小學語文太陽的教案8篇小學語文太陽的教案篇1

教學目標

1學習本課生字詞，能結合上下文理解“山巔〞“滋潤〞“寄予〞等詞語意思。

2培育學生邊讀書、邊思索、邊想象的讀書習慣。

3引導學生感受太陽公公博大無私的愛，學會感受和觀賞一切真善美的事物，培育兒童美的情感和社會責任感。

教學重點

引導學生結合重點詞句，在反復吟誦中感受太陽對人類的無私饋贈，以及借太陽的目光來贊美自然，贊美兒童，贊美真善美。

教學難點

理解“在孩子身上，寄予著人類的理解和期望〞這句話的意思，感受借太陽的目光表達對孩子們的期望。

教學預備

1預備與課文內(nèi)容相關的圖片用于板書。

2預備比較清爽、優(yōu)美的音樂帶用于配樂朗讀。

3適當預備一些與課文內(nèi)容相關的多媒體圖畫。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1談話導入：孩子們，你們喜愛太陽公公嗎？瞧！今日它來到了咱們課堂上?！矌煶鍪静①N太陽公公圖片〕讓咱們伸出手一起向太陽公公打個招呼吧！〔生以自己喜愛的方式向太陽問好〕

2〔多媒體出示相關圖片〕師伴音朗誦：太陽每天從東邊升起，微笑著行走在天上，將陽光灑滿大地，將暖和滋潤萬物。處處鳥語花香，流水潺潺。太陽公公給咱們帶來了一個多么美妙的世界呀！孩子們，你們想對太陽公公說點什么呢？

3引出課題：今日就讓咱們帶著對太陽公公的愛，一起來學習34課——太陽，你好〔生齊讀課題〕。

二、初讀課文，整體感知

1自由讀課文，留意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時借助拼音多讀幾次。

2生自由初讀。

3檢查生字詞認讀狀況。

①〔多媒體出示生詞〕指名認讀生詞，教師相機正音，指導認清字形，同桌互讀檢查。

②齊讀生詞。

4檢查整體感知課文內(nèi)容的狀況。

師：生字都認識了，下面請同學們再快速地讀一讀課文，看看課文主要講了什么？

5指名回答，師小結：是呀！太陽公公用它的光和熱給我們帶來了一個多美的世界呀！

三、品讀吟誦，讀中感悟

〔一〕學習2~6段。

1那么太陽公公到底為我們帶來一個怎樣美妙的世界呢？請同學們自由地讀一讀第2~6段。

出示：品讀建議

2自由地讀一讀第2~6段，結合旁批邊讀邊思索：太陽公公為我們帶來一個怎樣美妙的世界？

3選擇自己最喜愛的段落多讀幾次，邊讀邊體會?？梢园炎约旱母惺軐懺谂赃叄偃缬胁欢膯栴}也可以和同桌議一議。

4學生根據(jù)品讀建議進行獨特化的閱讀。

5集體溝通，老師相機點撥，出示畫面，進一步感受大自然的美，太陽公公對孩子們的愛。

問：誰情愿來讀讀自己勾畫的句子，談談你的感受。

重點指導以下：

〔1〕品讀第2段。

①指名讀。

②除了觀察山巔的積雪融化，流水潺潺，你還觀察些什么？聽見些什么？〔學生展開豐富的想象〕

③讓我們帶著心中的喜悅，帶著自己的感受美美地讀一讀吧！〔生讀〕

〔2〕品讀第4段。

①下面請同學們再認真地讀一讀這段話，想想你有什么問題嗎？

②為什么不寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果，而寫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜？這個問題提得真好！〔分組讀，邊讀邊思索〕

多媒體出示兩句話：

叫瓜田長出瓜，果林掛滿了果。

叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。

③能讀出心中那甜如蜜的味道嗎？〔指名讀，評議，齊讀〕

④從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會到什么？〔多媒體播放反映果林豐收的畫面和音樂〕師再問：

