湖南省郴州市2019屆高三第二次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)語(yǔ)文試卷本試卷共8頁(yè)。滿分150分?？荚囉脮r(shí)150分鐘。注意事項(xiàng)：1．答題前，考生務(wù)必用0．5毫米黑色簽字筆將姓名、縣（市、區(qū)）、考生號(hào)填寫在答題卡規(guī)定的位置。2．選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。答案答在試卷上無(wú)效。3．答題卡必須用0．5毫米黑色簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置；如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，再寫上新的答案；不能使用涂改液、膠帶紙、修正帶等。不按以上要求作答的答案無(wú)效。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成各題。史詩(shī)品格是不同時(shí)代文藝作品的共同追求孫丹如果說(shuō)文學(xué)藝術(shù)是民族文化的皇冠，史詩(shī)則是文藝桂冠上的明珠。具有史詩(shī)品格的文藝作品能夠塑造英雄形象，與時(shí)代共振，引領(lǐng)時(shí)代精神，凝聚和煥發(fā)國(guó)民精神的火光?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，不同民族、不同時(shí)代的作品有不同的史詩(shī)品格。屈原的“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”、“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，李紳的“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，鄭板橋的“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”等等千古詩(shī)文，坦露著中國(guó)傳統(tǒng)文人憂國(guó)愛(ài)民的拳拳赤心，奠定了中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的偉大傳統(tǒng)，構(gòu)成了與西方文化迥然不同的中華文化的史詩(shī)品格，塑造著中華文化風(fēng)骨，也充實(shí)著中華民族文化自信的飽滿底色。近代以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行新民主主義革命、社會(huì)主義建設(shè)和改革進(jìn)程中形成和發(fā)展的革命文化，以及對(duì)世界上不同民族、不同思想文化碰撞吸納而形成的社會(huì)主義先進(jìn)文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一起，共同成為編織當(dāng)代中國(guó)文化的經(jīng)緯。一代又一代作家藝術(shù)家，以審美的方式，為近代以來(lái)中華民族每一個(gè)重要?dú)v史時(shí)刻立言、立德、立功，記錄國(guó)家和民族的命運(yùn)與抗?fàn)?，折射出時(shí)代的滄海變革，呈現(xiàn)出歷史與文化長(zhǎng)河的流徑，用史詩(shī)性的文藝作品把中華民族100多年來(lái)的足跡清晰地定格于歷史和世界的坐標(biāo)上?！都摇贰洞骸贰肚铩贰栋茁乖返燃易迨吩?shī)，《紅旗譜》《創(chuàng)業(yè)史》《平凡的世界》等社會(huì)變遷史，《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》等戰(zhàn)爭(zhēng)史詩(shī)，以跨越時(shí)空的恢宏畫卷描繪了20世紀(jì)以來(lái)中華民族的奮斗史和心靈史，深刻揭示歷史發(fā)展的艱辛歷程。各種藝術(shù)形象，揭示了中華民族生生不息、上下求索和堅(jiān)韌不拔的民族性格?！饵S河大合唱》《東京審判》等抗戰(zhàn)題材的文藝作品，《東方紅》《井岡山》《復(fù)興之路》等音樂(lè)舞蹈史詩(shī)，歌頌了災(zāi)難深重的年代里中華民族崇高而不屈的靈魂。這些史詩(shī)性的作品共同敘寫了20世紀(jì)中華民族覺(jué)醒、成長(zhǎng)和復(fù)興的“民族志”，繪制出中華民族邁向世界舞臺(tái)中央的壯美畫卷，為當(dāng)代中國(guó)重拾文化自信增添了厚重的底蘊(yùn)?？茖W(xué)技術(shù)展現(xiàn)人類探索物質(zhì)世界的智慧和能力，哲學(xué)構(gòu)建人類精神探索的邏輯之塔，文藝則表現(xiàn)無(wú)窮無(wú)盡的心靈與情感的世界。在人類對(duì)自我的無(wú)限探索中，文藝以審美的方式搭建了感知和理解人類情感與精神世界的橋梁，透視著不同時(shí)空中人們的生命和情感體驗(yàn)。偉大的文藝作品閃耀著“引導(dǎo)國(guó)民精神的前途的燈火”，燭照不同時(shí)空中的人們，成為人類共同的精神文化財(cái)富。在全面建成小康社會(huì)、越來(lái)越接近中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代，更加迫切需要并且一定能夠產(chǎn)生具有思想力量和審美力量的作家藝術(shù)家，迫切需要史詩(shī)性的話語(yǔ)、史詩(shī)性的人物形象、具有史詩(shī)品格的文藝作品來(lái)記錄和反映史詩(shī)般的時(shí)代，迫切需要構(gòu)建新時(shí)代的“宏大歷史敘事”以及生命與情感表達(dá)方式。偉大的作家藝術(shù)家會(huì)在史詩(shī)意義上刻畫中華民族歷史變遷的足跡、追尋中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)夢(mèng)想，把社會(huì)生活中具有新思想新追求、臻于新品格新境界的時(shí)代英雄化為文化藝術(shù)殿堂里不朽的藝術(shù)形象，以此豐盈中華文化寶庫(kù)并持久地滋養(yǎng)民族的心靈和魂魄，鑄造出史詩(shī)品格的文藝作品，必不負(fù)這個(gè)時(shí)代。（摘編自2017年6月16日《人民日?qǐng)?bào)》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.能夠塑造英雄形象、與時(shí)代共振的文藝作品，才是史詩(shī)，是文藝桂冠上的明珠。B.近代以來(lái)中華民族每一個(gè)重要時(shí)刻，都有史詩(shī)性文藝作品出現(xiàn)，它們都是由作家完成的。C.當(dāng)代能夠產(chǎn)生創(chuàng)作出具有史詩(shī)品格的文藝作品的作家藝術(shù)家，作者對(duì)此充滿信心。D.史詩(shī)品格是不同時(shí)代文藝作品的共同追求，但能否讓追求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)則需要多個(gè)條件。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.本文緊緊圍繞“史詩(shī)品格是不同時(shí)代文藝作品的共同追求”來(lái)組織材料分析論證。B.在第二段分析說(shuō)理時(shí)，使用屈原、杜甫等人的名句屬于引證法，具有極強(qiáng)說(shuō)服力。C.在使用例證法時(shí)，作者的舉例一是典型，二是連舉，連舉使分析論證更充分。D.本文采取總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行論證，闡述了鑄造史詩(shī)品格的文藝作品的重要性。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.具有史詩(shī)品格的文藝作品作用頗多，如引領(lǐng)時(shí)代精神，凝聚和煥發(fā)國(guó)民精神的火光等。B.史詩(shī)品格因民族、時(shí)代不同而不同，中華文化的史詩(shī)品格與西方國(guó)家的迥然不同。C.史詩(shī)的重要性在于其以審美的方式搭建了感知和理解人類情感與精神世界的橋梁。D.全面建成小康社會(huì)、越來(lái)越接近中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代，正是一個(gè)史詩(shī)般的時(shí)代。【答案】1.C2.B3.C【解析】【分析】【1題詳解】試題分析：本題考查理解并分析文中重要信息的能力。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼，尋找細(xì)微的差別。A項(xiàng)，以偏概全，錯(cuò)在“能夠塑造英雄形象、與時(shí)代共振的文藝作品，才是史詩(shī)，……。”原文“史詩(shī)則是文藝桂冠上的明珠。具有史詩(shī)品格的文藝作品能夠塑造英雄形象，與時(shí)代共振，引領(lǐng)時(shí)代精神，凝聚和煥發(fā)國(guó)民精神的火光?！彼浴澳軌蛩茉煊⑿坌蜗?，與時(shí)代共振”，是具有史詩(shī)品格的文藝作品的部分特征，但僅具有這些特點(diǎn)還不能成為史詩(shī)。B項(xiàng)，說(shuō)法片面，錯(cuò)在“它們都是由作家完成的”。因?yàn)閷懴率吩?shī)性文藝作品的不光有作家，還有藝術(shù)家，比如音樂(lè)家創(chuàng)作了《黃河大合唱》等文藝作品。D項(xiàng)，能否讓追求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)則需要多個(gè)條件，文本中沒(méi)有談到，屬于無(wú)中生有。故選C。【2題詳解】試題分析：本題考查分析論證思路的能力。論述類文本閱讀的要明確文章的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證法。答題時(shí)注意中心論點(diǎn)是什么，概括每一段的內(nèi)容。答題時(shí)注意：第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。B項(xiàng)，論證犯法判錯(cuò)，錯(cuò)在“使用屈原、杜甫等人的名句屬于引證法”，選文中沒(méi)有使用引證法，第2段用屈原等人的名句是舉例，不是引用論證。故選B?！?題詳解】試題分析：本題考查理解和分析文中重要信息的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。C項(xiàng)，張冠李戴，錯(cuò)在“史詩(shī)的重要性在于其以審美的方式搭建了感知和理解人類情感與精神世界的橋梁?！痹淖詈笠欢问钦f(shuō)“文藝以審美的方式搭建了感知和理解人類情感與精神世界的橋梁”，也就是說(shuō)，未到達(dá)史詩(shī)標(biāo)準(zhǔn)的文藝作品也具有這樣的作用。