健康教育心得體會(huì)600字

透過(guò)本次安康教育學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，讓我了解了安康教育的好處以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛晕冶敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：小學(xué)生安康教育關(guān)鍵是教師，教師要敬重學(xué)生。不行有私心講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的得意。順孩子之天性，讓他們歡樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)美麗、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。干凈美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的喜愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培育了小學(xué)生的探究精神與生活情趣。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，公平相待學(xué)生在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前務(wù)必表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的根底是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)懷有心理障礙的學(xué)生。由于這些學(xué)生經(jīng)常由于這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比擬孤僻，心理也比擬脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良心情，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成必需的影響。如何讓這種消極的影響降到最??？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通，進(jìn)展談心、溝通，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以教師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)懷、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄予，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)懷、幫助時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)伸出救濟(jì)之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生信任自我必需能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，加強(qiáng)學(xué)校安康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注意全體學(xué)生的心理素養(yǎng)的進(jìn)展，雖然，開展安康教育的方法與途徑有許多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明白，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)懷、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去把握科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更專心地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展安康教育不行缺的方法與手段。

安康教育心得體會(huì)600字【篇2】

在接觸心理學(xué)以前，總以為它很淺顯也很虛幻，但是通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我為它的科學(xué)性和真實(shí)性所折服。心理學(xué)是非?？陀^的一種存在，但同樣不乏應(yīng)用性。或許心理學(xué)理論有些枯燥，但輔以實(shí)例，不但不乏味，反而讓人有一種深入體悟生活的感覺(jué)，所以說(shuō)心理學(xué)給我的整體感覺(jué)就是——來(lái)源于生活，又指導(dǎo)于生活。

在科技進(jìn)步，學(xué)問(wèn)爆炸的今日，人類也進(jìn)入了“心情負(fù)重”的時(shí)代。而大學(xué)生作為一個(gè)特別的社會(huì)群體，自身也就存在著很多特別的問(wèn)題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)，對(duì)專業(yè)的選擇和態(tài)度，抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的沖突，人際關(guān)系的處理以及對(duì)將來(lái)職業(yè)的規(guī)劃等等。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理安康教育，使我們避開消失或有效應(yīng)對(duì)由上述種種問(wèn)題而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙現(xiàn)象，以積極正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)展環(huán)境，是特別必要的。

對(duì)于我個(gè)人而言，心理學(xué)教會(huì)我的是，正確地熟悉自己。

從大學(xué)生心理安康標(biāo)準(zhǔn)考慮，我的智力正常，人格完整，敬重自己與他人，人際關(guān)系良好，與心理年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，所追求的目標(biāo)現(xiàn)實(shí)可取，心情根本穩(wěn)定，意志健全。

從自我意識(shí)特點(diǎn)考慮，我能夠獨(dú)立思索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有肯定主見(jiàn)，不隨波逐流，但遇到大事間或會(huì)遲疑搖擺，受他人示意影響。我逆反心理和依靠心理偏強(qiáng)，但已經(jīng)開頭嘗試著以成人的角度端詳社會(huì)，以自己的道德標(biāo)準(zhǔn)分析社會(huì)現(xiàn)象，有肯定抱負(fù)和生活目標(biāo)。雖然自我掌握愿望劇烈，但自我掌握力量仍舊缺乏。

從心情特點(diǎn)考慮，我的心情體驗(yàn)較為豐富，并且隨著學(xué)問(wèn)水平的提高和學(xué)問(wèn)閱歷的積存，心情的自控力量加強(qiáng)，但還存在明顯的波動(dòng)性。在外界刺激下，雖能抑制自我，但有時(shí)仍易沖動(dòng)，不能夠非常冷靜客觀地分析問(wèn)題，有時(shí)簡(jiǎn)單感情用事。

從性格特點(diǎn)考慮，我能夠面對(duì)和接納現(xiàn)實(shí)，客觀評(píng)價(jià)和承受自己、他人和社會(huì)，有較寬闊的視野。較為喜愛(ài)自己四周的事物，有獨(dú)立自主的性格，能辨別目的和手段，對(duì)善惡的區(qū)分態(tài)度較為明朗，有適度的幽默感和制造性。