從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會到了什么？相機點撥〔孩子們的快樂，農(nóng)民伯伯豐收的喜悅〕。

⑤小結：一個“甜〞一個“蜜〞，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的快樂，農(nóng)民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀！讓咱們讀出自己的感受吧！〔齊讀這一段〕

〔3〕品讀第6段。

①指名讀。

②體會“滋潤〞的意思。

a孩子們，當你特別口渴時，喝一杯清涼的水，你感受怎樣？

b水分充分，感到特別舒適，這就是滋潤的意思。

c問：太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它歡樂地唱歌，滋潤了山川，它還滋潤了什么？

③小結：太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創(chuàng)造了一個多美的家呀！〔播放多媒體課件：鳥叫聲〕讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛唱歌大自然，唱歌那滋潤萬物的太陽公公吧！〔齊讀課文2~6段〕

4太陽公公還知道些什么，還為我們做了些什么呢？誰能當當小詩人繼續(xù)往下說?！采归_想象自由談〕

多媒體出示：

太陽公公還知道小朋友喜愛，就放出光來，發(fā)出暖和來。

5太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個多美的世界呀！讓我們滿懷心中的感謝向太陽公公說一聲——太陽，你好！〔生再次齊讀課題〕

〔二〕學習7~13段。

1引讀第7段。

師：太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上，全世界美的東西他都觀察了，全世界丑的東西他也全觀察了，然而太陽公公愛什么？最愛的是什么呢？〔教師引讀相關段落，板書：最愛孩子〕

2為什么太陽公公最愛的是孩子？請同學們帶著問題再認真地讀一讀第12段，邊讀邊思索。

3生自讀思索。

4集體匯報。

相機點撥：

〔1〕〔多媒體出示第12段最終一句〕齊讀。

〔2〕〔多媒體出示反映戰(zhàn)爭、饑餓的圖片和音樂〕是呀！太陽公公不僅看到了人世間一切美妙的東西，更看到了貧困、饑餓、戰(zhàn)爭、流血。

問：孩子們，你們期望將來的世界是什么樣的？

師小結：沒有饑餓，沒有戰(zhàn)爭，讓世界充滿和平，這就是人類共同的理想和期望。而要實現(xiàn)著一切美妙的愿望需要我們?nèi)澜绲纳倌陜和ス餐瑒?chuàng)造，所以說，太陽公公在孩子們身上寄予著人類的理想和期望。所以，太陽公公最愛孩子。

一切來到太陽下的孩子他全都愛。

〔板書：一切孩子全都愛〕

〔3〕孩子們，讓咱們齊讀這一段話，感受太陽公公在咱們身上寄予的殷切期望吧！

四、回顧全文，拓展延長

1面對太陽公公如此博大而深沉的愛，你們想對太陽公公說點什么呢？

2小結：孩子們，讓我們帶著對太陽公公的問候，帶著對太陽公公的愛，帶著心中的感謝，再向太陽公公道一聲：太陽，你好！〔生再次齊讀課題〕

3太陽公公為我們幫了那么多事，我們又能為太陽公公做些什么呢？

多媒體出示：

課后建議：

可以當當小畫家，畫出你心中的太陽。

可以當當小詩人，寫一首歌頌太陽的詩。

可以當當唱歌家，唱一首贊美太陽的歌。

也可以選擇自己喜愛的詩句背一背。

小學語文太陽的教案篇2

教材分析：

這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關學問，說明人類和太陽有著特別親密的關系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠〞“大〞“熱〞三個方面介紹了太陽的有關學問；第二部分講人類和太陽的親密關系。這兩大部分，在內(nèi)容上有著特別親密的聯(lián)系。課文在介紹太陽有關學問時，運用數(shù)字說明、舉例說明、比較說明、比方說明等方法，把有關學問說得很具體、很通俗、很明了，具有較強的勸說力，給人留下深刻的印象。

