湘魯版三年級上冊教案7篇湘魯版三年級上冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)受“提出問題—估算—口算—筆算〞的計(jì)算過程，在多樣化的算法中能自主最優(yōu)化。

2.使學(xué)生在嘗試寫豎式、小組商量溝通算法的過程中把握筆算乘法的書寫格式和算理。

3.培育學(xué)生的問題意識和多策略解決問題的能力，表達(dá)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。

教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生在嘗試寫豎式、小組商量溝通算法的過程中把握筆算乘法的書寫格式和算理。

培育學(xué)生的問題意識和多策略解決問題的能力，表達(dá)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。

教學(xué)工具

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教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、口算：10×68×6012×2

700×812×46×500

2、筆算：12×4180×3105×7832×9

3、談話：同學(xué)們，你們有過和爸爸、媽媽一塊兒購物的經(jīng)受吧。在購物的時(shí)候，你幫助爸爸、媽媽算過一共需要付多少錢嗎?請同學(xué)們看這里的購書情境。(課件出示例1購書的情境圖)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)口算和一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，喚起學(xué)生對舊知的回憶，引出新知;通過情景導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活。表達(dá)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。)

二、探究溝通，解決問題

1、出示例1的畫面，讓學(xué)生觀看圖畫內(nèi)容。讓學(xué)生說一說。

你發(fā)覺了什么信息?你能提出什么問題?

請學(xué)生說一說用什么方法解決這個(gè)問題，依據(jù)乘法的意義列出算式為：24×12。

2、各組商量：怎樣計(jì)算24×12。

請把想出的計(jì)算方法寫在紙上。提出要求：

①介紹自己的計(jì)算方法時(shí)，要把計(jì)算過程說清晰。

②要仔細(xì)傾聽別人的介紹，想一想他這樣算有沒有道理。

③把正確的方法確定下來。

3、組織溝通。

(1)口算

各組展示本組的算法。不簡單說明白的，就寫在黑板上。

方法一：

24×10=240

24×2=48

240+48=288

多讓學(xué)生說一說口算的過程和方法。

(2)同學(xué)們會口算了，會用豎式計(jì)算嗎?試著算一算。師巡察輔導(dǎo)。

(3)學(xué)生展示匯報(bào)，據(jù)生答完成板書。再現(xiàn)豎式，理清筆算過程及算理：先用個(gè)位上的2乘24，得48;再用十位上的1乘24，得24。設(shè)問：這個(gè)24表示……接著，邊表達(dá)邊書寫：它表示24個(gè)十，是240，是24乘10的積。個(gè)位的0不寫，4要對著十位。然后，把兩次乘得的數(shù)相加，算出兩個(gè)因數(shù)相乘的積。

邊表達(dá)、對話，邊書寫成:

方法二：

24

×12

————

48……24×2的積

24……24×10的積(個(gè)位的0不寫)

————

288

3、師生評議。

(1)請學(xué)生說一說，喜愛哪種方法?為什么?

(2)老師對學(xué)生發(fā)表的意見作以確定或補(bǔ)充。

(3)重點(diǎn)評議筆算，寫算法時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。

研討豎式每一步計(jì)算的方法，再現(xiàn)筆算過程。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說為什么要做到數(shù)位對齊，數(shù)位應(yīng)當(dāng)如何對齊。

4、小結(jié)，筆算乘法的方法。先請多個(gè)學(xué)生說一說然后總結(jié)：筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位與因數(shù)的個(gè)位對齊;再用十位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位與因數(shù)的十位對齊。最終把兩次乘得的數(shù)加起來。

(設(shè)計(jì)意圖：通過簡潔的口算，使學(xué)生明白算理，在把握算理的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行筆算，使學(xué)生把握算法，重點(diǎn)說數(shù)位如何對齊的問題，加深了學(xué)生對筆算乘法方法的理解。)

三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、嘗試練習(xí)。

用豎式計(jì)算63頁“做一做〞的8道題。請幾名學(xué)生上黑板板演，講評。

2、獨(dú)立完成練習(xí)十六第1題，重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、推斷并改正：

