第頁(yè)共頁(yè)二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：二泉映月一、教材簡(jiǎn)解：《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時(shí)的教學(xué)資料是讓學(xué)生透過(guò)多種形式的朗讀與文本對(duì)話，在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非笸昝览硐氲木?。二、教學(xué)資料：小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)第十冊(cè)第9課課文。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。四、目?biāo)預(yù)設(shè)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求完美理想的精神。五、設(shè)計(jì)思路：《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的構(gòu)成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｓ捎诎⒈畹哪莻€(gè)年代離此刻的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有必須難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，透過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。六、設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”教學(xué)中，透過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。七、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。1、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)2、同學(xué)們喜歡欣賞音樂(lè)嗎？為什么？(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與大家交流音樂(lè)帶給他們的感受：音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)這天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受4、了解曲名同學(xué)們，你們明白這首曲子叫什么名字？板書課題：二泉映月設(shè)計(jì)意圖：師生進(jìn)行話題交流，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的談自己欣賞音樂(lè)的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！抖吃隆返那佑械膶W(xué)生可能聽(tīng)過(guò)，但不必須有深刻的感受，小學(xué)生欣賞樂(lè)曲的潛力有限，此時(shí)只是初步感知，只要求學(xué)生談初步感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊。5、我們這天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫《二泉映月》?？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題？(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫的？(2)在什么狀況下譜寫的？(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？(老師依次在課題后打上？)設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，做到有的放矢。二、初讀課文，初識(shí)阿炳。1．自由讀課文，要求：(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。(2)畫出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。(3)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。(4)找出描述月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。2、檢查自學(xué)狀況。(1)抽讀生字、課文，了解詞語(yǔ)掌握狀況。靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦?？部溃嚎涌油萃荩扔魅松缆非?、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。激憤：激動(dòng)而憤怒。設(shè)計(jì)意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文資料。（2)交流、認(rèn)讀描述月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。月光似水，賣藝度日，升騰跌宕月光如銀，雙目失明，委婉連綿月光照水，熱愛(ài)音樂(lè)，舒緩起伏水波映月，向往光明，恬靜激蕩?kù)o影沉璧，經(jīng)歷坎坷，步步高昂設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)以上三類詞語(yǔ)的交流，讓學(xué)生對(duì)“二泉映月”的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個(gè)初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè)曲作好了鋪墊。（3)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫的？你對(duì)阿炳有哪些了解？課件呈現(xiàn)無(wú)錫錫惠公園龍光塔下“天下第二泉”的畫面，師生共同交流對(duì)阿炳的了解。設(shè)計(jì)意圖：交流對(duì)阿炳的了解，為課文進(jìn)行補(bǔ)白，為理解課文資料作鋪墊。三、細(xì)讀課文，走近阿炳。1、體驗(yàn)坎坷人生。（1）阿炳幾次游歷二泉？每次感受有什么不同？學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。（2）課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的比較。（3）學(xué)生針對(duì)表格資料，提出問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思起于疑。”質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式，是學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)的重要標(biāo)志。（4）十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音？（生默讀，找一找）預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫的一首四字詞語(yǔ)歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。痛喪師父-孤苦無(wú)依天來(lái)橫禍-雙目失明顛沛流離-賣藝度日坎坷人生-苦苦凄凄設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！卑⒈目嚯y經(jīng)歷在師生平等有效的對(duì)話中無(wú)聲無(wú)息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。③同學(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請(qǐng)大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張以前十分可愛(ài)的臉，那張以前充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學(xué)們，此時(shí)此刻，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?？（學(xué)生回答）④同學(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往，對(duì)生活的渴望。出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么期望有一天能過(guò)上安定幸福的生活阿！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。⑤同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今，阿炳再次聽(tīng)泉，那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、悲哀的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊這些聲音阿炳聽(tīng)到了，你們聽(tīng)到了嗎？是誰(shuí)在嘆息、誰(shuí)在哭泣？是誰(shuí)在傾訴、誰(shuí)在吶喊？教師能夠提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出“是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運(yùn)的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對(duì)光明的向往！”出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、悲哀的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會(huì)頓號(hào)的用法，不用較大的停頓。設(shè)計(jì)意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的比較，巨大的反差，在學(xué)生的心里構(gòu)成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。而場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。2、品悟不朽名曲。(1)聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他要積淀已久的情懷傾吐出來(lái)，當(dāng)時(shí)有人聽(tīng)阿炳傾訴嗎？沒(méi)有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都轉(zhuǎn)成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。他傾吐了哪些情懷呢？請(qǐng)學(xué)生拿起筆來(lái)用不同的標(biāo)記畫一畫哪些句子描述了琴曲的特點(diǎn)？哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感？(2)交流。A、出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路?！甭?tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。指導(dǎo)用輕緩、抒情的語(yǔ)調(diào)讀出音樂(lè)起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語(yǔ)氣讀出音樂(lè)傳達(dá)的情感。B、出示：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)完美未來(lái)的無(wú)限向往?！