這就是我對(duì)自身的熟悉。雖然可能會(huì)有些偏頗，但這也是調(diào)整自己以適應(yīng)不斷前進(jìn)的生活的基點(diǎn)。從不同角度正確地熟悉自己，這就是我的最大收獲。

每個(gè)人都渴望更清晰地看清自己，也渴望了解別人。心理學(xué)就像一面鏡子，讓我們把自己清楚地呈現(xiàn)在里面。有人說(shuō)心理學(xué)是神奇的，我想神奇的只是我們所不夠了解的人和事物。其實(shí)很快樂(lè)學(xué)習(xí)心理學(xué)這門課程，也很快樂(lè)看到了鏡子里的自己，信任從其中得到的東西，會(huì)讓我更加自信地面對(duì)將來(lái)。

安康教育心得體會(huì)600字【篇3】

大學(xué)生心理問(wèn)題存在著年級(jí)差異，不同年級(jí)的學(xué)生有著不同的心理問(wèn)題特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生在高校生活適應(yīng)方面的心理問(wèn)題居多；二年級(jí)學(xué)生是各類心理問(wèn)題較多產(chǎn)生期；三年級(jí)較多表現(xiàn)在個(gè)人進(jìn)展與情感的沖突；四年級(jí)則以擇業(yè)求職而產(chǎn)生心理上的困惑為主。文章主要依據(jù)大學(xué)生心理安康問(wèn)題的年級(jí)特點(diǎn)，提出實(shí)施心理安康教育的途徑及有針對(duì)性的相應(yīng)對(duì)策，以不斷提高大學(xué)生心理素養(yǎng)。

處于大學(xué)階段的學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，面臨著人生課題的挑戰(zhàn)，由于大學(xué)生在智力和人格進(jìn)展上尚未成熟和完善，遇到問(wèn)題和困惑常產(chǎn)生苦悶、苦惱、心情不穩(wěn)定等，有關(guān)資料顯示，我國(guó)大學(xué)生心理安康狀況不容樂(lè)觀，心理障礙的發(fā)生率始終保持較高水平，是心理障礙乃至心理疾病發(fā)生的頂峰時(shí)期，因此，仔細(xì)分析和把握不同年級(jí)大學(xué)生心理安康問(wèn)題，有針對(duì)性地實(shí)行相應(yīng)對(duì)策，按學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)實(shí)施心理安康教育，是將大學(xué)生心理安康教育落實(shí)到實(shí)處，提高大學(xué)生心理素養(yǎng)的有效方法。

一、大學(xué)生心理安康問(wèn)題存在著年級(jí)差異

通過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué)，不同年級(jí)大學(xué)生在心理問(wèn)題方面存在著年級(jí)差異，不同年級(jí)的學(xué)生有著不同的心理問(wèn)題特點(diǎn)和進(jìn)展趨勢(shì)差異

1、高校生活不適應(yīng)是新生主要心理問(wèn)題

大學(xué)新生帶著美妙的抱負(fù)和向往，從中學(xué)邁進(jìn)高校，由于角色的變化，環(huán)境的轉(zhuǎn)變，在入學(xué)后普遍存在適應(yīng)方面問(wèn)題：一是生活環(huán)境與角色變化的不適應(yīng)。新生由原來(lái)依靠父母的小家庭生活到相對(duì)對(duì)立的集體生活，一局部學(xué)生入學(xué)后表現(xiàn)出對(duì)生活環(huán)境及角色變化的不適應(yīng)，心理上產(chǎn)生孤獨(dú)感，大學(xué)特別的生活環(huán)境使得他律失去，自律尚未建立，喜悅感和失落感、新奇感和無(wú)意義感和盲目感的交錯(cuò)，產(chǎn)生了沖突和沖突、愁悶和焦慮。二是高校要求與學(xué)習(xí)規(guī)律不適應(yīng)。一些新生入學(xué)后沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行應(yīng)付的態(tài)度；在學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法上仍沿襲中學(xué)的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣；有些新生不喜愛(ài)所學(xué)專業(yè)，學(xué)習(xí)不努力；還有些學(xué)生頻繁地參與各種活動(dòng)，熱衷于社會(huì)工作，學(xué)習(xí)受到較大的影響，并因此引發(fā)自卑等心理困惑。三是人際關(guān)系與交往溝通的不適應(yīng)。許多新生對(duì)高校全新的人際關(guān)系不適應(yīng)，入學(xué)后，因缺乏閱歷、技巧而不善交往；因怕閑言碎語(yǔ)與異性而不敢與異性交往；因性格內(nèi)向孤僻而不會(huì)交往等等，因此造成與他人難以溝通。人際關(guān)系的不適應(yīng)不僅直接影響新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)、生活，也影響他們的心理安康。