21133423

×12×22×11×12

42263446

21263423

2525237469

()()()()

4、我會解決：植樹節(jié)到了，同學(xué)們?nèi)ブ矘?，一共種植了12行，每行有21棵，請問同學(xué)們一共植了多少棵樹?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自我檢測，綜合測試自己，找到勝利與失敗的地方，有利于準(zhǔn)時(shí)改正錯(cuò)誤，有層次的練習(xí)，滿足了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。解決生活中的問題，既穩(wěn)固算法，又體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決問題的能力。)

四、回顧整理，反思提升

1、請學(xué)生商量筆算乘法時(shí)要留意什么問題，并溝通。

2、老師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)當(dāng)和那一位對齊。還要留意記住進(jìn)位數(shù)，精確處置進(jìn)位問題。

板書

筆算乘法

方法一：

24×10=240

24×2=48

240+48=288

方法二：

24

×12

————

48……24×2的積

24……24×10的積(個(gè)位的0不寫)

————

288

湘魯版三年級上冊教案篇2

教學(xué)目的：

1、能夠列出簡潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過實(shí)際操作活動，培育學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增添學(xué)生間的溝通，培育學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠列出簡潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

教學(xué)過程：

一、引入

用自己的話說一說什么是“可能性〞舉例子說明。

今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

教案《人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教案》，來自網(wǎng)！

關(guān)于“可能性〞的學(xué)問。

二、實(shí)踐探究新知

1、教學(xué)例3〔比較兩種結(jié)果的可能性大小〕

〔1〕觀看、猜想

出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，〔四紅一藍(lán)〕

假如請一位同學(xué)上來摸一個(gè)球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球？

和同桌說一說，你為什么這樣猜？

〔2〕實(shí)踐驗(yàn)證

學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。

匯總各小組的試驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。

從小組匯報(bào)中你發(fā)覺了什么？為什么會有這樣的狀況？

小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。

〔3〕活動體驗(yàn)可能性的大小

小組成員輪番摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。

活動匯報(bào)、小結(jié)

試驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生體會到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而改變。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。

〔4〕小組試驗(yàn)結(jié)果比較

比較后，你發(fā)覺了什么規(guī)律？

出示多組的試驗(yàn)結(jié)果，雖然數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的

2、教學(xué)例4

〔1〕出示盒內(nèi)球〔一綠四藍(lán)七紅〕

〔2〕猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最??？為什么？

3、p106“做一做〞

圖中每種顏色進(jìn)行了分割，此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小。

利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的學(xué)問讓學(xué)生說一說每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊〔因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等〕。

三、練習(xí)

p1094

第4題，是一種逆向思維。并表達(dá)開放性，如第1小題，只要紅比藍(lán)多，就能滿足條件。第2小題，只要藍(lán)比紅多，都滿足條件。

p1095

教學(xué)反思：

湘魯版三年級上冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

2、能進(jìn)行重量單位間的簡潔換算

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸〞的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸〞的概念及噸與千克的換算

教學(xué)工具

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教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，以舊引新

1、出示蘋果，讓學(xué)生說一說一個(gè)蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()

2、千克、克是我們以前學(xué)過的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。

3、一車蘋果的重量是2()

二、自主探究討論問題

1、直觀感知，初步認(rèn)識“噸〞。

(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。

(2)讓學(xué)生依據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說說生活中那些物體通常使用“噸〞來作單位。

(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚、樓房等，用“噸〞作單位比較合適。

提問：通常以“噸〞作單位的物體有什么共同的特征呢?