毙蕾p樂(lè)曲高潮部分，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解，進(jìn)一步體會(huì)阿炳透過(guò)琴聲表達(dá)的情感，指導(dǎo)學(xué)生加快語(yǔ)速，升高語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的高潮，用激昂高亢的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)樂(lè)曲抒發(fā)的情感。C、出示：“月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那秀麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光”指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)，用徐緩回味的語(yǔ)氣讀整首曲子帶給聽(tīng)者的感受，用抒情的語(yǔ)調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號(hào)，讀出停頓。（3）采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。（4）再次播放二胡曲，靜靜的聆聽(tīng)。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。（5）學(xué)生再次跟隨樂(lè)曲朗讀。設(shè)計(jì)意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語(yǔ)言與音樂(lè)的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中透過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂(lè)曲，步步鋪墊，層層深入，到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)的效果；之后在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的提高，學(xué)生讀好了樂(lè)曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音。（6）《二泉映月》這首不朽的樂(lè)曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。四、拓展延伸，遷移運(yùn)用。1、向?qū)W生提問(wèn)：此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么？設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)補(bǔ)充介紹拓展延伸了學(xué)生對(duì)《二泉映月》享有盛譽(yù)的具體了解，無(wú)形間敬佩之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對(duì)話，實(shí)現(xiàn)樂(lè)無(wú)痕的教育境界。2、補(bǔ)充介紹1950年深秋，在無(wú)錫舉行的一次音樂(lè)會(huì)上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲（課件出示演出圖片）；三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲（出示阿炳墓圖片）。1959年10周年國(guó)慶時(shí)，中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表之一送給國(guó)際友人。從此，此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首，曾獲“20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)?！?、日本指揮家小澤征爾聽(tīng)到此曲時(shí)，不由得跪了下來(lái)。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來(lái)呢？4、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī)：《永久的二泉映月》看不見(jiàn)黑暗是因?yàn)榇┬性诤诎抵新?tīng)不見(jiàn)苦難是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中一把二胡，道盡人世的滄桑兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼阿炳阿你那把血淚斑斑的胡琴凄涼而不絕望憂憤而不瘋狂空蕩蕩的夜色中我聽(tīng)到了不屈的抗?fàn)幱|摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂5、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)。苦難究竟能給人帶來(lái)什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！設(shè)計(jì)意圖：“豹頭鳳尾”是人們對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)課、結(jié)課的不懈追求。課已接近尾聲，但學(xué)生內(nèi)心的情感卻仍在澎湃著。本節(jié)課借助拓展的詩(shī)歌、教師的贈(zèng)言不僅僅豐富了語(yǔ)言的積累，還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽(tīng)阿炳，觸摸生命，為將來(lái)的人生做了有好處的準(zhǔn)備。板書：熱愛(ài)二泉映月-坎坷-向往抗?fàn)幎吃陆虒W(xué)設(shè)計(jì)（二）：《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第9課的一篇課文。課文選材精當(dāng)，資料緊扣文題。用阿炳十多年間兩次在中秋夜去二泉的故事，貫穿并概括了他一生最重要的經(jīng)歷，敘述不枝不蔓，有詳有略。對(duì)于這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并透過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)阿炳的生平和《二泉映月》這首樂(lè)曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。教師有必要為學(xué)生帶給足夠的感性材料，讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，豐富語(yǔ)言積累，拓展交流空間。因此在教學(xué)中我采用以朗讀為主線，抓住主要問(wèn)題，理解課文，了解欣賞樂(lè)曲。根據(jù)教學(xué)資料，選取多媒體教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。教材分析《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的構(gòu)成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛！抖吃隆芬晃耐高^(guò)景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂(lè)曲，一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè)家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機(jī)結(jié)合，多維交錯(cuò)，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個(gè)思路。學(xué)情分析《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離此刻的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有必須難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，務(wù)必讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并透過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。教學(xué)目標(biāo)1、透過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文資料，理解文中描述音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求完美理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?、能正確、流利、有感情地朗讀課文，透過(guò)有感情朗讀來(lái)表達(dá)樂(lè)曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物――聯(lián)想”等寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)這篇文章真摯感人，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)流程示意1、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。2、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界3、傾聽(tīng)琴聲，感受二泉映月的悲喜4、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神教學(xué)過(guò)程一、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。過(guò)渡：同學(xué)們，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，但是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。1、課件出示。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？2、課件出示。學(xué)生回答。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）指名朗讀這一自然段。3、課件出示，聽(tīng)老師讀課文，想一想你有什么話想對(duì)阿炳說(shuō)？（設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)學(xué)生與阿炳的對(duì)話，讓學(xué)生了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)歷，為理解下文“深沉的嘆息、悲哀的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊”作鋪墊。）二、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界過(guò)渡：命運(yùn)讓阿炳遭遇了這么多坎坷，歷經(jīng)了這么多磨難。所以當(dāng)他再一次來(lái)到二泉時(shí)，聽(tīng)到的不僅僅是淙淙的流水聲！1、輕讀第四自然段，阿炳還聽(tīng)到了什么？請(qǐng)你用波浪線畫出來(lái)。2、指名讀第四自然段，讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。3、閉上眼睛想一想，阿炳會(huì)怎樣嘆息，怎樣哭泣，怎樣傾訴，又會(huì)怎樣吶喊？（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”教學(xué)中，透過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）三、傾聽(tīng)琴聲，感受二泉映月的悲喜過(guò)渡：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。