2、各類心理問(wèn)題較多集中在大學(xué)二年級(jí)產(chǎn)生

大學(xué)二年級(jí)是學(xué)生心理問(wèn)題較多的年級(jí)，也是心理問(wèn)題發(fā)生率較高階段。

一是學(xué)習(xí)壓力造成心理焦慮。大學(xué)課程設(shè)置滿，各教學(xué)環(huán)節(jié)涉及面廣、難度大、要求高，學(xué)習(xí)壓力大。學(xué)習(xí)方法不佳，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊，考試造成焦慮，使他們產(chǎn)生心情急躁、愁悶、厭煩、易怒等心理問(wèn)題。二是共性差異造成人際關(guān)系沖突。由于不同的家庭、生活習(xí)慣和個(gè)體性格，導(dǎo)致了人際關(guān)系不和諧。三是異性交往產(chǎn)生心理困惑。大二學(xué)生的心身進(jìn)展?jié)u漸成熟，渴望與異性交往，往往在與異性交往過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生心理困惑。

3、個(gè)人進(jìn)展與情感的沖突較多表現(xiàn)在三年級(jí)

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，大三的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中而不斷成熟，但心理進(jìn)展尚未完全成熟、穩(wěn)定。其心理問(wèn)題表現(xiàn)較突出的有：一是自我進(jìn)展與力量培育的問(wèn)題。大學(xué)生自我定位高，成才的欲望劇烈，作為承載社會(huì)、家庭、學(xué)校高期望值的特別群體，過(guò)高的期望與高?，F(xiàn)實(shí)條件使他們感到自我進(jìn)展與力量培育和他們期望與抱負(fù)相差甚遠(yuǎn)，他們感到困惑、迷惘，產(chǎn)生絕望感，導(dǎo)致心情消極低落。二是戀愛(ài)情感帶來(lái)的心理沖突。學(xué)生戀愛(ài)在大一、大二時(shí)一般比擬單純，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交往到了大三，就會(huì)消失要分手的、失戀的、是否要重新選擇等問(wèn)題，一些學(xué)生往往不能自拔，陷入無(wú)法解脫的境地，情感沖突在大三表現(xiàn)得比擬突出。

4、擇業(yè)求職的心理困惑是畢業(yè)生的突出問(wèn)題

四年級(jí)學(xué)生以擇業(yè)求職而產(chǎn)生的心理困惑是突出問(wèn)題，兼有個(gè)人將來(lái)進(jìn)展和社會(huì)需要的問(wèn)題以及因戀愛(ài)而產(chǎn)生的問(wèn)題等。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使莘莘學(xué)子早早就開頭了擇業(yè)求職，他們奔波在學(xué)校、社會(huì)組織的各種供需見(jiàn)面會(huì)上，期望能找到一份滿足的工作。不少畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)受社會(huì)上一些輿論的左右，盲目從眾，追趕熱門，不考慮自身?xiàng)l件及職業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)整體需求，擇業(yè)觀念、傳統(tǒng)束縛、傾慕虛榮、自我封閉、消極怠慢等心理極大地影響了畢業(yè)生的擇業(yè)和求職，使擇業(yè)范圍和進(jìn)展空間大大縮小，易導(dǎo)致挫敗感和消極心情并因此引發(fā)心理問(wèn)題。