①學(xué)生分小組觀看商量

②學(xué)生分小組溝通匯報(bào)

③師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸〞來作單位。

目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培育了學(xué)生的觀看能力。

2、認(rèn)識千克與噸之間的關(guān)系

(1)小組同學(xué)相互背一背，感受它們的重量。

①學(xué)生匯自己的體重。

②小組同學(xué)相互背一背

③說說自己的感受。

④感受1噸

(2)課件出示1袋100千克的大米。

提問：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來?(8個(gè))

(課件演示)請同學(xué)們觀看：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

你是怎樣想的?100千克的大米需8個(gè)同學(xué)抬起來，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來?(80個(gè))。說明1000千克的大米的重量比較重。

通過小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實(shí)踐活動中，讓學(xué)生親自經(jīng)受和體驗(yàn)，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。

師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。

即：1噸=1000千克。師補(bǔ)充板書：1噸=1000千克

(3)穩(wěn)固千克與噸之間的關(guān)系。

師生做個(gè)猜體重的游戲。請同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，假如平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算，那有多少個(gè)老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

(4)填空練習(xí)：三年級同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是()千克，是()噸。

三、看書質(zhì)疑

學(xué)生自己看書，標(biāo)出重點(diǎn)語句和不懂的地方，然后解答。

四、多層練習(xí)，穩(wěn)固深化。

1、說一說，日常生活中什么狀況下用噸作單位。

2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。

3、想一想，填一填

一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸

一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克。

五、合作總結(jié)，解決問題

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?知道了些什么?同學(xué)們生活中到處有數(shù)學(xué)，期望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的學(xué)問不斷地去解決生活中的問題。

湘魯版三年級上冊教案篇4

一、案例背景

那是在這學(xué)期的一天，我在三年級上音樂課，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃支配，這節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱《賣報(bào)歌》?？稍趯W(xué)xxx曲之前，卻發(fā)生了一件好玩而“出格〞事，至今讓人記憶猶新，從而引出了本案例。

二、情景描述

那天上課前，我進(jìn)行了仔細(xì)備課，心想這節(jié)課應(yīng)當(dāng)能完成教學(xué)任務(wù)。上課鈴聲一響，我充滿自信地走進(jìn)了教室。隨著組織教學(xué)、師生問好、視唱訓(xùn)練〔發(fā)聲訓(xùn)練〕各環(huán)節(jié)的結(jié)束，進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《賣報(bào)歌》環(huán)節(jié)?！跋旅嫖覀兙蛠碛^賞一下這首新歌《賣報(bào)歌》。〞

當(dāng)我剛要播放錄音時(shí)，突然聽到教室后面的一個(gè)角落里像春雷一樣響起了一句“怪聲〞，隨之教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調(diào)就知道是誰在唱。說起來好玩，這位同學(xué)在課余時(shí)，常常在走廊上或上下學(xué)路上即興式地演xxx曲，有的是自己新編的，有的是將流行歌曲改了歌詞并“變了調(diào)〞“瞎唱〞的。因此，同學(xué)們把他xxx叫作唱“洋戲〞，我從同學(xué)們的哄笑聲中可以感受到同學(xué)們在嘲諷他。就在這一剎那之間，我想了很多關(guān)于如何處理這突發(fā)事件的方法。為他竟然敢在課堂上瞎唱，實(shí)在是膽大妄為。他明顯違背了課堂常規(guī)，應(yīng)當(dāng)受到嚴(yán)峻批判。然后繼續(xù)上課，傾聽錄音《賣報(bào)歌》?？僧?dāng)我把目光投向這個(gè)同學(xué)時(shí)，我發(fā)覺他低下了頭，還用音樂課本攔住了自己的臉。我明顯感受到，他正在等待“挨訓(xùn)〞。我的心被觸動了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為雖然違背了課堂常規(guī)，但它有沒有閃光點(diǎn)呢？“新課標(biāo)〞理念告知我，我們應(yīng)“鼓舞創(chuàng)造〞。莫非這不是即興創(chuàng)造嗎？莫非我也能像其他同學(xué)一樣認(rèn)為他在“瞎唱〞?雖然聽起來并不是很優(yōu)美,但是否可以借機(jī)鼓舞其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作呢？“新課標(biāo)〞理念告知我，我們在教學(xué)中應(yīng)“以興趣愛好為動力〞，莫非這不就是他在課外表現(xiàn)出來的最大興趣嗎？假如我嚴(yán)峻批判他，他還會對唱“洋戲〞感興趣嗎？

