淺析提高初中生語文閱讀能力的教學(xué)方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：閱讀作為初中語文學(xué)科中重要的部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力有著十分重要的作用。然而語文知識的獲取途徑不僅僅來源于課堂的學(xué)習(xí)中，也源于學(xué)生的日常積累。閱讀是學(xué)生獲得知識、拓展視野、豐富情感世界的重要途徑，故而提高初中生語文閱讀能力是必要的。本文將結(jié)合人教版八年級語文教材內(nèi)容，簡單談一談提高學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;綜合素養(yǎng);教學(xué)方法

新課標(biāo)中在培養(yǎng)初中生語文閱讀能力方面提出了十五條要求：要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度、理解與分析文章、鑒賞文章、提取信息、歸納總結(jié)、合作探究等多項(xiàng)閱讀能力，它提倡教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，可以運(yùn)用工具書或網(wǎng)絡(luò)來尋找自己所需的資源，提出問題并解決問題，能夠制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各類書籍，豐富自己的精神世界，塑造自己優(yōu)秀的品格。因此，教師需要針對于大綱要求來制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教案，始終以提高學(xué)生的自主閱讀能力為教學(xué)目標(biāo)。

一、注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀速度

俗話說得好：“萬里之行始于足下?！敝挥心_踏實(shí)地，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。快速有效的閱讀文章與學(xué)生語文字詞的掌握有著密切的關(guān)系，基礎(chǔ)知識越扎實(shí)的學(xué)生閱讀速度和閱讀質(zhì)量就會越高，反之，基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生不僅閱讀速度和閱讀質(zhì)量難以提高，部分學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)樽x不懂文章內(nèi)容而對閱讀失去積極性，所以，教師在教學(xué)過程中一定要注重語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《新聞兩則》文章時(shí)，教師可以將文章中的生字或詞語做一個(gè)總結(jié)：紛紛潰（kuì）退、銳不可當(dāng)（dāng）、泄（xiè）氣、督（dū）戰(zhàn)、要塞（sāi）、綏靖（suí

jìng）、閿（wén）鄉(xiāng)、潢（huáng）川、襄（xiāng）陽、負(fù)隅（yú）頑抗等先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生閱讀文章，這樣會減少學(xué)生閱讀過程中的障礙，提高學(xué)生的閱讀速度。由于學(xué)生語文水平的不同，教師可以先讓學(xué)生瀏覽一遍文章內(nèi)容，標(biāo)注出自己不懂的詞匯或句子，在課堂上集中進(jìn)行解決，并要求學(xué)生及時(shí)整理自己不認(rèn)識的字詞，課下鞏固復(fù)習(xí)。當(dāng)然，閱讀速度的提升離不開學(xué)生的長期堅(jiān)持，教師應(yīng)該督促學(xué)生養(yǎng)成整理和復(fù)習(xí)生僻字詞的良好習(xí)慣，以提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，從而促進(jìn)閱讀速度的提高。

二、注重閱讀知識教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣

很多人認(rèn)為閱讀在于“讀”，只要多閱讀文章能力自然會提高，其實(shí)不然，閱讀是需要在掌握一定的閱讀知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，若不懂閱讀，一味地盲目閱讀是沒有意義的。如閱讀文章體裁分為記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文，記敘文六大要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果，文學(xué)體裁分為詩歌、小說、戲劇、散文，表現(xiàn)手法有象征、對比、欲揚(yáng)先抑、借物抒情等，修辭手法有比喻、擬人、排比、設(shè)問、對比等，掌握這些基礎(chǔ)的閱讀知識之后，學(xué)生可以在閱讀文章時(shí)對文章內(nèi)容進(jìn)行劃分，區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，準(zhǔn)確把握文章的思想主線，深層次的理解作者在文章中要表達(dá)的思想感情，情感共鳴是帶動學(xué)生閱讀積極性和主動性的有效方式之一。例如《蠟燭》，本文的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法，感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的母子情。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生閱讀后復(fù)述文章的故事情節(jié)，復(fù)述時(shí)應(yīng)當(dāng)清楚地表明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，以此來鍛煉學(xué)生提取信息的能力。同時(shí)此文在描寫人物——南斯拉夫媽媽時(shí)，運(yùn)用了外貌、動作、心理等描寫手法，故而教師可以讓學(xué)生通過閱讀文章來分析哪些是外貌描寫，哪些是動作描寫，哪些是心理描寫，作者通過這些描寫分別表現(xiàn)了什么？如“跪”字寫出了行動不便的老婦人對已犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。讓學(xué)生通過閱讀回答“文中多次提到蠟燭，分別代表了什么含義？”問題的設(shè)置可以幫助學(xué)生有目的進(jìn)行閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

三、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的視野

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)只依靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中學(xué)會根據(jù)自己的水平制訂適合自己的閱讀計(jì)劃，廣泛地閱讀各類書籍，不斷拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界。初中語文教材中的文章體裁多分為四種：記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文，每一種體裁學(xué)習(xí)要求不同，但它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——有著各自的背景文化知識，了解文化背景知識有助于幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情，而文化背景知識的效果依賴于學(xué)生的廣泛閱讀。如《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》，本文是雨果先生寫于1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭，英法聯(lián)軍攻入我國北京，對我國圓明園進(jìn)行大肆劫掠，并且焚燒圓明園之后，在了解了這樣的文章寫作背景之后，可以使學(xué)生帶著豐富的情感去閱讀文章內(nèi)容，結(jié)合已有的歷史史實(shí)知識來客觀地對待作者在文中所表述的觀點(diǎn)，加深對文章的理解，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)學(xué)習(xí)此類文章有助于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

四、注重文章積累，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力

閱讀與寫作息息相關(guān)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的成果。學(xué)生在閱讀文章時(shí)難免會對文章內(nèi)容或表達(dá)產(chǎn)生自己的想法，及時(shí)記錄下來能夠讓學(xué)生在閱讀結(jié)束后提出自己的看法與疑惑，并促使學(xué)生主動去尋找問題的答案，有助于加深學(xué)生對文章的理解，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生提取信息的能力也可以得到鍛煉，提取信息是寫作能力之一。此外，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，及時(shí)做好文章中優(yōu)秀內(nèi)容的摘抄積累，可以讓學(xué)生在寫作中免于無內(nèi)容可寫的困擾，堅(jiān)持長期閱讀可以培養(yǎng)形成清楚地邏輯思維，能夠促使學(xué)生在寫作時(shí)