二、實(shí)施心理安康教育的途徑

長(zhǎng)期以來(lái)，由于“應(yīng)試教育”以及學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校教育，對(duì)學(xué)生的教育更多的是著重智力培育，大學(xué)生群體暴露出的心理問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是長(zhǎng)期的教育中積存和埋伏下來(lái)的，因此，對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生心理安康問(wèn)題應(yīng)有針對(duì)性地實(shí)行相應(yīng)對(duì)策。

1、將心理安康教育納入大學(xué)生思想政治教育體系。心理安康教育在大學(xué)生思想政治教育工作中的作用越來(lái)越明顯，身心安康素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)必需協(xié)調(diào)進(jìn)展的理念逐步深入。高校應(yīng)開展行之有效的心理安康教育，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、詢問(wèn)與談心等與大學(xué)生思想政治教育嚴(yán)密協(xié)作的心理安康教育工作格局。

2、將心理安康教育納入學(xué)校教學(xué)工作體系。在教學(xué)工作中開設(shè)心理安康教育必修或選修課程；依據(jù)不同層次學(xué)生的需要，開設(shè)有助于學(xué)生心理素養(yǎng)提高的各種講座，創(chuàng)辦大學(xué)生心理安康教育刊物，介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的心理調(diào)適方法，普及提高心理素養(yǎng)力量學(xué)問(wèn)。

3、健全學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)心理安康教育組織體系。在加強(qiáng)校級(jí)心理安康教育機(jī)構(gòu)建立的同時(shí)，著力加強(qiáng)班級(jí)心理安康教育的組織建立，準(zhǔn)時(shí)反映學(xué)生中的心理特別狀況，幫助學(xué)校做好心理安康教育工作。

4、健全心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系。建立大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)預(yù)案，并將其列入維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定和公共應(yīng)急治理工作預(yù)案之中，一旦大學(xué)生遇到重大心理創(chuàng)傷大事時(shí)，能供應(yīng)高效的危機(jī)干預(yù)效勞。仔細(xì)開展大學(xué)生安康狀況摸排工作，做好心理問(wèn)題高危人群的預(yù)防和干預(yù)。

5、加大心理安康教育人力投入。堅(jiān)持按需、精干的原則，依據(jù)學(xué)校的規(guī)模，按1∶3000—5000的比例，配備心理安康教育與詢問(wèn)的專職教師，著力建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素養(yǎng)較高的大學(xué)生心理安康教育和心理詢問(wèn)工作隊(duì)伍。

加強(qiáng)大學(xué)生心理安康教育是全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，是培育高素養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)和改良大學(xué)生思想教育工作的重要任務(wù)。心理素養(yǎng)是人才素養(yǎng)的根底，只有心理安康，大學(xué)生的德、智、體、美才能得到全面進(jìn)展；只有心理安康，才能不斷增加實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神，擔(dān)當(dāng)將來(lái)建立祖國(guó)的重任。

安康教育心得體會(huì)600字【篇4】

在看到蘇霍姆林斯基對(duì)于“安康”一詞進(jìn)展具體地描述時(shí)，我不禁感慨，這往往是我們?nèi)缃竦慕逃咦钍韬龅?，卻是最重要的。

他說(shuō)：“連續(xù)幾小時(shí)地坐在氣悶的教室里，從事單調(diào)的腦力勞動(dòng)，缺乏多種室外的活動(dòng)，總之，處在一種‘氧饑餓’的狀態(tài)中，孩子們成天呼吸著含有大量二氧化碳的空氣，學(xué)生長(zhǎng)期地坐在布滿二氧化碳的房屋里，會(huì)引起內(nèi)分泌腺的疾患，而內(nèi)分泌腺對(duì)食物消化的作用是很大的。”

所以，尋常要多給學(xué)生一些熬煉的時(shí)機(jī)：

一、做好兩操。學(xué)生每天都要做眼保健操、早操，這是他們運(yùn)動(dòng)的好時(shí)機(jī)。要做好引導(dǎo)和監(jiān)視工作。讓學(xué)生做好、做到位，并且能讓他們有愛(ài)護(hù)自己身體的意識(shí)。