“新課標(biāo)〞理念告知我，我不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花〞；我不能扼殺他對創(chuàng)編音樂的興趣；我不能卑視行為習(xí)慣上有偏差的他。相反，我要利用好這次難得的機(jī)會，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生音樂創(chuàng)造潛能的開發(fā)。于是，我心平氣和地對同學(xué)說：“剛剛，我們被你突然演唱的歌聲嚇了一跳。這就是你的不對了，但我覺得你編的歌還是很幽默的，否則，同學(xué)們也不會被你的歌聲逗笑了。你能再為大家唱一遍嗎？〞他似很羞怯地站了起來，又唱了一遍。不知道是誰帶的頭，教室里一下子爆發(fā)出了強(qiáng)烈的掌聲。

我笑著對大家說：“你們不要小看他這一句演唱，你們可知道，我們有很多作曲家也是這樣哼唱出來的。但要編唱得好聽，也是很困難的。不信，我們來試試！〞于是，教室里就出現(xiàn)了各種各樣的哼唱聲。經(jīng)過同學(xué)們的嘗試哼唱，我讓一些同學(xué)進(jìn)行展示，并讓其他同學(xué)評評哪位同學(xué)編唱得好聽。這時(shí)，課堂氣氛特別活躍。同學(xué)們爭先恐后地要求演唱自己的新作，他也恢復(fù)了生機(jī)，主動參加到表演的行列。創(chuàng)作結(jié)果真的豐富多彩，五花八門，呈現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)不同的獨(dú)特。有的心情比較歡快，有的心情比較抒情，有的很有情趣性……，我準(zhǔn)時(shí)地對每一位同學(xué)進(jìn)行了鼓舞。讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣，體驗(yàn)到創(chuàng)作并不是可望而不行及的。這時(shí)，同學(xué)們沉醉在輕松、開心的氣氛中。我看到他們一張張充滿自信和喜悅的臉，知道他們已體驗(yàn)到了勝利的歡樂，他們的創(chuàng)造性思維已經(jīng)完全打開。最終，我對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓舞：“有的同學(xué)能把電視里常常播放的歌曲用笛子吹奏出來，今日又能把同學(xué)編唱的歌曲吹奏出來，這說明我們的同學(xué)有一雙靈敏的耳朵。今后，只要我們多聽、多比較、多動腦，信任你們會編唱出更悅耳的歌曲。〞

三、分析與思索

創(chuàng)作教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作閱歷的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?qū)ε嘤哂袆?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型社會主義建設(shè)人才來說，具有特別重要的意義。作為“新課標(biāo)〞下的音樂教師，應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中擅長捕捉時(shí)機(jī)，助燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)新活動。本案例中，一個(gè)“淘氣學(xué)生〞唱了一句“洋戲〞，觸動了我對創(chuàng)作教學(xué)的思索，并以此為契機(jī)，鼓舞學(xué)生大膽進(jìn)行即興編唱音樂短句。在音樂教學(xué)中，這樣的機(jī)會其實(shí)是特別多的，但這種時(shí)機(jī)往往稍縱即逝。假如教師不能做有心人，就不能捕捉住這種時(shí)機(jī)。因此，音樂教師必需成為音樂課堂中的“有心人〞，睜亮眼睛，從冗雜多變的課堂教學(xué)中查找和捕捉有利于培育學(xué)生創(chuàng)造精神的有利時(shí)機(jī)。

我通過對本案例的反思，覺得以下幾點(diǎn)對我啟發(fā)很大：

1、愛護(hù)學(xué)生本能的創(chuàng)作興趣是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。

本案例中，該同學(xué)外表上是隨便“瞎唱〞，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流露，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨便地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。

2、保持與進(jìn)展創(chuàng)作興趣是保持創(chuàng)作教學(xué)充滿生命活力的關(guān)鍵。

本案例中，采納學(xué)生展示、教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行鼓舞等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，體驗(yàn)勝利的愉悅，并將創(chuàng)作教學(xué)融于審美體驗(yàn)之中，較好地保持與進(jìn)展了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。學(xué)生在這一過程中，始終處于主動參加、愉悅的狀態(tài)。

3、創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實(shí)際閱歷出發(fā)，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效。

