優(yōu)化教學(xué)各個環(huán)節(jié)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量獲獎科研報告摘

要：影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，如教師素養(yǎng)、學(xué)生能力、師生互動、合理的教學(xué)計劃、教材的研讀、課后復(fù)習(xí)工作等，每一個因素都會影響到教學(xué)質(zhì)量的提升，因此關(guān)注每一個環(huán)節(jié)、重視每一個因素成為了提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，由此引出了本文探究的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)活動涉及方方面面，是一個具有聯(lián)系性強、綜合性高的活動，牽一發(fā)而動全身，因此好好思考各個主體之間的關(guān)系，優(yōu)化每個因素，激發(fā)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的潛能，實現(xiàn)個體帶動部分，部分帶動整體的教學(xué)目的，最終優(yōu)化整個教學(xué)過程?；诖耍P者以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，結(jié)合教學(xué)實際總結(jié)出了以下幾點看法，以期能為教師同仁們提供借鑒：

一、進行課前預(yù)設(shè)，及時調(diào)整教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是教師對一堂課的整體規(guī)劃，它既要遵循實際原則，符合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，又能凸顯重難點，發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者的作用;還要靈活變通，做好失敗后的及時調(diào)整與成功后的活動增加，因此是對教師的一種考驗。

如，在學(xué)習(xí)《分數(shù)乘法》這一課內(nèi)容之前，筆者就做好了備課活動，在制定的教學(xué)計劃中凸顯了教學(xué)重難點，那就是讓同學(xué)們理解分數(shù)乘法的意義和實際應(yīng)用。但到了教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大家大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)通過復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作理解了這一重難點，提前完成了教學(xué)任務(wù)，超出了筆者的課前預(yù)設(shè)。為此，筆者只能調(diào)整教學(xué)計劃，將下節(jié)課準備的隨堂練習(xí)用到了本次課堂上，強化了學(xué)生們對知識點的把握。再如，學(xué)到《圓柱與圓錐》這一課內(nèi)容時，筆者原定的教學(xué)計劃是借助語言幫助學(xué)生理解圓柱與圓錐之間的倍數(shù)關(guān)系，但實際情況卻是同學(xué)們跟不上筆者的思路，總是混淆圓、圓柱、圓錐的公式?；诖?，筆者只好暫停教學(xué)活動，增設(shè)了一個實驗活動，即找來相關(guān)的教學(xué)工具——等底等高的圓柱體和圓錐體燒杯并在同學(xué)們的注視下將圓錐體燒杯中的水倒入圓柱體燒杯，借助實驗加深了大家對圓錐體積是圓柱體積的三分之一的這一結(jié)論。學(xué)到《小數(shù)乘法》這一課內(nèi)容時，同學(xué)們在隨堂練習(xí)中的表現(xiàn)不盡如意，于是筆者只好為同學(xué)們停止大家的行為并再次為他們進行了正確的示范活動，方便他們查找自己的問題。同學(xué)們的自主練習(xí)出現(xiàn)的諸多問題是筆者沒有預(yù)想到的，由此放慢了教學(xué)進度，調(diào)整了教學(xué)計劃。

在教學(xué)實踐活動中，教師做好了自己的本職工作——設(shè)計好了教學(xué)計劃并按著計劃進行教學(xué)。但是計劃總是是與事實存在著出入，因此還需要教師具備課堂應(yīng)變能力，即能依據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)計劃，或增加教學(xué)活動或延緩教學(xué)進度，總而言之，為學(xué)生提供最好的服務(wù)。

二、課中多樣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

課堂是學(xué)生接受新知識的重要場所，也是教師傳遞知識的主要陣地，因此如何處理好教師、學(xué)生與課堂三者之間的關(guān)系成為了教師們一直探究的話題?；诖?，筆者提出了自己的建議：增設(shè)教學(xué)活動，豐富教學(xué)形式，充分利用課上教學(xué)時間;課堂活動新穎趣味，給學(xué)生帶來多重感觀刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致;師生互動頻繁，提升教學(xué)質(zhì)量，搞好師生關(guān)系。

