俊帆等重點指導寫字和朗讀，養(yǎng)成正確的書寫習慣，做到"三個一'，養(yǎng)成大聲朗讀的好習慣。

六、教學進度

周次教學內容

12《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、

《七月的天山》、《語文園地一》

34《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》、《語文園地二》

56《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》

《大自然的啟示》、《語文園地三》

78《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》

《一個中國孩子的召喚》《和我們享受春天》《語文園地四》

910《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》

《花的士氣》《語文園地五》

1112《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》《古詩詞三首》

《麥哨》《語文園地六》

1314《兩個鐵球同時著地》《全神貫注》《父親的菜園》

《魚游到了紙上》《語文園地七》

1516《寓言兩則》《文成公主進西藏》《漁夫的故事》

《普羅米修斯》《語文園地八》

1718復習，迎接期末考試

篇三：四班級語文教學方案范文

一、同學學問現(xiàn)狀分析:

本班共有同學21人，男生12人，女生9人。通過一學期的教學，了解到本班絕大多數(shù)同學對語文這門學科有著深厚的愛好，學習態(tài)度較端正。本班同學已都能較嫻熟地把握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習一般話。初步學會結合詞語理解詞義，把握常用漢字數(shù)量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，主動參加學習，把握了基本的學習方，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了肯定的閱讀力量。大部分同學對短文能靜下心來仔細細讀，對文中的詞句能有意識地深化的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感情其內涵。

但由于同學接受力量差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學習狀況參差不齊。個別同學的學習習慣還欠培育，書寫馬虎，學習懶散，怕吃苦，依靠思想嚴峻，學習方法不夠科學。特殊是習作力量有待提高。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，消失不詳細、不生動，沒有共性的張揚，公式化較嚴峻。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在三班級。因此在這學期，我將樂觀查找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使同學的習作求真、求實、求新。

二、本學期教學的內容:

蘇教版義務訓練課程標準試驗教科書學校語文四班級上冊課本，共分四個部分：培育良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、"培育良好的學習習慣'共2課。

2、"課文'共支配23課，分為7個單元。

3、"習作'共支配了7課。

4、"單元練習'共7個。

三、本學期的教材簡析：

蘇教版義務訓練課程標準試驗教科書學校語文四班級下冊課本，共分四個部分：培育良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、"培育良好的學習習慣'共3課，指導同學讀書要有選擇，學會作讀書記號，留心觀看事物。

2、"課文'共支配23課，分為7個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為同學學習祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的進展，供應了充裕的材料。本冊生字均支配在課文里。連續(xù)采納"識寫分流'的方法。課文后的練習設計簡約、有用。一是朗讀、背誦、默讀、復述；二是要求同學用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所同學字；四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習；五是依據(jù)課文特點相機支配的"小練筆'，讓同學仿照其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高同學的表達力量。

3、"習作'共支配了7課，"以貼近同學生活，注意實踐、體驗"為宗旨，在內容支配上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求敏捷多樣，在操作練習上供應多各選擇，以利同學能夠輕松開心地習作，并在習作的過程中不斷增加自信念和創(chuàng)新意識。

4、"單元練習'共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言訓練的內涵，提高同學的語言實踐力量。

四、本學期的教學目的:

一）思想訓練。

1、在學問傳授和力量訓練過程中，堅持對同學進行良好的道德品質訓練，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學學問。

2、在激發(fā)兒童學習愛好的同時，激發(fā)他們喜愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信念和良好習慣。

3、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、熟悉自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成樂觀的人生態(tài)度和正確的價值觀。

（二）語文教學。

1、學習習慣。

（1）連續(xù)把握正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣。

（2）連續(xù)把握正確的寫鉛筆字的方法；連續(xù)培育樂觀發(fā)言，用心聽講的習慣。

（3）連續(xù)培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

（4）連續(xù)培育勤查實際典，主動識字的習慣。

（5）連續(xù)培育仔細寫鋼筆字，毛筆字的習慣。

（6）連續(xù)培育自主預習復習、仔細完成作業(yè)的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心觀看事物的習慣。

