明眸善睞出華章——學(xué)習(xí)對(duì)人物眼睛的描寫教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合文本學(xué)習(xí)對(duì)人物眼睛描寫的方法2.學(xué)以致用，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)人物眼睛描寫的方法參考文本：茨威格《列夫·托爾斯泰》、莫泊?！陡前菁业男瞧谔臁?、何為《音樂(lè)巨人貝多芬》、莫泊桑《我的叔叔于勒》教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：孟子曰：“存乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其惡。胸中正，則眸子瞭焉；胸中不正，則眸子眊焉。聽(tīng)其言也，觀其眸子，人焉廋哉？”眼睛是心靈的窗戶，孟子主張觀察一個(gè)人最好是觀察他的眼睛，雖然言語(yǔ)也是從心中發(fā)表出來(lái)的，但仍能作偽、說(shuō)假話，而眼睛卻是作不假的。動(dòng)人的眼睛就是一首動(dòng)人的詩(shī)，我想：生活中時(shí)時(shí)處處都有不少令你們難忘的“眼睛”。怎樣讓它們銘刻于我們的心中，永存于我們的筆下呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下對(duì)眼睛的描寫。一、猜眼神

魯迅說(shuō)：“要極簡(jiǎn)省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。我認(rèn)為這話是極對(duì)的，倘若畫(huà)了全部的頭發(fā)，即使畫(huà)得逼真，也毫無(wú)意思?！保ā段以趺醋銎鹦≌f(shuō)來(lái)》）人的喜怒哀樂(lè)等各種豐富而復(fù)雜的思想感情總是在眼光、眼神中表現(xiàn)出來(lái)的。因此很多作家都很重視描寫人物的眼睛。我們來(lái)練練眼神兒，老師截取了幾幅對(duì)眼睛描寫的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍乱徊逻@是誰(shuí)的眼睛，你從眼睛里讀到了什么？（大屏幕展示對(duì)眼睛描寫的片段，學(xué)生說(shuō)出描寫的人物及其從中體現(xiàn)的人物性格。）以“這是（篇名）中的眼睛，從中我讀出了她（他）的”的句式回答。1.一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷；粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。2.身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉：相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。3.可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別亮。很少見(jiàn)到這樣尖利的眼睛，除非是在白洋淀上。4.她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像最深的湖水。明確：1.曹雪芹《紅樓夢(mèng)》，王熙鳳，精明能干、刁鉆狡黠，潑辣。2.施耐庵《三國(guó)演義》，關(guān)羽，重情義、正義、儀表堂堂3.孫犁《蘆花蕩》，老頭子，有精氣神、精明4.安徒生《海的女兒》，美人魚(yú)，美麗二、析方法那大家是如何從若干雙眼睛中辨別出那雙獨(dú)特的眼睛呢？（學(xué)生個(gè)別回答）教師點(diǎn)撥：首先要學(xué)會(huì)觀察，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有兩個(gè)人的眼睛完全一樣，即使同一個(gè)人，在不同的年齡、時(shí)間、心情……其眼神也是不一樣的。其次每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，這種差異，即“特征”。只要我們善觀察、抓特征，畫(huà)龍點(diǎn)睛，就能描繪出栩栩如生、特征突出的人物形象。(板書(shū)：善觀察，抓特征)

古今中外許多作家用一支支生花妙筆打開(kāi)那扇“心靈的窗戶”，深入到人物的內(nèi)心世界，取得了意想不到的效果。我們學(xué)過(guò)的課文中也有許多好的例子，下面我們就一起來(lái)看看作者們是如何描繪那雙眼睛的。（一）簡(jiǎn)筆勾勒課本中例子匯總：貝多芬戴上眼鏡,專注地凝視了一會(huì)：“好,你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛?！薄兑魳?lè)巨人貝多芬》福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽(tīng)著。——《福樓拜家的星期天》他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)，瞪著我：“怎么還不起來(lái)，快起!快起!”——《爸爸的花兒落了》這位客人不無(wú)尷尬地抬起眼皮直勾勾地打量著主人的臉。——《列夫·托爾斯泰》提問(wèn)：請(qǐng)大家閱讀以上文字，看一看作者是怎樣來(lái)描寫眼睛的？（教師出示例句組，學(xué)生自讀后組內(nèi)討論）教師點(diǎn)撥：用這樣描寫的方法就是簡(jiǎn)筆勾勒，即用簡(jiǎn)單的詞匯描寫人物眼神，直接反映人物的內(nèi)心世界，為文章主題服務(wù)。