1、請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段，用橫線畫出文中描述琴聲的句子，用波浪線畫出文中描述琴聲所包含的資料的句子。2、交流1。課件出示起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索自己走過(guò)的人生道路。a．起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎樣的？（板書：委婉連綿）這時(shí)候的阿炳，透過(guò)這委婉連綿的琴聲，想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆、懷念、思索）b．好，下面就讓我們來(lái)聽(tīng)一下這段委婉連綿的琴聲。聽(tīng)時(shí)思考：阿炳他仿佛看到了怎樣完美的景物，會(huì)思索什么人生道理？c．起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀――生生評(píng)議――指名讀，最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）3、交流2。課件出示“隨著旋律的升騰跌宕無(wú)限向往。”a．這時(shí)候的旋律是什么？（板書：步步高昂、進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？（板書：抗?fàn)?、向往）b．此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α?，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)完美未來(lái)的無(wú)限向往。思考：（1）那同學(xué)們思考一下，阿炳想透過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同樣他又向往些什么呢？?）如果你就是阿炳，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？(抗?fàn)幮┦裁?、向往些什?（3）那阿炳在那里拉的樂(lè)曲又是怎樣的呢，讓我們一齊來(lái)聆聽(tīng)。想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？（激憤、瞪目、抗?fàn)帯⑾蛲?）樂(lè)曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)?，和?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀――生生評(píng)議――指名讀，最后請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）4、交流3。課件出示（教師引讀）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（配樂(lè)）a．此時(shí)的樂(lè)曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。板書：舒緩起伏、恬靜激蕩。b．阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴了人們什么？c．指名朗讀。d．同學(xué)們想想看，除了這四個(gè)“愛(ài)”，阿炳可能還會(huì)愛(ài)些什么呢e．請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”，細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的情緒。f．那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢？（指名讀――生生評(píng)議――再讀――引讀）課件出示5、就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了，這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的'二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。6、請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，欣賞《二泉映月》，從樂(lè)聲中你似乎聽(tīng)到了什么，看到了什么，又想到了什么？7、想想從中感受到了什么？用筆寫在文章的身旁。（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)在總目標(biāo)里提出：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流?！痹摬糠纸虒W(xué)，學(xué)生在傾聽(tīng)琴聲的同時(shí)也在傾聽(tīng)著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與阿炳的情感交流，讓學(xué)生的心跟著阿炳、跟著阿炳的音樂(lè)一同跳躍。）四、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神1、同學(xué)們，阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他是否有向命運(yùn)屈服阿？他還是要同這不公的命運(yùn)抗?fàn)?，也永久?duì)理想充滿著向往。下面就請(qǐng)同學(xué)們一齊來(lái)讀好這第五自然段。2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生，更讓我們感受到阿炳不屈的性格，讓我們記住不朽的《二泉映月》，記住倔強(qiáng)的阿炳。試著背誦課文第五自然段。3、播放視頻二泉映月，課件出示對(duì)《二泉映月》的評(píng)價(jià)。4、此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么？（設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求完美理想的精神。?、透過(guò)上網(wǎng)，訪友，上圖書館查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè)，開(kāi)展“走近阿炳”活動(dòng)，進(jìn)一步了解阿炳，感受中國(guó)音樂(lè)史上罕見(jiàn)的民間音樂(lè)家不平凡的一生。板書設(shè)計(jì)二泉映月，一首名曲委婉連綿，熱愛(ài)阿炳，步步高昂，抗?fàn)幎吃陆虒W(xué)設(shè)計(jì)（三）：教材分析《二泉映月》是小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，讓學(xué)生透過(guò)朗讀和背誦感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程和其豐富的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求完美理想的精神。這篇文章真摯感人，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生分析本班大多數(shù)學(xué)生不僅僅具有獨(dú)立思考的習(xí)慣，并生動(dòng)活潑，善于合作探究。他們喜歡朗讀，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)能把課文表達(dá)的情感透過(guò)有感情地朗讀挖掘出來(lái)。他們對(duì)音樂(lè)十分感興趣，充滿著好奇，且透過(guò)幾年的音樂(lè)教學(xué)具有必須的理解音樂(lè)的潛力，但應(yīng)對(duì)《二泉映月》這樣的名曲要在短時(shí)間內(nèi)充分感悟其豐富的內(nèi)涵絕非易事。設(shè)計(jì)理念⒈學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)用心的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)要充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。⒉使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文，感悟真情，從而體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求完美理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。教學(xué)目標(biāo)⒈能透過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文資料，理解文中描述音樂(lè)和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。⒉感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求完美理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文，透過(guò)有感情朗讀表達(dá)樂(lè)曲的情感。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課⒈播放錄音，創(chuàng)設(shè)情境。又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，悲哀的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要透過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都轉(zhuǎn)成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。⒉播放二胡曲《二泉映月》。⒊你從音樂(lè)中仿佛聽(tīng)到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？（音樂(lè)委婉連綿，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉邊沉思往事；琴聲凄涼，仿佛看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影，似乎看到了阿炳在憤怒質(zhì)問(wèn)：人世間為什么有這么多的不平？仿佛感受到了阿炳的剛直頑強(qiáng)和對(duì)幸福生活的向往）⒋阿炳用心創(chuàng)作音樂(lè)，我們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。我相信大家必須能找到集中體現(xiàn)這首名曲資料和意境的自然段，能嗎？（能）那我們就來(lái)找一找，找出來(lái)后認(rèn)真讀一讀，并結(jié)合《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》中這篇課文的助讀部分去仔細(xì)體味它的豐富內(nèi)涵好嗎？二、中心突破，精讀第５自然段⒈自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“-――”畫出；找出描述琴聲變化的語(yǔ)句，用“”畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用“～～”畫出。⒉小組討論，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)所畫語(yǔ)句的理解，并把自己最受感動(dòng)的句子，有感情地朗讀給別人聽(tīng)聽(tīng)，同時(shí)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)別人對(duì)這些句子的理解。⒊交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。