史詩(shī)的重要性體現(xiàn)在其“閃耀著引導(dǎo)國(guó)民精神的前途的燈火，燭照不同時(shí)空的人們”，是“人類共同的精神文化財(cái)富”。故選C?！军c(diǎn)睛】篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)”，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。篩選并整合文中的信息，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，要探究文章的觀點(diǎn)，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對(duì)文章的主要內(nèi)容有個(gè)整體把握，篩選和整合信息時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。把握題干，確定答題區(qū)間。將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：“斜杠青年”是指不滿足單一職業(yè)、擁有多重身份的年輕人，他們通常會(huì)用“／”來(lái)介紹自己的身份，如：作家／插畫師／攝影師。隨著“互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展，不少年輕人選擇多重職業(yè)。日前，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)1988名18～35歲青年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，52.3%的受訪青年確認(rèn)身邊有“斜杠青年”，56.7%的受訪青年認(rèn)為“斜杠青年”可以高效利用時(shí)間，充實(shí)生活。其實(shí)，想想那些名人大家，只懂得一招的人并不多，許多人都是多才多藝的。比如，愛(ài)因斯坦喜歡拉小提琴，馬克思一生酷愛(ài)數(shù)學(xué)，歌德寫《顏色論》，孔子更是多才多藝，馮驥才從籃球到寫作到繪畫到風(fēng)俗文化研究等等，他們都是“斜杠青年”。（摘編自《法制晚報(bào)》）材料二：隨著“互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展，不少年輕人選擇多重職業(yè)。斜杠后面連接的不僅僅是年輕人的多重身份，也凸顯時(shí)代的寬容與進(jìn)步。隨著高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)科交叉、知識(shí)融合、技術(shù)集成的重大特征，需要大量的“復(fù)合型人才”，一部分充滿活力朝氣，敢于挑戰(zhàn)的青年主動(dòng)淬煉自己，掌握多項(xiàng)技能，在很多領(lǐng)域大顯身手。而現(xiàn)代人的就業(yè)觀、擇業(yè)觀已經(jīng)和之前大不相同，社會(huì)對(duì)于這種多元職業(yè)選擇秉持一種開(kāi)放、認(rèn)可的態(tài)度，使得“斜杠青年”層出不窮。由此可見(jiàn)，“斜杠青年”背后是科技進(jìn)步、思想開(kāi)放的強(qiáng)大背景。（摘編自“南通網(wǎng)”）材料三：調(diào)查顯示對(duì)于“斜杠青年”的優(yōu)勢(shì)，56.7%的受訪青年認(rèn)為是高效利用時(shí)間，充實(shí)生活；52.0%的受訪青年覺(jué)得可以接觸不同人群，拓展人際關(guān)系圈：46.3%的受訪青年認(rèn)為職業(yè)體驗(yàn)更豐富，選擇更多樣。其他的優(yōu)勢(shì)還有：賺取更多的經(jīng)濟(jì)收入(45.5%)；興趣專業(yè)化，全面發(fā)展和提升自身能力(33.7%)以及減少單一職業(yè)的枯燥，獲得更多的生活樂(lè)趣(24.8%)等。與此同時(shí)45.5%的受訪青年指出“斜杠青年”往往每份工作都是“半吊子”，沒(méi)有一項(xiàng)突出的技能，40.1%的受訪青年認(rèn)為“斜杠青年”會(huì)增加職業(yè)規(guī)劃的迷茫感：40.0%的受訪青年覺(jué)得“斜杠青年”的工作缺乏保障。此外還有：要平衡各職業(yè)間的關(guān)系，浪費(fèi)時(shí)間和精力(39.8%)；收入不穩(wěn)定(27.9%)以及投入到每項(xiàng)工作的時(shí)間少，影響工作質(zhì)量(27.5%)等。（摘編自《中國(guó)青年報(bào)》）材料四：就營(yíng)造適合斜杠青年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境而言，目前也還有一些觀念和制度上的阻力需要突破。一方面，一些社會(huì)職業(yè)偏見(jiàn)仍未完全消除，比如不乏有人將斜杠青年視為“一心多用”甚至是“不務(wù)正業(yè)”的代表；另一方面，在現(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境中，多數(shù)企業(yè)和公司對(duì)兼職依然有著明確的“禁令”，或是兼職模式所對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)關(guān)系和法律，仍不成熟。這無(wú)形中抬高了做斜杠青年的成本。社會(huì)的多元化，經(jīng)濟(jì)組織方式的變革，必然催生越來(lái)越多元化的人和生活方式，斜杠青年群體的出現(xiàn)就是其中的一個(gè)具體體現(xiàn)。但在實(shí)際當(dāng)中，斜杠青年群體仍需要克服自我層面的認(rèn)知缺陷和社會(huì)層面的阻力。這是在樂(lè)見(jiàn)斜杠青年群體壯大的同時(shí)，必須正視的現(xiàn)實(shí)。（摘編自《華西都市報(bào)》）4.根據(jù)材料內(nèi)容，下列關(guān)于“斜杠青年”的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是A.“斜杠青年”具有多種職業(yè)、多重身份，他們?cè)S多人都是多才多藝的，充滿活力與朝氣，勇于挑戰(zhàn)，掌握著多項(xiàng)技能。B.“斜杠青年”的出現(xiàn)與民眾就業(yè)觀、擇業(yè)觀的變化以及社會(huì)對(duì)多重職業(yè)選擇的態(tài)度不無(wú)關(guān)系。C.“斜杠青年”有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，他們可以高效地利用時(shí)間，充實(shí)生活，可以接觸不同人群，拓展人際關(guān)系圈。D.社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越需要大量的復(fù)合型人才，多才多藝的“斜杠青年”受到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是A.材料闡釋“斜杠青年”，并以一些著名人物為例加以具體解釋，使讀者對(duì)這一概念能有一定的了解。B.根據(jù)材料二可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展以及時(shí)代的寬容與進(jìn)步，是“斜杠青年”出現(xiàn)的強(qiáng)大背景，其出現(xiàn)有一定的必然性。C.目前，“斜杠青年”還面臨一定的觀念和制度上的阻力，但只要他們能克服自我認(rèn)知的缺陷和社會(huì)層面的阻力，就能持續(xù)壯大。D.四則材料都提及了“斜杠青年”出現(xiàn)的原因，其中包括“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展、社會(huì)多元化、經(jīng)濟(jì)組織方式的變革等。6.你認(rèn)為怎樣才能成為一名出色的“斜杠青年”？根據(jù)上述材料簡(jiǎn)要概括。【答案】4.D5.A6.①培養(yǎng)自己多方面的興趣愛(ài)好，掌握多項(xiàng)技能；②勇敢接受挑戰(zhàn)，發(fā)揮自己的才能；③能夠有突出的技能，做好所承擔(dān)的工作；④克服自我層面的認(rèn)知缺陷，平衡各職業(yè)間的關(guān)系?！窘馕觥俊痉治觥俊?題詳解】試題分析：本題考查對(duì)文中重要概念的理解與分析能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，圍繞“斜杠青年”這一概念，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。D項(xiàng)，“受到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可”不恰當(dāng)。材料四中說(shuō)“有人將斜杠青年視為‘一心多用’甚至是‘不務(wù)正業(yè)’的代表?！边@就表明多才多藝的“斜杠青年”并沒(méi)有受到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。故選D。【5題詳解】試題分析：本題考查對(duì)文中重要內(nèi)容的分析與評(píng)價(jià)的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。B項(xiàng)，于文無(wú)據(jù)，錯(cuò)在“其出現(xiàn)有一定必然性”，因?yàn)椴牧隙](méi)有相應(yīng)的體現(xiàn)。C項(xiàng)，無(wú)中生有，錯(cuò)在“只要他們能克服自我認(rèn)知的缺陷和社會(huì)層面的阻力，就能持續(xù)壯大?！辈牧纤闹皇钦f(shuō)“在實(shí)際當(dāng)中，斜杠青年群體仍需要克服自我層面的認(rèn)知缺陷和社會(huì)層面的阻力。這是在樂(lè)見(jiàn)斜杠青年群體壯大的同時(shí)，必須正視的現(xiàn)實(shí)。”材料四中并沒(méi)說(shuō)明只要克服了問(wèn)題就能持續(xù)壯大。D項(xiàng)，曲解文意，錯(cuò)在“四則材料都提及了‘斜杠青年’出現(xiàn)的原因”。材料三只是說(shuō)明了“斜杠青年”的優(yōu)勢(shì)和面臨的問(wèn)題，并沒(méi)有提及這一群體出現(xiàn)的原因。故選A?！?題詳解】試題分析：本題考查對(duì)文中重要內(nèi)容的分析、篩選、整合的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后對(duì)文中重要內(nèi)容要認(rèn)真分析、篩選、整合。帶著“怎樣才能成為一名出色的“斜杠青年””這樣的問(wèn)題閱讀四則材料，會(huì)發(fā)現(xiàn)答案主要在材料三和材料四中。一度這兩則材料，找到有效的答題區(qū)間。材料三，“調(diào)查顯示對(duì)于“斜杠青年”的優(yōu)勢(shì)，56.7%的受訪青年認(rèn)為是高效利用時(shí)間，充實(shí)生活；52.0%的受訪青年覺(jué)得可以接觸不同人群，拓展人際關(guān)系圈：46.3%的受訪青年認(rèn)為職業(yè)體驗(yàn)更豐富，選擇更多樣。