行和列教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)5篇行和列教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“郊、列〞等１４個(gè)生字，會(huì)寫“書、發(fā)〞等６個(gè)字。

２、正確流暢地朗讀課文。

３、讀懂課文，簡(jiǎn)潔了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“郊、列〞等１４個(gè)生字，會(huì)寫“書、發(fā)〞等６個(gè)字。正確流暢地朗讀課文。

難點(diǎn)：簡(jiǎn)潔了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

【教學(xué)具預(yù)備】課件、生字卡片。

【課時(shí)支配】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

〔課件播放火車的笛聲和行駛的聲音〕小朋友們，聽到了什么聲音？誰能說說火車的樣子？今日我們要學(xué)習(xí)《火車的故事》，來了解更多有關(guān)火車的學(xué)問?！舶鍟n題〕

〔充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，利用課件激發(fā)的好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入情境，有了學(xué)習(xí)熱情，也就很自然的參加到學(xué)習(xí)中來?！?/p>

二、初讀課文、自主識(shí)字

１、借助拼音讀課文，劃出生字。

２、小組內(nèi)借助生字卡片相互讀，溝通識(shí)字方法。

３、小老師教生字。用自己喜愛的方式教同學(xué)們認(rèn)字。

４、通讀全文，標(biāo)出自然段，想想課文講了火車的什么故事？

〔學(xué)生當(dāng)老師，表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的信任，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)字效果。〕

三、再讀課文，感知內(nèi)容

１、選擇自己喜愛的部分練習(xí)朗讀。

２、小組溝通讀。

３、競(jìng)賽讀。

〔朗讀是學(xué)生感受內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有充分的朗讀才會(huì)形成自己的體會(huì)，多種形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，也促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。〕

四、指導(dǎo)寫字：

１、出示“名、發(fā)、成、晚〞認(rèn)讀，給生字找朋友。

２、觀看，說說怎樣寫才好看。

３、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

〔讓學(xué)生自己說說寫字時(shí)要留意的地方，這為學(xué)生寫字打下基礎(chǔ)?！?/p>

第二課時(shí)

一、溝通導(dǎo)入

上節(jié)課我們從課文中知道火車有好幾種，你能選擇一種用自己的話介紹一下嗎？

二、精讀課文、深入體會(huì)

１、指名讀第一、二段，課件演示一下火車“疾馳而過〞的樣子。指導(dǎo)朗讀。

２、用自己喜愛的方式讀第三自然段。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成小明介紹一下火車的進(jìn)展過程。

３、小組合作讀四五自然段。進(jìn)行情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著小明爸爸的樣子說說火車提速和青藏鐵路。

４、自由讀第六段，說說小明做了一個(gè)什么夢(mèng)？指導(dǎo)感情朗讀。

〔創(chuàng)設(shè)朗讀情境，使學(xué)生深入體會(huì)課文，進(jìn)展了學(xué)生的思維，“學(xué)生當(dāng)小明〞及情景對(duì)話，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，理解更深了，體會(huì)更豐富了。〕

三、感情讀文，穩(wěn)固練習(xí)

１、競(jìng)賽朗讀課文?？凑l讀得最有感情。

２、出示課后“我會(huì)讀〞多種形式朗讀。

〔通過感情朗讀培育學(xué)生語感，多種形式讀詞語，豐富了學(xué)生的詞語積累?！?/p>

四、拓展實(shí)踐

當(dāng)小設(shè)計(jì)師，把自己想象中新型的高速火車畫下來？小組內(nèi)溝通，選代表上臺(tái)溝通。

〔激發(fā)學(xué)生的想象力，使課內(nèi)外溝通起來，提高了學(xué)生思維的廣度和深度?！?/p>

五、指導(dǎo)寫字

１、出示“動(dòng)、新〞認(rèn)讀，給生字找朋友。

２、觀看，說說寫時(shí)要留意什么。

３、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

【評(píng)析】

１、在閱讀實(shí)踐中獲得體驗(yàn)感受。教師很注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在情境中去識(shí)字，在情境中充分閱讀，如引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的小明去感受、體驗(yàn)，領(lǐng)悟的情感。通過形式多樣的朗讀實(shí)踐，學(xué)生獲得了情感的熏陶，也形成了自己的理解。

