鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思

篇一：鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思范文

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過(guò)空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫(xiě)，呈現(xiàn)了"屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨玩耍、門前吃晚飯、夜靜催眠曲'的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增加同學(xué)主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。

下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村'。意在讓同學(xué)通過(guò)朗讀，感受布滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。依據(jù)我的了解，我們的同學(xué)95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的喜愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及同學(xué)的狀況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

一、鼓舞同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的愛(ài)好。

三、帶領(lǐng)同學(xué)品嘗美麗語(yǔ)言，積累精彩句段。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，由于我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是同學(xué)看似熟識(shí)、實(shí)則生疏的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從生疏的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)"自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，溝通時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言'的方式綻開(kāi)教學(xué)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

閱讀是共性化的過(guò)程，不能以老師的思維而取代同學(xué)思維，所以，我在引導(dǎo)同學(xué)閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜愛(ài)的段落，說(shuō)一說(shuō)感愛(ài)好的景色，想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、共性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性訓(xùn)練，更不行忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有"積累課文中的美麗詞句、精彩語(yǔ)段'"學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法'等要求。所以我引導(dǎo)同學(xué)在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

二、教學(xué)策略與手段

依據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的愛(ài)好。其次節(jié)課的任務(wù)是連續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā５谝还?jié)課的支配與意圖是這樣的：

１．看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美妙情境。這樣一來(lái)，同學(xué)可以立刻進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

２．自讀自悟，感受生活的美。布置同學(xué)朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３．品讀課文，展現(xiàn)自學(xué)成果。全班溝通學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小仆人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。

４．讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。讓同學(xué)有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以準(zhǔn)時(shí)了解到同學(xué)學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓同學(xué)依據(jù)自己的狀況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。

三、教后感受

１、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，同學(xué)通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的憧憬。

２、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深化綻開(kāi)教學(xué)，使同學(xué)不僅能自己入情，更能體會(huì)的情感。

３、課件的使用還是很有收獲的。我細(xì)心選擇了部分特別貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，關(guān)心同學(xué)更快更好地進(jìn)入情境。

４、課堂中時(shí)間的掌握還不是很好。開(kāi)頭部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓同學(xué)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就綻開(kāi)的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)同學(xué)是有許多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔送瑢W(xué)。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在其次課時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一課時(shí)，可能太匆忙了，同學(xué)很難寫(xiě)出比較深的感受，對(duì)寫(xiě)作力量的提高也比較有限。

篇二：

《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺(jué)以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：

一、讓同學(xué)自由選擇適合自己的閱讀方式。在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的一處場(chǎng)景，喜愛(ài)讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜愛(ài)背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)溝通時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜愛(ài)的理由，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，同學(xué)的樂(lè)觀性很高，課題氣氛特別活躍。

二、給同學(xué)學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：四班級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中留意了引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使同學(xué)很快領(lǐng)悟的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不行能到處講，到處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于的一些特別的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，"探'字的理解，對(duì)雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得特別生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。

三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓同學(xué)在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀力量。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

"初讀'：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。

"細(xì)讀'。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

"精讀'。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

"自由讀'同學(xué)通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染同學(xué)，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使同學(xué)與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問(wèn)、提高理解力量和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，留意對(duì)同學(xué)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培育同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量；其次給同學(xué)足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育同學(xué)的語(yǔ)言概括力量。同時(shí)也感受到同學(xué)語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。

篇三：

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最一般的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開(kāi)、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)"選讀探究品讀感悟朗讀再現(xiàn)'的教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒(méi)有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線："鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。'來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫(huà)面，然后溝通品嘗。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

二、多種方法

四班級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注意了通過(guò)多種方法理解課文。"青瓜綠藤'畫(huà)面中，同學(xué)在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。"雨后春筍'一段抓住一個(gè)"探'字，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)想象畫(huà)面，"假如你是小筍芽，從土里探出頭來(lái)，觀察了什么？會(huì)說(shuō)什么？'使同學(xué)體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的奇妙。

三、朗讀再現(xiàn)