其他的優(yōu)勢(shì)還有：賺取更多的經(jīng)濟(jì)收入(45.5%)；興趣專業(yè)化，全面發(fā)展和提升自身能力(33.7%)以及減少單一職業(yè)的枯燥，獲得更多的生活樂(lè)趣(24.8%)等?！边@些優(yōu)勢(shì)就提示“斜杠青年”要培養(yǎng)自己多方面的興趣愛(ài)好，掌握多項(xiàng)技能，還要勇敢接受挑戰(zhàn)，發(fā)揮自己的才能。材料四，“在實(shí)際當(dāng)中，斜杠青年群體仍需要克服自我層面的認(rèn)知缺陷和社會(huì)層面的阻力?！辈牧先?，“此外還有：要平衡各職業(yè)間的關(guān)系，……”這就要求“斜杠青年”要克服自我層面的認(rèn)知缺陷，平衡各職業(yè)間的關(guān)系。材料三中說(shuō)“45.5%的受訪青年指出“斜杠青年”往往每份工作都是“半吊子”，沒(méi)有一項(xiàng)突出的技能，40.1%的受訪青年認(rèn)為“斜杠青年”會(huì)增加職業(yè)規(guī)劃的迷茫感：40.0%的受訪青年覺(jué)得“斜杠青年”的工作缺乏保障。”這寫問(wèn)題的出現(xiàn)就要求“斜杠青年”要能夠有突出的技能，做好所承擔(dān)的工作。綜上分析，本題從三個(gè)方面簡(jiǎn)要概述即可?！军c(diǎn)睛】解答實(shí)用類文本的選擇題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容：②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；③辨文體，概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評(píng)價(jià)的根本。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無(wú)論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語(yǔ)言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點(diǎn)，可以幫助我們對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三步：評(píng)。價(jià)要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評(píng)價(jià)都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實(shí)際，避免離開(kāi)作品去進(jìn)行漫無(wú)邊際的分析。分析和評(píng)價(jià)要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)依據(jù)個(gè)人的好惡去隨意評(píng)說(shuō)。文章是傳記，傳記最重要就是真實(shí)性，時(shí)間、時(shí)間力求準(zhǔn)確。本題中錯(cuò)誤的選項(xiàng)基本都屬于，曲解文意，只要回到文本中一一對(duì)照，便可發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成各題。瑞宣聽(tīng)到房上有響動(dòng)。他直覺(jué)的想到了那該是怎回事。他穿上了衣服。而后，極快的他推醒了韻梅：“房上有人！別大驚小怪！假若我教他們拿去，別著急，去找富善先生！”屋門上輕輕的敲了兩下。瑞宣問(wèn)：“誰(shuí)？”“你是祁瑞宣？”門外輕輕的問(wèn)?！罢l(shuí)？”“是！”瑞宣的手顫著，提上了鞋；而后，扯開(kāi)屋門的閂。幾條黑影圍住了他，幾個(gè)槍口都貼在他身上。一個(gè)手電筒忽然照在他的臉上，使他閉了一會(huì)兒眼。槍口戳了戳他的肋骨，緊跟著一聲：“別出聲，走！”瑞宣橫了心，一聲沒(méi)出，慢慢往外走。韻梅七下子八下子的就穿上了衣服。便慌忙的走出來(lái)，想馬上找富善先生去。兩支槍阻住她的去路：“干什么？不準(zhǔn)出去！”她往后退了退。她的嘴干不過(guò)手槍。退了兩步，她忽然的轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，小跑著奔了南屋去。她本想不驚動(dòng)婆母，可是沒(méi)了別的辦法；她既出不去街門，就必須和婆母要個(gè)主意了。正在這個(gè)時(shí)候，祁老人起來(lái)了，拿著掃帚去打掃街門口。老人一拐過(guò)影壁就看到了那兩個(gè)人，“那個(gè)叫瑞宣的是你的兒子還是孫子？”“長(zhǎng)孫！”老人有點(diǎn)得意的說(shuō)?！八呀?jīng)教日本人抓了走！我們倆奉命令在這兒把守，不準(zhǔn)你們出去！聽(tīng)明白了沒(méi)有？”“這是我的家，我要出去就出去！你敢把我怎樣呢？開(kāi)槍！我決不躲一躲！拿去我的孫子，憑什么？”在老人的心里，他的確要央求那兩個(gè)人，可是他的怒氣已經(jīng)使他的嘴不再受心的指揮。他的話隨便的，無(wú)倫次的，跑出來(lái)。話這樣說(shuō)了，他把老命置之度外，他喊起來(lái)：“拿去我的孫子，不行！日本人拿去他，你們是干什么的？拿日本鬼子嚇唬我，我見(jiàn)過(guò)鬼子！躲開(kāi)！我找鬼子去！老命不要了！”說(shuō)著，他扯開(kāi)了小襖，露出他的瘦而硬的胸膛?！澳銟寯懒宋遥?lái)！”怒氣使他的手顫抖，可是把胸膛拍得很響。天佑太太首先來(lái)到。韻梅，也跑了過(guò)來(lái)。兩個(gè)婦人連扯帶央告地把老人拉回屋中。太陽(yáng)出來(lái)了，天上有點(diǎn)薄云，而遮不住太陽(yáng)的光。婆媳都往天上看了看。看到那片片的明霞，她們覺(jué)得似乎像是在做夢(mèng)。天佑太太想起來(lái)一個(gè)好主意。她開(kāi)足了速度往南屋走。在她的陪嫁箱子里，有五六十塊現(xiàn)大洋，都是“人頭”的。她只拿出二十塊來(lái)。二十塊，每人十塊，就夠收買他們的了。立了許久，她打不定主意。為救兒子，她需冒險(xiǎn)；可是白白冒了險(xiǎn)，而再招出更多的麻煩，就不上算。正在左右為難，她聽(tīng)到很響的一聲鈴——老二瑞豐來(lái)了！天佑太太很快的向前走了兩步。她必須教二兒子施展他的本領(lǐng)。韻梅也聽(tīng)到了鈴聲，急忙跑過(guò)來(lái)。瑞豐他特別得意，因?yàn)樗且越逃挚崎L(zhǎng)的資格，去見(jiàn)日本天皇派來(lái)的兩個(gè)特使。接見(jiàn)的時(shí)間是在早九點(diǎn)。瑞豐后半夜就沒(méi)能睡好，五點(diǎn)多便起了床。他仔細(xì)地梳頭洗臉，而后穿上中山裝。天還早，他要到家中顯露自己的中山裝，同時(shí)也教一家老小知道他是去見(jiàn)特使——這就等于皇上召見(jiàn)了啊，諸位！家門開(kāi)了。“進(jìn)來(lái)！”矮子命令著。瑞豐沒(méi)敢動(dòng)．瑞豐近來(lái)交結(jié)了不少特務(wù)，認(rèn)識(shí)高個(gè)子?！皢?，怎么回事？老孟！”“抓人！”老孟板著臉說(shuō)?！白フl(shuí)？”瑞豐的臉白了一些?！按蟾攀悄愕母绺绨?！”瑞豐往外退了一步，舐了舐嘴唇，勉強(qiáng)的笑著說(shuō)：“嘔！我們哥兒倆分居另過(guò)，誰(shuí)也不管誰(shuí)的事！我是來(lái)看看老祖父！”“進(jìn)去！”矮子向院子里指。瑞豐轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠?！拔蚁?，我不進(jìn)去了吧！”矮子抓住瑞豐的腕子：“進(jìn)來(lái)的都不準(zhǔn)再出去，有命令！”是的，老孟與矮子的責(zé)任便是把守著大門，進(jìn)來(lái)一個(gè)捉一個(gè)。老太太看了看兒子，又看了看那兩個(gè)人，而后咽了一口唾沫。慢慢的，她掏出包著二十塊現(xiàn)洋的手帕來(lái)。輕輕的，她打開(kāi)手帕，露出白花花的現(xiàn)洋。六只眼都象看變戲法似的瞪住了那雪白發(fā)亮的，久已沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的銀塊子。矮子老郭的下巴垂了下來(lái)；他厲害，所以見(jiàn)了錢也特別的貪婪?！澳萌グ?，放了他！”老太太一手拿著十塊錢，放在他們的腳旁。她不屑于把錢交在他們手里．矮子放開(kāi)瑞豐，極快的拾起錢來(lái)。老孟吸了口氣，向老太太笑了一下，也去揀錢。矮子挑選了一塊，對(duì)它吹了口氣，然后放在耳邊聽(tīng)了聽(tīng)。他也笑了一下：“多年不見(jiàn)了，好東西！”瑞豐張了張嘴，極快的跑了出去。老太太拿著空手帕，往回走。拐過(guò)了影壁，她和兒媳打了對(duì)臉。韻梅的眼中含著淚，淚可是沒(méi)能掩蓋住怒火。到祁家這么多年了，她沒(méi)和婆母鬧過(guò)氣。今天，她不能再忍。她的伶俐的嘴已不會(huì)說(shuō)話，而只怒視著老太太。老太太扶住了墻，低聲的說(shuō)：“老二不是東西，可也是我的兒子！”瑞豐跑出來(lái)，想趕緊上車逃走。小崔的車，和往日一樣，還是放在西邊的那棵槐樹(shù)下。坐上車，小崔問(wèn)：“先生，剛才你怎么到了家．可不進(jìn)去？”“瑞宣教他們抓下去了！”“那么，咱們是上南海，還是……不是得想法趕緊救他嗎？”“救他？連我還差點(diǎn)吃了掛誤官司！”瑞豐理直氣壯的說(shuō)。小崔的臉本來(lái)就發(fā)紅，變成了深紫的。又走了幾步，他放下了車。極不客氣的，他說(shuō)：“下來(lái)！”瑞豐當(dāng)然不肯下車?！霸趸厥?？”“下來(lái)！”小崔非常的強(qiáng)硬。“我不伺候你這樣的人！那是你的親哥哥，喝，好，你就大撒巴掌不管？你還是人不是？”（節(jié)選自老舍《四世同堂》）7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.祁老人得知長(zhǎng)孫被日本人抓走后所說(shuō)的話，表現(xiàn)了真正的中國(guó)人面對(duì)外敵入侵絕不屈服的骨氣，讓人聽(tīng)到后既佩服又解氣。B.祁老人的長(zhǎng)孫瑞宣對(duì)要被日本人抓走這件事，已有心里準(zhǔn)備，所以他在被抓走之前，就囑咐了愛(ài)人韻梅，要她將情報(bào)送給富善先生。C.祁老人的二孫瑞豐，以偽教育局科長(zhǎng)的資格，去見(jiàn)日本天皇派來(lái)的特使，竟要先到家中顯擺顯擺，說(shuō)明他不以為恥，反以為榮。D.本文在人物對(duì)話中多使用短句，不僅如此，還從人物身份和性格特點(diǎn)人手，不失時(shí)機(jī)地使用了一系列的祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句，表現(xiàn)力強(qiáng)。8.文中寫了哪幾處對(duì)比？這樣寫有什么好處？9.簡(jiǎn)要賞析文中天佑太太這一人物形象?！