二、豐富的課外活動(dòng)。課間操后的活動(dòng)是培育學(xué)生團(tuán)結(jié)、益腦的活動(dòng)。

三、利用晨會(huì)時(shí)間多與學(xué)生爭(zhēng)論每天的一日三餐問(wèn)題。提示學(xué)生吃好早飯；中午、晚上的餐食要有養(yǎng)分。不能挑食，要多吃蔬菜和水果。

四、教室要留意通風(fēng)，保持地面潔凈。學(xué)生們一天待在教室的時(shí)間很長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間坐在那里只會(huì)缺氧。假如環(huán)境不好，更不會(huì)利于他們的身體安康。所以要讓他們留意教室的通風(fēng)，保持地面潔凈、教室干凈。這樣才能使身心愉悅，使大腦保持糊涂，利于他們的身心安康。

學(xué)生只有擁有了好身體、充足的體力和活力，才能去盡情汲取書本上的各種學(xué)問(wèn)，才能不讓“安康、歡樂(lè)地成長(zhǎng)”成為一句空話！

安康教育心得體會(huì)600字【篇5】

中學(xué)時(shí)代是人由兒童走向成熟的過(guò)渡階段。此時(shí)的人既有別于成人，又非從前稚嫩的頑童，其最大特點(diǎn)就是身體、心理的快速成長(zhǎng)和進(jìn)展。中學(xué)生的生長(zhǎng)進(jìn)展是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，其中既有積極、進(jìn)步的變化又有消極的變化。處于青春期的中學(xué)生，在身體形態(tài)和技能上，在急速的進(jìn)展中往往會(huì)產(chǎn)生不平衡，引發(fā)各種沖突和問(wèn)題，假如處理不當(dāng)便會(huì)產(chǎn)生不良后果。這一時(shí)期被德國(guó)心理學(xué)家稱為“暴風(fēng)雨時(shí)期”，美日心理學(xué)家稱之為“危急期”。

1.行為。

中學(xué)生行為觀看的目的性、自覺(jué)性提高了，思維已由形象思維進(jìn)展到規(guī)律思維為主，并由閱歷轉(zhuǎn)向理論，表現(xiàn)在規(guī)律思維的組織性、靈敏性、敏捷性、深刻性、批判性的進(jìn)展上;在面臨問(wèn)題時(shí)能夠較快地從根本上抓住沖突焦點(diǎn)，能夠獨(dú)立、批判地思索，對(duì)同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、書本有自己的熟悉和看法，喜愛(ài)爭(zhēng)辯和疑心，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不迷信權(quán)威。

2.情感。

中學(xué)生的情感豐富，高亢而熱鬧，富有朝氣，簡(jiǎn)單動(dòng)感情，也簡(jiǎn)單激怒，情感體驗(yàn)比小學(xué)生深刻;對(duì)將來(lái)布滿了向往和夢(mèng)想，具有活潑開心的心境;自己調(diào)整和掌握力量提高了，情感有時(shí)帶有沖突性和兩極性;由于性發(fā)育和對(duì)將來(lái)的憧憬，在異性交往中有時(shí)會(huì)遇到困惑。

3.意志。

中學(xué)生意志的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在目的性、堅(jiān)決性、自制力幾個(gè)心理品質(zhì)上，能夠有目的、自覺(jué)地做出意志打算和努力;在堅(jiān)決性上有了顯著進(jìn)展，自控力量不斷增加。

4.人生觀、價(jià)值觀。

年齡的增長(zhǎng)、視野的開闊及受教育年限的延長(zhǎng)，使中學(xué)生開頭對(duì)人生及世界進(jìn)展思索和探究。

5.道德品質(zhì)。

學(xué)生的品德有一個(gè)完整的構(gòu)造，即道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為，它們相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系，密不行分。道德認(rèn)知表現(xiàn)在道德思維的進(jìn)展和道德觀念的建立上;道德情感是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)而引起的主觀的內(nèi)心體驗(yàn)，它伴隨著道德認(rèn)知的進(jìn)展而加深;道德意志表現(xiàn)為戰(zhàn)勝非道德的動(dòng)機(jī)、排解困難的決心。