教學對象分析：

本次上課的學生不是本班的學生，而是四〔3〕班的學生。太陽對于四年級的學生來說既熟識又生疏，熟識的是學生差不多每天都能看到它，生疏的是對于太陽的日出東方，從西邊落下這種現(xiàn)象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠等在腦袋里有一連串的問題。而對于有關太陽的一些比較簡潔的謎語、文章都接觸得比較多。但對于說明文的寫作方法就不太了解。

設計思路：

將“以人為本，進展學生的主體性〞的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培育學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培育學生學習的自信念。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜愛的特點自主學習，并以小組合作的形式來溝通自己的認識。這樣不僅使學生在獲得學問上有選擇性，同時也培育了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。〞我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的學問自然地遷移到“寫〞中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

教學目標：

1、會讀13個生字，正確比較流暢地朗讀課文。

2、了解說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

3、初步了解課文的結構，也許意思，了解太陽“遠〞、“大〞“熱〞的特點。

教學重點：

了解太陽的幾個特點，體會說明事物的方法。

教學難點：

了解太陽的有關學問。

教學預備：

幻燈片

教學過程：

一、引入

1、謎語引入〔齊讀謎面〕

2、指名猜〔師板書：太陽〕齊讀課題

3、〔幻燈出示圖片〕師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些？〔指名學生說〕學生說不出時師簡介。

4、師：看來同學們知道的還挺多。那如今面對著太陽你有什么想知道的？〔指名學生質(zhì)疑題目〕

5、師小結：同學們真會提問，那剛剛的問題有些^答~`案已經(jīng)在這篇文章里，有些還得讓同學們課后從課外書中查找^答~`案，有些問題可能到如今還沒有^答~`案，正等著你去解開其中的神秘呢？

過渡：那如今就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧！

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。

2、檢查字音

座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀〔去掉拼音的生詞〕————全班讀

3、指名說出不理解的詞或句子〔提示在理解課文的過程中理解，當真正理解后再擦去問號〕

過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閱讀說明文的方法再讀課文?！矌熁脽舫鍪痉椒ā尺呑x邊畫出或?qū)懗稣n文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點？

4、座位商量寫了太陽哪幾方面的特點？

5、指名匯報

師板書：

太陽與動植物的關系

與天氣的關系

與人類的關系

6、依據(jù)課文表達的內(nèi)容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？

〔指名回答〕板書：特點、與人類關系親密

7、通過讀第四段開頭一句和最終一段，理清課文完全的脈絡。第二大部分采納的是“總————分————總〞的寫作方法。

過渡：那下面我們就學習課文第一部分

三、理解課文

1、請四人小組學習1—3自然段，想想課文運用了什么方法說明太陽“遠、大、熱〞的特點？這樣寫有什么好處？

2、小組匯報：師板書：列數(shù)字、舉例、比較、比方、引用

3、讀句子，再次體會這些方法的具體、通俗、明了、有較強的勸說力，給人留下深刻的印象。

過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學著把它運用到我們的寫作上吧！

四、拓展練習

1、〔出示月亮圖〕這是什么？那月亮的特點是什么？〔遠、小〕

2、〔出示月亮的有關資料〕請同學看著這些資料，選擇其中一個特點，運用剛剛的方法把它寫具體，通俗好嗎？

3、生小練筆

4、師點評

五、總結

看到同學們這節(jié)課能學以致用，老師特別觀賞你們，期望我們以后能再有機會坐在一起探討大自然的神秘！

太陽與動植物的關系

與天氣的關系與人類的關系親密

與人類的關系

小學語文太陽的教案篇3

【教學要求】

１、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的親密關系，激發(fā)學生討論天體的熱情。

２、培育學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

３、理解覺得其實看起來事實上假如就雖然但是等關聯(lián)詞的作用。

【課前預備】

適逢有日環(huán)食，先帶著學生觀看，或放太陽的幻燈。

【課時支配】

１、第一課時：

導入新課、創(chuàng)設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。

２、第二課時：

讀講第二、三段，創(chuàng)設情境穩(wěn)固練習。

【教學過程】

第一課時

一、導語〔結合兒童的生活，引起學習新課的興趣〕

昨天下午整整三個小時，同學們親密凝視著太陽的改變，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛凝視著太陽，觀看、討論日環(huán)食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探究天體的神秘懷有相當大的興趣。