敬鸢浮?.B8.①瑞宣和祁老人面對(duì)日本人都無(wú)畏懼，而瑞豐則以做漢奸為榮；②瑞宣被抓，瑞豐作為弟弟無(wú)動(dòng)于衷，而且心生埋怨，小崔作為車夫，義憤填膺，拒載瑞豐。③通過(guò)對(duì)比，鞭撻了瑞豐的叛國(guó)附逆，歌頌了一身正氣的瑞宣、祁老人和車夫小崔。9.(1)老派市民的精明干練：送錢給兩個(gè)漢奸救走二兒子；(2)明是非，知愛(ài)國(guó)：罵兒子“不是東西”；(3)愛(ài)子本能：二兒子做漢奸，但在他危險(xiǎn)時(shí)，果斷救護(hù)；(4)細(xì)心沉穩(wěn)：“咽唾沫”，低聲對(duì)韻梅說(shuō)明救護(hù)瑞豐的原因?！窘馕觥俊?題詳解】試題分析：本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。散文類閱讀的選擇題，主要考核對(duì)文意、主旨、結(jié)構(gòu)、人物形象等的分析、理解，這些是命題者的設(shè)題點(diǎn)，做題時(shí)在讀懂文章的基礎(chǔ)上，尤其要注意分析備選答案在文意、主旨、情感、人物的性格或心理等方面的表述是否得當(dāng)，表達(dá)特色方面的判斷是否恰當(dāng)。本題中，A項(xiàng)考查的是內(nèi)容。B項(xiàng)考查的是分析內(nèi)容，C項(xiàng)考查的是內(nèi)容，D項(xiàng)考查的是藝術(shù)特色。讀懂全文，仔細(xì)分析各個(gè)備選選項(xiàng)是否表述正確。B項(xiàng)，無(wú)中生有，錯(cuò)在“要她將情報(bào)送給富善先生”。小說(shuō)中沒(méi)有說(shuō)瑞宣讓韻梅去送情報(bào)，瑞宣只是告訴韻梅假如自己被抓走，就讓韻梅去找富善先生。原文，“瑞宣……極快的他推醒了韻梅：‘房上有人！別大驚小怪！假若我教他們拿去，別著急，去找富善先生！’”故選B?！?題詳解】試題分析：本題考查賞析作品的藝術(shù)手法。這道題考的是分析小說(shuō)中對(duì)比手法的表現(xiàn)極其作用。閱讀小說(shuō)，首先找到運(yùn)用對(duì)比的地方，然后結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容具體分析其作用?！叭鹦?tīng)到房上有響動(dòng)。他直覺(jué)的想到了那該是怎回事?！薄叭鹦麢M了心，一聲沒(méi)出，慢慢往外走?！薄八ㄆ罾先耍┌牙厦弥韧?，他喊起來(lái)：‘拿去我的孫子，不行！日本人拿去他，你們是干什么的？拿日本鬼子嚇唬我，我見(jiàn)過(guò)鬼子！躲開(kāi)！我找鬼子去！老命不要了！’說(shuō)著，他扯開(kāi)了小襖，露出他的瘦而硬的胸膛。‘你槍斃了我！來(lái)！’怒氣使他的手顫抖，可是把胸膛拍得很響?！本C上，對(duì)比手法表現(xiàn)在這些方面：在面對(duì)日本人的態(tài)度上不同，瑞宣、祁老人無(wú)所畏懼，而瑞豐以做漢奸為榮。閱讀以下段落：小崔說(shuō)：“那么，咱們是上南海，還是……不是得想法趕緊救他嗎？”“救他？連我還差點(diǎn)吃了掛誤官司！”瑞豐理直氣壯的說(shuō)。小崔的臉本來(lái)就發(fā)紅，變成了深紫的。又走了幾步，他放下了車。極不客氣的，他說(shuō)：“下來(lái)！”瑞豐當(dāng)然不肯下車?！霸趸厥拢俊薄跋聛?lái)！”小崔非常的強(qiáng)硬?！拔也凰藕蚰氵@樣的人！那是你的親哥哥，喝，好，你就大撒巴掌不管？你還是人不是？”所以，在瑞宣被抓這件事上，小崔和瑞豐的看法截然不同：瑞豐作為親弟弟，不僅無(wú)動(dòng)于衷，還心生埋怨。而小崔作為一名車夫，都要積極營(yíng)救瑞宣，因生氣而拒載瑞豐。通過(guò)這些對(duì)比，歌頌了一身正氣的瑞宣、祁老人和車夫小崔，同時(shí)有力地刻畫了作為漢奸的瑞豐一副叛國(guó)附逆的丑惡嘴臉，讓讀者愛(ài)憎分明?！?題詳解】試題分析：本題考查欣賞作品的人物形象。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。此題從主要性格“精明干練”、“明是非，知愛(ài)國(guó)”、“細(xì)心沉穩(wěn)”、“愛(ài)子本能”等角度概括人物的性格特征，然后列舉具體的事例進(jìn)行分析。例如，“老太太看了看兒子，又看了看那兩個(gè)人，而后咽了一口唾沫。慢慢的，她掏出包著二十塊現(xiàn)洋的手帕來(lái)。輕輕的，她打開(kāi)手帕，露出白花花的現(xiàn)洋。……‘拿去吧，放了他！’老太太一手拿著十塊錢，放在他們的腳旁。她不屑于把錢交在他們手里?！碧煊犹湾X給兩個(gè)漢奸救走二兒子，這體現(xiàn)了她作為一個(gè)老派市民的精明干練。二兒子做漢奸，但在他危險(xiǎn)時(shí)，作為母親，她果斷救護(hù)瑞豐，這是她愛(ài)子的本能反應(yīng)。通過(guò)“咽唾沫”這一細(xì)節(jié)描寫，和天佑太太低聲對(duì)韻梅說(shuō)明救護(hù)瑞豐的原因的做法，也體現(xiàn)了她細(xì)心、沉穩(wěn)的性格特點(diǎn)?！袄咸鲎×藟?，低聲的說(shuō)：‘老二不是東西，可也是我的兒子！’”這里運(yùn)用語(yǔ)言描寫，天佑太太罵兒子“不是東西”，表現(xiàn)了她是一個(gè)明是非的人。本題從四個(gè)方面，分點(diǎn)回答。每一個(gè)答案點(diǎn)，要先回答人物的形象特點(diǎn)，再結(jié)合人物的言行舉止分析這一特點(diǎn)的表現(xiàn)?！军c(diǎn)睛】分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直接提取或概括即可。首先，借助故事情節(jié)分析人物形象。本題可以抓住人物的言行、舉止來(lái)分析人物形象，還可從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過(guò)程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來(lái)，離開(kāi)了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無(wú)法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過(guò)情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。其次，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段。優(yōu)秀的小說(shuō)，總是充分地揭示社會(huì)生活本質(zhì)的矛盾和斗爭(zhēng)，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征。一般說(shuō)來(lái)，矛盾沖突展開(kāi)得越充分，人物性格也就越鮮明。還可以借助描寫方法、環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫，探究形成人物命運(yùn)和性格的社會(huì)原因、人物間的關(guān)系、作者傾向等分析人物形象。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成各題。王潮，字信臣，光州固始人。五代祖曄，為固始令，民愛(ài)其仁，留之，因家焉。世以貲顯。僖宗入蜀，盜興江、淮，壽春亡命王緒、劉行全合群盜據(jù)壽州。未幾，眾萬(wàn)余，自稱將軍，復(fù)取光州，劫豪杰置軍中，潮自縣吏署軍正，主稟庾，士推其信。緒提二州籍附秦宗權(quán)。它日賦不如期宗權(quán)切責(zé)緒懼與行全拔眾南走略潯陽(yáng)贛水取汀州自稱刺史入漳州皆不能有也初以糧少，故兼道馳，約軍中曰：“以老孺從者斬?！背迸c弟審邦、審知奉母以行，緒切責(zé)潮曰：“吾聞軍行有法，無(wú)不法之軍?！睂?duì)曰：“人皆有母，不聞?dòng)袩o(wú)母之人?！本w怒，欲斬其母，三子同辭曰：“事母猶事將軍也，殺其母焉用其子？”緒赦之。會(huì)母死，不敢哭，夜殯道左。時(shí)望氣①者言軍中當(dāng)有暴興者，緒潛視魁梧雄才，皆以事誅之，眾懼。次南安，潮語(yǔ)行全曰：“子美須眉，才絕眾，吾不知子死所?！倍腥皱唬嗖蛔园玻c左右數(shù)十人伏叢翳，狙縛緒以徇。眾呼萬(wàn)歲，推行全為將軍，辭曰：“我不及潮，請(qǐng)以為主?！背笨嘧尣豢?，乃除地剚②劍祝曰：“拜而劍三動(dòng)者，我以為主?！敝翆徶瑒S于地，眾以為神，皆拜之。審知讓潮，為副。緒嘆曰：“我不能殺是子，非天乎！”潮令于軍曰：“天子蒙難，今當(dāng)出交、廣，入巴、蜀，以干王室?！庇谑窍煂⑿?，會(huì)泉州刺史廖彥若貪暴，聞潮治軍有法，故州人奉牛酒迎潮。乃圍城，歲余克之，殺彥若，遂有其地。昭宗拜潮福、建等州團(tuán)練使，俄遷觀察使。乃作四門義學(xué)，還流亡，定賦斂，遣吏勸農(nóng)，人皆安之。乾寧中，寵福州為威武軍，即拜潮節(jié)度使、檢校尚書左仆射。卒，贈(zèng)司空。（節(jié)選自《新唐書·王潮傳》）【注】①望氣：根據(jù)云氣的色彩、形狀和變化來(lái)附會(huì)人事，預(yù)言吉兇的一種占卜法。②刺(cì)：以物插地。10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.它日賦／不如期／宗權(quán)切責(zé)／緒懼與行全／拔眾南走／略潯陽(yáng)贛水／取汀州／自稱刺史／入漳州／皆不能有也B.它日／賦不如期／宗權(quán)切／責(zé)緒懼／與行全拔眾南走／略潯陽(yáng)贛水／取汀州／自稱刺史／入漳州／皆不能有也C.它日賦／不如期／宗權(quán)切責(zé)／緒懼／與行全拔眾／南走略潯陽(yáng)贛水／取汀州／自稱刺史／入漳州／皆不能有也／D.它日／賦不如期／宗權(quán)切責(zé)／緒懼／與行全拔眾南走／略潯陽(yáng)贛水／取汀州／自稱刺史／入漳州／皆不能有也／11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.“字”的古義之一是指人的表字，就是在本名之外另取的和本名意思有某種關(guān)聯(lián)的名字。B.須眉，指胡須和眉毛。古時(shí)男子以胡須眉毛稠秀為美，故以“須眉”代指男子。C.天子，古代有君主之義，古人認(rèn)為君主秉承天意，故稱“天子”，文中的“天子”即此義。D.“觀察使”為官名，是唐代后期出現(xiàn)的地方軍政長(zhǎng)官，位高于節(jié)度使。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.王潮據(jù)理力爭(zhēng)，母親免斬。王緒要?dú)⑼醭钡哪赣H，王潮及其弟弟爭(zhēng)辯說(shuō)，奉母如奉將軍，殺了人家的母親就不能再用她的兒子，王潮的母親因此免斬。B.王潮為人仗義，知危救命。王緒妒忌有人將顯貴，暗中物色對(duì)象，然后借口殺掉他們；王潮認(rèn)為劉行全才貌出眾有被殺的危險(xiǎn)而提醒他，劉行全躲過(guò)一劫。C.王潮很有威望，頗受推崇。