依據(jù)我國(guó)教育指導(dǎo)思想和方針，堅(jiān)持育人為本，依據(jù)中學(xué)生生理、心理進(jìn)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)專心理安康教育的理論和方法，培育中學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)其身心全面安康和諧進(jìn)展，是我們義不容辭的責(zé)任。

安康教育心得體會(huì)600字【篇6】

從事大學(xué)生心理安康多年，深知心理安康的重要性，身心和諧安康才是真正意義上的安康?？吹酱髮W(xué)生青春陽(yáng)光的身影總是感慨萬(wàn)千，年輕真好！當(dāng)聽到他們的“灰色”童年帶給他們的無(wú)助、孤獨(dú)和苦痛時(shí)，又感慨于不讓自己的孩子重蹈他們的覆轍，自己肯定努力讓家庭布滿歡樂(lè)、陽(yáng)光和民主，讓孩子開心、無(wú)憂無(wú)慮地度過(guò)他的童年。接觸許多的案例，許多大學(xué)生消失心理問(wèn)題的一個(gè)很重要的緣由就是家庭，父母關(guān)系不好，父母離異或單親，被寄養(yǎng)在爺爺奶奶家或親戚家里，父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)，或家庭消失重大的丟失等等，這樣都可能造成孩子謹(jǐn)小慎微、不自信或安全感缺失，嚴(yán)峻的可能會(huì)得抑郁癥或躁狂癥。所以作為小學(xué)生四年級(jí)的家長(zhǎng)需要從中吸取教訓(xùn)，還孩子一個(gè)童真和歡快的少年時(shí)代，為他們將來(lái)更加安康地生活和工作打下良好的根底。

一、無(wú)條件積極關(guān)注孩子

無(wú)條件積極關(guān)注自己的孩子為他們的進(jìn)展創(chuàng)設(shè)自由而安全的環(huán)境。只要是孩子有興趣的都可以讓他們?nèi)L試，只要對(duì)孩子有益都可以讓他們?nèi)プ?。不是孩子犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆、一發(fā)不行整理，肯定記住不在孩子身上翻舊賬，就事論事就可以了。實(shí)際上無(wú)條件積極關(guān)注就是讓孩子感覺(jué)到安全，無(wú)論發(fā)生了什么事情都可以告知父母，并且讓孩子感到父母是他們最好的朋友，安全的氣氛有利于孩子靜下心來(lái)用心做一些事情。前些天在上海學(xué)習(xí)“沙盤治療”時(shí)真正地體會(huì)到創(chuàng)設(shè)自由而安全的環(huán)境的重要性。沙盤治療就是讓兒童在裝滿沙子的器皿內(nèi)自由“創(chuàng)作”——拿任何他想拿的沙具擺成他認(rèn)為最好的畫面，中間沒(méi)有任何打攪和限制，并且被告知這種環(huán)境是安全的。兒童就是這樣不停的擺布沙具和拼擺圖形，經(jīng)過(guò)十幾次的“治療”就可以解決他們的心理問(wèn)題，我就非常奇怪，是什么魔力讓一個(gè)特有攻擊性的孩子經(jīng)過(guò)幾次或十幾次的沙盤治療最終“痊愈”了呢？后來(lái)教師的講解使我豁然開朗：一方面孩子自身具有發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題的力量，他們通過(guò)擺沙盤可以了解自己的問(wèn)題，沙盤也可以讓這些孩子自行解決問(wèn)題，孩子具有大人無(wú)法企及的潛力；另一方面就是治療師賜予的自由而安全的氣氛讓孩子可以發(fā)揮他們的潛能。

所以作為家長(zhǎng)的我們，不要給關(guān)注增加太多的外在條件，無(wú)論孩子現(xiàn)在處于怎樣的狀態(tài)，無(wú)論孩子是否到達(dá)自己的預(yù)期，給他們無(wú)條件積極關(guān)注吧，給孩子自由而安全的環(huán)境吧，讓孩子可以無(wú)拘無(wú)束、自由發(fā)揮吧。