⑴出示：他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要透過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都轉(zhuǎn)成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。⑵說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。（能夠看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài)。）你是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)看出來(lái)的？（禁不住、不停地滑動(dòng)、流瀉）⑶“傾吐”是什么意思？誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解。（“傾吐”即“傾訴”）⑷阿炳要“傾吐”什么？他是透過(guò)什么來(lái)“傾吐”的？?jī)A吐［板書：琴聲――――――――→情懷］⑸誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀這兩句話。⒋交流描述琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。⑴出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。①聽(tīng)音樂(lè)起始部分，看相關(guān)畫面，感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。②交流：課文作者是怎樣把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是怎樣把阿炳透過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的？（比喻句，排比句）［板書：委婉連綿贊嘆懷念思索］③琴聲“委婉連綿”，阿炳用琴聲表達(dá)著自己的情懷，我們?cè)撛鯓幼x呢？（指導(dǎo)用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。）自由讀――→女生齊讀。⑵出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)完美未來(lái)的向往。①說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。［板書：升騰跌宕表達(dá)出抒發(fā)了］②欣賞音樂(lè)高潮部分及相關(guān)畫面，進(jìn)一步體會(huì)阿炳透過(guò)琴聲表達(dá)的感情。③指導(dǎo)朗讀：這時(shí)樂(lè)曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，我們朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要――（加快），音調(diào)要――（加高），讀出什么樣的氣勢(shì)？（勢(shì)不可擋）自由讀――→男生齊讀。⑶出示：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那秀麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光①這兩個(gè)句子中表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)是哪些？［板書：舒緩而又起伏恬靜而又激蕩］②引導(dǎo)理解這兩對(duì)看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表達(dá)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。③樂(lè)曲表現(xiàn)阿炳的悲與苦、恨與怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。引讀并板書：他愛(ài)――他愛(ài)――他愛(ài)――他愛(ài)――三、中心發(fā)散，粗讀課文其余部分⒈阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這種內(nèi)涵豐富、優(yōu)美無(wú)比的不朽名曲呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文其他段落，看出阿炳究竟有哪些“積淀已久的情懷”？⒉第１自然段。⑴交流：家鄉(xiāng)完美風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。⑵指導(dǎo)讀出美感。⒊第２自然段。⑴交流：師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。⑵分主角朗讀（指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好師父的話，注意突出“傾聽(tīng)”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。）⒋第３自然段。⑴哪些詞語(yǔ)能夠看出阿炳飽受磨難？（雙目失明、賣藝度日）⑵磨難并沒(méi)能泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活深深的愛(ài)，所以這段后兩句話中哪些詞語(yǔ)在朗讀時(shí)要突出出來(lái)，表現(xiàn)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?？（“泯滅不了”、“熱?ài)”、“向往”、“多么期望”）⑶練習(xí)朗讀，指名讀。⒌第４自然段。⑴指名朗讀。⑵交流對(duì)這段課文的理解。（中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的阿炳已經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐”出來(lái)。）⒍第６自然段。琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的名曲。齊讀第６自然段。四、配樂(lè)朗讀全文（根據(jù)時(shí)間機(jī)動(dòng)處理）五、作業(yè)⒈有感情朗讀全文，練習(xí)背誦4、5自然段。⒉找出課文中描述月夜景色的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。六、板書設(shè)計(jì)6、二泉映月傾吐琴聲―――――――――――→情懷（動(dòng)人心弦）（積淀已久）委婉連綿贊嘆懷念思索升騰跌宕表達(dá)出抒發(fā)了舒緩而又起伏他愛(ài)他愛(ài)恬靜而又激蕩他愛(ài)他愛(ài)二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：一、導(dǎo)入1.這天老師要和大家一齊學(xué)習(xí)一篇課文2.《二泉映月》是什么？（1）是一首二胡曲（2）二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道秀麗的風(fēng)景。3.下面請(qǐng)大家打開(kāi)書，把你看到惠山的景色都劃下來(lái)，好嗎？二、新授1.學(xué)生自讀課文2.師生交流（1）學(xué)生說(shuō)：（2）美還在什么地方呢？學(xué)生說(shuō)（3）學(xué)生說(shuō)：月光（4）月光照水，水波映月3.同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）（1）指名讀（學(xué)生說(shuō)他的“淙淙”的音沒(méi)有讀準(zhǔn)）老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來(lái)讀，你們感覺(jué)自己望見(jiàn)了什么？學(xué)生說(shuō)：沉下去的就應(yīng)是月亮。（2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀學(xué)生讀學(xué)生再讀其他的話語(yǔ)（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？（4）課件播放，教師語(yǔ)言過(guò)渡4.同學(xué)們，美嗎？我們一齊來(lái)透過(guò)朗讀感受著美美的句子吧（1）學(xué)生讀（2）請(qǐng)大家之后說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書；風(fēng)景優(yōu)美）（3）教師語(yǔ)言過(guò)渡；二泉是風(fēng)景，十分的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來(lái)什么樣的感受嗎？5.播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞（1）這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受阿？（2）學(xué)生說(shuō)：優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)（3）這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）（4）你們能不能透過(guò)預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？（5）學(xué)生說(shuō)：他看不見(jiàn)東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。（6）同學(xué)們，應(yīng)對(duì)生活困苦，他屈服了嗎？6.課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢？請(qǐng)你找出來(lái)，好好地讀讀。（1）學(xué)生自讀，放聲讀（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？學(xué)生說(shuō)；阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，他多么期望有一天她找對(duì)了，還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示再指名讀：我聽(tīng)出了他對(duì)生活的完美向往。齊讀“但是生活的窮困安定幸福的生活阿！”7.又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉，而他此刻能夠望見(jiàn)嗎？他只能望見(jiàn)什么？（1）學(xué)生說(shuō)：他十分的寂寞、困苦（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來(lái)。（3）和著音樂(lè)再讀課文的四五小節(jié)，體會(huì)他的心境，看看你們聽(tīng)到什么，望見(jiàn)什么，感受到了什么？8.師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛(ài)（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷？（2）學(xué)生讀（3）指名讀（4）還有補(bǔ)充嗎？再讀（5）學(xué)生再讀9.課件出示：起初，琴聲恬靜而又激蕩。（1）你覺(jué)得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀（2）還有同學(xué)期望其他段落的嗎？（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)完美未來(lái)的無(wú)限向往。（4）學(xué)生說(shuō)自己的理由，音樂(lè)起伏（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅（“騰”、“宕”）（6）起初這一段，誰(shuí)喜歡，請(qǐng)學(xué)生讀。（教師點(diǎn)評(píng)：你讀出了自己的完美感受，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀）（7）阿炳想透過(guò)這個(gè)曲子什么呢？