眾人要推舉劉行全為將軍，劉行全卻推辭，說(shuō)自己不如王潮，應(yīng)請(qǐng)王潮為主，王審知也心甘情愿跪求做王潮的副官。D.王潮治軍嚴(yán)明，得到擁戴。君主遭難，王潮打算全軍出征輔助王室，正逢廖彥若貪婪殘暴，泉州人聽(tīng)說(shuō)王潮軍紀(jì)嚴(yán)明，所以獻(xiàn)上牛酒，奉迎王潮。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)潮自縣吏署軍正，主稟庾，士推其信。(2)會(huì)泉州刺史廖彥若貪暴，聞潮治軍有法，故州人奉牛酒迎潮?！敬鸢浮?0.D11.D12.C13.(1)王潮從縣吏而被任用為軍正，掌管糧倉(cāng)，軍中推重他的威信。(2)時(shí)逢泉州刺史廖彥若貪婪殘暴，州人聽(tīng)說(shuō)王潮治軍有法度，因此獻(xiàn)上牛酒奉迎王潮。【解析】【分析】【10題詳解】試題分析：本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。注意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開(kāi)句子。此外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開(kāi)的地方，用排除法做題。比如本題，“它日賦不如期”的意思是有一次，賦稅沒(méi)有如期送交。句中的作句首狀語(yǔ)，名詞“賦”作主語(yǔ)，“不如期”作謂語(yǔ)，所以應(yīng)在“它日”和“賦不如期”后都挺短，排除A、C?！白跈?quán)切責(zé)緒懼”說(shuō)的是秦宗權(quán)嚴(yán)厲斥責(zé)，王緒恐懼。句中的名詞“宗權(quán)”“緒”作主語(yǔ)，“切責(zé)”“懼”分別作“宗權(quán)”“緒”的謂語(yǔ)，應(yīng)在“切責(zé)”和“懼”之后都停頓。所以排除B項(xiàng)。故選D?！?1題詳解】試題分析：本題考查了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)的能力。平常的學(xué)習(xí)中，考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)多多識(shí)記積累相關(guān)的知識(shí)，應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行分類識(shí)記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。D項(xiàng)，錯(cuò)在“‘觀察使’為官名，……，位高于節(jié)度使?！闭_的是：“觀察使”地位低于“節(jié)度使”。故選D?！?2題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無(wú)中生有，片面遺漏，強(qiáng)拉硬連，任意拔高，等等。C項(xiàng)，無(wú)中生有，錯(cuò)在“王審知……跪求做王潮的副官”。原文，“至審知，劍躍于地，眾以為神，皆拜之。審知讓潮，為副。”故選C?！?3題詳解】試題分析：本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語(yǔ)境推斷。第一句關(guān)鍵點(diǎn)：“署”：“任命官職”，此處表被動(dòng)，譯為“被任用”；“主”：“掌管”；“稟庾”：“糧倉(cāng)”，其中“稟”通“廩”；“推”：“推重”；“信”：“威信”。第二句關(guān)鍵點(diǎn)：“會(huì)”：“恰逢”；“法”：“法度”；“奉”：“獻(xiàn)上”?！军c(diǎn)睛】翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國(guó)名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。二是句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)。五是有些虛詞表示各種語(yǔ)氣的，需要譯出。

參考譯文：

王潮字信臣，是光州固始人。五代祖王曄，任固始令，百姓愛(ài)戴他的仁惠，挽留他，于是定居在這里。他家世代以富有著稱。僖宗入蜀，盜賊在江、淮之地起事，壽春的逃亡人王緒、劉行全糾集群盜占據(jù)了壽州。不久，部眾達(dá)到一萬(wàn)多人，自稱將軍。又攻占了光州，脅迫豪杰加入軍中，王潮從縣史而被任用為軍正，掌管糧儲(chǔ)，軍中推重他的誠(chéng)信。王緒獻(xiàn)出二州的戶籍歸附了秦宗權(quán)。有一次，沒(méi)有如期送交賦稅，受到秦宗權(quán)的嚴(yán)厲斥責(zé)，王緒恐懼，與劉行全率領(lǐng)部眾南逃，劫掠得潯陽(yáng)、贛水，攻占了汀州，自稱刺史，又侵入漳州，但都不能據(jù)有。起初由于糧少，因此兼程行軍，傳令軍中說(shuō)：“攜帶老幼者斬。”王潮與弟弟王審邦、王審知侍奉著母親一同行軍，王緒嚴(yán)厲責(zé)備王潮說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)軍隊(duì)行動(dòng)要有法度，沒(méi)有無(wú)法之軍?！彼卮鸬溃骸叭巳硕加心赣H，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)有人沒(méi)有母親。”王緒發(fā)怒，要斬殺他的母親，三個(gè)兒子一同爭(zhēng)辯道：“奉事母親猶如奉事將軍，殺了人的母親怎能再使用她的兒子？”王緒寬恕了他們。這時(shí)母親去世，他們不敢哭，乘夜間把靈柩停放在路旁。當(dāng)時(shí)有望氣的人說(shuō)軍中將很快有人要大為顯貴，王緒暗中觀察魁梧雄才，然后找借口全都?xì)⒌簦娙烁械娇謶?。軍?duì)進(jìn)抵南安，王潮對(duì)劉行全說(shuō)：“你相貌英俊，才能出眾，我不知你將死于何地。”而劉行全做惡夢(mèng)突然驚醒，自己也感到不安，與親信幾十人埋伏在樹(shù)叢中，阻截并拘捕了王緒然后示眾。眾人呼喊萬(wàn)歲，推舉劉行全為將軍，他推辭說(shuō)：“我不如王潮，請(qǐng)立他為主?！蓖醭笨嗫噢o讓不成，便在平地插劍禱告說(shuō)：“跪拜此劍而劍動(dòng)三下的人，我們就擁立他為主?！钡酵鯇徶獣r(shí)，劍從地上躍起，眾人以為神，都對(duì)他下拜。王審知讓給王潮，自己為副。王緒嘆息說(shuō)：“我不能殺掉這人，這不是天意嗎！”王潮傳令軍中說(shuō)：“天子遭難，現(xiàn)要從交、廣出兵，進(jìn)入巴、蜀，以便輔助王室?！庇谑谴蛩闳姵稣?，時(shí)逢泉州刺史廖彥若貪婪殘暴，州人聽(tīng)說(shuō)王潮治軍紀(jì)律嚴(yán)明，因此獻(xiàn)上牛酒奉迎王潮。王潮于是圍城，一年多后攻克，殺死了廖彥若，然后據(jù)有了該地。昭宗拜授王潮代理福建等州團(tuán)練使，不久升任觀察使。王潮于是建立了四門義學(xué)，招還逃亡百姓，規(guī)定賦稅，派官員鼓勵(lì)農(nóng)耕，百姓人人安居樂(lè)業(yè)。乾寧年間，朝廷將福州升為威武軍，隨即拜授王潮為節(jié)度使、檢校尚書左仆射。去世，追贈(zèng)司空。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成各題。木蘭花慢·席上送張仲固帥興元①辛棄疾漢中開(kāi)漢業(yè)，問(wèn)此地，是耶非？想劍指三秦②，君王得意，一戰(zhàn)東歸。追亡事③，今不見(jiàn)；但山川滿目淚沾衣。落日胡塵未斷,西風(fēng)塞馬空肥。一編書④是帝王師，小試去征西。更草草離筵，匆匆去路，愁滿旌旗。君思我，回首處，正江涵秋影雁初飛。安得車輪四角⑤，不堪帶減腰圍?！咀ⅰ竣龠@首詞是孝宗淳熙八年(1181)秋天，作者在江西安撫使任上，為原江西路轉(zhuǎn)運(yùn)判官?gòu)堉俟谭钫{(diào)興元知府設(shè)宴餞行，有感而作此詞。興元，漢中。②指劉邦占領(lǐng)關(guān)中事三秦，即雍、塞、翟三國(guó)地。③追亡事：韓信投奔劉邦之初不得重用，趁機(jī)逃跑，蕭何知道韓信是難得的人才，將韓信追回，并在劉邦面前力薦，韓信遂得劉邦重用。④一編書是帝王師：張良閑步游下邳，有一老者給他一卷書說(shuō)，讀了這卷書可以輔佐君王。⑤車輪四角：車輪生出四角，意為使離人無(wú)法即刻離去。14.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是A.詞的開(kāi)篇兩句，追憶了漢初三杰輔佐劉邦建立漢朝基業(yè)的歷史往事，既寫出了劉邦開(kāi)創(chuàng)基業(yè)的雄豪意氣，也表達(dá)了自己渴望光復(fù)故土，洗去金軍侵略恥辱的一腔報(bào)國(guó)之志。B.“一編書”，用張良佐漢的故事，寫出張仲固可堪帝王之師；“小試”，有微諷之義，既諷刺宋朝不重用大才，又暗含詞人勉勵(lì)張仲固帥興元只是牛刀小試，今后必能為國(guó)大用。C.本篇語(yǔ)言頗為精練，善于化用前人詩(shī)句，如“山川滿目淚沾衣，富貴榮華能幾時(shí)”原是唐代李嶠的詩(shī)句，但詞人卻能一掃消極情緒，以之恰到好處地描寫了熱淚縱橫的愛(ài)國(guó)情景。D.詞的最后兩句，以對(duì)方思念自己的方式來(lái)表達(dá)詞人對(duì)友人別后相思的滿腹離愁，這種抒情方式與“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的詩(shī)句，有異曲同工之妙。15.本詞的結(jié)構(gòu)頗為緊湊，請(qǐng)結(jié)合全詞作簡(jiǎn)要分析。【答案】14.D15.參考答案：①上闋先追憶劉邦以漢中為據(jù)，重用賢才，多謀善戰(zhàn)，劍指關(guān)中，開(kāi)創(chuàng)漢朝基業(yè)的雄豪意氣；接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以“追亡事，今不見(jiàn)”一句加以過(guò)渡；由歷史的回顧轉(zhuǎn)向眼下的現(xiàn)實(shí)，既感慨再也見(jiàn)不到漢初風(fēng)云際會(huì)，君臣相得的盛況，又痛惜眼前山河分裂、神州陸沉的現(xiàn)狀。懷古與傷今渾然一體，抒發(fā)了詞人熾烈的愛(ài)國(guó)之情。②下闋先從張仲同即將帥興元，詞人心中對(duì)友人的依依不舍的沉恨離愁寫起；接著以“回首處”二句加以過(guò)渡；想象離別之后友人望雁寄情的孤獨(dú)和詞人對(duì)友人的相思痛苦之情。離別與相思融為一體，抒發(fā)了詞人與友人之間的深厚感情?！窘馕觥俊?4題詳解】試題分析：本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧和詩(shī)人的思想情感的能力。詩(shī)歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個(gè)選項(xiàng)都是一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，注意：錯(cuò)誤的地方一般有意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。