這一課就請同學們來做個小小科學家，討論討論太陽?！舶鍟禾枴?/p>

二、創(chuàng)設討論太陽的情境，促使兒童對新課主動地思索〔出示太陽幻燈〕

〔運用電化教學創(chuàng)設情境：初升的太陽光輝萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮亮的形象加上兒童的劇烈的求知欲，進入問題情境。〕

１、啟發(fā)：

太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；黃昏，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們似乎是挺熟識的；其實又是很生疏的。因為對于太陽的真實狀況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去討論它，揭開它的神秘。

要討論一個事物，首先要會提出問題?！舶鍟?？〕如今你們面對太陽，你們想知道它的什么？

學生提問。

〔估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關問題?！?/p>

２、教師將學生問題分類概括：

教師鼓舞：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學看法。

你們提的這些問題怎樣去查找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的如今我們?nèi)祟愡€沒有得出結論，要靠你們?nèi)ビ懻摗⑷グl(fā)覺、去解答。

這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。

三、自學課文，查找答案〔進一步激發(fā)學習動機，并初步培育學生自己查閱資料解決問題的能力?！?/p>

１、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清晰。如今我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。討論科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞試驗。如今就請你們閱讀這份有關太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。

〔無形之中，就把學生帶入了討論科學，查找、閱讀資料的情境中。他們好像是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注?！?/p>

２、學生自學：

指導①。

對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。

〔板書：一節(jié)一意〕

要求學生讀時把每個節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。

指導②。

每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

引導學生溝通，充很多種分段起訖：

指教：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意?！舶鍟柀A〢〕

〔事實上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。〕

四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案

〔讓學生繼續(xù)擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入討論太陽，深入了解學習資料的情境中〕

第一段：

１、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？〔學生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下〕

２、指教：

從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？

〔板書：列舉數(shù)字〕

對資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

３、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么方法？

４、指名分節(jié)朗讀課文后回答：

⑴引用傳奇〔板書：引用傳奇〕

誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳奇的故事？〔《后羿射日》〕誰能說說。

假如這里不用傳奇，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

太陽離我們很遠，有３萬萬公里，

太陽很大，有１３０萬個地球大，

太陽很熱，外表溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度。

文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？

〔這樣教學豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣?！?/p>

⑵指教：

傳奇是流傳在民間的口頭上的故事。討論科學特別講究科學性，必需說明它的實質(zhì)。這兒

在傳奇以后，用一個什么詞語來揭示實質(zhì)？〔其實〕文章中引用傳奇，引人入勝，接著用其實一詞揭示實質(zhì)。

〔板書：說明實質(zhì)傳奇其實〕

下面一節(jié)說明實質(zhì)的又用了什么詞？〔板書：覺得事實上〕

⑶說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？〔突出抵得上比等詞語。〕〔板書：進行比較〕

俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

⑷引導學生從事物互相關系上思索問題。太陽的大、熱、離我們遠這三大特點，與我們的地球關

系是互相聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得仔細思索，自己先思索一些問題。

例句：〔出示句式：因為所以〕

太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到暖和。

第二課時

一、第二段

１、提出：

在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣親密呢？這個問題我們要好好討論。如今學習課文第二部分。

２、你們自己讀第二部分，依據(jù)你平常觀看所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P系怎么親密。

提供句式：

⑴有了太陽

⑵假如沒有太陽就，因為

〔出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以表達因材施教。〕

３、閱讀、商量后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

４、指教：

這一節(jié)先正面說，有了太陽再反過來說，假如沒有太陽就說明了關系親密。用看起來其實從現(xiàn)象說到實質(zhì)。

５、提問：

這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系特別親密。寫在這一段的開頭，這叫段首概括?！舶鍟憾问赘爬ā?/p>