（8）學(xué)生說(shuō)：阿炳想告訴人們他愛(ài)那（9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，”10.明白阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出這樣動(dòng)人心魄的曲子的呢？（1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開(kāi)聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀――指名讀――齊讀）11.但是在那個(gè)年代他悲哀的哭泣有人聆聽(tīng)嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個(gè)茫茫月夜。（1）月光是如此完美，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經(jīng)歷坎坷，熱愛(ài)音樂(lè)，向往光明（2）此時(shí)此刻，你覺(jué)得這首二胡曲僅僅是動(dòng)人嗎？學(xué)生說(shuō)；人人都會(huì)經(jīng)歷困難，只要克服就好這個(gè)曲子僅僅是感人嗎？還有一點(diǎn)悲涼、悲哀（教師板書）12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂(lè)曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這樣的曲子（1）播放音樂(lè)學(xué)生聽(tīng)（2）學(xué)生讀自己想讀的句子（3）教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)三、小結(jié)時(shí)間雖然到了，但是我們對(duì)于阿炳的對(duì)于音樂(lè)的向往和追求卻是難以忘懷的。二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。2、能聯(lián)系課文資料，理解文中描述月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求完美理想的精神。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：光盤、掛圖。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、認(rèn)識(shí)阿炳，交流他的狀況，向同學(xué)們介紹。2、教師介紹阿炳的生平。二、初讀課文1、自由讀課文，要求：（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)?；疾　v扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧2、檢查自學(xué)狀況。（1）試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握狀況和各自然段的大致資料。（2）通讀課文，分段。第一段（12）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。第二段（34）：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。第三段（56）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。三、指導(dǎo)書寫1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。2、學(xué)生練習(xí)書寫。四、布置作業(yè)1、抄寫詞語(yǔ)。2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情境。中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了秀麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。2、聽(tīng)二胡曲《二泉映樂(lè)》。3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么？用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。（仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。）4、阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的資料和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。二、精讀第五自然段1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫出來(lái)；找出描述琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。（1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。（2）阿炳要傾吐什么？透過(guò)什么傾吐？板書：琴聲傾吐情懷3、交流描述琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。（1）出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆在懷念在思索聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何把阿炳透過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來(lái)的？板書：委婉連綿贊嘆懷念思索指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。（2）出示：隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它一勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)了抒發(fā)了說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。板書：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳透過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。（3）出示：樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者透過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。舒緩而又起伏恬靜而又激蕩樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)提問(wèn)：“他愛(ài)”的資料的順序能調(diào)換嗎？為什么？4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。三、指導(dǎo)精讀其余部分1、過(guò)渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來(lái)？2、第一自然段。（1）播放慧山錄象片段。（2）交流家鄉(xiāng)的完美風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。（3）指導(dǎo)朗讀。3、第二自然段。（1）交流師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。4、第四自然段。（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。（2）磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么期望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＃?）練習(xí)朗讀。5、第四自然段。讀讀、想想、議議：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。6、第六自然段。過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。四、配樂(lè)朗讀全文五、布置作業(yè)1、朗讀課文。2、完成部分練習(xí)冊(cè)。第三課時(shí)一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。1、激發(fā)興趣。月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在秀麗的二泉邊傾聽(tīng)泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。2、指導(dǎo)背誦第四自然段。按先環(huán)境描述，再人物內(nèi)心活動(dòng)描述的順序背。3、指導(dǎo)背誦第五自然段。順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)琴聲變化想象琴聲的內(nèi)涵。自由背誦。二、朗讀課文1、感情朗讀全文。2、欣賞讀。三、總結(jié)全文1、再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。2、總結(jié)：課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求完美理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｋ?、說(shuō)話練習(xí)1、激發(fā)興趣。此刻你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來(lái)到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一句話說(shuō)出來(lái)。2、同桌練習(xí)說(shuō)。3、指名說(shuō)，評(píng)議。五、布置作業(yè)認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉完美的景物，寫一段話，下面的詞語(yǔ)可供選用。月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：[教學(xué)要求]1．學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能聯(lián)系課文資料，理解文中描述月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。3．感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)?、矢志不渝追求完美理想的精神?．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你明白他是誰(shuí)嗎透過(guò)課前查找資料，你了解到哪些有關(guān)他的狀況向同學(xué)們介紹介紹。(阿炳，民間音樂(lè)家，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫東亭人。從小跟父親華清和當(dāng)?shù)朗?，學(xué)音樂(lè)。4歲時(shí)母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無(wú)錫以沿街賣唱和演奏各種樂(lè)器為生，還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，演唱過(guò)《漢奸的下場(chǎng)》等歌曲；抗戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治的歌曲。阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨(dú)奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。這篇課文生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂(lè)曲的曲名：(板書課題)二、初讀指導(dǎo)1．