A項(xiàng)考的是內(nèi)容和情感，B項(xiàng)考的是手法、情感，C項(xiàng)考的是手法和情感，D項(xiàng)考的是內(nèi)容、情感。D項(xiàng)，“以對(duì)方思念自己的方式抒發(fā)了詞人對(duì)友人別后相思的滿腹離愁”錯(cuò)?！熬嘉?，同首處，正江涵秋影雁初飛”一句，從對(duì)方思念自己著筆，寫孤獨(dú)的友人望雁寄情，寓情于景；“安得車輪四角，不堪帶減腰圍”一句，從白己思念友人出發(fā)，寫留別苦情和別后相思。故選D。【15題詳解】試題分析：本題考查鑒賞詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。讀懂全詞，抓住上下闋所寫的內(nèi)容，分析詩(shī)句在結(jié)構(gòu)中的作用，理解上下闋中詞人的思想情感。讀懂全詞。上闕開(kāi)篇點(diǎn)題，首句詞人提到“漢中”，自然地聯(lián)想到漢朝基業(yè)的建立。他滿懷報(bào)國(guó)之志，渴望光復(fù)故土。接著“想劍指三秦”三句，詞人追憶了漢初三杰輔佐劉邦建立漢朝基業(yè)的歷史往事，寫出了劉邦開(kāi)創(chuàng)基業(yè)的雄豪意氣，也表達(dá)了自己渴望光復(fù)故土，洗去金軍侵略恥辱的一腔報(bào)國(guó)之志。然后詞人筆鋒一轉(zhuǎn)，由“追亡事，今不見(jiàn)”過(guò)渡，由歷史的回顧轉(zhuǎn)向眼下的現(xiàn)實(shí)，既感慨再也見(jiàn)不到漢初風(fēng)云際會(huì)，君臣相得的盛況，又痛惜眼前山河分裂、神州陸沉的現(xiàn)狀。最后抒情：“胡塵未斷”和“塞馬空肥”，既寫出嚴(yán)重的民族危機(jī)，又抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)路的悲憤。懷古與傷今渾然一體，抒發(fā)了詞人熾烈的愛(ài)國(guó)之情。下闋先從張仲同即將帥興元寫起，表達(dá)詞人心中對(duì)友人不舍的離愁?！案莶蓦x筵”三句，以“更”字領(lǐng)起，縱筆直抒沉恨離愁，充分揭示出別離時(shí)的愁苦心境。接著以“回首處”二句加以過(guò)渡；想象離別之后友人望雁寄情的孤獨(dú)和詞人對(duì)友人的相思痛苦之情。于是“安得車輪四角”，從對(duì)方思念自己著筆寫留別苦情；“不堪帶減腰圍”，從自己思念友人出發(fā)寫別后相思。綜上分析，本篇結(jié)構(gòu)頗為緊湊，可以這樣回答本題：上片只有兩層意思，其問(wèn)以“今不見(jiàn)，但山川滿目淚沾衣”過(guò)渡，既感慨再也見(jiàn)不到漢初風(fēng)云際會(huì)，君臣相得的盛況，又痛惜眼前山河分裂、神州陸沉的現(xiàn)狀。這樣，就使懷古與傷今渾然聯(lián)成一體，可以全面地表達(dá)詞人熾烈的愛(ài)國(guó)之情。下片在結(jié)構(gòu)安排上也有相似之處，即從張仲同寫起，以“回首處”二句過(guò)渡，接寫作者的愁懷?！军c(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個(gè)選項(xiàng)都是一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，注意：錯(cuò)誤的地方一般有意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)在《飲酒》（其五）中，表明作者本想把人生的真義說(shuō)明白，卻又突然感到不可言傳的詩(shī)句是“__________,__________”。(2)在《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，以“_______________”一句收束了對(duì)赤壁雄奇景物的描寫，同時(shí)又以“_____________”一句引出下闋對(duì)風(fēng)流人物的追念。(3)韓愈在《師說(shuō)》中抨擊了當(dāng)時(shí)“士大夫之族”恥于從師的錯(cuò)誤觀念，倡導(dǎo)從師而學(xué)的風(fēng)氣，其中“士大夫之族”不愿從師的原因是“__________,__________”?！敬鸢浮?1).(1)此中有真意，(2).欲辨已忘言。(3).(2)江山如畫，(4).一時(shí)多少豪杰。(5).(3)位卑則足羞，(6).官盛則近諛。【解析】【詳解】試題分析：考查默寫常見(jiàn)古詩(shī)文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字，如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。如“意”“辨”“豪”“卑”“盛”“近諛”，理解字義去記憶?！军c(diǎn)睛】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。常見(jiàn)的名篇名句默寫常分為三類，識(shí)記式默寫、情景式默寫理解性默寫)。其中識(shí)記式默寫考查字形的默寫，情景式默寫，考查的是對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時(shí)候，要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題。情景式默寫比識(shí)記式默寫難度大，是理解能力和記憶能力同時(shí)考查。理解性背誦是基礎(chǔ)，背誦要在理解原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不要死記硬背。要背得認(rèn)真，記得準(zhǔn)確，不要一知半解，似是而非。把握語(yǔ)境審好題是關(guān)鍵。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成各題。一根網(wǎng)線、一個(gè)好的教育產(chǎn)品，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與來(lái)自全國(guó)各地優(yōu)質(zhì)師資的實(shí)時(shí)互動(dòng)。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，最優(yōu)質(zhì)的教育資源更加。如何結(jié)合教育技術(shù)推動(dòng)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡化？怎樣處理好技術(shù)與教育的關(guān)系，進(jìn)行？隨著在線教育行業(yè)的發(fā)展，挑戰(zhàn)也。在線教育本質(zhì)仍是“教育”，隨著市場(chǎng)逐步規(guī)范和透明，在線教育需求有望進(jìn)一步得到釋放，整個(gè)行業(yè)如，將迎來(lái)新一輪黃金發(fā)展期。在線教育伴隨著用戶規(guī)模大幅度增長(zhǎng)，在線教育主陣地被正逐步延伸至三線及以下城市。線上教育打破了時(shí)間空間的限制，課程價(jià)格也相對(duì)較低，這對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)和部分邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不但滿足了他們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，也不會(huì)過(guò)多地加重他們的生活負(fù)擔(dān)。而隨著5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的成熟和應(yīng)用，在線教育的形態(tài)和服務(wù)形式也在不斷升級(jí)。目前，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用尚處于初級(jí)階段，業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，基礎(chǔ)教育、傳統(tǒng)教育提供了基礎(chǔ)的教育資源，是我國(guó)教育的根本，像陸軍；人工智能、在線教育這類新型的教育形式和服務(wù)，靈活性高，像空軍。()。17.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.伴隨著在線教育用戶大幅度增長(zhǎng)規(guī)模，在線教育主陣地正逐步延伸至三線及以下城市。B.伴隨著在線教育大幅度增長(zhǎng)用戶規(guī)模，在線教育主陣地正逐步延伸至三線及以下城市。C.伴隨著在線教育用戶規(guī)模大幅度增長(zhǎng)，在線教育主陣地正逐步延伸至三線及以下城市。D.伴隨著在線教育用戶規(guī)模大幅度增長(zhǎng)，在線教育正逐步延伸主陣地至三線及以下城市。18.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.我們不能將“空軍”和“陸軍”對(duì)立起來(lái)，而是要實(shí)現(xiàn)“陸空結(jié)合”。B.我們不能將“陸軍”和“空軍”對(duì)立起來(lái)，而是要實(shí)現(xiàn)“陸空結(jié)合”。C.我們不僅要像發(fā)展“陸軍”一樣發(fā)展“空軍”，而且要實(shí)現(xiàn)“陸空結(jié)合”。D.我們不僅要像發(fā)展“空軍”一樣發(fā)展“陸軍”，而且要實(shí)現(xiàn)“陸空結(jié)合”。19.依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.唾手可得因地制宜紛至沓來(lái)旭日東升B.觸手可及因材施教接踵而至旭日東升C.觸手可及因地制宜接踵而至方興未艾D.唾手可得因材施教紛至沓來(lái)方興未艾【答案】17.C18.B19.B【解析】【分析】【17題詳解】試題分析：本題考查病句的辨析和修改。應(yīng)先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。原句“大幅度增長(zhǎng)規(guī)?！敝貜?fù)累贅?！霸诰€教育主陣地被正逐步延伸至三線及以下城市”，此處被動(dòng)使用不當(dāng)。查看備選答案，A、B兩項(xiàng)搭配不當(dāng)，“伴隨著”和“規(guī)?！贝钆洳划?dāng)，應(yīng)該把“規(guī)?！币辉~提到“在線教育用戶”之后，因?yàn)槭恰霸诰€教育用戶規(guī)?！痹凇按蠓仍鲩L(zhǎng)”。D項(xiàng)，主語(yǔ)搞錯(cuò)。錯(cuò)在“在線教育正逐步延伸主陣地至……”。句子主語(yǔ)是“在線教育的主陣地”，而不是“在線教育”，句子的主干應(yīng)該是“主陣地正逐步延伸至……?！惫蔬xC?！?8題詳解】試題分析：本題考查補(bǔ)寫句子的能力。