２、有效開發(fā)課程資源，開展多彩的實(shí)踐活動(dòng)。語文課程資源是豐富的，教師在教學(xué)中很好的進(jìn)行了開發(fā)。如進(jìn)行情景對(duì)話，學(xué)生有了興趣，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生的理解。再有引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小設(shè)計(jì)師，畫一畫，說一說，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

３、識(shí)字扎實(shí)有效。識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師運(yùn)用良好的教學(xué)策略，如“當(dāng)小老師〞創(chuàng)設(shè)了好玩的情境，也注重了識(shí)字方法的溝通，使識(shí)字有了實(shí)效。

行和列教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

㈠導(dǎo)入：

曾經(jīng)有個(gè)乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫著“自幼雙目失明〞幾個(gè)醒目的大字，可很少有人肯施舍與他。冰雪融化了，小草發(fā)芽了。乞丐遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人，詩(shī)人也是身無分文，只送給乞丐一句話，驚奇的是，自從詩(shī)人在那塊牌子上添了那句話后，人們一下子變的樂善好施，紛紛慷慨解囊了。同學(xué)們猜一猜詩(shī)人送給他的那句話會(huì)是什么呢？

〔有說是“失去了父母〞；有說“可憐可憐我吧〞〕

師：“春天來了，可我什么也看不見〞。看不見春天真那么值得憐憫嗎？〔生：春天太秀麗了〕

師：用自己的語言描繪春天。

師：與春有關(guān)的詩(shī)句有哪些？

師：這樣美的春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫的很優(yōu)美，今日我們就來學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》。

㈡講授新課：

⒈自讀課文，掃清文字障礙。

薄〔b〕煙厚薄〔bo〕水漲〔zhng〕起來了漲〔zhng〕紅了臉

應(yīng)和〔h〕和〔h〕平

⒉談?wù)勀憧吹降慕系拿谰笆鞘裁礃拥模?/p>

小草碧綠如茵；花繁華似錦；春風(fēng)溫順；春雨柔潤(rùn)。

⒊理清思路，有條理的表達(dá)。

那么多的景物卻并不雜亂，哪些是盼春；哪些是繪春；哪些是贊春？

⒋繪春的部分又寫了哪些內(nèi)容？

春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。

⒌品位語??

以春草為例：

①疊詞的運(yùn)用。偷偷的、嫩嫩———

②動(dòng)詞的運(yùn)用。鉆———

③修辭的運(yùn)用。比方、擬人。生分析春花圖春風(fēng)圖、春雨圖。

④你喜愛哪句或哪一段，說出你的理由。

⒍贊春部分：

①運(yùn)用了什么修辭？比方。

②作用：表現(xiàn)了春天的新、美、力。

㈢總結(jié)：

①江南的春天有那么可愛的事物，共同來感受一下：

小草從土里〔鉆〕出來，花〔趕趟兒〕，風(fēng)像〔母親的手撫摸著你〕，雨像〔牛毛、花針、細(xì)絲〕

②把難描難畫的春天描繪的這么美，你覺得需要什么？

觀看、情感、技巧。

㈣作業(yè)：

寫景作文：《秋》

行和列教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

活動(dòng)目標(biāo)

初步學(xué)唱歌曲，知道aba的結(jié)構(gòu)類型，并學(xué)習(xí)用"跳動(dòng)地"和"連貫地"兩種方式來表現(xiàn)歌曲。

感受歌曲活潑歡快的心情，體驗(yàn)與朋友結(jié)伴表演的歡樂；

能創(chuàng)編跳動(dòng)、連貫的動(dòng)作幫助理解和表現(xiàn)歌詞的內(nèi)容；

活動(dòng)預(yù)備

幼兒已有郊游的生活閱歷；

cd音樂《郊游》。

活動(dòng)過程

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)歌曲《小紅花》。

指導(dǎo)語：〔教師彈湊歌曲前湊〕這是什么歌曲？在最終一句我們應(yīng)怎么唱？〔前面跳動(dòng)，后面連貫〕

用跳動(dòng)、連貫的聲音唱《小紅花》。

2．教師引導(dǎo)幼兒回憶郊游時(shí)的美妙前景。

提問：你們郊游過嗎？去了哪里？玩了些什么？

3．教師范唱歌曲，引導(dǎo)幼兒講解并描述歌詞內(nèi)容。

提問：歌曲里小朋友郊游時(shí)歡樂嗎？他們是怎么郊游的？觀察了什么？

4．幼兒學(xué)唱歌曲

二、教師再次范唱歌曲，啟發(fā)幼兒發(fā)覺aba的結(jié)構(gòu)