自由讀課文，要求：(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。(2)畫出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。2．檢查自學(xué)狀況。(1)讀生字詞，相機(jī)正音?；疾v扶積淀坎坷哭泣泯滅抒發(fā)委婉（2）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。（3）指名試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握狀況和各自然段餓大概資料。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)活經(jīng)驗(yàn)理解)縈繞：縈回。文中指泉聲時(shí)時(shí)在耳邊回響?？部溃嚎涌油萃?，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系生活遭遇理解)激憤：激動(dòng)而憤怒。二、初讀指導(dǎo)1．自由讀課文，要求：(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。(2)畫出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。2．檢查自學(xué)狀況。(1)讀生字詞，相機(jī)正音?；疾v扶積淀坎坷哭泣泯滅抒發(fā)委婉一泓清泉靜影沉璧(2)指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。(3)指名試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握狀況和各自然段的大致資料：蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣貌。搖曳：搖蕩。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)縈繞：縈回。文中指泉聲時(shí)時(shí)在耳邊回響?？部溃嚎涌油萃?，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)激憤：激動(dòng)而憤怒。倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。富饒：物產(chǎn)豐富。3．通讀課文，思考分段。交流。第一段(第1、2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景第二段(第3、4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。4．質(zhì)疑問(wèn)難。三、指導(dǎo)書寫左窄右寬“饒”右卜不要多“點(diǎn)”第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1．創(chuàng)設(shè)情境。中秋之夜，瞎子阿炳又‘次來(lái)到了秀麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動(dòng)了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。2．聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。3．你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。(提示：仿佛聽(tīng)到什么或看到什么、感到什么)音樂(lè)委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；琴聲很凄涼，仿佛看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽(tīng)到’了阿炳在憤怒質(zhì)問(wèn)：人間為什么有這么多的不平仿佛感受到了阿炳的剛直頑強(qiáng)和對(duì)幸福生活的向往4．阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的資料和意境找出來(lái)，認(rèn)真朗讀體會(huì)。二、指導(dǎo)精讀第5自然段1．自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“”畫出；找出描述琴聲變化的語(yǔ)句，用“”畫出；找出琴聲表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用“)”標(biāo)出。小組討淪。2．交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。(1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。(“傾吐”即“傾訴”，從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))(2)阿炳要“傾吐”什么透過(guò)什么“傾吐”3．交流描述琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。(1)出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆在懷念在思索①聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何把阿炳透過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的(比喻句，“似乎是”領(lǐng)起的排比句)(板書：委婉連綿贊嘆懷念思索)③指導(dǎo)用徐緩、抒情的浯調(diào)朗讀，加深體會(huì)。自由讀，女生讀。(2)出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，可擋的力量，表達(dá)出抒發(fā)了①說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。(板書：升騰跌宕表達(dá)出抒發(fā)了)②欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳透過(guò)琴聲表達(dá)的感情。③指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。自由讀，男生讀。(3)出示：樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)①圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者透過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)②樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。引讀：他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)一提問(wèn)：“他愛(ài)”的資料的順序能否調(diào)換為什么4．聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。三、指導(dǎo)精讀其余部分1．過(guò)渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲讀讀其他部分。2．第1自然段。(1)播放“秀美的惠山”錄像片斷．(2)交流：家鄉(xiāng)完美風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶(3)指導(dǎo)讀出美感。3．第2自然段。(1)交流：師父對(duì)阿炳的啟迪和教海。(2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。4．第3自然段。(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病折磨。(2)磨難并沒(méi)能泯滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么期望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?3)練習(xí)朗讀，指名讀：5．第4自然段。讀讀，想想，畫畫，議議：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的阿炳已經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、充分地表現(xiàn)了他此日扯眩rj的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐”出來(lái)。6．第6自然段。過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。齊讀。四、配樂(lè)朗讀全文第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦四、五兩段，繼續(xù)感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)?、矢志不渝追求完美理想的精神?、指導(dǎo)學(xué)生完成課外作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、默寫生字詞。患病攙扶積淀坎坷哭泣泯滅抒發(fā)委婉2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況給予指導(dǎo)。二、指導(dǎo)學(xué)生背誦四、五自然段。1、幫忙學(xué)生理清思路①、二泉的景色如何，看到了這景色阿業(yè)炳有什么感受呢？②、開(kāi)始曲子是有如。隨著旋律又③、他這曲子告訴人們2、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊想，邊感知。3、讓學(xué)生分小組自由進(jìn)行背誦練習(xí)。4、指名背，群眾評(píng)議。三、作業(yè)指導(dǎo)1、寫一段話，描繪月夜的優(yōu)美景色。注意選用以下的詞語(yǔ)。月光似水靜影沉壁賞月月光照水水波映月照耀2、指導(dǎo)注意寫的話要有必須的整體感覺(jué)，用詞要優(yōu)美流暢。二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：一、教學(xué)要求1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能聯(lián)系課文資料，理解文中描述月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來(lái)描述自己所觀察到的月夜景色。4、透過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非笸昝览硐氲木?。二、教學(xué)重難點(diǎn)在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)四、預(yù)習(xí)要求1、收集阿炳的生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》這首曲子。2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。3、不理解的詞透過(guò)查字典并能聯(lián)系上下文解決。4、有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。5、初步理解下列詞語(yǔ)：縈繞倔強(qiáng)飽經(jīng)風(fēng)霜升騰跌宕坎坷積淀委婉連綿五、教學(xué)準(zhǔn)備1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。3、第五自然段部分資料打印。4、第4自然段最后一句打印。5、詞語(yǔ)卡片：飽經(jīng)風(fēng)霜賣藝度日度日如年靜影沉璧坎坷第一課時(shí)一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè)嗎？為什么？