為了讓同學(xué)能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我支配了多層次的朗讀。課伊始，我支配同學(xué)自由讀，邊讀邊畫(huà)寫(xiě)體會(huì)，培育了同學(xué)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)'的良好讀書(shū)習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交叉使用，最終的觀賞讀、配樂(lè)讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓同學(xué)與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀力量。

在課堂上，我也發(fā)覺(jué)了自己的不足，評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升，這個(gè)是自己始終都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ)，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的力量還是很欠缺。其二，同學(xué)的讀后感悟力量比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的力量較弱，要引導(dǎo)同學(xué)讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。

課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何依據(jù)同學(xué)實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。

篇四：

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過(guò)空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫(xiě)，呈現(xiàn)了"屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨玩耍、門前吃晚飯、夜靜催眠曲'的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增加同學(xué)主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象力、

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線："鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。'來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，留意了引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想描繪的畫(huà)面，使同學(xué)很快領(lǐng)悟的寫(xiě)作意圖，然后溝通品嘗。這樣同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)愛(ài)好深厚，效果也不錯(cuò)。

課文描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落，每一個(gè)畫(huà)面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時(shí)間，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

先讓同學(xué)把課文中的內(nèi)容用以上句式寫(xiě)下來(lái)，這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，又訓(xùn)練了同學(xué)說(shuō)話的力量。然后，給同學(xué)三張課外的圖畫(huà)，讓同學(xué)用以上句式練習(xí)說(shuō)話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)同學(xué)想地球已經(jīng)調(diào)至震驚狀態(tài)象，進(jìn)展同學(xué)的思維。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，留意對(duì)同學(xué)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培育同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量；其次給同學(xué)足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育同學(xué)的語(yǔ)言概括力量。同時(shí)也感受到同學(xué)語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。

篇五：

早上七點(diǎn)就到校了，我們教研組要要求寫(xiě)《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)反思，于是就把上次的反思做了補(bǔ)充。

《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺(jué)以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：

一、教學(xué)中不忘字詞的落實(shí)。汪潮教授說(shuō)過(guò)："字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴'?？磥?lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后，"你認(rèn)為哪段特殊難讀，你有信念讀好它?'然后在朗讀過(guò)程中進(jìn)行字詞的讀音落實(shí)。比如：屋檐、裝飾、芍藥、搗衣、和諧等生字的讀音。同時(shí)特殊注意多音字，比如"雞冠花'的"冠'字，先出示字典里冠兩種讀音的不同意思，然后讓同學(xué)依據(jù)詞語(yǔ)意思說(shuō)說(shuō)雞冠、奪冠、冠軍、衣冠等詞語(yǔ)的讀音。這樣從多音字的音義結(jié)合起來(lái)記憶，更有助于同學(xué)對(duì)多音字的把握。在文中還有"結(jié)出'"場(chǎng)地'"幾場(chǎng)春雨'"旗桿'等多音字也特殊指導(dǎo)。

二、給同學(xué)學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法。四班級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中留意了引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段閱讀。比如教學(xué)第一二自然段時(shí)，"你喜愛(ài)哪個(gè)畫(huà)面？'然后有同學(xué)自己找，并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。"比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。'我就結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)石獅子搬到鄉(xiāng)下來(lái)和諧嗎？

在教學(xué)"還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。'我就抓住"探'字。你特殊觀賞哪個(gè)詞？同學(xué)說(shuō)"探'字，似乎讓我們看到了竹筍從土里鉆出來(lái)的情景。積蘊(yùn)了一個(gè)冬天的力氣，你們這些可愛(ài)的筍芽?jī)簜儌€(gè)個(gè)是怎樣地探出頭來(lái)？你是怎樣探出頭來(lái)的？（努力，用勁，興奮，幸福）你探出頭似乎在說(shuō)（生補(bǔ)充：如"這個(gè)世界多美呀！'"雨后的空氣多清爽呀！'）多妙的一個(gè)詞呀，這片悄悄的竹林立刻喧鬧起來(lái)了，顯得虎虎有生氣！

三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓同學(xué)在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀力量。每