閱讀這類文章要留意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們把握全小節(jié)的內(nèi)容。

太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上雖然但是。

６、朗讀全段：

齊讀第一句，以下幾句輪讀。

二、第三段

第二段說了太陽與我們?nèi)说年P系，那么太陽與自然關系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。

分別出示兩組卡片：

１、太陽水雨雪水蒸氣小水滴云。

２、太陽熱量多熱量少熱冷風。

三、第四段

指名讀。齊讀?！餐怀鰶]有就沒有〕

四、創(chuàng)設《太陽》的小型展覽的情境，進行穩(wěn)固練習

１、激發(fā)興趣，明確要求：

１９７８年９月２３日，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。如今請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

２、同座對話?！踩噙M行分角色普遍訓練〕

３、指名扮演講解員。

４、動畫表演。

此時創(chuàng)設情境需具有綜合性，不僅要穩(wěn)固本課學得的學問，加深印象，而且能敏捷運用，培育能力。創(chuàng)設展覽會情境，學生感到新奇好玩，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣深厚。

【總結】

１、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系親密。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這秀麗可愛的世界。

２、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文：

說明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括，常用引用傳奇、列舉數(shù)據(jù)、進行比較來說明事物的實質(zhì)和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點，一節(jié)一意學概括，引用傳奇增興趣，列舉數(shù)據(jù)可畫表，抓住實質(zhì)明因果。

同學們能留意觀看天象，又能仔細學習有關書籍、資料，并進行討論，就有點像小小科學家。

小學語文太陽的教案篇4

一、課前問候：

師：同學們好！生：〔學生的聲音很小，參差不齊〕

師：該怎么稱呼，怎么問候？生：

師：聽說你們都很聰慧，喜愛幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦？

生：往里捅〔這個方法哪兒不好？商量〕

生：引出來〔怎么引起來〕

師：用燈往里照，不損害小蟲，讓老師感動。

二、出示課題：

?番茄太陽》

1、這個課題什么意思？

2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

〔從詳情著眼，幫助學生理解課題〕

三、檢查預習

1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？

〔1〕感動。教師留意聽學生的回答，里面一個關聯(lián)詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。

〔此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受〕

〔2〕心酸。

〔3〕可憐。

〔4〕師：你有什么高興的嗎？〔教師幫助學生拓展〕

〔5〕憐憫。

〔6〕傷心。

2、真不簡潔，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今日，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。

四、新授：

1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的家鄉(xiāng)。今日老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？

〔提領而頓，百毛皆順〕

老師沒想法，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認仔細真，仔認真細地讀書，然后說送給誰。在文中找出依據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！

2、溝通，教師相機指導。

〔1〕應當送給阿姨

學生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的改變了！

1〕文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

2〕再讀這一段

3〕明明見過自己的樣子嗎？如今明明就在你面前，你告知她長得什么樣子？學生讀

4〕對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應當怎么告知她？再來

〔指導學生讀出真實的感受，走進文本〕

〔2〕應當送給白衣天使。

〔3〕應當送給爸爸。

1〕文章幾處寫爸爸的？

2〕出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？

3〕爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比方明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比方拿起筷子，爸爸會怎么說？比方看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？

4〕我想說一句話，爸爸是明明的的〔眼睛〕

5〕你覺得這位父親怎樣？

6〕讀文章的第三自然段，自讀。

7〕有一個詞語必需留意到，才能把這節(jié)讀好。

來回耐煩

8〕讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。

〔指導學生朗讀〕你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢

當我們讀課文時，是不是都要洪亮？不是。

〔4〕應給送給捐獻角膜的人

〔5〕應當送給明明

1〕在書上找依據(jù)