某些人的頭腦里存在著一種十分固定的概念：音樂創(chuàng)作就是寫譜。誰都明白，對于“譜〞而言，“樂〞才是本體。音樂可以不依靠樂譜而存在，音樂才能是人類的天性，人人生來就有。對于他們來說，哼唱比寫譜簡單得多。假如要求缺乏感性閱歷的學(xué)生用寫譜進(jìn)行創(chuàng)作，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)效性。本案例中，從學(xué)生的音樂創(chuàng)造天性出發(fā)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的識譜閱歷，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)ψx譜學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)，較好地落實(shí)了“雙基〞教學(xué)。從整個(gè)教學(xué)過程來看，從一個(gè)學(xué)生到每一個(gè)學(xué)生富有獨(dú)特和勝利的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)力獲得了很大的提高。

4、開放教學(xué)過程，實(shí)施生成教學(xué)。

課堂教室永久都不是一成不變的，每位教師在課前都不行預(yù)報(bào)課堂上學(xué)生的反應(yīng)是怎樣的。在教學(xué)過程中，常常會遇到一些教師意想不到的突發(fā)事件。這就需要我們教師具有敏銳的洞察力，快速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時(shí)反思，隨機(jī)應(yīng)變。傳統(tǒng)教學(xué)以“教案為本位〞，導(dǎo)致教學(xué)過程的“程序化〞。課改提倡“開放教學(xué)〞，提倡實(shí)施“生成教學(xué)〞。本案例中，教師把“以教案為本位〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚花?，不只是忠?shí)地實(shí)施課前所制定的計(jì)劃，而是針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)際需要，隨時(shí)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過程顯示出動態(tài)生成的過程。

5、教師要學(xué)會寬容、學(xué)會觀賞學(xué)生。

成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤，老師完全可以寬容、諒解，用奇妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓舞的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。本案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤，因此，他能特別愿意地接受。同時(shí)，教師還學(xué)會了觀賞學(xué)生，把他的閃光點(diǎn)放大，引導(dǎo)其他的學(xué)生像他一樣來進(jìn)行編唱，從而使他獲得了自信。假如我們把寬容和觀賞換成指責(zé)、批判，我想我們都將會看到另一種情景：他確定會有逆反心情，恐怕從今對音樂課都會失去興趣。

湘魯版三年級上冊教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動建構(gòu)面積的概念，知道平面圖形或物體外表的大小就是它的面積。

2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積，認(rèn)識1平方厘米,會用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。

3、在對“面積〞學(xué)問的學(xué)習(xí)與表達(dá)中，體會方法多樣化，感受數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：建構(gòu)圖形面積的概念。

教學(xué)過程：

談話引入

師：這兩個(gè)字你們認(rèn)識嗎？我們來讀一讀。

師：你們知道面積是什么嗎？

〔預(yù)設(shè)：〔1〕房間的大小，〔2〕書封面的大小〕

2、師：今日的學(xué)習(xí),我們要認(rèn)識面積。

通過活動，感知面積

1、認(rèn)識生活中物體的面

師：假如老師請你把課桌面和凳子面擦潔凈，擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些，為什么？

生：擦凳子用的時(shí)間會少些，因?yàn)榈首拥拿姹日n桌的面小。

師：誰能再來說一說。因?yàn)榈首用姹日n桌面小，所以擦凳子用的時(shí)間少?！仓该f〕

我們來摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書的封面的，哪個(gè)大?

師歸納：我們剛剛說的課桌、凳子的面、數(shù)學(xué)書的封面，這些物體的外表是有大小的。

感知平面圖形的大小

師：物體外表有大小，那平面圖形呢？

出示：

師：這些平面圖形的面在哪里？請小朋友們選擇2個(gè)圖形，用你手中的彩色筆來涂一涂?！舶鍟浩矫鎴D形的面〕

〔2〕反饋

問題1：這些圖形的哪一部分是它的面？

〔預(yù)設(shè)：學(xué)生用彩色筆描了圖形的一周〕。

師：某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個(gè)平面圖形的面嗎？

屏幕演示：一周的線段首尾相連，成為一條直線。教師說明，這些線段表示的是這個(gè)圖形一周的長度,而不是這個(gè)平面圖形的面。〕

師：〔電腦演示〕涂色部分就是這個(gè)平面圖形的面。

問題2：涂色的時(shí)候，哪個(gè)圖形你涂色比較多？哪個(gè)圖形你涂色比較少？你是怎么看的?

