第頁共頁《飛向藍天的恐龍》教學設(shè)計范文《飛向藍天的恐龍》教學設(shè)計范文《飛向藍天的恐龍》教學設(shè)計1教材分析：本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第３、４自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文；2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，初步培養(yǎng)學生自主查閱信息，整理信息的能力。教學重難點：了解不同恐龍的不同特點，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過程。教學過程：一、激趣導入。1、同學們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個是輕盈的鴿子，看起來一點關(guān)系都沒有，用課文中的話說，是毫無關(guān)系，可是科學家們通過漫長的研究發(fā)現(xiàn)，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔?，F(xiàn)在，我們一起學習課文“飛向藍天的恐龍”。2、看到這個題目，你想說些什么？二、學習課文三四段，了解恐龍飛向藍天的演化過程。1、自讀課文三四段。請你用自己喜歡的方式反復讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識劃一劃。2、反饋，并相機理解恐龍飛向藍天的演化過程。同學們學得很認真，肯定有了很多收獲，說說看，你最感興趣的問題是什么，解決問題了嗎？①地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結(jié)合回答板書）②課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。③就這樣，經(jīng)過了數(shù)千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？④是的，經(jīng)過了數(shù)千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個龐大的家族，用什么詞形容這樣一個家族呢？（形態(tài)各異、可愛……）⑤同學們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）⑥反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。⑦多么有趣的大家庭??！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）⑧這么多的恐龍，是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——逐漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準確性）⑨就這樣，經(jīng)過漫長的時間，一種生活在地面上帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書）鳥類。三、學習感悟課文第二自然段。1、其實，早在19世紀，科學家們在經(jīng)過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學是容不得半點虛假的，如果沒有一個有力的證據(jù)來證明這個推測，那科學家們也只能嘆息了，不過，在20世紀末，我國科學家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。2、網(wǎng)上學習。同學們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。3、反饋。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆）①是啊，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結(jié)果，科學家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）②這個重大的發(fā)現(xiàn)為科學家們的研究提供了有力證據(jù)，也就是文中說的“點睛”之筆，也難怪全世界的科學家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。四、小結(jié)。1、同學們，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主探索與合作學習，已經(jīng)對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結(jié)束課文的時候，科學家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學習課文最后一段）2、你們覺得他們的愿望能實現(xiàn)嗎？3、還有很多同學想說說自己的想法，但時間有限，歡迎大家課后進入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。教學反思：飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第３、4自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。在第一課時中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時中，我不需要用太多的時間放在讓學生熟悉課文上來，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們?nèi)W習三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程。恐龍到鳥類的演化過程，看似復雜，但是有著很明確的一條線——時間，在孩子們學習課文時，我順著他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，做為我的板書，這樣，學生對恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。在這節(jié)課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當孩子們能自行提出問題解決問題時，我沒有很好的去引導，而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學生走，而沒有很好的體現(xiàn)學生學習的自主性，這是我今后需要改進的部分。另外，語文和信息技術(shù)的整合課，對我來說是一次嘗試，而對學生來說，在計算機室里上語文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時注意力往往不在學習語文上，而對老師提出的要求做的不太好，于是，我在設(shè)計課時，就沒有設(shè)計太多的運用網(wǎng)絡(luò)資源，所以，顯得在課堂中語文與信息技術(shù)的整合不太到位，這是我下一步要改進的?！讹w向藍天的恐龍》教學設(shè)計2【學情分析】10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結(jié)合這一實際來展開。對于恐龍的了解，學生有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為我班學生的重要學習環(huán)節(jié)。同時，在語言文字的體會上，我班學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。所以，個案設(shè)計應以重點段的學習為主。【教學過程】一、導入新課1．播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導入。2．讀課題質(zhì)疑。二、讀課文，學習生字詞，初步感知1．學生讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。