提問：你們發(fā)覺歌曲里有相同的地方嗎？

三、教師帶著幼兒學(xué)唱歌曲

進(jìn)一步理解熟識(shí)歌詞。

提問：這首歌里唱到白云怎樣？陽(yáng)光怎樣？青山、綠水怎么樣？

四、教師引導(dǎo)幼兒商量

發(fā)覺并運(yùn)用不同方式演唱歌曲。

提問：你們發(fā)覺中間部分和前后重復(fù)的地方有什么不同？你們唱什么歌的時(shí)候也運(yùn)用了這兩種方式？

五、教師通過語言創(chuàng)設(shè)情境

到"地方郊游"，帶著幼兒完好學(xué)唱1~2一遍。

六、鼓舞幼兒聽音樂結(jié)伴邊表演邊唱歌

行和列教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

活動(dòng)內(nèi)容：

奇妙的熱脹冷縮

活動(dòng)目標(biāo)：

通過科學(xué)小試驗(yàn)觀看物體熱脹冷縮這一科學(xué)現(xiàn)象，對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：觀看物體熱脹冷縮這一科學(xué)現(xiàn)象。

活動(dòng)難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣。

活動(dòng)預(yù)備：試驗(yàn)材料：透亮容器、溫度計(jì);癟可樂瓶，開水，溫度計(jì)每組一支

活動(dòng)過程：

一、乒乓球變圓了。

教師演示將踩癟的可樂瓶放在開水中，請(qǐng)幼兒觀看癟的部位發(fā)生改變的奇妙現(xiàn)象。

師：小朋友你們看到了什么?

想一想，可樂瓶會(huì)發(fā)生什么的改變?

為什么可樂瓶會(huì)鼓出來?

二、溫度計(jì)的改變。

1、教師操作，幼兒觀看溫度計(jì)液面高度，并記錄數(shù)值。

提問：未插入前溫度計(jì)的度數(shù)是多少?

溫度計(jì)插入熱水中有什么改變?

溫度計(jì)插入冷水中有什么改變?

在冷水中漸漸加入熱水，溫度計(jì)的度數(shù)又有什么改變?

2、給自己測(cè)量體溫，感受熱脹冷縮現(xiàn)象。

(1)、提示：你有沒有量過體溫?

在身體的什么位置量?

怎樣測(cè)量體溫?

怎樣看刻度?

(2)、教師提示操作步驟，幼兒兩人一組給自己測(cè)量體溫(宜采納腋下測(cè)量體溫)，對(duì)比體溫表前后液面的高度差距。

行和列教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

這篇課文是有名小說家老舍寫的，它是一篇精讀課文，生動(dòng)描述了貓的性格奇怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間表達(dá)了老舍先生深厚的愛貓之情。課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格奇怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕〞但又那么“威猛〞，看起來互相矛盾，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些奇怪，再講它小時(shí)候十分淘氣。

我認(rèn)為這篇課文的目的是，一是要引導(dǎo)學(xué)生感受用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法；二是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙意境，體會(huì)對(duì)生活的喜愛。如今是實(shí)施的是高效課堂教學(xué)與以前的傳統(tǒng)模式教學(xué)有很大的區(qū)分，所以我在教學(xué)過程中我努力做到：

一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

?課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。〞剛上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開端。整節(jié)課中我能敬重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培育學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信念。

在學(xué)生填“貓既〔〕又〔〕它的性格實(shí)在有些奇怪〞這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生根據(jù)自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花〞能表達(dá)老舍先生愛貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應(yīng)，利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花樣子，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話。

在理解完貓的性格奇怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號(hào)，這是我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格奇怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行穩(wěn)固復(fù)習(xí)。意在培育學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛〞時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充分的讀書時(shí)間、自由的理解空間。

這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。

實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。

二、在教學(xué)中努力表達(dá)語文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性

在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等