這是考核簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力，重點(diǎn)考核語(yǔ)句連貫，語(yǔ)句銜接的題目是課標(biāo)卷必考的題目，有時(shí)是排序，有時(shí)是填寫銜接句，排序的題目主要從陳述對(duì)象的轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)、指代性詞語(yǔ)的指代意義、和上下文的順序照應(yīng)、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對(duì)象的一致，虛詞的運(yùn)用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序的角度選取。此題考核選填銜接句，此題注意語(yǔ)意的銜接。A項(xiàng)，前后沒(méi)有對(duì)應(yīng)，應(yīng)該按照“陸軍”在前，“空軍”在后的順序、因?yàn)檎Z(yǔ)段中先說(shuō)“基礎(chǔ)教育、傳統(tǒng)教育提供了基礎(chǔ)的教育資源，是我國(guó)教育的根本，像陸軍；”后說(shuō)“人工智能、在線教育這類新型的教育形式和服務(wù)，靈活性高，像空軍?！盋、D兩項(xiàng)不合文意，且遞進(jìn)關(guān)系錯(cuò)誤。語(yǔ)段的意思是說(shuō)將基礎(chǔ)教育、傳統(tǒng)教育和人工智能、在線教育這類新型的教育形式和服務(wù)相結(jié)合，即實(shí)現(xiàn)“陸空結(jié)合”，并不是說(shuō)要側(cè)重發(fā)展其中的某一項(xiàng)。故選B?！?9題詳解】試題分析：本題考查成語(yǔ)的辨析和正確運(yùn)用的能力。答題時(shí)注意明確詞語(yǔ)的含義，從成語(yǔ)的使用對(duì)象、范圍、感情色彩等方面區(qū)別近義成語(yǔ)，然后分析成語(yǔ)所在的語(yǔ)境，從中選擇一個(gè)最合乎語(yǔ)境的成語(yǔ)。“觸手可及”：形容伸手就可以碰到。側(cè)重形容距離近?！巴偈挚傻谩保盒稳莺苋菀拙涂梢缘玫?。側(cè)重得到得太容易。語(yǔ)境說(shuō)的是信息技術(shù)的發(fā)展使得最優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)生之間的距離很近，所以應(yīng)選用“觸手可及”?！耙虿氖┙獭保褐羔槍?duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。適用對(duì)象一般是人。“因地制宜”：指根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，制定適宜的措施。適用對(duì)象一般是當(dāng)?shù)鼐唧w情況。語(yǔ)境說(shuō)的是針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的不同，該如何進(jìn)行不同的教育。所以應(yīng)選用“因材施教”?！敖吁喽鴣?lái)”：強(qiáng)調(diào)的是連續(xù)不斷的?！凹娭另硜?lái)”：強(qiáng)調(diào)的從不同地方不同的人紛紛來(lái)到。語(yǔ)境說(shuō)的是隨著在線教育行業(yè)的發(fā)展，挑戰(zhàn)也連續(xù)不斷地出現(xiàn)，所以應(yīng)選用“接踵而來(lái)”?！靶袢諙|升”：形容朝氣蓬勃的氣象，常比喻艱苦的歲月已過(guò)去，美好的日子剛剛來(lái)到。“方興未艾”：指事物正在發(fā)展，尚未達(dá)到止境。語(yǔ)境說(shuō)的是在線教育整個(gè)行業(yè)會(huì)像朝陽(yáng)一樣迎來(lái)蓬勃發(fā)展的心氣象，所以應(yīng)選用“旭日東升”。綜上分析，故選B?！军c(diǎn)睛】對(duì)于詞語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。解答詞語(yǔ)題，第一、逐字解釋詞語(yǔ)，把握大意；第二、注意詞語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意詞語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。20.下面是某縣一則教育精準(zhǔn)扶貧工作情況訪談實(shí)錄的片段，其中有五處不得體，請(qǐng)找出并作修改。主持人：各位網(wǎng)友大家好！今天到我們縣政府網(wǎng)站在線訪談作客的是縣教育局扶貧辦主任王彬彬同志，他將就教育精準(zhǔn)扶貧情況與大家在線交流，歡迎廣大網(wǎng)民踴躍參加。歡迎王主任的惠顧！請(qǐng)您和我們的網(wǎng)友打個(gè)照面吧！王彬彬：主持人好，拜見(jiàn)各位網(wǎng)友！很高興通過(guò)縣政府網(wǎng)站“在線訪談”這個(gè)寶座，與各位網(wǎng)友進(jìn)行溝通交流。借此機(jī)會(huì)，我代表縣教育局向多年來(lái)關(guān)心、支持縣教育工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各界人士及廣大網(wǎng)友表示衷心的感謝！并誠(chéng)懇地歡迎大家對(duì)我們的工作提出寶貴意見(jiàn)及建議?！敬鸢浮竣佟白骺汀睉?yīng)改為“做客”；②“惠顧”應(yīng)改為“到來(lái)”；③“照面”應(yīng)改為“招呼”；④“拜見(jiàn)各位網(wǎng)友”應(yīng)改為“各位網(wǎng)友好”；⑤“寶座”應(yīng)改為“平臺(tái)”?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。語(yǔ)言使用的得體，要考慮到內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境。選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境，包括文體色彩、語(yǔ)體色彩、感情色彩、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用、轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等。本題，第①處，“做客”是指前往他處訪問(wèn)別人，自己是客人，不是在自己的家中?！白骺汀笔侵改橙思木釉谒l(xiāng)，即遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)，在別的地方工作、學(xué)習(xí)、生活；或是應(yīng)親戚朋友邀請(qǐng)而來(lái)到親戚朋友家。語(yǔ)境中說(shuō)的是縣教育局扶貧辦主任王彬彬同志前往參加縣政府網(wǎng)站在線訪談這一節(jié)目，所以要把“作客”應(yīng)改為“做客”。第②處，“惠顧”指光臨；惠臨。商家多用于歡迎顧客。使用對(duì)象不對(duì)，因?yàn)橥醣虮蛑魅问菂⒓釉L談節(jié)目的，所以要把“惠顧”應(yīng)改為“到來(lái)”。第③處，“打個(gè)照面”是指面對(duì)面地不期而遇。不合語(yǔ)境，把“照面”應(yīng)改為“招呼”?！按騻€(gè)招呼”是一種禮貌的問(wèn)候。一般會(huì)說(shuō)“你好”、“你們好”、“各位好”。第④處，“拜見(jiàn)”：恭敬的參見(jiàn)尊長(zhǎng)。用于王主任和網(wǎng)友打招呼用于不合適，應(yīng)把“拜見(jiàn)各位網(wǎng)友”應(yīng)改為“各位網(wǎng)友好”。第⑤處，把“寶座”：原指帝王或神佛的座位，現(xiàn)喻指高貴的位子（多含貶義）。用于此處色彩不對(duì)，不合語(yǔ)境，應(yīng)改為“平臺(tái)”。【點(diǎn)睛】所謂“得體”，就是根據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境（上下文）和外部語(yǔ)境（語(yǔ)言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話題、使用語(yǔ)言流露出的情感色彩等）選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境，包括文體色彩、語(yǔ)體色彩（口語(yǔ)與書面語(yǔ)）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用（用語(yǔ)要注意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等等。分析語(yǔ)言表達(dá)得體題要考慮：一要思索在某種特定的語(yǔ)境中能說(shuō)什么，不能說(shuō)什么；說(shuō)什么好，說(shuō)什么不好；怎樣說(shuō)有分寸，怎樣說(shuō)沒(méi)有分寸；怎樣說(shuō)效果好，怎樣說(shuō)效果不好。二要考慮說(shuō)話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異；更要考慮聽(tīng)話人的諸多情況三要根據(jù)不同的交際場(chǎng)合，選擇不同的表達(dá)方式，做到有的放矢、準(zhǔn)確得體、恰到好處。21.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括下面漫畫的內(nèi)容及其寓意。（《相馬》作者：方成）【答案】?jī)?nèi)容：①漫畫《相馬》畫著兩個(gè)伯樂(lè)，一個(gè)伯樂(lè)，肥頭大耳，胸前掛了“伯樂(lè)”兩字，叉腰觀摩；②一個(gè)副伯樂(lè)，戴著眼鏡很斯文，胸前掛了“副伯樂(lè)”三個(gè)字；③兩個(gè)人“認(rèn)真”、煞有介事的相著一匹不會(huì)言語(yǔ)、認(rèn)真聽(tīng)話、絕對(duì)聽(tīng)從擺布的木馬。寓意：①借古諷今，尖銳地批評(píng)虛假選才的弊?。孩谝皇遣畼?lè)也有副的，選才專家只注重“頭銜”而無(wú)真才實(shí)學(xué)；③二是站在蹺蹺板上的馬會(huì)是千里馬嗎？選才只注重形式，只選取聽(tīng)話、絕對(duì)聽(tīng)從擺布的庸才。漫畫犀利精妙，針砭時(shí)弊，寫盡世間百態(tài)?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：本題考查圖轉(zhuǎn)換的能力。這道題考的是介紹漫畫的內(nèi)容并概括其的寓意。掌握漫畫的特點(diǎn)，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的諷刺意義，漫畫其實(shí)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行警示、諷刺和暗示，分析好漫畫的要素基本就掌握了漫畫的意義。本題是兩個(gè)小問(wèn)題，要求答出漫畫的內(nèi)容和寓意。