如，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計圖》這一課內(nèi)容時，筆者帶來了尺子、體重秤等教學(xué)用具并組織學(xué)生開展身高和體重活動，既提高了學(xué)生課堂參與度，又為之后的教學(xué)活動提供寶貴的數(shù)據(jù)。再如，學(xué)到《簡易方程》這一課內(nèi)容時，為了讓大家理解方程的意義，筆者要求大家選擇體重大致相同的兩件物品放到天平秤上進行測量。因為大家能力有限，判斷力存在著偏差，因此花費了很長的時間才讓天平兩端保持了平衡，由此了解了方程的含義。學(xué)習(xí)《可能性》這一課內(nèi)容時，筆者邀請大家參與到了一個游戲中，那就是“投骰子，猜數(shù)字”。骰子被拿出的那一瞬間就吸引了大家的興致，他們爭著搶著要參與到游戲中，課堂氣氛十分熱鬧。一段時間后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)即便是再玩下去，還是不能預(yù)測骰子的數(shù)字，由此理解了不確定的含義。此外，筆者還增設(shè)了實驗教學(xué)法，讓大家牢記了圓柱與圓錐的倍數(shù)關(guān)系;創(chuàng)設(shè)了生活情境，用生活實例加強大家對分數(shù)意義和性質(zhì)的理解;實地考察法，安排學(xué)生測量學(xué)校主要建筑到學(xué)校大門口的距離，繪制學(xué)校平面圖等等。筆者相信只要教師們能開動腦筋、多方探索，一定能讓數(shù)學(xué)課堂豐富多樣，讓孩子們愿意、想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進入數(shù)學(xué)殿堂。

在本次教學(xué)實踐活動中，為了充分利用課堂時間，教師想方設(shè)法引入新穎的、趣味的教學(xué)活動，增加了活動的數(shù)量與形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，施展了教師的魅力，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課后及時復(fù)習(xí)，建構(gòu)自我知識體系

在教學(xué)實踐中，課后復(fù)習(xí)發(fā)揮出了重大意義：它能及時止損，讓孩子們牢記當天的知識;它能查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑;還能建構(gòu)學(xué)生自己的知識體系，實現(xiàn)新知識的內(nèi)化?；诖?，筆者高度重視學(xué)生課后復(fù)習(xí)任務(wù)完成情況。當然，除了筆者常用復(fù)習(xí)手段督促大家學(xué)習(xí)外，還希望培養(yǎng)了學(xué)生自主復(fù)習(xí)意識，讓他們主動積極的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

如，學(xué)習(xí)完《分數(shù)的加法和減法》這一課內(nèi)容后，筆者多次叮囑大家做好復(fù)習(xí)工作并布置了幾道課后練習(xí)題幫助鞏固同學(xué)們的知識點。在筆者的叮囑下，同學(xué)們被迫或積極地完成了課后練習(xí)作業(yè)。學(xué)到《因數(shù)與倍數(shù)》這一課內(nèi)容時，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還不熟悉尋找一個數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法，于是布置了課后復(fù)習(xí)任務(wù)并將課后作業(yè)上傳到家長微信群中，希望能在家長的監(jiān)督下大家做好課后復(fù)習(xí)工作，為之后的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)，得到了家長們的大力協(xié)助。學(xué)完《扇形統(tǒng)計圖》這一課內(nèi)容后，筆者認為本課的重難點是實際運用能力，因此筆者將課后作業(yè)布置為尋找并搜集適用于扇形圖的數(shù)據(jù)，目的是讓沒有理解扇形圖適用范圍的學(xué)生重新翻閱教材，強化知識點的理解;讓理解了知識點的學(xué)生運用所學(xué)的知識繪制扇形統(tǒng)計圖，提升實際運用能力。在教學(xué)實踐活動中，教師重視課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，或聯(lián)合家長的力量或通過課后練習(xí)來強化學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生或積極或被動的加入到復(fù)習(xí)活動中，實現(xiàn)建構(gòu)自身知識體系的