2〕讀。明明獻腿的部分

3〕把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。

4〕當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？

一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

〔6〕應當送給媽媽

假如你概括媽媽每次出現(xiàn)的`表現(xiàn)，用一個字概括一下

笑

什么樣的笑

老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽確定有一個商定，你知道什么嗎？

爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

五、總結

全文用一個字總結愛

只要心中有的人，才能體會到別人的愛。期望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！

小學語文太陽的教案篇5

教學目標：

1、把握本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童團結友愛的情意，感受詩歌的歡樂氣氛。

教學重點：

正確理解第一二小節(jié)所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

教學難點：

恰當運用動詞，精確使用意象。

教學過程：

一、激趣導入

1、猜謎：一個球，熱烘烘。

落在西，出在東。

(打一星球)

2、談話引出課題，板書課題，齊讀。

二、初讀課文，感知課文

1、自讀課文，要求把課文讀通順。

2、檢查學習生字新詞的狀況。

(1)卡片出示：彤、陪。學生帶拼音讀，去掉拼音讀。

(2)說說自己怎樣識記這兩個生字。

3、再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么。

(1)自讀。

(2)指名分段讀，正音。

(3)說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三、品讀，感悟

1、直奔重點，學習第二小節(jié)。

(1)課文哪個小節(jié)告知我們太陽在做好事?(第二小節(jié))

(2)指名讀第二小節(jié)，學生評，再讀。

(3)太陽做了什么好事?請用“——〞線畫出來，用“△〞標出表示太陽動作的詞。

(4)出示句子：她把金光往鮮花上灑。

①齊讀句子。

②學生做“灑〞的動作。

③你是怎樣理解這句話的?

④當時太陽心里可能是怎么想的?

(5)用同樣的方法自學后兩句話。

(6)太陽只做這三件好事嗎?(不，還有許多)你從哪里看出來的?

(7)太陽還會做哪些好事呢?(小組商量溝通)

她__________________

她__________________

她__________________

2、學習第一小節(jié)。

(1)不知不覺，太陽就要落山了，瞧一(課件播放太陽落山的過程，學生觀賞)

(2)同學們，觀賞了太陽落山的過程有什么感受呢?(美)那就美美地朗讀第一小節(jié)吧。(學生齊讀)

(3)從這一小節(jié)中，假如要你積累好的詞語或詞組，你會積累哪一個?

出示：紅彤彤的晚霞

訓練：紅彤彤的()

3、學習第三小節(jié)。

(1)師：太陽落山了，她是要回家休息嗎?(不是)她要去哪兒呢?

生：她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。

(2)“另外的國家〞指的是什么地方?

(3)太陽在另外的國家里會做什么呢?(小組溝通，匯報)

4、學習第四小節(jié)。

(1)多么無私，多么偉大的太陽啊!有誰能不喜愛她呢?誰又不等她盼她呢?同學們，讓我們一起讀第四小節(jié)課文，體會體會吧!

(學生齊讀第四小節(jié))

(2)最終盼來了新的一天，太陽還是不辭勞苦地做她的好事——學生齊讀第二小節(jié)中的后四行句子。

四、總結

是啊，中國的小朋友、外國的小朋友，甚至全人類以及整個大自然，同在一片藍天下，共享太陽帶來的暖和與光明。

于是，伍者說一太陽是大家的。(教師指著課題。學生齊讀課題)

五、拓展

1、引導學生觀看文中插圖，說說你看到什么，你又想到什么。

①學生通過認真觀看插圖，各抒己見。

②“鴿子〞象征著什么?(和平)可見，全世界的小朋友都渴望著什么?(和平)

③是呀，只有在和平安靜的社會環(huán)境下，人們才能過上美好、歡樂的生活。

2、此時此刻，你想對別的國家里的小朋友說些什么?或者想對誰說些什么?