2、漢語拼音。

連續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音關心識字、學習一般話。

3、識字寫字。

（1）能精確?????認讀366個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字220個，能按字的結構特點把字寫端正、寫均勻。

（3）連續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、干凈。

（4）連續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正紙面潔凈。

4、口語交際。

（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡潔的事，能轉述基本內容。能敘述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀看事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

（5）爭論問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

5、閱讀。

（1）連續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分解色朗讀課文。

（2）連續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

6、習作。

（1）留心四周的事物，開頭學習習作，樂于書面表達。

（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。（3）學會寫"留言條'、"請假條'，學寫書信。

（4）能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習使用冒號、引號、頓號。

五、教材的重點和難點:

（一）教學重點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心觀看事物的習慣。

2、能精確?????認讀366個生字，按筆順正確書寫、默寫220個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫均勻。

3、留心四周事物，開頭習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫"留言條'、"請假條'，書信。

4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。

5、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題

7、能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。爭論問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

（二）教學難點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心觀看事物的習慣。

2、留心四周事物，開頭習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫"留言條'、"請假條'，書信。

3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。

4、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題

5、能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。爭論問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

完成教學任務，實現(xiàn)教學目的，提高教學質量的主要措施:

（一）習慣培育

良好的習慣不僅有利于同學當前的學習，而且有助于他們今后全面素養(yǎng)的提高，因此，重視同學良好學習習慣的培育。在教學過程中，要在抓好新支配的關于留心觀看事物、讀書有選擇、讀書做記號等習慣培育的同時，連續(xù)堅持指導同學保持正確的讀寫姿態(tài)，疼惜學習用品，培育同學良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣，激發(fā)兒童背誦的愛好和喜愛祖國語言文字的情感，培育邊背誦邊想象，邊背誦邊思索的力量。抓好同學默讀、查字典主動識字、用心聽講、樂觀發(fā)言和的培育。要嚴格要求，嚴格訓練，把良好習慣的培育落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到同學學習活動的各個方面。

（二）識字教學

充分發(fā)揮同學的主體性，盡量利用漢字造字的規(guī)律引導同學主動識記生字，完成識字任務。平常留意采納多種手段，隨時鞏固已有成果。在識字教學中，還要利用同學已經(jīng)把握的漢語拼音、筆畫、筆順、基本字、偏旁等學問和初步分析漢字結構的力量，樂觀引導，堅持訓練，不斷激發(fā)同學主動識字的樂觀性，使他們逐步形成自同學字的力量和習慣。肯定要在課堂上支配適量時間指導同學完成課本上的描紅各臨寫和，以確保寫字教學的效率。

（三）閱讀教學

在閱讀教學中，以讀為本，"重感悟、重積累、重遷移'。

依據(jù)課文特點，合理選擇閱讀教學方法，教學設計生動、好玩、多樣化，師生互動，讓競賽、表演走進中段孩子的課堂，讓同學喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。在課堂中，細心設計提問，使之突出重點，抓住難點，解決難點，富于啟發(fā)性，運用恰當?shù)挠柧毞椒ê褪侄?，提高同學聽、說、讀、寫的力量。閱讀教學最根本的任務是教同學學會讀書。我們要想方設法引導、關心同學實實在在地讀好課文，讓同學在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長學問，陶冶情操，進展語言，從而不斷提高語文水平。在課堂教學中，肯定要保證同學有充分的時間去讀書，要指導全班同學都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。所謂有感情地讀，是要做以'披文入情"，要讓同學的情感活動伴隨讀書的全過程，關懷課文中人物的命運和喜怒哀樂，真正體會課文表達的思想感情。在教學時，恰當支配好"讀、講、練'的關系，在初讀感知階段，要留有充分時間讓同學通讀課文，要求讀得正確、流利，同時可以結合初讀，使同學弄清生字字音，感知字形，初步理解字義。在精讀理解階段，要通過指導、點拔和精當?shù)闹v解，關心同學理解詞語和句子的情境意義，理解課文內容。在積累運用階段，要結合熟讀、背誦、復述，使同學儲備語言材料，實現(xiàn)常用評語、句式等的轉換遷移。教學中，要留意發(fā)揮同學學習的樂觀性和主動性，引導同學進行探究、合作學習。要充分發(fā)揮老師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在同學獨立思索的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展爭論和溝通，鼓舞同學發(fā)表不同的見解，讓同學在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思索，學會讀書。