注意：描寫眼睛的詞語(yǔ)之間的細(xì)微差別，而這種差別最能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。例如：近看為“視”，遠(yuǎn)看為“望”，斜看為“瞟”，下看為“瞰”，“瞪”表示不滿，“盼”表示向往等。牛刀小試：請(qǐng)同位之間互相表演高興時(shí)的情緒，一個(gè)表演，一個(gè)認(rèn)真觀察，結(jié)合自己的體驗(yàn)用一句話簡(jiǎn)筆勾勒出人物的眼睛，表現(xiàn)人物情緒。（學(xué)生自行完成后，集體交流）（二）烘云托月課本中例子匯總：這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光?！陡前菁业男瞧谔臁肺腋赣H突然好象不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣?！段业氖迨逵诶铡匪哪樕铣尸F(xiàn)出許多愁苦和力量；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)顯出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志?！ā兑魳?lè)巨人貝多芬》）提問(wèn)：請(qǐng)大家再看這組句子，認(rèn)真閱讀后說(shuō)一說(shuō)在描寫眼睛時(shí)和前面一組句子有什么不一樣呢？（學(xué)生討論后，集體明確）2.教師點(diǎn)撥：（教師析例說(shuō)明）他的臉上呈現(xiàn)出許多愁苦和力量；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)顯出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。（《音樂(lè)巨人貝多芬》）明確：文中的不只寫到了眼睛，還寫到了頭發(fā)、鼻子、嘴、下頦，這些描寫結(jié)合在一起，表現(xiàn)了貝多芬不妥協(xié)、不屈服，堅(jiān)忍頑強(qiáng)，直面人生，與命運(yùn)抗?fàn)幍男愿裉卣?。這種方法就是“烘云托月”，在很多時(shí)候，為了表達(dá)的需要，我們往往會(huì)通過(guò)寫其他感官、環(huán)境、人物出場(chǎng)的背景等從側(cè)面加以點(diǎn)染以烘托所描繪的眼睛，以更好地表現(xiàn)人物的心理與性格。注意：眼睛描寫往往結(jié)合人物的動(dòng)作、心理來(lái)描寫。（三）妙用修辭1.例句導(dǎo)引：請(qǐng)大家再看一下在這個(gè)句子中對(duì)眼睛的描寫又采取了怎樣的方法？（學(xué)生分析，教師點(diǎn)撥）這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法躲避……它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰(shuí)都沒(méi)法遮遮掩掩。－－（《列夫·托爾斯泰》）明確：這幾句話運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了列夫托爾斯泰目光的敏銳犀利。2.教師點(diǎn)撥：使用比喻、排比等修辭來(lái)刻畫(huà)眼睛，讓眼神傳達(dá)出更深刻的內(nèi)涵。修辭手法的運(yùn)用可以深入淺出，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，表達(dá)更深刻的內(nèi)涵，讓眼睛活起來(lái)，讓人物用眼睛說(shuō)話。3.學(xué)生再?gòu)恼n本中尋找例句課本中例子匯總：他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光?！瓷！陡前菁业男瞧谔臁房腿梭@奇地屏住了呼吸，只見(jiàn)面前的小個(gè)子那對(duì)濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個(gè)見(jiàn)過(guò)托爾斯泰的人都談過(guò)這種犀利目光，但再好的圖片都沒(méi)法加以反映?！耐瘛读蟹颉ね袪査固吠袪査固┟娌康钠渌考?、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已，這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波?！耐瘛读蟹颉ね袪査固樊?dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。——茨威格《列夫·托爾斯泰》4.牛刀小試：模仿文中使用的修辭手法，仔細(xì)觀察圖片，描述一下魯迅的眼睛。（學(xué)生獨(dú)立寫作，組內(nèi)交流，集體展示）三、善總結(jié)

通過(guò)這堂課的交流與探討，我們了解到了在對(duì)眼睛進(jìn)行描寫時(shí)要善于觀察、抓住特征，采用簡(jiǎn)筆勾勒、烘云托月、妙用修辭的方法。同時(shí)注意寫人物的眼睛，不僅要從外形（形狀、顏色、大小）上寫出特點(diǎn)，更重要的是寫好“眼神”，使讀者能透過(guò)這個(gè)“窗戶”，看清人物的本質(zhì)，老師也相信同學(xué)們的慧眼將會(huì)找尋到生活中更多美麗的風(fēng)景！四、推薦閱讀：1.巴金《家》中對(duì)琴表妹的眼睛描寫2.魯迅《祝?！分袑?duì)祥林嫂的眼睛描寫學(xué)情分析通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題：1、多有厭倦寫作的心理，學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，是懷著一種負(fù)面情緒的消極應(yīng)付，行文中也就不會(huì)有真情實(shí)感，往往寫出來(lái)的文字味同嚼蠟，虛假做作。