出示：我想對()國家的小朋友說：“她____。〞我想對()說：“____。〞

六、結束

小學語文太陽的教案篇6

一、教材剖析

本文是一首充滿和平意味的兒童詩。

全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真實地感受到太陽帶給大家的暖和。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染秀麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。期望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安靜。

詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會的擬人寫法是教學的難點。

〔一〕學習目標：

1、會認“彤、陪〞兩個生字，會寫“彤、陪〞等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞〞等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

3、繼續(xù)培育摘抄優(yōu)美詞句的習慣。

4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美妙的明天，感受詩歌的歡樂氣氛。

〔二〕教學重難點：

1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌的含義，體會的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

二、學情分析：

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學生特別喜愛。而且因為文辭比較簡潔，所以他們能夠比較簡單地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不簡單領悟，需要教師的引導。

三、教學方法

讓學生多讀，讀中感悟，讀中理解，讀中引導。另外增加一些輔助課件幫助學生加深理解。在理解動作詞時讓學生通過表演加以理解。

四、課前預備：

1、學生搜集與太陽有關的資料。

2、教師制作多媒體課件。

3、每個小組自制一套字詞卡片。

五、教學流程：

〔一〕激趣渲染，喚起生活的積淀。

師：“有位長壽公公，天亮從東邊出來，它把光明給世界，還把暖和灑人間。〞猜猜它是誰？猜對了，看，它來了。播放歌曲《七色光》。你們喜愛太陽嗎？你們對太陽了解多少呢？

師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個秀麗、可愛的世界。今日，我們就要來學習一首詩歌。指板書。生齊讀：太陽是大家的。師：真棒，聲音真洪亮！

師：看了課題你有什么問題要問嗎？〔預設：為什么太陽是大家的？大家指的是誰？〕好，我們就帶著這些問題來學習這首詩歌吧。

〔二〕品味吟誦，享受詩意的`醇美。

師:默讀詩歌，告知老師你讀懂了什么？〔每一節(jié)講了什么內(nèi)容？〕這首詩歌一共有四小節(jié),你喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，自由讀讀詩歌吧。

師：老師讀題目，喜愛讀的同學自己站起來接下去讀。

師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，我讀詩歌的第一小節(jié)。同學們聽聽，看老師哪兒讀得美？

〔師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以強烈的掌聲?！?/p>

師：〔心情興奮〕感謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？

生1：老師讀得太有感情了。

師：呵，我是在努力表現(xiàn)，努力地以情感人。

生2：老師把“朵朵白云〞這個詞突出來讀，讀得特殊美！

小學語文太陽的教案篇7

【教材簡析】

?太陽》是一篇科普短文，文章采納了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些學問，說明太陽和人類有著特別親密的關系。我們要讓學生在課文學習中增長自然學問，學習用聯(lián)系的目光看待自然界，激發(fā)學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。

【教材處理】

?太陽》這樣的說明文，對于三年級學生來說不難理解。假如根據(jù)常規(guī)的教學方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我實行讓學生自己去發(fā)覺問題，提出問題，最終通過閱讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發(fā)學生學習課文、探究自然的興趣，并從中體驗勝利的喜悅。

【導學目標】

(一)學生學習目標

1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳奇、寸草不生、差不多等詞語。

2.朗讀課文。背誦課文最終一個自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關學問，初步認識太陽與人類的親密關系，激發(fā)對自然科學的興趣。

4.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

(二)教師技能重點訓練目標

1.組織引導學生學習的策略與技能。

2.發(fā)揮學生主體性的策略與技能。

3.利用各種媒體教學的策略與技能。

4.指導學生自主、合作、探究學習的策略與技能。

【導學重點】

1.會認7個生字，會寫14個生字。

2.了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。

【導學難點】

了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。

【切入點】

太陽有什么特點，為什么說它與人類有著親密的關系?

【導學方法】

1.激發(fā)興趣2.自主識字3.朗讀感悟4.合作探究

【導學時間】

2課時：每課時40分鐘

第一課時：初讀課文，要求讀準，讀通;朗讀感悟，了解太陽的特點。

第二課時：認識太陽與人類的親密關系，激發(fā)對自然科學的興趣;背誦課文最終一個自然段;學習生字詞。

【導學預備】

1.生字詞卡片、多媒體課件等。

2.課前布置學生收集有關太陽的資料。

【導學步驟】

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

1.激勵學生展示收集的資料，與同學相互溝通，教師觀看發(fā)覺學生對太陽的了解程度。

2.教師講解并描述《后羿射日》的神話故事，讓學生質(zhì)疑：太陽能不能用箭射下來?為什么?太陽離我們有多遠，有多大，有多熱?