（四）習作練習

習作中，按"長線、短線結合，習作、練筆結合'的方法，適時支配"小練筆'。讓同學仿照課文句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，提高同學的表達力量。重視閱讀與習作的有機結合，正確處理"讀'與"寫'的關系，打好同學習作起步階段的基礎。在閱讀教學中，要引導同學進行語言積累，指導同學學習觀看事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對于本冊書中支配7次習作，要充分利用教材，解除束縛，讓同學敢于表達，樂于表達。切實引導同學利用所供應的樣例，循序漸進學寫片斷，為以后的學習打下堅實的基礎。另外，中段習作，強調作文的創(chuàng)新意識，要鼓舞同學寫想象中人事物，激發(fā)他們大膽想象，綻開聯(lián)想甚至幻想，使同學的想象力和制造性得到充分的發(fā)揮。老師在習作指導中，可以依據(jù)同學的實際，敏捷地運用教材，制造條件使同學無拘無束地放開來寫。依據(jù)中班級同學的特點，有時也可以根據(jù)"例文示范'、"爭論明法'、"摹仿起步'的訓練步驟，組織好習作教學。

（五）綜合練習

練習內容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等。在教學中采納自主合作的原則，引導同學在課堂上以同桌、小組、全班溝通的方式，集合眾人才智，思索并解決問題。一在整個過程中，老師要充分發(fā)揮導的作用，細心設計，準時指導。讓同學有目的有方法地學。重視同學在學習中消失的錯誤，引導他們找緣由，反省自生的不足，培育他們發(fā)覺問題，解決實際問題的力量。在教學中，要承認個體差異，因材施教地進行分層教學。讓同學充分發(fā)揮自己的共性和特長，彌補不足。

（六）其它

1、立足教學改革，加強自身的教改意識，精確?????把握新課標和教材的尺度，明確教學任務，遵循語文教學規(guī)律，有目的，有方案地落實教學任務。重視教法、學法的討論，刻苦鉆研業(yè)務，不斷獵取教改新信息，探究教改規(guī)律，力求教學上的突破。

2、結合教材、同學實際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的訓練契機，在學問傳授，力量訓練過程中，春風化雨，潤物無聲，使同學受到德育思想的滲透。

3、連續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。堅持"抓兩頭帶中間'的原則，對優(yōu)秀同學不斷提出更高要求，進展其才能；對臨時的后進生，急躁細心，培育信念，挖掘潛力，不同程度地提高同學的語文水平，使教學真正做到面對全體同學。

4、詞句訓練是整個學校階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中班級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避開以詞解詞，要鼓舞同學結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的力量，逐步做到能自行理解；二要鼓舞同學摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯(lián)系。

5、朗讀是最常常、最重要的閱讀基本功，課上肯定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導同學入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導同學學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思索中培育閱讀力量。

6、合作促進學習。同桌、小組、全班溝通是孩子們發(fā)覺自我、展現(xiàn)自我的天地，也讓他們在活動中學會團結、學會協(xié)作。學會在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培育他們自主發(fā)覺問題、解決問題的力量。