(生：第一個(gè)涂色最多，第三個(gè)圖形涂色最少。因?yàn)榈谝粋€(gè)圖形的面比較大。)

師：看來平面圖形的面也有大小。

三、自主探究，感悟面積

發(fā)覺問題，提出問題

出示：小胖家的房間平面圖〔2個(gè)長方形，一個(gè)正方形〕

教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？

〔引導(dǎo)學(xué)生猜想，推理，然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較，解決問題〕

教師：老師把房間的平面圖剪了下來，放在你們的信封里，想請你們比一比，哪個(gè)房間的平面圖最大？

1、〔信封里：2個(gè)長方形、一個(gè)正方形〕

〔1〕學(xué)生活動。教師巡察指導(dǎo)

〔借用正方形的比較得出一個(gè)長方形比正方形小，另一個(gè)不能直接比〕

〔2〕反饋

教師：①比出圖形的大小了嗎？〔預(yù)設(shè)：比出長方形a、b都比正方形c小?！?/p>

②你比的是圖形的哪一部分？〔面的大小〕

③怎么比的？〔依據(jù)學(xué)生的回答，媒體演示：重疊在一起〕

小結(jié)：我們通過把兩個(gè)圖形疊在一起比較出了正方形c的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形c的這個(gè)臥房里。

〔3〕師：小胖預(yù)備住最小的一間，要比較哪兩個(gè)平面圖形的大小呢？請你們比比看。會嗎?(學(xué)生,不能比)

問題(1)用剛剛的方法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來解決呢？

(啟發(fā)學(xué)生商量，引出工具)

2、教師：如今老師為你們提供了幾個(gè)工具，看一看，有什么？

〔1〕學(xué)生打開工具信封，了解教師提供的工具。

〔2〕你準(zhǔn)備用哪個(gè)工具去表示面的大??？〔預(yù)設(shè)：①用●表示，②用■〕

教師：請你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個(gè)數(shù)表示面的大小，把結(jié)果記錄下來。

出示要求：〔1〕用選用圖形的個(gè)數(shù)表示圖形的面的大小

〔2〕比較兩個(gè)長方形平面圖的大小

〔二〕嘗試解決問題

1、學(xué)生解決問題

8cm12cm

6cm

4cm

〔教師為學(xué)生提供若干個(gè)〕

2、反饋溝通：

師：下面請一個(gè)小組的小朋友來匯報(bào)。

〔1〕你是用什么圖形工具來表示長方形平面圖的大小的？是幾個(gè)？

〔教師依據(jù)學(xué)生商量結(jié)果，媒體演示兩種狀況〕

〔2〕如今可以比較出這兩個(gè)平面圖形的面的大小了嗎？

〔預(yù)設(shè)：可以〕

〔3〕怎么比呢？

?預(yù)設(shè)：

生1：我用的是圓形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

因?yàn)殚L方形a最多能擺12個(gè)，長方形b最多也能擺12個(gè)。

生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

因?yàn)殚L方形a最多能擺12個(gè)□，長方形b最多也能擺12個(gè)?！?/p>

小結(jié)：你們都比較出了長方形a和長方形b一樣大。

3、商量：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大??？為什么？

〔使用測量會出現(xiàn)不能布滿的狀況，所以使用□是最合適的?！?/p>

〔備注：引發(fā)學(xué)生思索發(fā)言〕

4、如今我們用□來驗(yàn)證一下，正方形c是不是比長方形a和b都大。

〔學(xué)生動手操作〕

5、師：長方形a和b最多能擺12個(gè)□，正方形c最多能擺16個(gè)□。剛剛測量到的12、12和16就能用來表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說，長方形a和長方形b的面積是12個(gè)□，正方形c的面積是16個(gè)□。