3.板書課題，學生齊讀課題。

?設計意圖：學生展示了收集的資料后，對太陽已有了肯定的認識，在此基礎上再讓學生對神話故事進行質(zhì)疑，帶著疑問進入文本的學習，學生興趣盎然;組織引導學生學習的策略與技能。】

二、初讀課文，整體感知

1.提出要求，學生自學：

①自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。留意氏讀shì，不讀sì;獸讀shòu，不讀sòu;殖讀zhí，不讀zí;蔬讀shū，不讀sū;較讀jiào，不讀jiǎo;

②讀通句子、課文。

2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶著大家讀。

3.小組練讀課文。小組協(xié)商讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內(nèi)相互正音。

4.各小組輪番朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、開火車讀，或派代表朗讀，讀后進行評議。

?設計意圖：學生帶著自學要求學習生字，并進行多種形式的朗讀，為全體參加創(chuàng)造機會，從而激勵學生自主學習生字;發(fā)揮學生主體性的策略與技能?！?/p>

5.默讀思索：你讀懂了什么?

6.師小結：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點以及與我們的關系這兩方面來寫的。如今我們就先來學習太陽的特點。

三、朗讀感悟，了解特點

1.同學們，剛剛我們通過多次的朗讀，對課文已有了大致的了解，那誰知道課文的哪些自然段是講太陽的特點的?

2.如今請同學們自由朗讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清晰、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點仔細閱讀。

3.合作學習。

學生依據(jù)自己的興趣自愿結組，商量課文是怎樣把太陽的特點寫清晰、寫具體的。教師深入小組參加商量，并發(fā)覺問題，引導合作學習的有效進行。

4.匯報溝通。

①學習遠的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。

看課件做口頭練習：太陽離我們有(1.5億公里遠)。到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走(3500年);就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。引導學生發(fā)覺通過列數(shù)字、舉例子來進行具體說明，其中這些數(shù)字要精確、有科學根據(jù)。

②學習大的小組匯報，教師相機播放課件。

看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結并鼓舞學生發(fā)覺列數(shù)字和作比較的說明方法。

③學習熱的小組進行匯報。

要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數(shù)字、打比方和舉例子來說明的方法。

?設計意圖：把學習的主動權交給學生，指導學生進行自主、合作、探究學習;利用各種媒體教學的策略與技能?！?/p>

5.指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。

①自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。

②同學們都了解了太陽的特點，下面讓我們一起來讀讀課文第13自然段，好好感受一下這樣寫的好處。

四、總結

【作業(yè)設計】

必做：

有感情地朗讀課文。

選做：

課外閱讀有關太陽的學問，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上瀏覽。

第二課時

一、復習導入

1.上節(jié)課我們了解了太陽的什么特點，誰來說說?

2.導語：那么，距離我們那樣遙遠的太陽，又和我們?nèi)祟愑兄鯓拥挠H密關系呢?請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。

3.學生自主閱讀，勾畫句子，進行匯報。

二、朗讀感悟

1.仔細閱讀第4～8自然段，小組里溝通對沒有太陽，就沒有我們這個秀麗可愛的世界的理解。

2.結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。

?設計意圖：聯(lián)系學生的生活實際進行語文學習，能激發(fā)學生學習的興趣，提高語文學習的效率;發(fā)揮學生主體性的策略與技能。】

三、全班溝通

1.引導學生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文表達順序;可以用課文中的語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的親密關系。

2.教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的改變，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個秀麗可愛的世界。

3.引導學生讀讀課后資料袋的內(nèi)容和選讀課文《妙不行言的位置》，增加對太陽的了解。

4.指導背誦課文的最終一段落。

①課件出示課文的最終一段落，學生練習讀出對太陽的贊美之情。

②進行多種形式的競賽朗讀。