首先要仔細(xì)讀這幅叫做《相馬》漫畫圖，這幅漫畫畫面上有兩個(gè)人和一匹馬。馬是木雕的。兩個(gè)人，其中一個(gè)肥頭大耳，胸前掛了“伯樂(lè)”兩字，叉著腰正在觀摩那匹木馬。另一位戴著眼鏡，斯文的很，胸前掛了“副伯樂(lè)”三個(gè)字，正背著雙手，也在觀摩那匹木馬。他們兩人煞有介事站在一起，正在相著一匹不會(huì)言語(yǔ)、認(rèn)真聽(tīng)話、絕對(duì)聽(tīng)從擺布的木馬。讀懂漫畫的內(nèi)容，寓意就就簡(jiǎn)單多了。伯樂(lè)竟然還有副的，諷刺哪些只重頭銜而無(wú)真才實(shí)學(xué)的假專家。站在蹺蹺板上的馬絕對(duì)不會(huì)是千里馬，這還用相馬嗎？顯然在諷刺有些選拔人才只是重形式而已，一場(chǎng)煞有介事的選才，無(wú)非只是要選擇那些絕對(duì)聽(tīng)從擺布的庸才罷了。整個(gè)漫畫針砭時(shí)弊，尖銳地批評(píng)虛假選才的弊病。回答本題要先回答漫畫的內(nèi)容，再回答其寓意?！军c(diǎn)睛】解答此類漫畫介紹漫畫內(nèi)容的基本思路可概括為：1、仔細(xì)觀察整體畫面。仔細(xì)觀察畫面上的背景與人物，人物的服飾、動(dòng)作、表情，標(biāo)題以及其他文字信息等。2、抓住特征客觀描述畫面。抓住能反映畫面寓意的特征進(jìn)行詳細(xì)描繪，描述時(shí)，只要求對(duì)漫畫內(nèi)容本身加以說(shuō)明，不可超越漫畫所給圖文信息進(jìn)行添枝加葉，不可用主觀想象代替畫面中并不存在的東西。3、注意說(shuō)明的順序。對(duì)于漫畫的說(shuō)明，在整體上要做到“總分總”，即起筆一句點(diǎn)明介紹對(duì)象，然后依次介紹畫面內(nèi)容，再用一句話點(diǎn)出漫畫寓意。介紹多個(gè)人物時(shí)，可按照主到次這樣的順序進(jìn)行簡(jiǎn)介說(shuō)明。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：當(dāng)今世界面臨的全球性問(wèn)題不僅種類繁多而且變化多端，主要有：人口增長(zhǎng)過(guò)快，老齡化嚴(yán)重；環(huán)境污染破壞嚴(yán)重；資源過(guò)度消耗和短缺；金融不穩(wěn)定日益加??；和平、發(fā)展的政治局面面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；恐怖主義全球蔓延等等?！?015年9月27日新華網(wǎng)《當(dāng)今世界面臨的主要全球性問(wèn)題》材料二：2017年1月18日，國(guó)家主席習(xí)近平在瑞士日內(nèi)瓦萬(wàn)國(guó)宮出席“共商共筑人類命運(yùn)共同體”高級(jí)別會(huì)議，并發(fā)表題為《共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》的主旨演講。習(xí)主席呼吁全人類聯(lián)合起來(lái)，建設(shè)一個(gè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開(kāi)放包容、綠色低碳的世界?！?017年1月18日習(xí)近平《在聯(lián)合國(guó)日內(nèi)瓦總部的主旨演講》材料三：《流浪地球》講述了在不久的將來(lái)太陽(yáng)即將毀滅，太陽(yáng)系已經(jīng)不適合人類生存，而面對(duì)絕境，不甘心屈服命運(yùn)的人類開(kāi)啟了“流浪地球”計(jì)劃，前往宇宙搜尋新的家園。然而這個(gè)計(jì)劃付出了高昂的代價(jià)，倫理常識(shí)紛紛消失，疑惑猜忌引發(fā)戰(zhàn)火，但人類在面臨共同命運(yùn)的時(shí)候，最終消弭了分歧，平息了戰(zhàn)火，滿懷希望踏上了新的旅程?！读骼说厍颉敷w現(xiàn)了中國(guó)為人類在面臨災(zāi)難時(shí)共同改變自己的命運(yùn)而奉獻(xiàn)的中國(guó)獨(dú)特的思想和價(jià)值觀念?！?019年2月14《人民日?qǐng)?bào)》：《<流浪地球>折射源白現(xiàn)實(shí)的未來(lái)感》材料四：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)?！?016年9月13日《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》讀了以上材料，面對(duì)人類面臨的全球性共同問(wèn)題，作為一名中國(guó)青年，你有怎樣的思考？請(qǐng)你寫一篇演講稿，參加2019年世界青年“構(gòu)建人類美好的命運(yùn)共同體”演講會(huì)。要求自選角度，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，所寫的內(nèi)容要在材料的含義和范圍之內(nèi)，不少于800字，不要套作，不得抄襲?！敬鸢浮繕?gòu)建人類命運(yùn)共同體為世界貢獻(xiàn)中國(guó)智慧來(lái)自世界各地青年們：你們好！今天，我演講的主題是“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體為世界貢獻(xiàn)中國(guó)智慧”。日前，聯(lián)合國(guó)安理會(huì)一致通過(guò)關(guān)于阿富汗問(wèn)題的第2344號(hào)決議，強(qiáng)調(diào)應(yīng)本著合作共贏精神推進(jìn)地區(qū)合作，以有效促進(jìn)阿富汗及地區(qū)安全、穩(wěn)定和發(fā)展，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。這是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念首次載入聯(lián)合國(guó)安理會(huì)決議，也是繼2月10日首次載入聯(lián)合國(guó)決議后，中國(guó)理念回聲再起。這表明，和“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想一樣，由習(xí)近平主席倡導(dǎo)的構(gòu)建人類命運(yùn)共同體這一重要理念的價(jià)值和意義在國(guó)際社會(huì)已形成共識(shí)，中國(guó)智慧日益成為全人類共同的財(cái)富?！昂献鞴糙A，就是要倡導(dǎo)人類命運(yùn)共同體意識(shí)，建立更加平等均衡的新型全球發(fā)展伙伴關(guān)系，增進(jìn)人類共同利益。”黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局，高瞻遠(yuǎn)矚，創(chuàng)新外交理念和實(shí)踐，在世界舞臺(tái)的中心和重大國(guó)際事務(wù)面前，展現(xiàn)中國(guó)負(fù)責(zé)任大國(guó)形象，積極發(fā)揮建設(shè)性的引領(lǐng)作用。從博鰲亞洲論壇2015年年會(huì)上提出邁向命運(yùn)共同體“四個(gè)堅(jiān)持”的實(shí)踐路徑，到在聯(lián)合國(guó)成立70周年系列峰會(huì)闡述打造人類命運(yùn)共同體的“五位一體”路線圖，再到今年1月在聯(lián)合國(guó)日內(nèi)瓦總部發(fā)表題為《共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》的主旨演講，全面、深刻、系統(tǒng)地闡述人類命運(yùn)共同體理念，習(xí)近平主席以大國(guó)領(lǐng)袖的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，為當(dāng)代國(guó)際關(guān)系發(fā)展提供了新理念，開(kāi)辟出一條合作共贏、共建共享的文明發(fā)展新道路，充分展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府的世界情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。環(huán)顧世界，和平與發(fā)展仍然是兩大時(shí)代主題，歷經(jīng)兩次世界大戰(zhàn)的劫難、結(jié)束兩極對(duì)峙的冷戰(zhàn)格局后，擴(kuò)大合作、共同發(fā)展早已成為各國(guó)人民的最殷切訴求。這是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。習(xí)主席對(duì)此深刻指出，一方面，經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化極大解放和發(fā)展了社會(huì)生產(chǎn)力，創(chuàng)造了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，“世界多極化進(jìn)一步發(fā)展，新興市場(chǎng)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家崛起已經(jīng)成為不可阻擋的歷史潮流”；另一方面，世界經(jīng)濟(jì)仍處于深度調(diào)整期，地緣政治因素更加突出，局部動(dòng)蕩此起彼伏，軍備競(jìng)爭(zhēng)、恐怖主義、網(wǎng)絡(luò)安全、氣候變化等傳統(tǒng)安全威脅和非傳統(tǒng)安全威脅相互交織，維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展依然任重道遠(yuǎn)。構(gòu)建以合作共贏為核心的新型國(guó)際關(guān)系，打造人類命運(yùn)共同體，是全球治理體系變革處在歷史轉(zhuǎn)折關(guān)口，中國(guó)給世界呈現(xiàn)了獨(dú)具東方智慧的解決方案?！爸袊?guó)提供了一種‘新的可能’?！庇?guó)劍橋大學(xué)教授馬丁·雅克評(píng)價(jià)說(shuō)，這是前無(wú)古人的偉大創(chuàng)舉，也是改變世界的偉大創(chuàng)造?！按蟮乐幸?，天下為公?！焙推?、發(fā)展、公平、正義、民主、自由，是全人類的共同價(jià)值和孜孜以求的崇高目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上打造人類命運(yùn)共同體，需要建立平等相待、互商互諒的伙伴關(guān)系，營(yíng)造公道正義、共建共享的安全格局，謀求開(kāi)放創(chuàng)新、包容互惠的發(fā)展前景，促進(jìn)和而不同、兼收并蓄的文明交流，構(gòu)筑尊崇自然、綠色發(fā)展的生態(tài)體系。正如習(xí)近平主席所倡導(dǎo)，要堅(jiān)持對(duì)話協(xié)商，建設(shè)一個(gè)持久和平的世界，更好化解紛爭(zhēng)和矛盾、消弭戰(zhàn)亂和沖突；堅(jiān)持共建共享，建設(shè)一個(gè)普遍安全的世界，樹(shù)立共