2．在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。3．教師檢查字詞學習情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。三、自讀自悟第1～2自然段1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。2．朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支”、“漫長的演化”等詞，體會課文語言的準確生動?！耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋€分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。3．朗讀第二自然段。了解這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。抓重點句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！保?）理解“畫卷”和“點睛之筆”的意思。（2）理解：遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點睛之筆”？四、精讀重點段，領(lǐng)悟?qū)懛ǎㄒ唬┙處熀蛯W生一問一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，自然地引出下文。（二）深入體會第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。1．默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號標出。2．抽學生說，并對學生的回答進行引導、點撥。（這段長句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說的，一共8句。）3．重點體會第二句。（1）齊讀第二句。（2）標出冒號后的分句（3個分句組成一個長句）。（3）引導學生體會各分句的內(nèi)容。（表格式或小標題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。）（4）采用引讀、對比讀等方法，再次體會第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。重點體會“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異?！薄ⅰ叭忝嬔钡仍~語的意思。（5）板書：（6）學生看板書復述第二句話的內(nèi)容。4．重點體會第三句。（1）自由讀第三句，用序號標出冒號后的分句。（4個分句組成一個長句）（2）學生質(zhì)疑，互相解答。（3）引導學生邊體會，邊完成板書。（其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。）（4）學生看書將一、二、三句話連起來說。教師注意引導關(guān)鍵詞：“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準確生動。5．體會第四至七句。學生朗讀這幾句，體會科學家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。（1）他們有哪兩種猜想，請學生說一說。（2）前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。6．體會第八句。（1）齊讀。（2）為什么說“毋庸置疑”？理由是什么？7．齊讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。五、學習最后一段1．教師讀第一句后提問：科學家們還有一個什么美好的愿望？用文中的一句話來回答（第二句）2．“這一歷史進程”具體指什么？六、整體感悟科學工作者根據(jù)恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什么感想？【設(shè)計意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，備課組討論所形成的`框架式預案力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀——說——讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學生的實情，我對這一思路和設(shè)計進行了一定的調(diào)整：一是對課文設(shè)計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會用詞準確性的方法；三是在設(shè)計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發(fā)學生興趣而設(shè)計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內(nèi)化知識?！讹w向藍天的恐龍》教學設(shè)計3教學目標⒈會認7個生字，學會13個生字，理解形態(tài)各異，繁衍，茹毛飲血等詞語。⒉正確，流利，有感情地朗讀課文。⒊了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會文中正確生動的語言，激發(fā)探索大自然的興趣。教學預設(shè)第一課時一揭示課題⒈同學們，今天我們一起來學習《飛向藍天的恐龍》板書課題。⒉學生質(zhì)疑：恐龍是怎樣飛上藍天的飛向藍天的恐龍是指哪些恐龍。大家心中的問題，只有仔細讀書才能發(fā)現(xiàn)。學生帶著問題讀課文。二初讀課文⒈讀書要求：①讀準生字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍②讀了課文你知道了什么⒉學生交流讀書收獲過渡：是啊，科學家們根據(jù)研究向我們提出了鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說，他們在大量化石顯示中發(fā)現(xiàn)：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（板書：漫長的演化）恐龍是如何飛翔藍天的寫在課文的哪一自然段中（第四自然段）你是根據(jù)哪一自然段知道的（讀好第三自然段）三自讀自悟，精讀第四自然段⒈請幾個學生朗讀，默讀，想想這段話向我們介紹了哪些恐龍。⒉出示文本交流：⑴文本一地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。這句話，你知道什么作者是怎樣寫的。⑵文本二數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。①讀，理解繁衍茹毛飲血的意思。②寫了哪些類型的恐龍（大小行走方式性情）能不能把分號改成逗號。③用什么方法寫的過渡各種各樣的恐龍奔跑的，行走的，笨重的，小巧的，溫順的，兇猛的這真可以算是形態(tài)各異的龐大家族。④讀出情感。⑶文本三其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學家認為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。①課文是怎樣介紹獵食性恐龍的，與鳥兒有什么相似之處。②讀文后填空。一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉(zhuǎn)移到_______在樹木間________具備_________最終____________。有些科學家推測，一種生活在_________，在_________學會了飛翔。③引讀師：正因為一些獵食性恐龍身體生：逐漸變小，體表長出了美麗的羽毛師：科學家覺得他們中的一些種類可能生：為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到了樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，最終能夠主動飛行。師：有些科學家推測生：一種生活在地面上的帶羽