(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)這天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)4、了解曲名同學(xué)們，你們明白這首曲子叫什么名字？板書課題：二泉映月二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們這天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”?？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題。(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫的？(2)在什么狀況下譜寫的。(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)師：上述問(wèn)題，只要透過(guò)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，透過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫的？3、課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。此刻誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解。三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。1、同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的狀況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。2、學(xué)生自讀，老師巡視。3、分節(jié)指名朗讀。教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：(1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語(yǔ)：度日如年。這句話該怎樣讀？4、同學(xué)們，阿炳是在什么狀況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問(wèn)題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么狀況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？5、指名說(shuō)，暢所欲言，教師隨機(jī)板書：時(shí)間：中秋夜地點(diǎn)：二泉環(huán)境：月光、流水心境：想到聽(tīng)到6、再指名練說(shuō)，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說(shuō)清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解？(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語(yǔ)，結(jié)合插圖體會(huì))(2)“他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，”一句怎樣理解？①出示“漸漸地，漸漸地，倔強(qiáng)的吶喊”一句。②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)③四人小組討論，推薦一名代表匯總。④請(qǐng)四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么完美的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。完美的景，悲哀的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的比較。我們要透過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境。(1)指名讀，評(píng)價(jià)。(2)群眾朗讀。四、小結(jié)同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問(wèn)題，透過(guò)讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題。(老師把課題旁的前兩個(gè)“？”擦掉)還留下的這個(gè)“大問(wèn)號(hào)”我們下一堂課再來(lái)解決。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(課前寫上第一課時(shí)的板書，倒好錄音帶)教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說(shuō)。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。板書：傾吐二、學(xué)習(xí)第5節(jié)1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎樣做的呢？(出示插圖，用實(shí)物投影儀)誰(shuí)能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。(1)學(xué)生自讀自練(2)指名讀、評(píng)價(jià)2、緊之后，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問(wèn)題。(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥。(3)指名談感受。①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。(教師劃出描述旋律的句子)②語(yǔ)句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài))③指名讀好這段話，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。3、引導(dǎo)質(zhì)疑同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺(jué)到還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)得還不夠深刻。(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問(wèn)：想用什么方法來(lái)加深體會(huì)？(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以及旋律中的思想感情。4、開(kāi)展朗讀比賽(1)師：同學(xué)們，透過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開(kāi)展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好，我推薦大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。(4)四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。(1)熟讀試背。(2)指名背誦。三、遷移寫話1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時(shí)，王老師讓大家聽(tīng)了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺(jué)談了感受，透過(guò)學(xué)習(xí)了課文，此刻再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《二泉映月》的曲子，你必須會(huì)談出很多的感想。阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求透過(guò)樂(lè)曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫下來(lái)。2、交流，老師點(diǎn)評(píng)、修改。四、課外作業(yè)1、背誦4、5自然段。2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。板書設(shè)計(jì)：二泉映月中秋夜，二泉，月光，流水想到聽(tīng)到傾吐二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí)“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個(gè)生字；理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。3、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求完美理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。2、感悟、體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入，走近阿炳1、孩子們，你們明白課前播放的曲子叫什么名字嗎？學(xué)生齊讀題目。2、《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）你對(duì)阿炳有些什么了解？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)阿炳的資料。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1、自由讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）同桌合作學(xué)習(xí)生詞課文中不理解的詞語(yǔ)，互相交流。2、檢查自瀆狀況。（1）出示生字詞，自由讀，開(kāi)火車認(rèn)讀字詞。教師隨機(jī)正音。（2）出示詞語(yǔ)，分男女學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？明月高懸月光如銀月光如水委婉連綿低回婉轉(zhuǎn)如泣如訴三、感悟內(nèi)涵，品味艱辛1、二泉映月不僅僅是一首不朽的樂(lè)曲，還是有名的風(fēng)景勝地。找出課文中描述二泉景色的句子，練習(xí)朗讀。出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)讀出二泉的美。2、阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？這首曲子表達(dá)了怎樣的內(nèi)涵呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的自然段。3、出示四自然段，指名學(xué)生讀，體會(huì)創(chuàng)作過(guò)程。（1）如詩(shī)如畫的風(fēng)景對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片黑暗，伴隨他的只是涓涓的泉聲。這讓他想起了什么？（師父的殷殷教誨）師父曾對(duì)他說(shuō)過(guò)什么話呢？根據(jù)學(xué)生回答出示師父的話。齊讀。小阿炳聽(tīng)了師父的話，多么期望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，去從二泉的流水中聽(tīng)出美妙的聲音。但是，當(dāng)小阿炳長(zhǎng)成大阿炳時(shí)，他聽(tīng)到了美妙的聲音嗎？他聽(tīng)到了什么？（深沉的嘆息，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊）這些聲音其實(shí)就是阿炳的心聲阿，他在嘆息什么，傾訴什么，又在吶喊什么呢？二天，是阿，阿炳在嘆息自己的人生充滿苦難，在傾訴自己的坎坷經(jīng)歷。他都有些什么坎坷的經(jīng)歷呢？根據(jù)學(xué)生回答出示三自然段資料。本來(lái)孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而雙目失明?！