二、信任自己的孩子，多用確定式的語(yǔ)氣

有個(gè)小故事是這樣的：小女孩的媽媽告知她肯定不要看電視，否則一切免談。小女孩每次回到家后先翻開電視看自己寵愛(ài)的電視節(jié)目，等看著媽媽下班的時(shí)間都到了，她會(huì)用濕毛巾把電視降降溫，由于她知道媽媽回到家后做的第一件事就是摸摸電視熱不熱。全部的一切都處理完后，小女孩就坐在書桌上開頭寫作業(yè)。媽媽回來(lái)了，先摸摸電視發(fā)覺(jué)不熱放心了，又看到珍寶女兒在仔細(xì)的寫作業(yè)立刻心情大好，滿意了女兒始終夢(mèng)寐以求的愿望。不敢設(shè)想假如始終如此下去，小女孩會(huì)變成怎樣，但可以確定她學(xué)會(huì)了撒謊和哄騙。作為父母，肯定要信任自己的孩子，盡量少地使用否認(rèn)的語(yǔ)氣跟孩子說(shuō)話。你可以告知他可以做什么，可以如何做，但少用“不能”、“不要”等否認(rèn)詞語(yǔ)，由于孩子更多的會(huì)聽到“不能”和“不要”之后的內(nèi)容。家長(zhǎng)看到孩子做了自己不允許的事情惱羞成怒，孰不知就是自己不信任孩子導(dǎo)致的。就拿我的兒子為例，前段時(shí)間檢查視力有些問(wèn)題，告知他不能玩電腦和手機(jī)，但我們也沒(méi)有特殊的設(shè)置手機(jī)和電腦的密碼，并給他買了些他特殊喜愛(ài)的書籍。每天下班后發(fā)覺(jué)他都在仔細(xì)地讀書，每次都會(huì)告知我書中的一些故事，《魯濱遜漂流記》他竟然還讀了兩遍。觀賞兒子的作文時(shí)，自己特殊驚異，發(fā)覺(jué)好多句子都寫得特殊流暢和不拘一格，不再像以前一樣家長(zhǎng)舍命地催、孩子要命地眉頭緊鎖。設(shè)想一下，假如我也做一些不信任孩子的一些行為的話，孩子還能這樣“堅(jiān)守”自己的“原則”嗎？信任孩子，放手讓他們?nèi)プ鲆恍┦虑椋僖恍┮尚?，多一些確定。

三、讓孩子跟同性父母成為好朋友

根據(jù)心理學(xué)的理論，四年級(jí)的孩子應(yīng)當(dāng)多向同性父母靠攏，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并習(xí)得社會(huì)所給予的一些的特性，如男孩要英勇和擔(dān)當(dāng)。比方男孩子多和父親一起踢踢足球、打打籃球，不自覺(jué)地學(xué)習(xí)了父親堅(jiān)持、堅(jiān)韌和共享的精神，讓他們做一些“男人們應(yīng)當(dāng)做得事情”，這樣不僅可以親近兩者的關(guān)系，還可以學(xué)習(xí)一些男人的做事方式和并學(xué)會(huì)觀賞男人豁達(dá)開朗的共性。這時(shí)候作為異性的父母就可以放手讓他們或她們盡情在一起，少些嘮叨和埋怨，悄悄支持他們。相反，假如這個(gè)時(shí)期男孩子仍過(guò)多的和媽媽一起做事和“糾纏不清”的話，可能會(huì)對(duì)孩子共性的形成有些阻礙，媽媽認(rèn)為這是“愛(ài)”孩子的一種方式，不忍讓孩子和不著調(diào)的父親在一起，可怕自己丟失對(duì)兒子的“掌握”。為了避開長(zhǎng)大后消失“戀父親節(jié)”或“戀母情節(jié)”，現(xiàn)階段讓我們孩子多認(rèn)同同性父母吧，學(xué)習(xí)同性父母身上