2、作文內(nèi)容上空洞無(wú)物，由于沒(méi)有時(shí)間閱讀，也就沒(méi)有了最初的積累，更缺少豐富的生活實(shí)踐和經(jīng)歷，學(xué)生寫出來(lái)的文章內(nèi)容往往空洞無(wú)物。3、語(yǔ)言表達(dá)上蒼白無(wú)力，缺少細(xì)致描摹與準(zhǔn)確達(dá)意。4.作文模式化，缺少個(gè)性。有些學(xué)生只是照著作文書(shū)抄寫或仿寫，完全失去了自我。很多情況下，作文課已經(jīng)成為學(xué)生怵頭、老師頭疼的一節(jié)課，因此提高教師作文指導(dǎo)的高效性和改變學(xué)生作文寫作的現(xiàn)狀已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。效果分析教學(xué)中既有創(chuàng)新，又求真務(wù)實(shí)，充分突出新課標(biāo)中所規(guī)定的目標(biāo)。本節(jié)課教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并運(yùn)用多種點(diǎn)撥法和自主學(xué)習(xí)、探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果：1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度：本節(jié)課較好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了既定的教學(xué)任務(wù)，課堂實(shí)效性較強(qiáng)。2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于設(shè)計(jì)時(shí)入口小，又給學(xué)生他們熟悉的“學(xué)習(xí)抓手”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)作的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。3、培養(yǎng)了學(xué)生的寫作信心。由于設(shè)計(jì)的層次由淺入深，讓對(duì)寫作無(wú)從下手的學(xué)生有了角度，學(xué)生在學(xué)習(xí)作文寫作的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立信心。4、學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序。5、學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。教材分析《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)明確規(guī)定：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”、“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)”，而學(xué)生在這兩個(gè)方面相對(duì)來(lái)說(shuō)有所欠缺，如何做實(shí)、做細(xì)作文指導(dǎo)，是九年級(jí)老師思考的問(wèn)題。結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，經(jīng)過(guò)思考我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的寫作水平的提升，最為有效的方式還是課堂教學(xué)。從這個(gè)角度來(lái)看，如何建立一個(gè)真正科學(xué)、真正有效的課堂就顯得極為重要了，因此我們提出了“跟著課本學(xué)寫作”的框架，本著“授之以魚(yú)不如授之以漁”的原則，淡化刻意指導(dǎo)，功夫用在平時(shí)，整合課本素材，形成作文訓(xùn)練的小專題系列，淡化作文概念，強(qiáng)化生活意識(shí)，將課堂、文本、生活有機(jī)結(jié)合，讓老師的指導(dǎo)有序、得當(dāng)、高效，力求在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和創(chuàng)作的激情。一、牛刀小試：1.請(qǐng)同位之間互相表演高興時(shí)的情緒，一個(gè)表演，一個(gè)認(rèn)真觀察，結(jié)合自己的體驗(yàn)用一句話簡(jiǎn)筆勾勒出人物的眼睛，表現(xiàn)人物情緒。2.模仿文中使用的修辭手法，仔細(xì)觀察圖片，描述一下魯迅的眼睛。二、推薦閱讀：1.巴金《家》中對(duì)琴表妹的眼睛描寫2.魯迅《祝?！分袑?duì)祥林嫂的眼睛描寫課后反思綜合本節(jié)課的教學(xué)看來(lái)，目標(biāo)的制定，符合新課標(biāo)的要求，準(zhǔn)確、適宜。教學(xué)思路的設(shè)計(jì)清晰、合理，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際，有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生一新鮮的感受。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。教師講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配科學(xué)、恰當(dāng)。??在具體環(huán)節(jié)的處理上，