〔三〕感悟測量的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性

師：如今小朋友們會用小正方形的個(gè)數(shù)來表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個(gè)數(shù)表示圖形的面積，比較下面兩個(gè)圖形的大?。?/p>

“第一個(gè)圖形的面積是4個(gè)□，第二個(gè)圖形的面積是9個(gè)□，4

問題：對于小丁丁的回答，你們同意嗎？怎么想的？

1、出示：

2、反饋：

生：不同意！因?yàn)闇y量這兩個(gè)圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。

師：對呀！雖然小丁丁都是用正方形來測量這兩個(gè)平面圖形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比較出這兩個(gè)圖形面的大小。

3、師：在表示平面圖形的面積時(shí)，我們可以用邊長為1厘米的小正方形。邊長為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。〔板書，齊讀單位〕

〔1〕學(xué)生認(rèn)讀平方厘米

〔2〕1平方厘米多大？我們身上哪一部分的大小〔面積〕比較接近1平方厘米？

〔三〕練習(xí)

師：下面的圖形都是由邊長為1cm的小正方形組成的，它們的面積分別是多少平方厘米？

依次出示以下圖形：

1cm22cm24cm26cm2

師：有幾個(gè)1cm2的小正方形組成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。

出示：書本p61第一和第三個(gè)圖形

師：為了測量的方便，數(shù)學(xué)家把邊長為1cm的小正方形拼在一起，成為了一張方格紙。請大家來數(shù)一數(shù)，這兩個(gè)圖形的面積是多少？

師：為什么有的小朋友這么快能得出第一個(gè)圖形的面積？

生：我是通過計(jì)算得到的。先數(shù)一列有7個(gè)小正方形，有這樣的4列，就是4×7，再加中間的一個(gè)，就是4×7+1=29cm2。

師：原來數(shù)的時(shí)候我們還能用算式來表示數(shù)的方法。下面請大家用這個(gè)好方法來算一算第二個(gè)圖形的面積。

生：我發(fā)覺每一行都有6個(gè)涂色的小正方形，有這樣的5行，5×6，這個(gè)圖形的面積就是30cm2。

師：你們真棒！那這個(gè)圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎？

出示：

生：這個(gè)圖形的面積是8平方厘米。

師：這個(gè)圖形中有半格的，你是怎么數(shù)的？

生：先數(shù)整格的，有6個(gè)平方厘米；再數(shù)半個(gè)的，有4個(gè)，其中的2個(gè)半個(gè)可以拼成1個(gè)平方厘米，4個(gè)半格可以拼成2個(gè)整格，所以6+2等于8個(gè)平方厘米，。〔學(xué)生邊說，邊媒體演示〕

小結(jié)：在數(shù)小正方形時(shí)，遇到不滿一個(gè)正方形的時(shí)候，我們可以先整格的，再把2個(gè)半格拼成一個(gè)整格來數(shù)。

拓展：在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。

師：我們已經(jīng)會用數(shù)小正方形的方法得到圖形的面積，如今，老師想請你在方格紙上用彩筆涂出一個(gè)你認(rèn)識的圖形，這個(gè)圖形的面積為12平方厘米。

1、獨(dú)立完成，然后在小組中溝通。

2、反饋。

師：你涂的是什么圖形，怎么涂的？是幾平方厘米？

生1：我涂的是長方形，我在一行里涂了12格，面積是12平方厘米。

生2：我涂的是長方形，我在一列里涂了12格，面積是12平方厘米。

生3：我涂的是長方形，我在一行里涂6格，涂2行，面積是12平方厘米。

生4：我涂的是長方形，我在一列里涂6格，涂2列，面積是12平方厘米。

生5：我涂的是長方形，我在一行里涂4格，涂3行，面積是12平方厘米。

生6：我涂的是長方形，我在一列里涂4格，涂3列，面積是12平方厘米。

比較：它們有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

生：它們的面積都是12平方厘米，但是樣子卻不同。

五、總結(jié)溝通

師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了“面積〞，用你自己的話說說你所認(rèn)識的“面積〞？

湘魯版三年級上冊教案篇6

【教學(xué)要求】：

1.要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看插圖，讀懂例文《山坡上》。

2.引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀看田野里的迷人秋景，留意抓住主要景物，要有動有靜。