半p目失明”對(duì)你們來(lái)說(shuō)幾秒鐘就讀過(guò)去了，可對(duì)阿炳來(lái)說(shuō)，卻是一生的苦難。讓我們閉上眼睛，穿越時(shí)空，去看看阿炳的苦難生活。冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的；夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎樣賣藝的；阿炳生病了，燒到39度、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎樣賣藝的？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景？帶著你的體會(huì)讀三自然段。阿炳想起自己的坎坷經(jīng)歷，學(xué)生接讀：漸漸地，4、這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦?！抖吃隆肪瓦@樣產(chǎn)生了。（出示5自然段描述琴聲內(nèi)涵的句子）(1)自由朗讀，體會(huì)琴聲的豐富內(nèi)涵(2)說(shuō)說(shuō)琴聲的起初和高潮部分有什么不同，作者分別采用了什么手法進(jìn)行描述的？(3)了解到琴聲有如此豐富的內(nèi)涵，此刻你最想做的是什么？你想怎樣聽(tīng)？讓我們用整個(gè)心靈來(lái)聆聽(tīng)這首不朽的樂(lè)曲吧?。úシ拧抖吃隆?，師生屏息聆聽(tīng)）(4)聽(tīng)完了，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。(5)樂(lè)曲如此扣人心弦，怎樣才能透過(guò)朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)呢，說(shuō)說(shuō)你的好推薦。(6)指名學(xué)生讀，師生評(píng)價(jià)。(7)讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，用心來(lái)讀讀這段文字。5、師生在音樂(lè)聲中激情演繹6、7自然段。四、領(lǐng)悟精神，升華情感1、一個(gè)雙目失明的民間藝人，一個(gè)充滿苦難的民間藝人，一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿渴望的民間藝人，他為什么能創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲呢？2、學(xué)生談感受，齊讀書上句子：他愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)惠山的清泉五、課外拓展，總結(jié)全文1、是音樂(lè)帶給他光明，是音樂(lè)帶給他安定幸福，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子不僅僅深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲譽(yù)。（出示資料）世界著名的指揮家小澤征爾聽(tīng)了這首樂(lè)曲感動(dòng)得熱淚盈眶，他動(dòng)情地說(shuō)：“用斷腸之感形容真是太適宜了。這首樂(lè)曲就應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng).”只有對(duì)一個(gè)人，對(duì)某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾跪的是阿炳的什么精神呢？2、教師總結(jié)：對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來(lái)臨，讓我們勇敢的應(yīng)對(duì)它!二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（九）：教材分析《二泉映月》是小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，讓學(xué)生透過(guò)朗讀和背誦感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程和其豐富的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求完美理想的精神。這篇文章真摯感人，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生分析本班大多數(shù)學(xué)生不僅僅具有獨(dú)立思考的習(xí)慣，并生動(dòng)活潑，善于合作探究。他們喜歡朗讀，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)能把課文表達(dá)的情感透過(guò)有感情地朗讀挖掘出來(lái)。他們對(duì)音樂(lè)十分感興趣，充滿著好奇，且透過(guò)幾年的音樂(lè)教學(xué)具有必須的理解音樂(lè)的潛力，但應(yīng)對(duì)《二泉映月》這樣的名曲要在短時(shí)間內(nèi)充分感悟其豐富的內(nèi)涵絕非易事。設(shè)計(jì)理念⒈學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)用心的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)要充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。⒉使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文，感悟真情，從而體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求完美理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。教學(xué)目標(biāo)⒈能透過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文資料，理解文中描述音樂(lè)和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。⒉感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求完美理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文，透過(guò)有感情朗讀表達(dá)樂(lè)曲的情感。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課⒈播放錄音，創(chuàng)設(shè)情境。又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，悲哀的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要透過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都轉(zhuǎn)成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。⒉播放二胡曲《二泉映月》。⒊你從音樂(lè)中仿佛聽(tīng)到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？（音樂(lè)委婉連綿，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉邊沉思往事；琴聲凄涼，仿佛看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影，似乎看到了阿炳在憤怒質(zhì)問(wèn)：人世間為什么有這么多的不平？仿佛感受到了阿炳的剛直頑強(qiáng)和對(duì)幸福生活的向往）⒋阿炳用心創(chuàng)作音樂(lè)，我們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。我相信大家必須能找到集中體現(xiàn)這首名曲資料和意境的自然段，能嗎？（能）那我們就來(lái)找一找，找出來(lái)后認(rèn)真讀一讀，并結(jié)合《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》中這篇課文的助讀部分去仔細(xì)體味它的豐富內(nèi)涵好嗎？二、中心突破，精讀第５自然段⒈自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“-”畫出；找出描述琴聲變化的語(yǔ)句，用“══”畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用“～～”畫出。⒉小組討論，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)所畫語(yǔ)句的理解，并把自己最受感動(dòng)的句子，有感情地朗讀給別人聽(tīng)聽(tīng)，同時(shí)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)別人對(duì)這些句子的理解。⒊交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。⑴出示：他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要透過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都轉(zhuǎn)成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。⑵說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。（能夠看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài)。）你是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)看出來(lái)的？（禁不住、不停地滑動(dòng)、流瀉）⑶“傾吐”是什么意思？誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解。（“傾吐”即“傾訴”）⑷阿炳要“傾吐”什么？他是透過(guò)什么來(lái)“傾吐”的？?jī)A吐［板書：琴聲→情懷］⑸誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀這兩句話。⒋交流描述琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。⑴出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。①聽(tīng)音樂(lè)起始部分，看相關(guān)畫面，感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。②交流：課文作者是怎樣把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是怎樣把阿炳透過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的？（比喻句，排比句）［板書：委婉連綿贊嘆懷念思索］③琴聲“委婉連綿”，阿炳用琴聲表達(dá)著自己的情懷，我們?cè)撛鯓幼x呢？（指導(dǎo)用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。）自由讀→女生齊讀。⑵出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)完美未來(lái)的向往。①說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。［板書：升騰跌宕表達(dá)出抒發(fā)了］②欣賞音樂(lè)高潮部分及相關(guān)畫面，進(jìn)一步體會(huì)阿炳透過(guò)琴聲表達(dá)的感情。③指導(dǎo)朗讀：這時(shí)樂(lè)曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，我們朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要（加快），音調(diào)要（加高）