篇四：學校四班級語文上冊教學方案

新學期開頭了，很興奮能擔當四班級語文教學工作，為了更好地完成教學任務，特依據(jù)學校所制定的各項方案，和本班的實際狀況，制定本學期教學方案。

一、班級同學狀況分析

本班現(xiàn)有同學--人，其中男生--人，女生--人。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生精彩，后面后進生較多這種狀況。經(jīng)過一個學期的訓練，優(yōu)等生能要求上進，在課堂上仔細聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有肯定的語文素養(yǎng)，進展也比較全面。后進生還有個別仍沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺做好上課預備，不能樂觀完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠用心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、展現(xiàn)臺或成語故事等)。

三、本冊學習要達到的主要目標:

通過精致的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培育同學豐富的情感、樂觀的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中班級的上階段教學目標。

1.認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典,有獨立識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,保藏并與同學溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清晰明白地敘述見聞,并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展爭論,解決生活中的簡潔問題。

四、落實教學目標的基本措施:

1、生字新詞和句子的學習

同學通過三班級的學習，已經(jīng)漸漸趨向于依據(jù)自己的水平和需要自同學字新詞和句子。因此，老師在生字新詞的教學過程中，應當發(fā)揮同學的主觀能動作用，引導孩子利用課前的預習，大量地進行生字新詞的自學，引導同學學寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發(fā)他們的摘錄愛好，最終培育他們的摘錄習慣。在課堂上的生字新詞教學，應當盡量精簡，只對較難或重點的生字新詞進行分析和集體指導。另外，對于一些名言警句、諺語、古詩，教學時應當把握好教的度，引導孩子自覺積累。

2、重視閱讀教學

四班級語文教科書的主體課文較之三班級來說，不如三班級多，不少課文篇幅也不如它們長，但是具有如下特點：第一，對閱讀的要求提高了。其次，語文體的中的閱讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閱讀內容。第四，教材旨在引導孩子搜集信息，從多種渠道學習語文。所以總起來看，四班級的教材閱讀量還是很大的。另外，四班級上冊課文的文化含量加大了，課文的內涵，需要老師和同學共同挖掘。

四班級的閱讀較之低班級，更加系統(tǒng)，難度加大。這學期同學的自學水平應當能達到以下水平：

（1）會自己提出問題，提出比較有質量的問題。

（2）通過爭論，能訂正或完善自己的熟悉

（3）學會寫摘錄筆記和批注筆記。

（4）基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣

3、盡可能地讓同學歡樂地寫作，逐步養(yǎng)成自主修改的習慣，培育修改作文的力量。

四班級在作文教學上，仍舊要讓同學"情愿寫，有的寫'，不以字數(shù)、文體、要點來局限孩子，而是以是否很好的以表達一個完整的意思作為評價的依據(jù)，讓老師的限制少一些，要求低一些，給同學一個更寬松地寫作要求，實際上就給了他一個更為寬闊地寫作天地，要同學打好作文基礎，避開到了高段還在句段的通順上傷腦筋，盼望同學寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的共性、甚至于自己的思想。為了讓同學情愿寫、有的寫，

四、后進生的轉化

1、多與后進生溝通，了解學困緣由，從心里樹立"和自己比'的信念。

2、利用課余時間多給后進生輔導，降低學習目標。

3、實行"一幫一'的方式，時時刻刻有人在幫。

4、發(fā)覺后進生身上的優(yōu)點，放大其優(yōu)點，從一個點動身，使其樹立學習的信念。

篇五：冀教版四班級語文教學方案

一、指導思想：

本學期我接任新班，為有方案有目的地完成四班級的訓練教學任務，以提高訓練質量和同學的素養(yǎng)為中心，以建立良好的班風學風為主線，從日常行為到學習習慣；從學習成果到身體素養(yǎng)等方面，力求每一位同學在原有的基礎上有肯定的進展和提高。

二、學情分析：

本班共計同學19名，其中男同學15人，女同學4人。本班存