3.觀看郊外一片田野，有條件的可讓學(xué)生選其認(rèn)為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫和照片，根據(jù)觀看順序?qū)懸欢卧挕?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：主要景物的選擇(動靜結(jié)合)，觀看順序。

難點(diǎn)：抓住景物的特點(diǎn)，筆下含情，把景物寫美。

【課前預(yù)備】：

1.課本插圖投影片。2.例文錄音。

3.帶著學(xué)生有順序地觀看郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入

小朋友，在這個(gè)涼快宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校內(nèi)，與大自然親熱接觸，那份舒服的感覺至今是不是還令你們回味呢?今日我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀(jì)念，愿意嗎?

二、讀懂例文

1.學(xué)生自讀、思索：例文中寫了什么?用“——〞畫出來。

2.溝通以上問題。

三、再讀例文，商量寫法

1.播放例文寫草部分的錄音，同時(shí)投影幻燈片。(山坡上草的圖景)

學(xué)生邊聽邊觀看，思索：從哪幾個(gè)方面寫草的?

商量溝通：草——高矮顏色(板書)

2.播放例文寫花部分的錄音，同時(shí)投影幻燈片。(山坡上花的圖景)

學(xué)生邊聽邊觀看，思索：從哪幾個(gè)方面寫花的?

商量溝通：花——顏色名字(板書)

3.小結(jié)：以上這些景物都是靜的，是從顏色、高矮等方面寫的。

4.過渡：文中除了寫這些靜的.景物，還寫了什么?怎樣寫的?

5.播放例文最終一部分錄音，同時(shí)出現(xiàn)“我〞、蝴蝶、螞蚱的投影。

學(xué)生邊聽邊思索問題。

商量溝通：蝴蝶、螞蚱(板書)

小結(jié)：這些屬于動的景物。

6.再次演示投影，揭示觀看順序

是根據(jù)從整體到部分、由遠(yuǎn)到近、先動后靜的順序觀看的。

7.讀讀習(xí)作指要，總結(jié)寫法：

(1)抓住主要景物。

(2)寫出景物的主要特點(diǎn)。

(3)根據(jù)景物的方位遠(yuǎn)近和觀看的先后順序，把要寫的景物恰當(dāng)?shù)倪B接在一起。

四、遷移仿作

1.明確寫作要求：下面我們就用剛剛學(xué)到的方法來寫一寫我們在秋游時(shí)看到的那片秀麗田野。

2.習(xí)作指導(dǎo)。

(1)溝通學(xué)生所畫的圖和拍攝的照片。

(2)選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

(3)創(chuàng)作的同學(xué)介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。

(4)學(xué)生評議，說圖意。

(5)指導(dǎo)學(xué)生寫稻田。

a幻燈投影稻田圖片：小朋友，如今老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀?

b學(xué)生自由練說。

c指名從不同角度說。

d出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿

一陣風(fēng)吹過，金黃色的稻子隨風(fēng)起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，特別壯觀。

那顆粒飽滿的稻穗仰起臉傲慢的向人們炫耀自己的強(qiáng)壯!

(6)寫好圖上其它的景物，豐富習(xí)作。

小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地勞碌呀?

那快活地飛來飛去的又是誰呢?他們在說些什么呢?

還有那彎著腰，揮動鐮刀的人們呢?他們的表情如何?那轟隆隆響著的應(yīng)當(dāng)是收割機(jī)吧!我們也把它們搬進(jìn)我們的作文簿里好嗎?

(7)學(xué)生練說習(xí)作，要求把景物連起來說。

(8)指名說，評議。

(9)學(xué)生寫草稿，師生評議。

(10)學(xué)生謄寫習(xí)作，自主展示繪畫、攝影作品和習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)

寫一處秋天的景色

草——高矮顏色

野花——顏色名字

蝴蝶、螞蚱——?jiǎng)幼?/p>

湘魯版三年級上冊教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1～2頁的例1、例2和“做一做〞，練習(xí)一的第1～2題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生學(xué)會用一位數(shù)